di Busto Arsizio...La Sc. Secondaria di primo grado Bossi e la Sc. Primaria E. De. Amicis sono...

P.O.F. I.C. Bossi - 1 -

ISTITUTO COMPRENSIVO G. A. BOSSI

di Busto Arsizio

Anno Scolastico 2013/2014 (aggiornamento delibera collegio docenti 22 ottobre 2013)


Composizione dell’Istituto

Analisi situazione socio economico culturale

Finalità generali

Documenti di programmazione:

Educativa -Didattica

Curricolo d’istituto ( allegato1)

Organigramma : risorse umane - sicurezza

Analisi dei bisogni

Modalità di risposta ai bisogni

Attività curricolari

Progetti in orario scolastico ed extrascolastico

Laboratori opzionali - Attività integrative

Aggiornamento dei docenti

Formazione dei genitori

Commissioni specifiche

Alunni nuove cittadinanze (Patto accoglienza allegato 2)

Utilizzo degli spazi

Regolamenti (allegato 3)

Docenti -Alunni

Patto educativo- Statuto studenti studentesse

Regolamento mensa

Consiglio istituto

Regolamento per coordinamento delle norme sulla valutazione degli

alunni.


L’attuale Istituto è risultato dall’unione avvenuta nell’anno scolastico 2000/2001 delle seguenti scuole:

• Scuola Secondaria di primo grado G.A. Bossi • Scuola Primaria E. De Amicis • Scuola Primaria A. Manzoni • Scuola Infanzia B. Garavaglia.

La Sc. Secondaria di primo grado Bossi e la Sc. Primaria E. De. Amicis sono ubicate nello stesso edificio situato in via Dante, 5 di Busto Arsizio. La Sc.Primaria A. Manzoni si colloca nella zona centrale di Busto Arsizio in Piazza Manzoni, 9 nel quartiere S. Michele. La Sc. Infanzia Bianca Garavaglia si trova in via Miani 3 nel quartiere S. Giovanni.

L’ISTITUTO COMPRENSIVO G.A. BOSSI


Nel territorio sono presenti associazioni e strutture di supporto educativo ( biblioteca comunale, cine – teatro civico, gruppi sportivi e Scouts, oratori e centri di sostegno alle famiglie), che collaborano con le scuole per la realizzazione di progetti formativi.

Ad essi si affiancano il Consultorio familiare e l’Aias, per favorire l’integrazione degli

alunni, che si trovano in condizione di disagio sociale e psico/fisico.

La presenza di insediamenti del settore industriale, commerciale e dei servizi incentiva il fenomeno immigratorio dai Paesi extra – comunitari, rendendo necessaria l’organizzazione di interventi socio – educativi, finalizzati all’integrazione degli stranieri nella realtà locale.

La composizione socio – economica dell’utenza di questo Istituto è eterogenea: nelle

classi infatti sono inseriti alunni che provengono da un contesto famigliare stimolante e altri appartenenti a famiglie che manifestano situazioni di disagio sociale.

L’utenza è inoltre costituita, da alcuni anni, anche da alunni che provengono da altri

quartieri della città o dai Comuni limitrofi, circostanza che rende la popolazione scolastica soggetta a mutamenti nella composizione sociale, economica e culturale.

ANALISI SITUAZIONE

SOCIO - ECONOMICO – CULTURALE


Nel rispetto delle indicazioni relative al sondaggio effettuato tra i docenti, sull’identità della scuola, l’Istituto individua come qualificanti le seguenti finalità educative:

autonomia di giudizio e capacità critica

responsabilità ed impegno ad organizzarsi

rispetto delle regole

accettazione degli altri e disponibilità nei loro confronti

sensibilizzazione alle problematiche del mondo attuale

acquisizione di strumenti utili a sviluppare le attitudini personali in vista delle scelte

future.

Queste finalità verranno perseguite attraverso:

♦ la realizzazione di un clima sociale positivo sollecitando relazioni aperte, distese e costruttive;

♦ l’organizzazione di forme di lavoro di gruppo e di aiuto reciproco, che favoriscono l’iniziativa

personale, il coinvolgimento intellettuale ed emotivo e la responsabilità dei singoli alunni;

♦ la prevenzione delle situazioni di disagio e insuccesso scolastico;

♦ la valorizzazione delle abilità di insegnanti, alunni, genitori;

♦ la condivisione dei diversi stili educativi delle varie scuole;

♦ la progettazione di iniziative di raccordo tra scuole ed enti presenti nel territorio;

♦ la promozione di iniziative volte a migliorare la partecipazione alla vita della scuola, intesa

come centro di aggregazione socioculturale;

♦ l’applicazione delle nuove tecnologie nella didattica.

FINALITÀ GENERALI


Allo scopo di garantire la formazione integrale della personalità degli alunni la programmazione educativa viene strutturata in base ai

seguenti principi e scelte educative

Progettazione dell’attività didattica I documenti sono stati rivisti in sede di programmazione a settembre ed approvati dal Collegio dei

Docenti. Vengono poi illustrati ai genitori nel corso della prima assemblea di classe all’inizio dell’anno scolastico.

L’organizzazione didattica sarà scandita in due quadrimestri. La chiusura del primo quadrimestre è stabilita per il 31 gennaio 2014.

I documenti sopraindicati sono a disposizione dell’utenza.

