DETTATI E AUTODETTATI CLASSI II, III, IV, V dettati e ...€¦ · traiettoria del movimento:...

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di Vincenzo Riccio

www.fantasiaweb.it [email protected] coperto da copyright dato in uso alle scuole

DETTATI E AUTODETTATI CLASSI II, III, IV, V

dettati e

autodettati

Materiale necessario Quadernone dei dettati, dell’ortografia, della grammatica. 2

A cosa serve il dettato 3

Tipi di errori nella scrittura 4

Griglia di valutazione Dati di valutazione numerica degli errori di un dettato. 5

Tipi di dettato Parametri di riferimento rispetto alla classe: lunghezza testo, durata dettato, tipologia dettato da applicare.

6

Dettato verifica 7

Dettato di comprensione, a prevenzione di errore 8

Dettato Memory 9

Dettato Attenzione 10

Dettato Memory 11

Dettato muto scritturale

Dettato muto scritturale-iconico

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IL QUADERNO DEI DETTATI E DELL’ORTOGRAFIA

Si consiglia di avere un quaderno specifico per questo tipo di attività.

Finalità Il quaderno permette ai bambini di:Avere un controllo e verifica costante dell’andamento didattico con i progressi rezlizzati;Effettuare un veloce ripasso delle regole di grammatica. (in questo quaderno andrebbero inserite schemi e mappe mentali di ortografia e grammatica.Al docente di personalizzare evenutali interventi di rinforzo al singolo bambino e di avere una costante verifica dell’amdnbamento didattico del bambino.

Procedura esecutiva

Il quaderno di formao A4 ad anelli, con dei separatori coloratiI separatori permettono di dividere le diverse sezioni.Le sezioni previste sono: Dettati di verifica. Dettati ortografici a correzione di errore Altri tipi di dettoto. Grammatica: schemi e mappe mentali.

Conservazione del quaderno

Il quaderno va tenuto a scuola.Si porta a casa una volta al mese, il bambino deve illustrare ai genitori il lavoro fatto.

Quaderno ad anelli A4

SeparatoriDi argomento con linguetta

SCHEDA 2




A COSA SERVE IL DETTATO

Il dettato deve essere visto come una strategie di apprendimento della lingua ialianaNel periodo della scuola primaria, ma rappresentata un metodo di miglioramento anche nelle classi successive per quegli aluni che presentano specifi problemi di apprendimento nella lingua italia scritta e letta.

Che cosa promuove o potenzia?

1) L’ATTENZIONE, il b. deve controllare una serie di atti, quali: la gestione del foglio su cui scrive, la coordinazione del segno grafico, ascoltare (o vedere) , transcodificare quanto ascoltato (o visto) un insieme di segni che corrispondono ad un insierme di suoni ordinati nel tempo (il suono) e nello spazio (la sequenza delle lettere)

Per questo è importante che: La durata sia contenuta 10/15 minuti, Se il dettato più lungo fare una pausa. Che non ci sia la tensione o preoccupazione del risultato.

I bambini devono sapere che non c’è voto. Che ci sia silenzio. Che il docente spieghi che tipo di dettato si svolge e

perché: la consapevolezza dello scopo rende partecipe il b.

2) LA MEMORIA DI LAVORO VERBALE UDITIVA O VISIVA A BREVE TERMINE, il b.deve ricordare, dopo la dettatura con la voce, o visiva (scritta alla lavagna), lettere, sillabe, parole o frasi.È chiaro come questa dimensione sia strettamente correlata con la precedente, l’attenzione.Attenzione e memoria di lavoro suno due competenze che richiedono esercizio e allenamento e sono alla base di tutti i processi di apprendimento soclastico.

Per questo è importante che: Il docente, a seconda del tipo di dettato, verifichi questa

potenzialità dei bambini attraverso il controllo di due variabili: velocità di dettatura e lunghezza delle sillabe/parola/frase dettate. (vedi dettato per la memoria di lvoro)

3) LA FUSIONE, A SECONDA DELLA CLASSE, di sillabe, parole. Il bambino deve unire in un insieme significativo sillabe o parole dettate separatamente

Qudesto tipo di competenza si rinforza con i dettati di comprensione, di memoria e di attenzione (vedi schede successive.)

