Dalle mappe ai frames e agli script

Anna Carletti

Un percorso

per organizz

are le conosce

nze

Il pensiero è basato su MODELLI MENTALI …... ovvero MICROTEORIE utilizzate come CORNICI

d’interpretazione della realtà, una sorta di PARADIGMI validi fin quando non vengono

smentiti. Johnson-Laird

Le conoscenze

Se esaminiamo lo schema di conoscenze di SCUOLA a ciascuno verranno in mente

•rappresentazioni di oggetti (aule, banchi, astucci libri…)

• di azioni e situazioni (lezione, lettura, ricreazione, dibattito, verifica…)

Oggetti ed azioni si integrano:per formulare o interpretare correttamente la situazione:

“l’insegnante spiega il testo di scienze”

dovrò avere una rappresentazione iconica

•di insegnante e •di testo di scienze •la rappresentazione

dell’azione di spiegare

Ciascuno di noi possiede una mappa mentale in cui sono organizzate tutte le conoscenze personali. Questa “macro-mappa” è un insieme di schemi mentali interconnessi, costituiti da reti concettuali di oggetti e di eventi.

I concetti di oggetti permettono di costruire rappresentazioni iconiche, Quelli di eventi le rappresentazioni proposizionali.

• consentono di assimilare nuove informazioni mettendole in relazione con quelle preesistenti attraverso l’azione della memoria a lungo termine. Questa memoria è organizzata in sottosistemi:

•Hanno una funzione predittiva ed interpretativa della realtà, consentono cioè di formulare aspettative e generare inferenze

•In ogni schema si possono individuare contenuti fondamentali ed accessori

Gli schemi

• memoria semantica - concettuale, usa le relazioni spazio-tempo-causa, pianifica le azioni e struttura le frasi

• memoria episodica - riguarda eventi personali

I concetti sono dunque di due tipi: •alcuni sottendono la narrazione, la scansione temporale di un

avvenimento o di una procedura, ad esempio il concetto di nutrizione, di gioco, di vendita;

• altri si riferiscono ad oggetti concreti ed astratti, alle loro parti strutturali ed alle relazioni tra esse, ad esempio il concetto di sedia implica la seduta, le gambe, lo schienale, per arrivare a tutte le tipologie di sedie possibili ….

Il processo di concettualizzazione avviene quindi attraverso due fondamentali meccanismi che si strutturano nella prima infanzia a partire dall’esperienza:

la strutturazione formale degli eventi, cioè la costruzione di script

la rappresentazione mentale degli oggetti e delle loro caratteristiche, per arrivare infine alla costruzione di categorie, che associano oggetti funzionalmente simili, schematizzati nel frame

Questi due modelli convivono nella mappa concettuale

Il bambino piccolo inizia ad elaborare script legati a situazioni contingenti che, ripetute più volte, consentono la formazione di uno script più generale e decontestualizzato.

In questo modo le azioni e gli oggetti utilizzati per compierle, diventano progressivamente concetti.

Per assegnare un significato concettuale ad un oggetto il bambino lo colloca nei modelli di attività che conosce e da cui astrae i significati costruendo un frame del concetto.

Script e frame si richiamano in un continuo intersecarsi di piani.

Il frameè un modello formale che interroga le conoscenze personali in modo

piuttosto rigido e, proprio per questo, facilita i processi di pensiero che portano alla costruzione e all'espansione dei concetti oggetto.

Osserviamo la struttura di questo modello: al centro viene posto il concetto in esame, nei quattro quadranti ne vengono analizzate funzioni, struttura e relazioni, iniziando dal primo quadrante in alto a sinistra e procedendo in senso antiorario.

Funzione

Cosa fa? A cosa serve ? Dove? Quando? Insieme a chi? (o a che cosa?) Che strumenti e materiali usa? Cosa faccio con? Quali sono le conseguenze della sua attività?

riguarda la conoscenza semantica del concetto posto al centro.

E' la prima ad essere interpellata, in quanto interroga conoscenze più vicine all'esperienza del soggetto attraverso le domande tipo:

Struttura

Attributi

Di che parti è composto?

Di che materia è fatto?