Allegato 1 Curricolo d’Istituto

PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA


RISORSE UMANE

DIRIGENTE SCOLASTICO Gaetano FERRI

Collaboratori di plesso

• Maria CAPALBO (sc. E. De Amicis) • Daniela GHIRINGHELLI (sc. A. Manzoni) • Mariangela GASPARI (sc. B. Garavaglia)

Area gestione e aggiornamento POF• Giovanna TAGINI

Area Orientamento Raccordo • Maria Rosa D’AGOSTINO • Valentina PEGORARO • Angelo BISIGNANO • Antonella AQUILINA

Area Rapporti con il territorio • Mariangela GASPARI

Area Intercultura • Vera BELTEMPO

Area Disagio scolastico • Maddalena COLAMUSSI

Area Informatica • Mario GAGLIOTTI • Milvia PARINI • Sammy GALGANO

Direttore dei Servizi amministrativi e generali

• Anna Maria BRIGNOLI

Didattica alunni

• Lucia CHIOLO • Maria Rosaria GASPARRO • Lorella MARIANI

Gestione del personale docente e non docente

• Lina BRAMBILLA • Maria Rosa ZANFORLIN • Maria Angela IANNIELLO

Gestione finanziaria Patrimonio

• Anna Maria BRIGNOLI • Maria Angela IANNIELLO • Maria Rosa ZANFORLIN

Affari generali Protocollo – Contatto con il pubblico

• Rosetta LO PRESTI • Lorella MARIANI

Personale A.T.A.

Funzioni strumentali

Vicario • Maria CAPALBO

• Collaboratore preside • Valeria SECOL


ORGANIGRAMMA SICUREZZA

Dirigente Scolastico Gaetano FERRI

Responsabile Primo Soccorso • Insegnanti: Vescio / Scotti

Responsabile delle misure di prevenzione degli incendi

• Insegnanti: Intordonato /Spada/ Colamussi Lupi/Orsini / Bienati/ Salvatore/ Castiglioni

Medico Competente • Dott. Giovanni GORLETTA

RSPP • Dott. Marco PIATTI

RLS • Lucia CAPALBO

ASPP Scuola Secondaria di Primo grado • Ins. Luciano SPERONI

ASPP Scuola Primaria A. Manzoni • Ins. Gaudenzia ROSSI

ASPP Scuola Infanzia Bianca Garavaglia • Ins. Mariangela GASPARI

Scuola Primaria E. De Amicis • Ins. Luciano SPERONI

Responsabile Primo Soccorso • Insegnanti: Comolli / Castronovo


• Insegnanti: Comolli / Capalbo / Galgano

Responsabile Primo Soccorso • Ins. Mariangela GASPARI


• Ins. Mariangela GASPARI

Responsabile Primo Soccorso • Insegnanti: Meneghesso /Donà


• Insegnanti: Rezzolla /Rossi


Nel progettare e organizzare i percorsi educativi e didattici di quest’anno scolastico si è tenuto

conto, oltre che delle finalità già esposte, anche dei bisogni delle componenti della scuola:

• Alunni

• Docenti

• Famiglia

• Scuola

• Territorio

emersi da una riflessione d’Istituto.

Successivamente, in base ai dati rilevati, si è articolata una proposta:

che risponda alle richieste dell’utenza;

soddisfi i bisogni formativi ritenuti primari;

valorizzi esperienze e competenze professionali presenti nelle singole scuole.

ANALISI DEI BISOGNI


I bisogni individuati trovano risposte :

• nelle attività curricolari, • nell’attuazione di progetti in orario scolastico ed extrascolastico, • nei laboratori opzionali • nell’attività integrative, • nell’aggiornamento dei docenti, • nella formazione dei docenti e dei genitori, • nei lavori di commissioni specifiche. Nello specifico ci si attiverà :

PER FAVORIRE L’INTEGRAZIONE SCOLASTICA

PER PROMUOVERE E MIGLIORARE LA MOTIVAZIONE DEGLI ALUNNI:

PER PROMUOVERE LA CONTINUITÀ TRA I VARI ORDINI DI SCUOLA:

Modalità di risposta ai bisogni

Ampliamento e consolidamento e/o recupero e potenziamento delle abilità attraverso l’uso di strumenti e metodologie innovative e più funzionali all’apprendimento nel rispetto delle differenti età evolutive.

Progetti, laboratori, attività curricolari ed extracurricolari che fanno riferimento alle seguenti aree:

Area linguistica Area espressiva Area tecnologica scientifica Area socio affettiva.

Vengono effettuate molte attività:

- interne tra i vari settori dell’Istituto comprensivo - esterne di collegamento con altre scuole del territorio.


• Alfabetizzazione stranieri • Collaborazione C.S.E. • Filastrocche e poesie d’autore

in musica • Francobollo • H sì,H no(recupero) • Mostra del libro • Musica ragazzi! • Pedibus • Primo soccorso • Orto a scuola • Frutta nelle scuole • MoviMente

• Mostra del libro • Laboratorio di storia del 900 • Fine anno in musica e danza • Orto a scuola • Madrelingua inglese • Alfabetizzazione stranieri • Latino • Recupero potenziamento

francese • Recupero • Scuola e povertà • Primo soccorso • Educare alla legalità • Gruppo sport

• Accoglienza (Benvenuti amici!) • Mostra del libro • Judo-giocando • L’italiano per amico (Stranieri) • Insieme per la scuola • Francobollo • Animazione musicale • Frutta nelle scuole • Orto a scuola • Recupero

• Accoglienza • Psicomotricità • Pappamondo • Canto, suono, ballo e

mi diverto • La strada la conosco • Dire, fare, teatrare • Orto a scuola


SINTESI PROGETTI ISTITUTO COMPRENSIVO A. G. BOSSI

Anno scolastico 2013- 2014


SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO G. A. BOSSI

Progetto Referente Finalità/obiettivi Destinatari Alfabetizzazione

stranieri Vescio Caterina

Creare opportunità formative consone agli alunni Alunni stranieri neo arrivati di prima alfabetizzazione

Laboratorio di storia

Rabolini Antonella

Favorire una metodologia della ricerca sia per l’approfondimento di conoscenza dei nodi strutturali del percorso storico sia per il miglioramento dell’organizzazione logica individuale

Tutti gli alunni (con particolare attenzione agli alunni di terza media)

Fine anno in musica e danza

Aquilina Antonella

Consolidare la tecnica strumentale e vocale; fare esperienza di musica d’insieme per maturare atteggiamenti e consapevolezze di sé; favorire lo sviluppo della personalità utilizzando il movimento corporeo come mezzo espressivo e di comunicazione non verbale; incentivare la motivazione degli alunni all’impegno sia scolastico che sportivo.