4) UN RIFLESSIONE METACOGNITIVA, il bambino deve riflettere e capire come va scitta una sillaba, una parola, una frase.Quindi si ottiene un lavoro sull’ortografia.

Qudesto tipo di competenza si rinforza con i dettati a prevenzione di errori e con gli autodettati.

SCHEDA 3




Tipologia di errori

Tipi di ERRORI

F

fonologici NF

non fonologiciA

Altri tipi: fonetici.

Errori non previsti: motori

«Riguardano la conversione dei suoni linguistici (fonemi) nelle corrispondenti rappresentazioni scritte (grafemi). In questi errori non è rispettato il rapporto fonema/grafema».Quindi si ha rapporto scorretto tra fonema e grafema, difficoltà ad associare il giusto fonema (pronuncia di una lettera) al giusto grafema (corrisponde segno grafico della lettera).

Sono errori di rappresentazione (visiva) ortografica delle parole, le parole sono scritte nel modo sbagliato rispetto al forma ortografica prevista.Non si sbaglia il rapporto tra fonema e grafema, ma vengono, p.es. confusi suoni simili (f-v, s-z, q-c).

Sono errori dovuti ad errata pronuncia delle parole:Tenuta di una lettera (come nelle doppie)Errore nel far sentire l’accento tonico (perché).Variazioni d’intensitá sonora o di durata.

Sono errori motori che coinvolgono il recupero ed il controllo degli schemi motori necessari a produrre i grafemi.

SCAMBIO GRAFEMI prina x brina Cavolo o lavolo x tavoloINVERSIONI: li x il OMISSIONI O AGGIUNTA lettera, fonemataolo x tavolo / cata x cartaPotino x postinoo sillaba Mata x matitaPatatate x patate Di parti più grandi della sillabaFama x fantasmaGocio x ginocchioGRAFEMA INESATTO Semplificazione di grafema complessopese x pesce / Agi x aghiRanio x ragno / filio x figlio

SEPARAZIONE ILLEGALE in dietro x indietro par lo per parlo,

in sieme per insieme, l’avato per lavatoFUSIONE ILLEGALE: ILMIO x IL MIO nonevero per non è vero, lacqua per l’acqua,

ilcane per il cane

SCAMBIO SUONI OMOFONI, GRAFEMA OMOFONO: squola x scuola, qucina x cucinaCiera x cera

OMISSIONE O AGGIUNTA DI H coma verbo avereCONFUSIONE USO DI/TRIGRAMMIgni/gn gl/gli cs/sc)Goco x giocoCiesa x chiesaGniomo x gnomoMagla x magliaChasa x casaASSENZA MAIUCOLAInizio frase o nome proprio

OMISSIONE AGGIUNTA DI DOPPIE:pala x pallacanne x cane AGGIUNTA DI RADDOPPIAMENTO:Mussica x musicaOMISSIONE DI ACCENTIperche x perchémangiò x mangio.ASSENZA ACCENTO VOCE VERBALE ESSERE:e x é

DIFFICOLTA’ VISUO-SPAZIALI Rispetto dei margini del foglio Spaziatura tra lettere e parole (troppo spazio, poco spazio) Grandezza (macro-scrittura, micro-scrittura, scrittura non omogenea per grandezza) Capovolgimento di lettere Fluttuazioni delle lettere sul rigo Incoerenza nell’inclinazione della scrittura (lettere alte) DIFFICOLTA’ POSTURALI Postura (braccio, mano) Prensione (dita) Eccessiva lentezza Pressione inadeguata (tratto troppo marcato - tenue) tremori DIFFICOLTA’ DI PIANIFICAZIONE E RECUPERO DI SCHEMI MOTORI Confusione tra lettere graficamente simili (b x f corsive) Allografi (uso di codici diversi nello stesso scritto – stampato e corsivo) Autocorrezioni (cancellazioni, pasticci…) DIFFICOLTA’ DI CONTROLLO MOTORIO DURANTE L’ESECUZIONE DEL MOVIMENTO Dismetrie (esecuzione imperfetta nella traiettoria del movimento: occhielli non chiusi, tratti di collegamento che si incrociano o non si toccano..) °Perseverazioni motorie (m con 4 trattini; doppie ripetute per 3 volte…)

3 livelli della scrittura

competenze grafo-motoriotrascrizione segni sul fogliocopiare riprodurre segni.Riguarda la grafia

Competenze ortografiche e grammaticali,scrivere senza errori (dettato)

Produzione di un testo scrittoAtto di comunicazione proprie idee, pensieri, stati d’animo, esperienze

4 allografi: quale usare?