Che colore, forma, dimensione ha?

Caratteristiche

Che parti potrebbe avere?

Quali caratteristiche possiede?

Quali caratteristiche psicologiche?

Come può essere?

si riferisce alla conoscenza fisica dell'oggetto attraverso le categorie di attributi e caratteristiche, si configura quindi come un elenco delle componenti e le loro possibili varianti.

Il lavoro sulla struttura è una guida all'osservazione diretta ma anche uno stimolo a ricercare nelle proprie memorie informazioni legate a contesti non scolastici.

Può essere abbastanza difficile separare gli attributi, cioè le parti, dalle caratteristiche, perché di solito corrispondono al nome accompagnato dall’aggettivo, ad esempio: l’oggetto “gonna” può essere “lunga, corta, ampia, stretta, a fiori, scozzese, di panno, di cotone…”.

Relazione

E'un tipo di?Altri tipi di?A quali concetti lo puoi collegare (storici, geografici…) 

riguarda la conoscenza logica; attraverso le domande si delineano la definizione categoriale e l'area di appartenenza, i legami analogici con concetti simili o con concetti superordinati.

E' qui che si evidenziano le connessioni con conoscenze più ampie in cui il concetto analizzato trova la propria collocazione e cessa di essere informazione isolata, facilitando una costruzione reticolare del sapere.

In questa area si generalizza, mentre nella struttura si analizza, la costruzione del sapere si sviluppa da un concetto, ad esempio “automobile”, alle categorie superordinate, “mezzo di trasporto”, e subordinate “berlina, spider, monovolume...” ma sempre dipendenti dal concetto di partenza.

Lo scriptè una rappresentazione mentale schematica di eventi, che si

struttura in sequenze ordinate di azioni principali e secondarie, riferite a precisi contesti spazio-temporali.

Si distinguono due tipi di script:FORTI mantengono un preciso ordine temporale di azioni e

interagiscono con determinati oggettiDEBOLI l’ordine delle azioni non è vincolante Lo script costituisce l’impalcatura che permette l’elaborazione

sempre più astratta e raffinata di copioni di eventi.

Lo script ha una funzione predittiva, orienta cioè il soggetto a prevedere ciò che può succedere in una determinata situazione, proprio per questo maggiore è l’esperienza con cui si sono arricchiti, maggiore è la sensazione di agio e di padronanza che si riverbera nel comportamento.

Famoso è lo script, elaborato da Schank, in cui l’autore esamina tutte le fasi di un pranzo al ristorante, dall’accoglienza nel locale alla richiesta del conto.Ciascuna azione può presentare varianti, tanto più ricche quanto maggiore è l’esperienza del soggetto. Nel caso del ristorante, ad esempio, la sequenza di azioni sarà leggermente diversa a seconda del tipo di ristorante e magari del luogo:

Saper applicare frame e script significa impadronirsi di "procedure guidate di interrogazione", utili a far emergere in modo autonomo le proprie conoscenze e a darsi un criterio di organizzazione.

Inizialmente è opportuno scegliere concetti concreti e vicini all'esperienza personale per arrivare gradualmente a quelli astratti e procedurali.

Frame e script possono essere utilizzati per approfondire le conoscenze su un concetto e per organizzare meglio le aree che appaiono poco strutturate o carenti in una mappa.

E’ importante che il docente riconosca quali concetti trattare con il frame e quali con lo script, a seconda del tipo di lavoro che si propone. Ad es lo script di RISTORANTE servirà per stendere un testo narrativo, il frame di RISTORANTE un testo descrittivo.

Lo script di una figura sociale servirà ad ordinare le azioni tipiche, il frame a “vederlo” nel contesto storico ambientale ed in relaziona ad altre figure.

A scuola

Vediamo qualche esempio…

Nelle pagine successive possiamo osservare alcuni esempi

Frame e script per approfondire una mappa

Gruppo di 4 elementare che discute davanti ad uno script elaborato con tutta la classe.

Ciascun gruppo avava la consegna di scegliere le varianti per costruire la propria storia.

FRAMEAttributi

FRAMEFUNZIONEAprofondire con la domanda:a cosa serve?Dove?Quando?

