Daniele Checchi, Scuola e classi sociali

18 OTTOBRE 2016 | SALERNOTITOLO INTERVENTOSOTTOTITOLO

CONVEGNO SCIENTIFICOLA SCUOLA IN ITALIA: I PROTAGONISTI, I FATTI, I DATI

SALERNO | PALAZZO DI CITTÀ18 OTTOBRE 2016

Daniele Checchi | Università degli Studi di Milano e ANVUR

SCUOLA E CLASSI SOCIALI:quali sono i canali di persistenza ?

L’istruzione acquisita dagli italiani nel corso del secolo precedente ha permesso una riduzione della dipendenza dalle condizioni sociali di origine.

.2.3

.4.5

.6.7

1920 1940 1960 1980cohort end year

Correl. coeff. Std. correl. coeff.

Immobility index

Tuttavia permangono dimensioni che sembrano ostacoli insormontabili al conseguimento dell’uguaglianza delle opportunità

Il capitale umano è il paradigma con cui si possono studiare le scelte formative, alla luce dei risultati che producono sui destini lavorativi futuri. Capitale umano inizialmente misurato con la scolarità formale (anni di tempo trascorsi a scuola – G.Becker). Le indagini successive sulle competenze di adulti e ragazzi hanno mostrato l’esistenza di variabilità nei livelli di competenza a parità di scolarità formale. Alcuni autori (Hanuschek-Woessman) sostengono che la misura delle competenze sia la misura più appropriata del capitale umano. Grazie all’esistenza di un certo numero di indagini (IALS, ALL, PIAAC) possiamo domandarci quale sia la misura più appropriata.

-50

5-5

05

-50

5-5

05

-4 -2 0 2 4 -4 -2 0 2 4

-4 -2 0 2 4 -4 -2 0 2 4 -4 -2 0 2 4

Austria Belgium Czech Republic Denmark Estonia

Finland France Germany Ireland Italy

Netherlands Norway Poland Slovak Republic Spain

Sweden England Northern Ireland

nu

mera

cy (

sta

nda

rdis

ed

)

years of schooling (standardised)

Nello specifico del caso italiano le competenze aumentano con scolarità del soggetto interagita con scolarità dei genitori.

10

02

00

30

04

00

lit

ISCED 1, 2, and 3C short ISCED 3 (excluding 3C short) and ISCED 5 and 6

5 8 9 11 13 15 16 18 19 21 5 8 9 11 13 15 16 18 19 21 5 8 9 11 13 15 16 18 19 21

literacy secondo istruzione più elevata tra genitori - Italia PIAAC 2012

Maggiormente nelle competenze letterarie che in quelle quantitative.

10

02

00

30

04

00

nu

m

ISCED 1, 2, and 3C short ISCED 3 (excluding 3C short) and ISCED 5 and 6

5 8 9 11 13 15 16 18 19 21 5 8 9 11 13 15 16 18 19 21 5 8 9 11 13 15 16 18 19 21

numeracy secondo istruzione più elevata tra genitori - Italia PIAAC 2012

La scuola serve a chi proviene da ambienti culturalmente poveri.

10

02

00

30

04

00

me

dia

pu

ntp

rose

levels 1 and 2 levels 3 and 4 levels 5a, 5b, 6

8 9 1011121314151617181920 8 9 1011121314151617181920 8 9 1011121314151617181920

prose ability

10

02

00

30

04

00

me

dia

pu

ntd

oc


8 9 1011121314151617181920 8 9 1011121314151617181920 8 9 1011121314151617181920

document literacy

10

02

00

30

04

00

me

dia

pu

ntn

um


8 9 1011121314151617181920 8 9 1011121314151617181920 8 9 1011121314151617181920

numeracy

10

02

00

30

04

00

me

dia

pu

ntp

rose


8 9 1011121314151617181920 8 9 1011121314151617181920 8 9 1011121314151617181920

problem solving

Competenze secondo istruzione del padre - Italia ALL 2003

La scolarità rallenta il declino delle competenze con l’età

22

024

026

028

030

022

024

026

028

030

0

30 40 50 60 70 30 40 50 60 70 30 40 50 60 70

ISCED 1-2-3Cshort ISCED 3A-B-Clong ISCED 4A-B

ISCED 5B ISCED 5A ISCED 6

lite

racy (

fit po

lino

mia

le)

età

Literacy per età e titolo di studio - Italia PIAAC 2012

Più nel caso delle competenze letterarie che di quelle quantitative

20

025

030

020

025

030

0

30 40 50 60 70 30 40 50 60 70 30 40 50 60 70

ISCED 1-2-3Cshort ISCED 3A-B-Clong ISCED 4A-B

ISCED 5B ISCED 5A ISCED 6

nu

mera

cy (

fit p

olin

om

iale

)

età

Numeracy per teà e titolo di studio - Italia PIAAC 2012

Uno schema per cercare di identificare possibili correlazioni tra variabili.

family schooling labour market

ability

demographics (gender, ethnicity)

family background

(parental education, books

at home)

youth competences

(PIRLS, TIMMS, PISA)

educational attainments

(degrees, years of education)

adult competences (PIACC)

LM participation / employability

labour earnings / incomes

Le competenze si rafforzano con la scolarità, ma a loro volta rafforzano il conseguimento di scolarità. Le competenze favoriscono l’occupabilità, ma l’occupazione favorisce la formazione di competenze nel mercato del lavoro. Le competenze trovano riscontro nel mercato del lavoro (in termini di maggior retribuzione). Il problema metodologico più interessante è come tener conto di autoselezione nella scolarità e successivamente nell’occupazione, alla ricerca di un “puro” effetto causale di scolarità e competenza.