Il termine allografo (dal gr. allós«altro» e grápho «scrivo») indica le diverse modalità di trascrizione di un suono: stampato min/MAIUS corsivo min/MAIUS

1 solo modo di usarla.

Gli allografi hanno tutti lo stesso fine: produrre un testo scritto, rispettando le regole grammatica. Quindi a tal fine è indifferente quale allografo si usa. Si dovrebbe usare quello più adatto e che facilata chi scrive.

SCHEDA 4




Valutazione tipo di errore della classe o del bambino

CLASSE FFONOLOGICI

NFNON FONOLOGICI

AALTRI TIPI: FONETICI Totali

1

norma = o < di 7 = o < di 4 = o < di 3

attenzione 8-10 5 4

intervento = o > di 11 = o > di 6 = o > di 5

2

norma = o < di 7 = o < di 4 = o < di 3 = o < di 13

attenzione 8-10 5 4 14-16

intervento = o > di 11 = o > di 6 = o > di 5 = o > di 17

3

norma = o < di 7 = o < di 4 = o < di 3 = o< di 13

attenzione 7-10 5-7 4-6 14-20

intervento = o > di 11 = o > di 8 = o > di 7 = o > di 21

4


attenzione 8-11 3-5 7-12 20-24

intervento = o > di 12 = o > di 6 = o> di 13 = o > di 25

5


attenzione 8-11 3-5 7-12 20-24

intervento = o > di 12 = o > di 6 = o> di 13 = o > di 25

Gliglia di valutazione (da F-Bianchi e P.Farello)

SCHEDA 5




TIPI DI DETTATO: PARAMETRI DI RIFERIMENTO

CLASSE

TIPO DETTATO FREQUENZA DURATA LUGHEZZA DETTATO E TIPO DETTATO MODALITÀ DI SOMMINISTRAZIONE

2

DI VERIFICA OGNI 2 MESI < 15’ Lunghezza sillabe dettate: 5 sillabe inizio anno6/7 a fine anno.

PER APPRENDERE,DETTO ANCHE PER INSEGNARE

(Nota gli autori inseriscono in questa categora anche il dettato a prevenzione di errore che io ho separato per dargli maggiore attenzione operativa.)

Almeno 2 volte la settimana

< 15’ 1° quadrimestre lunghezzadettato 100 sillabeTipo fonologico (consolidamento suono-segno; segno-suono)2° quadrimestre 150 sillabeTipo F, NF e A.

Velocità dettatura adeguata alla classe;Scandire le parole dettate creando un gancio, osservazione, spiegazione per fissare una regola di scrittura.Far notare la diffioltà che si deve affrontare, come l’h.Predisporre una scheda, su cartellone scolastico sulle regole introdotte.

CORREZIONE: correzione di scambio, tra vicini di banco, tra altri bambini della classe. Un bambino corregge il compito di un compagno.Dopo la correzione di scambio l’insegnante effettua la correzione viene fatta come lavoro di gruppo: l’insegnante rilegge il dettato nella forma corretta e i bambini correggono. Usare due colori diversi: uno per la correzione di scambio, uno per la correzione di gruppo.

APREVENZIONE DI ERRORE

< 15’ Idem come sopra Idem stesse modalità.In questo tipo di dettato l’insegnante farà osservare con un «Attenzione, qui c’è una regola, una difficoltà , qual è?» i bambini dovranno verbalizzare. Potranno utilizzare il cartellone delle regole usato nel precednte dettato.

3

STESSI TIPI DI DETTATI

Dettato di verifica: 3 periodi: inizio novembre, Gennaio-febbraio,Fine maggio.Altri dettati almeno 2 volte la settimana.