Tutti gli alunni

Madrelingua inglese

Zannoni Angela Migliorare le competenze linguistiche; far sperimentare un incontro diretto con persone di tradizioni linguistiche diverse dalle loro.

Terze

Recupero potenziamento

francese

Candusso Nicoletta

Acquisire le conoscenze minime ed essere in grado di cogliere il contenuto di testi semplici su argomenti noti per affrontare la verifica d’esame.

Terze

Mostra del libro Rabolini / Vignati

Promuovere un atteggiamento positivo nei confronti della lettura; favorire l’avvicinamento affettivo ed emozionale dell’alunno al libro; fornire le competenze per realizzare un rapporto attivo e costruttivo con il libro;educare all’ascolto a ella comunicazione con gli altri, stimolare negli alunni l’interesse a testi di tipo diverso e il piacere della lettura.

Tutti gli alunni

Latino Castiglioni Elena

Introdurre gli allievi alle prime e basilari conoscenze della lingua latina e all’acquisizione di un metodo di studio per l’approccio alla materia.

Terze

Scuola e povertà Nicora Crescita in umanità che può portare beneficio a tutta la società, cominciare dal singolo e quindi alla scuola e alla famiglia.

Terze primaria prime secondaria primo grado

Primo soccorso Ticchiarelli Leonilde

Possedere le nozioni fondamentali di primo soccorso così da evitare rischi o comportamenti dannosi per sé e per gli altri e diventare più consapevoli delle responsabilità che ogni persona ha nei confronti dello “star bene” collettivo.

Terze

Orto a scuola Zanardi La proposta è finalizzata ad influire positivamente sulla “qualità della vita dei soggetti dell’educazione “ per promuovere benessere, cultura e socializzazione.

Prime

Incontro con la polizia postale

Candusso Nicoletta

Fornire una corretta informazione sui rischi e le opportunità offerte dalla rete. Terze

Farmacisti nelle scuole

Ticchiarelli Leonilde

Attività di prevenzione alla luce dei dati allarmanti sulla tossicodipendenza a scuola forniti dall’Osservatorio sulle Dipendenze dell’ASL di Varese.

Terze

Gruppo sport Speroni Luciano

Si mira a realizzare un sano confronto attraverso semplici forme competitive fra alunni; a far intendere l’agonismo come impegno a dare il meglio di se stessi oltre cha ad approfondire e a consolidare tecniche specifiche.

Tutti gli alunni


•Musica •Laboratorio storia •Latino •Inglese •Francese •Francobollo •Pedibus •La strada la conosco •Psicomotricità •Sport •Primo soccorso •Ed. Legalità •Frutta nelle scuole •Pappamondo •Chiocciolina

CONTINUITÀ

MOTIVAZIONE

•Accoglienza •Orto a scuola

•Mostra del libro •Festa della scuola

•Recupero e Potenziamento •Integrazione stranieri

•C.S.E

INTEGRAZIONE SCOLASTICA

Attività di arricchimento e ampliamento


La valutazione degli alunni l’autovalutazione

La valutazione e l’autovalutazione d’Istituto assumono una preminente funzione formativa, di accompagnamento nel processo di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. La valutazione degli alunni è di competenza dei docenti, avviene in relazione ai risultati formativi raggiunti dagli alunni . Allegato 4 Regolamento per coordinamento sulle norme della valutazione degli alunni

Sono previsti inoltre momenti di verifica e valutazione dei processi e dei risultati prevalentemente per quegli interventi a carattere extracurricolare e che prevedono la partecipazione di risorse esterne.

per docenti (in itinere e alla fine) attraverso: incontri collegiali; strumenti in uso per le modalità valutative riferite al proprio ambito disciplinare;

per genitori attraverso:; questionari e/o momenti assembleari o (se è il caso) per indicazioni di tipo propositivo con sondaggi di vario tipo.

Documentazione progetti

• Ogni progetto sarà documentato dai docenti interessati dettagliando obiettivi, metodi, contenuti, tempi, costi, sistemi di verifica e valutazione.

• I materiali che verranno realizzati nelle varie attività, saranno raccolti e fatti conoscere attraverso mostre, feste, giornalini e prodotti multimediali.

• Gli strumenti di valutazione dei progetti , la raccolta dei dati e la loro diffusione verranno curati dalla F.S. Tagini Giovanna.

Verifica e valutazione


ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI Ore settimanali

MATERIE D’INSEGNAMENTO G. A. Bossi

Scuola secondaria primo grado

1^ classe 2^classe 3^ classe

I.R.C. 1 Italiano 5 Approfondimento italiano 1 Storia e Geografia 4 Lingua straniera INGLESE 3 Lingua straniera FRANCESE 2 Matematica e Scienze 6 Tecnologia 2 Arte e Immagine 2 Musica 2 Ed. Fisica 2 TOTALE 30

ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI Ore settimanali

MATERIE D’INSEGNAMENTO E. De Amicis e A. Manzoni

Scuola primaria

TEMPO PIENO E. De Amicis

TEMPO PROLUNGATO A. Manzoni

prime

seconde

terze quarte quinte

prime seconde terze quarte quinte

Laboratori

I.R.C. 2 2 2 2 2 2 Italiano 8 8 7 7 7 6 Lettura Matematica 6 6 6 6 6 6 Logico

matematico Scienze 2 2 2 2 2 2 Storia 3 3 3 2 2 2 Geografia 2 2 2 2 2 2

Approfondimento

Inglese 1 2 3 1 2 3 Tecnologia 1 1 1 1 1 1 Arte e immagine 2 2 2 1 1 1 Musica 1 1 1 1 1 1 Ed. Fisica 2 1 1 2 1 1 27 27 27 3

TOTALE 30 30 30 30

Orario delle lezioni


EDUCAZIONE ALLA SALUTE

Scuola secondaria di primo grado

Questa attività permette di approfondire argomenti affrontati durante le ore curricolari di lezione, grazie all’intervento di personale qualificato.