Difficile identificare variazioni esogene nelle possibilità d’impiego

.4.5

.6.7

.8.9

pro

babili

tà d

i occupa

zio

ne

0 5 10 15 20 25anni di scuola

L'effetto della scolarità sulla probabilità di occupazione - Italia ALL 2003

.4.5

.6.7

.8.9

pro

babili

tà d

i occupa

zio

ne

0 100 200 300 400 500

numeracy document

prose prob.solv

L'effetto delle competenze sulla probabilità di occupazione - Italia ALL 2003

La semplice correlazione mette in luce che le competenze contano di più

per gli uomini per le donne occorre “accreditarsi” ? OLS Uomini – PIAAC 2012 – 18 paesi

------------------------------------------------------------

(1) (2) (3)

salario orario salario orario salario orario

------------------------------------------------------------

anni scuola 0.182*** 0.132***

(0.007) (0.006)

numeracy 0.178*** 0.114***

(0.009) (0.009)

------------------------------------------------------------

N 22442 22622 22442

R² 0.372 0.357 0.395

------------------------------------------------------------

OLS Donne – PIAAC 2012 – 18 paesi

------------------------------------------------------------

(1) (2) (3)

salario orario salario orario salario orario

------------------------------------------------------------

anni scuola 0.211*** 0.176***

(0.006) (0.006)

numeracy 0.170*** 0.096***

(0.007) (0.006)

------------------------------------------------------------

N 23984 24178 23984

R² 0.374 0.328 0.390

------------------------------------------------------------

Per superare il problema della endogeneità è possibile utilizzare a) caratteristiche ambiente familiare b) riforme dell’ordinamento scolastico come “strumenti” per ottenere variazioni esogene delle condizioni formative.

Le stime segnalano un aumento dei valori dell’impatto l’ambiente familiare e le riforme intervengono sugli individui che provengono da ambienti svantaggiati. Per identificare un effetto di una riforma una tantum occorre variabilità tra paesi, perché quella temporale si rivela insufficiente.

Riforme dell’accesso alla professione insegnante nella scuola secondaria

0.5

10

.51

0.5

10

.51

1950 1960 1970 1980 1990 1950 1960 1970 1980 1990

1950 1960 1970 1980 1990 1950 1960 1970 1980 1990 1950 1960 1970 1980 1990





(mea

n)

sec_tt

(mean) yearGraphs by Country ID (ISO 3166, numeric)

Riforme nell’accesso all’università

0.5

10

.51

0.5

10

.51

1950 1960 1970 1980 1990 1950 1960 1970 1980 1990

1950 1960 1970 1980 1990 1950 1960 1970 1980 1990 1950 1960 1970 1980 1990





(mea

n)

uni_

acc

(mean) yearGraphs by Country ID (ISO 3166, numeric)

Difficile rispondere alla domanda “contano di più scolarità o competenze” ? IV_YS_XNUM

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

OLS_men IV_men FS_men OLS_wom IV_wom FS_wom

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

anni scuola 0.132*** 0.192*** 0.176*** 0.243***

(0.006) (0.047) (0.006) (0.029)

numeracy 0.114*** 0.085*** 0.453*** 0.096*** 0.069*** 0.385***

(0.009) (0.025) (0.012) (0.006) (0.013) (0.012)

istr.genitori 0.224*** 0.250***

(0.016) (0.015)

form.insegn. 0.123+ 0.097+

(0.063) (0.052)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

N 22442 22141 22141 23984 23708 23708

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

IV_NUM_XYS

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

OLS_men IV_men FS_men OLS_wom IV_wom FS_wom

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

anni scuola 0.132*** 0.073+ 0.418*** 0.176*** 0.101** 0.347***

(0.006) (0.042) (0.012) (0.006) (0.034) (0.011)

numeracy 0.114*** 0.250** 0.096*** 0.310***

(0.009) (0.096) (0.006) (0.091)

istr.genitori 0.109*** 0.075***

(0.015) (0.014)

accessi univ. 0.079* 0.090*

(0.039) (0.036)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

N 22442 22141 22141 23984 23708 23708

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Restano fuori dall’analisi le aspirazioni individuali: come si formano le aspirazioni ? quelle individuali o quelle dei genitori ? un esempio:

0

.02

.04

.06

pro

b.f

orm

az.p

rofe

ssio

na

le

nessun titolo licenza elementare licenza media qualifica professionale diploma laurea

titolo studio genitori

consiglio preiscrizione

iscrizione

0.1

.2.3

.4

pro

b.istitu

to p

rofe

ssio

na

le




iscrizione

.25

.3.3

5.4

.45

.5

pro

b.istitu

to t

ecn

ico




iscrizione

0.2

.4.6

.8

pro

b.lic

eo




iscrizione

In conclusione: le competenze rappresentano una dimensione indipendente degli effetti della formazione sui destini vitali delle persone le competenze dipendono dall’ambiente familiare, dalle politiche scolastiche e da altri fattori che qui non sono stati discussi le competenze sono oggetto di discriminazione (di genere, di etnia) come lo è la scolarità formale occorre capire meglio cosa misurano, disarticolandole in domini cognitivi occorre capire se e come sia possibile aumentarle a parità di intelligenza (non osservabile) ?

Daniele Checchi, Scuola e classi sociali

Education

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