Max 20/25’ dettati di verifica

Max 15’ altri dettati

1° quadrimestre lunghezza dettato 200 sillabeTipo fonologico (consolidamento suono-segno; segno-suono)2° quadrimestre 300 sillabeTipo F, NF e A.

In questa classe al dettato di tipo F, NF e A si dà viai via maggiore importanza ad un dettato che chiami il b. ad una attività metacognitiva (pensare mentre si scrive)Rispetto alla seconda sono presente maggiori regole ortografiche, la punteggiatura.

4 e 5

STESSI TIPI DI DETTATI

di verifica: 3 periodi: inizio novembre, Gennaio-febbraio,Fine maggio.Altri dettati almeno 1-2 volte la settimana, la frequenza dipende dal livello raggiunto dalla classe.

Max 25-30’ dettati di verifica

Max 15-20’ altri dettati

1° e 2°quadrimestre lunghezza dettato 300 sillabee oltre

Saranno utlizzare parole più complesse anche a bassa frequenza d’uso e poco conosciute.

SCHEDA 6




Tipi di dettato

Dettato di verifica

Finalità Questo tipo di dettato ha l’obiettivo di verificare sistematicamente (si vedano i tempi indicati nella scheda 6, dettati: parametri di riferimento) il livello di apprendimento e di progressi della classe e dei singoli alunni.Il dettato va scritto sul quaderno dei dettati e dell’ortografia, i bambini debbono poter verificare i progressi fatti nel tempo.

Tipologia di esercizi

1) Si sceglierà un testo adatto alla classe, la metà della lunghezza di quelli proposti per i due tipi di dettato precedenti (occorre più tempo per questo tipo di dettati)

2) Il docente spiegegherà ai bambini il tipo di dettato che si dovrà fare, con la procedura da seguire, facendo un esempio con una frase qualunque.

3) Procedura esecutiva. Docente scriverà alla lavagna il testo del dettato, chiedendo ai bambini di stare

attenti. Per facilitare l’attività sarebbe opportuno che il testo fosse preparato in precedenza, adatta sarebbe la LIM. Il tempo della scrittura è molto distraente per i bambini.

Una volta scritto il testo il docente lo leggerà in modo chiaro. A questo punto ( a seconda della classe, del tipo di memoria della classe)

l’insegnante leggere (la sillaba, gruppo di sillabe, parola, dude parole, breve frase) e poi la cancella.

I bambini si devono autodettare a mente quanto cancellato e scriverla sul proprio quaderno.

4) Correzione. Autocorrezione.L’insegnante rileggerà il testo e i bambini che correggeranno eventuali erorri usando il colore BLU.Qundi consegneranno il compito al docente per un ulteriore controllo. Il docente segnerà gli errori in ROSSO:

Durata del dettato

Massimo 10/15

SCHEDA 7




Tipi di dettato Di comprensione a prevenzione di errore

Finalità Questo tipo di dettato ha l’obiettivo di utilizzare il dettato come metodo, strategia, per far apprendere la corretta scrittura attraverso la focalizzazione sistematica della regola, dell’errore che si può commetere, nello scrivere una determinata parola.E quindi una costante riflessione (metacognizione) sull’ortografia.


1) Si sceglie un testo adatto alla classe, per contentuto e complessità ma con quelle parole o frasi che si vogliono far apprendere o poteniare nella giusta ortografia.In questo senso potrà essere il docente ad elaborare il testo, o anche scegliero tra diverse fonti.

2) Il docente spiega ai bambini il tipo di dettato che si dovrà fare, con la procedura da seguire, facendo un esempio con una frase qualunque.

Nota: questo tipo di dettato si può fare usando:il dettato di tipo muto solo scritturale muto con immagini.o il dettato vocale (dettato a voce dal docente)

Raccomandazione.Il docente, in rapporto al tipo ortografia (errori da evitare) dovrebbe aver preparato uno specchietto di spiegazione, di ganci per la fissazione delle regole, etc. che dovrebbe essere trasformato in un cartellone scolastico e in uno schema-mappa mentale che i bambini potranno inserire nel loro quadernone.