Sono dunque previsti incontri con esperti esterni alla scuola sulle seguenti tematiche: igiene ambientale e personale; educazione alimentare; educazione all’affettività e alla sessualità; prevenzione delle tossicodipendenze; prevenzione malattie infettive;

Per le classi seconde e terze si tengono ogni anno lezioni di primo soccorso.

Scuola infanzia e scuola primaria

Le attività e gli argomenti sono parte integrante della programmazione curricolare delle

varie discipline. EDUCAZIONE STRADALE

Nelle scuole medie ed elementari durante le ore curricolari, oltre alle attività già attuate nell’ambito delle discipline, sono previsti incontri col Comandante dei Vigili urbani ed uscite didattiche.

Alla scuola d’infanzia i bambini di 5 anni effettuano un percorso per la sensibilizzazione all’educazione stradale durante alcuni incontri tenuti nel corso dell’anno scolastico.

ORIENTAMENTO Nel nostro progetto educativo è da intendersi come un processo continuo di formazione - informazione che interessa trasversalmente tutte le discipline assumendo aspetti diversi secondo l’età dell’alunno e mirando sempre ad un consolidamento della personalità, alla formazione culturale, allo sviluppo di autonomia decisionale. La nostra scuola aderisce alla rete cittadina che coordina le attività di orientamento fra i diversi ordini scolastici sul territorio di Busto Arsizio. Nel nostro Istituto l’orientamento si articola, a livello di scuola media, in tre fasi con i seguenti criteri:

Classi prime • Promuovere la consapevolezza di sé attraverso il potenziamento delle capacità percettive • Acquisire abilità sociali e relazionali • Orientarsi nell’ambiente fisico e relazionale dell’istituzione • Conoscere il territorio in relazione anche ai diversi settori produttivi • Acquisire strumenti base per la lettura e la conoscenza dei vari aspetti della realtà

( elaborazione ed analisi di carte, tabelle, grafici, mappe concettuali./ avvio alla acquisizione di un metodo di studio)


Classi seconde

• Promuovere la conoscenza di sé anche in rapporto agli altri • Saper interagire in un gruppo allargato, saper riflettere sull’assunzione di ruoli e

responsabilità • Riflettere sulle proprie abilità e sulle difficoltà incontrate nei vari percorsi di studio e nelle

attività; • Conoscere le modificazioni che i processi lavorativi hanno avuto nel tempo • Prendere coscienza dei propri interessi, delle proprie capacità, attitudini e motivazioni

attraverso colloqui, discussioni e riflessioni, anche con l’uso di questionari e test attitudinali

Classi terze • Conoscere i diversi percorsi scolastici dopo la terza media • Conoscere le diverse istituzioni scolastiche del territorio • Sviluppare negli alunni competenze decisionali attraverso incontri con insegnanti ed alunni

delle scuole superiori • Consolidare le competenze trasversali necessarie a favorire il successo formativo; • Promuovere abilità e capacità funzionali al “saper scegliere” nelle situazioni quotidiane

anche attraverso la partecipazione ad incontri/eventi di interesse formativo • Motivare ulteriori apprendimenti.

CINEFORUM, SPETTACOLI TEATRALI E MUSICALI

L’attenzione nei confronti dei vari linguaggi e delle diverse modalità di comunicazione favorisce sia l’attività di cineforum, condotta in armonia con le scelte del Consiglio di Classe (Sc. Media)sia la visione di videocassette e la partecipazione a spettacoli teatrali in italiano e in lingua straniera e musicali e ai film proposti dal circuito comunale per tutte le classi dell’Istituto.

VISITE D’ISTRUZIONE

Vengono organizzate durante l’anno scolastico con lo scopo di approfondire e verificare contenuti didattici sviluppati nell’ambito delle attività curricolari. Per delibera del Collegio dei Docenti, ciascuna classe effettua almeno una visita d’istruzione all’anno, mentre le visite sul territorio possono essere programmate dai docenti ogni volta lo ritengano opportuno.

GITA SCOLASTICA

È un’uscita della durata di un giorno (due per la terza media) e viene organizzata con finalità educative (socializzazione) e didattiche, in base:

al programma svolto; alle esigenze degli alunni, con particolare attenzione ai portatori di handicap.

SETTIMANA BIANCA

Vede coinvolte le classi quarte e/o quinte della scuola primaria dell’Istituto. Gli alunni, accompagnati dai loro docenti, partecipano alla settimana bianca organizzata dal comune presso la colonia Comerio di Aprica.


ATTIVITÀ SPORTIVE

Oltre alle normali attività condotte durante le lezioni di Ed. Fisica, gli insegnanti di scuola secondaria di primo grado organizzano, nelle ore pomeridiane, un gruppo sportivo per la preparazione degli alunni ai Giochi Studenteschi.

Ogni anno viene organizzata la giornata sportiva d’istituto che coinvolge in due momenti diversi le classi dell’istituto:

o Seconda e terza media; o Quinte A. Manzoni, E. De Amicis e prima media.