3) Procedura esecutiva. Docente scrive/o legge il testo, utilizando un tipo dettatura lenta, scandita, con

ganci sulle doppie, soffermandosi sui punti ortografici che si voglio evidenziare e su questi portare l’attenzione dei bambini.

4) Correzione. Di gruppoLa correzione avverrà durante il dettato.Il docente verificherà successivamente l’andamento del dettato, potrà così stabile quanti rinforzi devranno essere dati ed eventualmente proporre degli esercizi supplementari per casa per i bambini con maggiori difficoltà.

Durata del dettato

Massimo 10/15

SCHEDA 8




Tipi di dettatoMEMORY Potenziamento

memoria di lavoro verbale

Finalità Rilevare le competenze della memoria di lavoro a breve termine dei bambini della classe al fine di avere un conoscenza delle potenzialità dei bambini;Attivare una serie di attività di potenziamento della MBTL (Memoria Breve Termine di Lavoro) con attività diversificate.

Procedura esecutiva

1) Scegliere un brano di lettura adeguato alla classe e al periodo dell’anno.2) Dire ai bambini: Oggi facciamo un dettato che richiede la massima attenzione e

silenzio. Questo dettato si chiama dettato Memory, è come un gioco.3) Prima di cominicare a dettare dire ai bambini adesso detto: una parola alla volta in modo diverso ( far sentire) a voce normale (tavolo), a

voce rallentata silla pe sillaba (ta – vo – lo ), a voce spezzettata lettere per lettere (t -a-v-o-l-o-). Tempo di separazione 1 secondo.

Due parole, una dopo l’altra, o una distanziata dall’altra (fare esempio: tavolo sedia; tavolo---sedia); (continuare con 3, 4, 5 parole) fino a quando il 60 percento della classe non riesce più a trascrivere). È bene interrompere quando il 30/40% falisce in questo modo nessun bambino si sente

Una frase (si adotterà la stessa tecnica: dettare due parole, tre parole, fino ad una frase completa.

4) Inoltre va detto ai bambini: «Quando finite di scrivere quello che detto dovete posare la matia(penna) sul foglio, poi quando detto di nuovo riprendere la matita e scrivete. Il docente faccia vedere come i bambini devo fare e fare un paio di prove di verifica. In questo modo si ottengono due risultati: abituare i bambini al rispetto di specifiche consegne; consentire ai docente di evidenziare i bambini che presentano carenze

nell’esercizio senza indicarli.

Durata del dettato

Massimo 10/15 minuti

Indicazione Non sarebbe male avere un quaderno dei dettati e dell’ortografia (vedi esempio scheda 2)Avere quaderno separati per diverse attività potrebbe sembra una perdita di tempo, ma di fatto rappresenta un metodo di lavoro e una strategia allo stesso tempo.1) Responsabilizza i bambini;2) Implicitamente li abitua a categorizzare le aree di didattiche e a valorizzare le

diverse attività;3) Consente ai bambini un maggiore ordine e delle opportunità di recupero diverse:

un unico quaderno pasticciato con cento attività non aiuta l’apprendimento, il bambino può verificare sempre l’andamento scolastico in quella attività.

Esercizi di integrazione di memoria di lavoro.

Per potenziare la memoria di lavoro, da quella verbale, a quella visiva,a quella visuo spaziale, a quella numerica si possono proporre specifiche attività, ma anche utilizzare specifici giochi di gruppo durante la ricreazione o dedicare a tali giochi un spazio un paio di volte la settimana.Per i bambini con particolari carenze si potranno consigliare ai genitore delle schede e attività di potenziamento a casa (vedi sezione potenziamento memoria e attenzione sul sito fantasiaweb.it(Vedi elenco giochi)

SCHEDA 9




Tipi di dettatoATTENZIONE

Potenziamento dell’attenzione

Finalità Attenzione focalizzata.Sviluppare e potenziare la capacità di analizzare gli stimoli (quanto dettato o scritto alla lavagna) nel rispetto della consegna data.Gli esercizi qui proposti potenziano allo stesso tempo: la memoria di lavoro, l’ortografia, la competenza linguistica, la comprensione del testo.


1) Utilizzare la stessa procedura del dettato MEMORY.

2) Testo adatto alla classe. Le consegne si possono adattare. «Dovete scrivere solo le parole che iniziano con CA..» L’insegnante potrà variare la

consegna in rapporto alla classe: Che iniziano con (lettera, sillaba) Che finiscono con (una vocale, o sillaba) Parole che sono di due sillabe (tre, una) Solo gli articoli (determinati, indeterminativi) Solo i nomi di persona (asnimale, cosa) Solo gli aggettivi (ma anche verbi)Altre variabili possono essere scelte dal docente in rapporto alla classe e/o al bambino.

3) Testo adatto alla classe:«Io vi detterò (una parola, una frase) solo una parte della parola voi la dovrete completare e scriverla nel modo esatto. (fare esempio)Io detto: «Mario è andat_ al mar_ con il pap_.»Usare frasi corte che si riferisco a fatti concreti e adatti all’esperienza dei bambini.

4) Testo adatto alla classe:«Vi detterò delle parole, però nella parola ci sarà un errore, voi la dovrete scrivere nel modo giusto. Per fare questo esercizio dovete prima ascoltare l’intera frase e poi scriverla nel modo giusto.»Esempio. «La cassa dove abita mario è grande.»(Per fare questo esercizio si potranno usare le schede già pronre inserite nel sito sezione lettura.)

Durata del dettato


Esercizi di integrazione di memoria di lavoro.

Per potenziare la memoria di lavoro, da quella verbale, a quella visiva,a quella visuo spaziale, a quella numerica si possono proporre specifiche attività, ma anche utilizzare specifici giochi di gruppo durante la ricreazione o dedicare a tali giochi un spazio un paio di volte la settimana.Per i bambini con particolari carenze si potranno consigliare ai genitore delle schede e attività di potenziamento a casa (vedi sezione potenziamento memoria e attenzione sul sito fantasiaweb.it(Vedi elenco giochi)

SCHEDA 10




Tipi di dettatoDettato muto scritturale (scritto con

lettere) alla lavagna

Finalità Attenzione focalizzata (concentrato su un preciso compito),Sostenuta ( concentrazione di una certa durata) Selettiva (il b. deve riuscire a non lasciarsi distrarre da altri stimoli: rumori, mormoria, etc.)Sviluppare e potenziare la capacità di ascoltare, analizzare gli stimoli (quanto o scritto alla lavagna), di ricordare a breve termine (le parole cancellate), di transcodificare gli stimoli ascoltati e letti in scrittura. Gli esercizi qui proposti potenziano allo stesso tempo: la memoria di lavoro, l’ortografia, la comprensione del testo.


1) Si sceglierà un testo adatto alla classe, la metà della lunghezza di quelli proposti per i due tipi di dettato precedenti (occorre più tempo per questo tipo di dettati)

2) Il docente spiegegherà ai bambini il tipo di dettato che si dovrà fare, con la procedura da seguire, facendo un esempio con una frase qualunque.

3) Procedura esecutiva. Docente scriverà alla lavagna il testo del dettato, chiedendo ai bambini di stare

attenti. Per facilitare l’attività sarebbe opportuno che il testo fosse preparato in precedenza, adatta sarebbe la LIM. Il tempo della scrittura è molto distraente per i bambini.

Una volta scritto il testo il docente lo leggerà per intero in modo chiaro. A questo punto ( a seconda della classe, del tipo di memoria della classe)

l’insegnante leggere una parte del testo (la sillaba, gruppo di sillabe, parola, dude parole, breve frase) e poi la cancellerà.

I bambini si dovranno autodettare a mente quanto cancellato e scriverlo sul proprio quaderno.