Gli alunni di tutte le classi della sc. E. De Amicis partecipano al corso di nuoto che si tiene

durante le ore scolari del secondo quadrimestre.

ATTIVITÀ DI INTEGRAZIONE SCUOLA-FAMIGLIA

Il Comitato Genitori organizza attività ludico ricreative in collaborazione con i docenti in diversi momenti dell’anno scolastico.(Festa Carnevale, Festa Natale, Festa fine anno…)

PER L’AGGIORNAMENTO DEI DOCENTI: Corso di formazione o aggiornamento.

Nello specifico :

Curricolo ( aggiornamento in merito alle Nuove Indicazioni) BES Aggiornamento 626 Registro on-line


CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE OORRIIEENNTTAAMMEENNTTOO

RRAACCCCOORRDDOO

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE SSIICCUURREEZZZZAA

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE FFoorrmmaazziioonnee ccllaassssii

pprriimmee ((ssccuuoollaa sseeccoonnddaarriiaapprriimmoo ggrraaddoo))

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE GGIITTEE

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE IINNFFOORRMMAATTIICCAA

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE

BBIIBBLLIIOOTTEECCAA SSPPEETTTTAACCOOLLII

COMMISSIONI

GGRRUUPPPPOO HH DD’’IISSTTIITTUUTTOO

GGRRUUPPPPOO LLAAVVOORROO

IINNCCLLUUSSIIVVIITTÀÀ

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEEssttuuddiioo

AAggggiioorrnnaammeennttoo nnuuoovvii ccuurrrriiccoollii

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEESSPPOORRTT

PER RISPONDERE ALLE DIVERSE ESIGENZE EDUCATIVE

Finalità e attività •• ppootteennzziiaarree oo ccrreeaarree ccoolllleeggaammeennttii ccoonn ssccuuoollee ddeelllloo sstteessssoo oorrddiinnee oo ddii oorrddiinnee ddiivveerrssoo;;

•• sseegguuiirree llaa rreeaalliizzzzaazziioonnee ddii ppeerrccoorrssii ffoorrmmaattiivvii oorrmmaaii ccoonnssoolliiddaattii cchhee ccooiinnvvoollggoonnoo llee sscc.. dd’’IInnffaannzziiaa,, llee

sscc.. PPrriimmaarriiee ee llee sscc.. SSeeccoonnddaarriiee ddii pprriimmoo ggrraaddoo,, vvaalloorriizzzzaannddoo aanncchhee iinniizziiaattiivvee ee aattttiivviittàà ggiiàà iinn aattttoo;;

(( aattttiivviittàà ppoonnttee,, ffeessttaa ddeellll’’aaccccoogglliieennzzaa,, ccoollllooqquuii ttrraa ii ddoocceennttii ddeeii ddiivveerrssii oorrddiinnii ee ccoonn ii ggeenniittoorrii ddeeii ffuuttuurrii

iissccrriittttii,, vviissiittaa ddeellllee ssccuuoollee,, ssccuuoollaa aappeerrttaa……))

•• aavvvviiaarree uunn ccoonnffrroonnttoo ssuuggllii oobbiieettttiivvii eedduuccaattiivvii ppeerrsseegguuiittii nneeii vvaarrii oorrddiinnii ssccoollaassttiiccii

•• ooggnnii aannnnoo llee iinnsseeggnnaannttii ddii ccllaassssee qquuiinnttaa ee ddii ccllaassssee qquuaarrttaa oorrggaanniizzzzaannoo llaa ffeessttaa ddeellll’’aaccccoogglliieennzzaa ccoonn

mmoommeennttii lluuddiiccoo ddiiddaattttiiccii ee uunnaa bbrreevvee vviissiittaa aallllaa nnuuoovvaa ssccuuoollaa..

•• ooggnnii aannnnoo llee iinnsseeggnnaannttii ddii ccllaassssee qquuiinnttaa ee ddii ccllaassssee qquuaarrttaa oorrggaanniizzzzaannoo llaa ffeessttaa ddeellll’’aaccccoogglliieennzzaa ccoonn

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CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE OORRIIEENNTTAAMMEENNTTOO RRAACCCCOORRDDOO


BIBLIOTECA

•• ssuusscciittaarree nneeggllii aalluunnnnii llaa mmoottiivvaazziioonnee aallllaa lleettttuurraa ee iill ppiiaacceerree ddii lleeggggeerree iinn uunn aammbbiieennttee cchhee ssttiimmoollii llaa

ccrreeaattiivviittàà;;

•• sseennssiibbiilliizzzzaarree ii rraaggaazzzzii vveerrssoo iill lliibbrroo iinntteessoo ccoommee ooggggeettttoo ccuullttuurraallee,, ssttrruummeennttoo ddii ggiiooccoo,, ddii

ddiivveerrttiimmeennttoo ee ddii ccoonnoosscceennzzaa..

•• ccaattaallooggaazziioonnee lliibbrrii ddii lleettttuurraa ddoonnaattii aallllaa ssccuuoollaa;; oorrggaanniizzzzaazziioonnee pprreessttiittoo bbiibblliiootteeccaarriioo

CINEFORUM ((ssccuuoollaa sseeccoonnddaarriiaa ddii pprriimmoo ggrraaddoo))

•• aavvvviicciinnaarree ii rraaggaazzzzii aallllaa ccoonnoosscceennzzaa ddeeii ggeenneerrii cciinneemmaattooggrraaffiiccii ((ssoonnoo iinn ddoottaazziioonnee nnuummeerroossii ffiillmm

aaddaattttii aadd uunn ppuubbbblliiccoo ggiioovvaannee));;

•• ooffffrriirree ll’’ooppppoorrttuunniittàà ddii aassssiisstteerree aadd uunnoo ssppeettttaaccoolloo tteeaattrraallee ((ee mmuussiiccaallee)) aaccccuurraattaammeennttee sscceellttoo ttrraa llee

vvaarriiee pprrooppoossttee ddeellllee ccoommppaaggnniiee ppiiùù qquuaalliiffiiccaattee;;

•• ssuuppppoorrttaarree eedd iinntteeggrraarree ll’’aattttiivviittàà ddiiddaattttiiccaa,, aanncchhee ggrraazziiee aallllaa ddiissppoonniibbiilliittàà ddeellll’’IIssttiittuuttoo ddii uunn bbuuoonn

nnuummeerroo ddii vviiddeeooccaasssseettttee cchhee iinntteerreessssaannoo llee ddiivveerrssee aarreeee tteemmaattiicchhee ee ssoonnoo ccoorrrreeddaattee ddaa qquueessttiioonnaarrii ddii

ccoommpprreennssiioonnee ee ddii aannaalliissii ddeell lliinngguuaaggggiioo ffiillmmiiccoo..

•• AAttttiivviittàà:: aannaalliizzzzaarree ee vvaalluuttaarree iill mmaatteerriiaallee aauuddiioovviissiivvoo iinn ppoosssseessssoo ddeellll’’IIssttiittuuttoo ddaa tteenneerree oo

eelliimmiinnaarree;; vvaalluuttaarree llee pprrooppoossttee cciinneemmaattooggrraaffiicchhee ee sseelleezziioonnaarree qquueellllee ppiiùù vvaalliiddee ddaa uunn ppuunnttoo ddii vviissttaa

ddiiddaattttiiccoo ddaa pprrooppoorrrree aaii ccoolllleegghhii;; vvaalluuttaarree llee ooffffeerrttee ddii ssppeettttaaccoollii tteeaattrraallii ee ccooiinnvvoollggeerree ii ddoocceennttii

iinntteerreessssaattii,, tteenneennddoo ccoonnttoo ddeellllaa ssoosstteenniibbiilliittàà eeccoonnoommiiccaa ee ddeellllaa vvaalliiddiittàà ccuullttuurraallee..

•• ffaavvoorriirree llaa ccoonnoosscceennzzaa ee ll’’uuttiilliizzzzoo ddeellllee nnuuoovvee tteeccnnoollooggiiee;;

•• mmeetttteerree ggllii iinnsseeggnnaannttii iinn ccoonnddiizziioonnee ddii uussuuffrruuiirrnnee;;

•• pprreeddiissppoorrrree llee aappppaarreecccchhiiaattuurree ppeerr llee aattttiivviittàà ddiiddaattttiicchhee;;

• ssvviilluuppppaarree ii ccoolllleeggaammeennttii ccoonn aallttrree eessppeerriieennzzee eedduuccaattiivvee aattttrraavveerrssoo llaa rreettee IInntteerrnneett..

• ssttaammppaa sscchheeddee ddii vvaalluuttaazziioonnee ((ssccuuoollaa sseeccoonnddaarriiaa pprriimmoo ggrraaddoo))

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE IINNFFOORRMMAATTIICCAA

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE BBIIBBLLIIOOTTEECCAA CCIINNEEFFOORRUUMM

SSPPEETTTTAACCOOLLII TTEETTRRAALLII


•• ccuurraarree ii ppiiaannii ddii eevvaaccuuaazziioonnee ddeellllee vvaarriiee ssccuuoollee;;

•• pprreeddiissppoorrrree ppiiaannttee aaggggiioorrnnaattee cchhee ffoorrnniissccaannoo llee iinnddiiccaazziioonnii ooppppoorrttuunnee aa ttuuttttii ggllii uutteennttii ((ttaallii ccaarrttiinnee

ddoovvrraannnnoo eesssseerree aaffffiissssee iinn ooggnnii aauullaa));;

•• sseeggnnaallaarree ii ppoossssiibbiillii rriisscchhii iinnoollttrraannddoo llee rriicchhiieessttee aallll’’AAuuttoorriittàà pprroopprriieettaarriiaa ddeeggllii eeddiiffiiccii;;

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ppootteerr mmiigglliioorraarree ll’’iinntteerrvveennttoo ee ssuuppeerraarree llee ddiiffffiiccoollttàà iinnccoonnttrraattee..

CCoommee ggiiàà pprreevviissttoo ddaallllee pprreecceeddeennttii nnoorrmmaattiivvee,, ttuuttttii ii ddoocceennttii ddeellll’’IIssttiittuuttoo hhaannnnoo sseegguuiittoo llaa ffoorrmmaazziioonnee

iinnddiivviidduuaallee mmuullttiimmeeddiiaallee ee vveennggoonnoo ppeerriiooddiiccaammeennttee ccooiinnvvoollttii iinn rriiuunniioonnii pplleennaarriiee ppeerr vveerriiffiiccaarree llee

iinnddiiccaazziioonnii ggeenneerraallii rreellaattiivvee aallllaa SSiiccuurreezzzzaa ddeellll’’eeddiiffiicciioo..

OOggnnii eeddiiffiicciioo ddeellll’’IIssttiittuuttoo èè ssttaattoo ddoottaattoo ddii sseeggnnaalleettiiccaa aaddeegguuaattaa aallllee nnoorrmmee ppeerr llee iinnddiiccaazziioonnii ddeellllee vviiee

dd’’uusscciittaa ee aallllee rreessttrriizziioonnii ddii aacccceessssoo aaii vvaarrii aammbbiieennttii..