4) Correzione. Autocorrezione.L’insegnante rileggerà il testo e i bambini correggeranno, usando il colore BLU, eventuali errori commessi.Qundi consegneranno il compito al docente per un ulteriore controllo. Il docente segnerà gli errori in ROSSO:

Durata del dettato


SCHEDA 11




Tipi di dettato Dettato muto scritturale-iconico (scritto con lettere e disegni ) alla lavagna

Finalità Attenzione focalizzata (concentrato su un preciso compito),Sostenuta ( concentrazione di una certa durata) Selettiva (il b. deve riuscire a non lasciarsi distrarre da altri stimoli: rumori, mormoria, etc.)Sviluppare e potenziare la capacità di ascoltare, analizzare gli stimoli (quanto o scritto alla lavagna), di ricordare a breve termine (le parole cancellate), di transcodificare gli stimoli ascoltati e letti in scrittura. Gli esercizi qui proposti potenziano allo stesso tempo: la memoria di lavoro, l’ortografia, la comprensione del testo.


1) Si sceglierà un testo adatto alla classe, la metà della lunghezza di quelli proposti per i due tipi di dettati precedenti (occorre più tempo per questo tipo di dettati)

Il docente dovrà trasformare alcune parole del testo in immagini, quindi quando scivererà il testo alla lavagna questo risulterà misto:lettere e disegni (vedi esempio sotto)

2) Il docente spiegherà ai bambini il tipo di dettato che si dovrà fare, con la procedura da seguire, facendo un esempio con una frase qualunque.

3) Procedura esecutiva. Docente scriverà alla lavagna il testo misto del dettato, chiedendo ai bambini di

stare attenti. Per facilitare l’attività sarebbe opportuno che il testo fosse preparato in precedenza, adatta sarebbe la LIM. Il tempo della scrittura è molto distraente per i bambini.

Una volta scritto il testo il docente leggerà in modo chiaro testo e figure. A questo punto ( a seconda della classe, del tipo di memoria della classe)

l’insegnante leggerà una parte del testo (la sillaba, gruppo di sillabe, parola, due parole, breve frase, l’immagine) e poi la cancellerà.

I bambini si dovranno autodettare a mente quanto cancellato e scriverlo sul proprio quaderno, trasformando i disegni nella corrispettiva parola letterale.

4) Correzione. Autocorrezione.L’insegnante rileggerà il testo e i bambini correggeranno usando il colore BLU eventuali errori commessi.Qundi consegnaranno il compito al docente per un ulteriore controllo. Il docente segnerà gli errori in ROSSO:

Durata del dettato


SCHEDA 12

Ieri sono stato al , ci siamo messi il poi ci siamo

messi a giocare con il e la .




Tipi di dettato AUTODETTATO scritturale-iconico (scritto con lettere e disegni ) alla lavagna

Finalità Attenzione focalizzata (concentrato su un preciso compito),Sostenuta ( concentrazione di una certa durata) Selettiva (il b. deve riuscire a non lasciarsi distrarre da altri stimoli: rumori, mormoria, etc.)Sviluppare e potenziare la capacità di analizzare gli stimoli, di transcodificare gli stimoli osservati e letti in scrittura. Gli esercizi qui proposti potenziano allo stesso tempo: la capacità di osservazione, la memoria di lavoro, l’ortografia, la comprensione del testo, la metacognizione.


1) Si sceglieranno dei brani che avranno come base di rifimento i disegni (vedi esempio sotto); le parole scritte saranno ridotte al minimo. Si potranno anche segliere solo immagini, questo a partire dalla terza. In ques’ultimo caso il testo finale potrà avere delle differenze.

Ad ogni bambino sarà dato una copa del dettato. Per evitare di far copiare si potranno dare due testi diversi ai due bambini delleo stesso banco.

2) Il docente spiegherà ai bambini il tipo di dettato che si dovrà fare, con la procedura da seguire, facendo un esempio alla lavagna ( o alla lim)

3) Procedura esecutiva. I bambini partendo dal testo consegnato dovranno autodettarsi e riscrivere il testo

solo in formato scritturale.

4) Correzione. Autocorrezione di gruppoL’insegnante rileggerà il testo e i bambini correggeranno usando il colore BLU eventuali errori commessi.Qundi consegnaranno il compito al docente per un ulteriore controllo. Il docente segnerà gli errori in ROSSO.Si potrà anche prevedere L’ETERECORREZIONE; i bambini vicini di banco si scambieranno il compito. Le eventuali correzioni saranno fatte con il colore VERDE.