•• rreeccuuppeerraarree iinnffoorrmmaazziioonnii ssuuggllii aalluunnnnii;;

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ccoolllleeggiiaallii:: aa.. rriippaarrttiizziioonnee bbiillaanncciiaattaa ee ccoommppeennssaattaa ddeellllee ffaassccee ddii lliivveelllloo

bb.. ccoonnsseerrvvaazziioonnee ddeell ggrruuppppoo ccllaassssee

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dd.. ddiissttrriibbuuzziioonnee eeqquuiilliibbrraattaa ddeeii mmaasscchhii ee ddeellllee ffeemmmmiinnee

ee.. iinnsseerriimmeennttoo ddeeggllii aalluunnnnii ppoorrttaattoorrii ddii hhaannddiiccaapp

ff.. iinnsseerriimmeennttoo ddeeggllii aalluunnnnii rriippeetteennttii

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE

SSIICCUURREEZZZZAA

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE FFoorrmmaazziioonnee ccllaassssii pprriimmee

((ssccuuoollaa sseeccoonnddaarriiaa pprriimmoo ggrraaddoo))


•• vvaalluuttaarree llee ddiivveerrssee pprrooppoossttee ssppoorrttiivvee ((jjuuddoo,, ppssiiccoommoottrriicciittàà,, nnuuoottoo,, ppaannaatthhlloonn,, kkaarraattéé)) pprreesseennttii nneell

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•• tteenneerree ii ccoonnttaattttii ccoonn llee aaggeennzziiee;;

•• rreeccuuppeerraarree qquuaannttoo ppoossssiibbiillee ddaaggllii aalluunnnnii ccoonn ddiiffffiiccoollttàà eeccoonnoommiicchhee;;

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CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE SSPPOORRTT

SScc.. pprriimmaarriiaa EE.. DDee AAmmiicciiss

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE GGIITTEE

SSccuuoollaa sseeccoonnddaarriiaa pprriimmoo ggrraaddoo GG.. AA..


All’interno dell’Istituto, per garantire l’integrazione scolastica intesa come sviluppo delle potenzialità della persona diversamente abile nell’apprendimento, nella comunicazione nelle relazioni e nella socializzazione (Legge quadro n.104 del 92) sono presenti un gruppo H d’Istituto e, per ogni plesso, una commissione H. Componenti gruppo H

Dirigente scolastico Docenti di sostegno dell’Istituto Rappresentanza dei docenti curricolari (scuola media G.A.Bossi) Rappresentanza docenti di modulo ( scuola primaria E. De Amicis, A.Manzoni ) Rappresentanza docenti di sezione ( scuola Infanzia B. Garavaglia ) Assistenti comunali Rappresentanza dei genitori

Componenti commissione H

Docenti di sostegno Docenti di modulo con alunni portatori di H

Il gruppo H si occupa

Della definizione dell’orario per il sostegno Dei rapporti con: ASL-Enti Locali- famiglie Dell’offerta di risorse adeguate all’integrazione della persona nella scuola e nel sociale Della formulazione di piani educativi individualizzati calibrati sull’individuo atti a favorire

il processo formativo Dell’orientamento e dell’inserimento nella scuola di grado successivo.

Finalità

Attivare incontri preliminari con gli operatori scolastici per reperire informazioni sui

soggetti in entrata Reperire ed esaminare la documentazione diagnostica e i materiali di programmazione

educativo didattica per garantire una anamnesi corretta Valutare i bisogni del singolo individuo per garantire un ambiente idoneo all’accoglienza e

all’integrazione Favorire incontri con le famiglie o gli enti affidatari Promuovere rapporti collaborativi con gli operatori degli enti locali Operare osservazioni sistematiche atte a garantire una conoscenza diretta dell’individuo

rispetto ai bisogni,alle potenzialità, alle difficoltà che dimostra di incontrare in settori di attività

Partecipare all’elaborazione, alla verifica e all’aggiornamento del P.D.F e del P:E.I Promuovere attività integrative (laboratori, attività sportive ….) atte a favorire la formazione

della persona Predisporre attività di orientamento che consentano scelte adeguate per il futuro Facilitare la circolazione della documentazione nel passaggio da un grado di scuola all’altro Diffondere informazioni relative alle risorse operanti sul territorio Mantenere contatti con i gruppi H di rete regionali per promuovere confronti costruttivi Acquisire materiale strutturato.

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE HH


ALUNNI NUOVE CITTADINANZE Nel corso di questi anni il processo migratorio in atto ha trasformato l’utenza scolastica che è andata via via configurandosi come entità multietnica, sollecitando, tra i docenti, riflessioni pedagogiche e didattiche concretizzate in specifiche azioni educative e progettuali volte all’inserimento e all’integrazione dei discenti nel tessuto scolastico e sociale. Il nostro Istituto, comprendente tre ordini di scuola,, per rispondere in modo sempre più efficace e significativo, oltre che continuativo alla situazione, ha messo in atto il meglio delle pratiche interculturali per approdare infine alla realizzazione di un progetto più completo che abbia tra le sue finalità anche quella dell’ INCLUSIONE. Affinché si valorizzi la diversità, portata da ognuno, attraverso il rispetto reciproco e un piano di intervento individualizzato che consenta di sentirsi inclusi nella scuola e di riflesso nella società. La scuola, in questo nuovo assetto sociale, assume un’impronta interculturale fondata su finalità di:

• Reciproca conoscenza culturale. • Sviluppo dell’identità culturale di tutti gli alunni. • Prevenzione dell’eventuale disagio e della dispersione scolastica. • Cooperazione con gli Enti preposti all’istruzione,

affrontando dialetticamente la complessità, agendo su più fronti: • A livello territoriale dal 2002 tra cinque Istituti Comprensivi Cittadini, attraverso un protocollo

d’intesa di intenti formativi, educativi e finanziari, si è istituita la Rete Intercultura “Agorà nell’Arcobaleno” che mira ad ottimizzare le risorse ministeriali e territoriali, progettando interventi educativi sistematici e continuativi, attraverso un confronto didattico propositivo.