Durata del dettato


SCHEDA 13


Esempi di dettato pagina successive



AUTODETTATO scritturale-iconico.Leggi una prima volta tutto il testo comprese le figure, poi devi riscriverlo autodettandoti le parole. Dovrai scrivere anche le immagini.

SCHEDA 14


Le vivono nel

Oggi sono tutti in nel

A una sono nati tanti

Alla sono stati invitati il

la e il

Attento. Quando la nuova frase inizia con la lettera maiuscola, signifca che prima devi mettere il punto

,

.



Tipi di dettatoAUTODETTATO figurale, solo immagine.

Finalità Attenzione focalizzata (concentrato su un preciso compito),Sostenuta ( concentrazione di una certa durata) Selettiva (il b. deve riuscire a non lasciarsi distrarre da altri stimoli: rumori, mormoria, etc.)Sviluppare e potenziare la capacità di analizzare gli stimoli presesnti nell’immagine e transcodificare tali stimoli visivi in scrittura. Gli esercizi qui proposti potenziano allo stesso tempo: la memoria di lavoro, l’ortografia, la comprensione del testo, la metacognizione.


1) Si sceglieranno delle immagini stampate su di un foglio A4 adatte alla classe.Si consegnerà ad ogni bambino al sua immagine, per avviare i bambini a tale esercizio, l’attività la protranno svolgere a coppie, e quindi dovranna analizzare insieme e decidere poi cosa scrivere.

Il docente potrà scegliere le immagini da internet e predisporre le schede.Ma anche sul libro di testo si possono trovare immagini adatte.Si potranno utilizzare anche delle vignette in sequenza, p.es. una fiaba, o una storia anche conosciuta.

2) Il docente spiegherà ai bambini il tipo di dettato che si dovrà fare, con la procedura da seguire, facendo un esempio alla lavagna ( o alla lim)

3) Procedura esecutiva. Si possono seguire due procedure esecutive.Procedura 1. I bambini partendo dall’immagini consegnata dovranno prima individuare gli

elementi essenziali della figura mettendoci sopra una X o circondandoli. Il numero di elementi lo potrà definire il docente in rapporto alla classe; ne andranno individuati almeno 2.

Il b. deve scrivere gli elementi individuati autodettandoseli. Terminata questa fase con le parole scritte dovrà formare unafrase di senso

compito.Procedura 2Il b. in modo autonomo senza indicazioni dovrà organizzare una frase che descriva la figura e autodettarsela.

4) Correzione. Sarà l’insegna a correggere il compito. Questo esercizio consentirà al docente di valutare la capcitàè di osservazione, l’ortografia, la struttura della frase.

Durata del dettato

Durata prevista introno ai 30 minuti.

SCHEDA 15

Esempi di dettato pagina successive




SCHEDA 16Ghi ghe


Autodettato grammaticale.Si scelgono immagini semplici che contengono parole su cui vogliamo fare esercitare il bambino. Si possono affrontare tutti gli aspetti grammaticali.



SCHEDA 17sc


Autodettato grammaticale.Si scelgono immagini semplici che contengono parole su cui vogliamo fare esercitare il bambino. Si possono affrontare tutti gli aspetti grammaticali.



SCHEDA 18


Autodettato osservativo e creativo

Immagine 1 prima tecnica: circondare gli elementi poi scrivere la frase o più frasi.

Lei, GiovannaLui, ArturoMartelli

Arturo, il marito di Giovanna, è tornato a casa un po’ nervoso. Prende un martello per colpire la moglie, ma Giovanna più lesta prende il suo, si alza in piedi e glielo suona sulla zucca.

Seconda tecnica: guarda l’immagine, la devi raccontare con una o più frasi. Quandfo l’hai pensata scrivila.



SCHEDA 19Autodettato osservativo e creativo

Fig. 1

Fig. 2

Individua prima gli elementi dell figura circondndoli poi inventa una breve storia con le parole che hai individuato.

Guarda attentamente l’immagine, devi inventare una breve storia

DETTATI E AUTODETTATI CLASSI II, III, IV, V dettati e ...€¦ · traiettoria del movimento:...

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