• A livello di Collegio Docenti gli insegnanti organizzano progetti di alfabetizzazione linguistica o interculturali specifici per le singole esigenze.

• A livello d’Istituto Comprensivo, attraverso fondi erogati per le arre a forte processo migratorio, proseguono alcune attività progettuali avviate negli anni precedenti.

• Attualmente nell’Istituto sono presenti le figure in rete di insegnanti incaricate dal PAISS che svolgono attività di alfabetizzazione per alunni di recente immigrazione (Silvia De Bernardi e Giovanna Mazzotti)

Per la sc. Secondaria di primo grado anche quest’anno prosegue il progetto-pilota che prevede un “Laboratorio Linguistico” di prima alfabetizzazione per alunni neo arrivati che hanno bisogno di appropriarsi in breve tempo dello strumento linguistico. Il laboratorio ( che sarà gestito dalle insegnanti Silvia De Bernardi e Giovanna Mazzotti) accoglierà gli alunni delle scuole secondarie di 1° grado dei cinque Istituti Comprensivi Cittadini nella Rete Intercultura “Agorà nell’Arcobaleno” come da calendario consegnato agli alunni interessati. Le scelte didattiche e organizzative con lo scopo di favorire la frequenza e l’integrazione scolastica degli alunni stranieri, sono ispirate dalle seguenti Finalità Educative: • creare un clima di accoglienza tale da ridurre al minimo, nell’alunno non autoctono o neo-

autoctono, la percezione di sé come minoranza; • facilitare l'apprendimento linguistico; • attingere dal patrimonio letterario e artistico del paese o dell'area di riferimento, per valorizzare

le radici culturali. Per organizzare al meglio l’accoglienza e l’inserimento sia degli alunni stranieri che si iscrivono all’inizio dell’anno scolastico, sia di quelli che arrivano nel corso dell’anno, (come si evince nel nostro protocollo d’accoglienza) si predispongono “schede di accoglienza” e test che permettano di valutare le capacità logiche e linguistiche ed il livello di conoscenza della lingua italiana. Le progettazioni specifiche attuative delle suddette finalità, verranno elaborate e aggiornate periodicamente dai docenti referenti e allegate al POF.


• La gestione degli spazi di ciascuna scuola risulta funzionale alle attività organizzate e

prevede in alcune situazioni un utilizzo congiunto tra i diversi ordini scolastici in relazione

ai percorsi propri della continuità educativa.

In particolare:

Ogni scuola ha uno spazio adibito a biblioteca. Le biblioteche sono

fornite di un buon numero di testi di narrativa, di consultazione (enciclopedie, vocabolari di

lingua, atlanti), collane, libri di testo, riviste.

Ogni anno vengono inserite opere prevalentemente di genere narrativo e vengono eliminati i

testi in cattivo stato, previa delibera del consiglio di Istituto.

I testi possono essere consultati nelle aule di lettura, sotto la guida dell’insegnante o portati in

prestito a casa.

Durante le ore curricolari vi si svolgono inoltre attività di animazione alla lettura.

Esistono anche due biblioteche “ magistrali” con testi di didattica, pedagogia e psicologia

generale.

Nella scuola media ci sono due palestre che vengono utilizzate anche

dalla scuola elementare E. De Amicis. Nella scuola elementare A. Manzoni la palestra, da poco

ristrutturata, risponde al meglio alle esigenze degli alunni e dei docenti.

La sc. infanzia B. Garavaglia dispone di una sala giochi dove vengono svolte le attività di

psicomotricità.

Nelle palestre si svolgono attività di educazione motoria e/o sportiva in orario scolastico ed

extrascolastico.

Biblioteca

Palestra

UTILIZZO DEGLI SPAZI


La sc. secondaria di primo grado G.A.Bossi è dotata di:

Un laboratorio multimediale con vari computer, stampanti e strumenti di acquisizione video

e audio:

Laboratori di informatica con computer adatti all'inserimento di testi e alla programmazione

in LOGO e in BASIC.

aula LIM attrezzata con lavagna interattiva multimediale.

Le scuole primaria E. De Amicis e A. Manzoni sono fornite di:

♦ personal computer multimediali e non, rispondenti all'esigenza degli alunni della scuola

primaria.

Vi si svolgono attività curricolari ed extracurricolari per una prima alfabetizzazione e/o per

l’acquisizione di capacità nell’uso di programmi.

Le scuole sono dotate di aule attrezzate con videoregistratori e di un

consistente numero di videocassette suddivise per argomenti e materia: documentari di Scienze

e Tecnica, Storia, Geografia, Arte, film vari e altre di carattere religioso, linguistico e di

orientamento.

In particolare presso la sc. secondaria di primo grado G.A. Bossi è stata allestita un’aula di

proiezione su grande schermo ( Aula Tobagi) dotata di un impianto adeguato di

sonorizzazione.

Tutte le scuole hanno a disposizione spazi destinati ad interventi

individualizzati dotati di una raccolta ampia e aggiornata di sussidi e materiale strutturato.

Aule Informatica

Aule Video

Aule sostegno


Sono presenti in ogni scuola laboratori e aule polifunzionali dove si

svolgono attività: espressive, ludiche, musicali, di ricerca e di potenziamento e recupero

didattico.

Sia la sc. primaria A. Manzoni che la sc. elementare E. De Amicis sono fornite di aule mensa con servizio di scodellamento. Tale servizio è garantito anche per la scuola secondaria di primo grado G.A. Bossi. Nella scuola d’infanzia Bianca Garavaglia oltre al servizio di refezione scolastica è attico un servizio di cucina in loco.

Altre aule

Mensa

di Busto Arsizio...La Sc. Secondaria di primo grado Bossi e la Sc. Primaria E. De. Amicis sono...

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