FRAMERELAZIONEAprofondire con la domanda:è un ? altri tipi di …

FRAMECaratteristicheAprofondire con la domanda: può anche essere inquinata, profumata....? 

1 - Dalla mappa al frame…

La differenziazione tra concetti e la loro organizzazione in categorie superordinate sono operazioni complesse da padroneggiare e spesso nella mappa rimangono implicite. Ecco come la procedura di interrogazione del frame può aiutare ad approfondire quanto si è iniziato ad organizzare in una mappa:

ATTRIBUTI

Da che parti è fatta?Da atomi di idrogeno e di ossigeno Che colore,forma e dimensioni ha?Incolore, allo stato liquido prende la forma del recipiente che la contiene;allo stato gassoso non ha forma.Da che materia è fatta?Da gas

CARATTERISTICHE

Com’e?Incolore, inodore, priva di forma propriaquando si presenta allo stato liquido. Come potrebbe essere?Solida, aeriformeSalata, dolce, termale, distillata, inquinata, minerale,profumata, fresca, calda, limpida

Che parti potrebbe avere?

Sali minerali

ACQUA

Cosa fa?Da la vita agli esseri viventi: animali piante e uomo Determina il principio dei vasi comunicanti,, l’osmosiesercita una pressione idrostatica. E una pressione superficialeEvapora dai fiumi, mari ….. forma il vapore acqueo che condensando origina le nubi che danno luogo alle precipitazioni, quindi compie un ciclo.Trasporta le sostanze in soluzione,contribuisce al sostegno delle parti molli,per esempio nei petali dei fiori o nella medusa. Dove?Nell’atmosfera, occupa il 70% della superficie terrestre e il 60% del nostro corpo. In generale è presente con elevata percentuale in tutti gli esseri viventiA che cosa serve?Alla vita degli organismi, alla determinazione del tipo di clima, all’agricoltura, alla navigazioneAbbassa la temperatura di congelamento Che cosa faccio con….Bevo, nuoto, gioco, mi lavo, innaffio, cucinoQuali sono le conseguenze della sua attività?Fenomeni atmosferici, maremoti, straripamenti, inondazioni,

FUNZIONI

E’ un………•Composto•Solvente•Soluzione•Isolante termico     Altri tipi di…….• Anidride carbonica, ammoniaca, metano……•Acetone, trielina, acquaragia……•Caffè zuccherato, caffelatte, acqua e vino……•Sughero, polistirolo…..A quali concetti lo puoi collegare?•ografia: lo scioglimento dei ghiacci •Scienze: il ciclo dell’acqua, l’inquinamento, i fenomeni climatici•Storia: irrigazione dei campi

RELAZIONI

2 media2 media

2 - Mappa di aria, discussa in gruppo e sviluppata da un’alunna…

…e relativo frame.

1 media1 media

3 - Le mappe dei gruppi su pianta, fusto, radice, foglie, fiori sono state interconnesse.

Si è poi sviluppato il frame di ciascun concetto.

4 – mappe e ipermedia La mappa alla pagina successiva rappresenta una prima definizione degli argomenti di un ipermedia sulla vita nel medioevo, nella quale si possono distinguere:

• aree che riguardano concetti di oggetti con i loro attributi, come il castello e le sue parti

Possono essere sviluppate con il frame

• aree che si riferiscono a sequenze temporali

Possono essere sviluppate con lo script

• ed a personaggi.

Possono essere sviluppate sia con il frame che con lo script

castello

architettura personaggi

Feste e tradizioni Organizzazione del territorio

muraedifici

evoluzione

torri merli

feritoie

cortile

Pontelevatoio

mastio

cucine

stalle

fiabe

contadini

artigiani

servidame

cavalieri

feudatario

villaggio

fattorie foresta

casa

soldati

armi

vestiti

fabbro

mugnaio

maniscalco

stalliere

cibo

caccia

tornei

investiturafiere

CASTELLO

STRUTTURA

mura

fossato

torri

feritoie

merli

FUNZIONE A cosa serve -          difesa-          dimostrazione di forza-          dimostrazione di ricchezza-          abitazione-          organizzazione del territorio: feudo   Dove?In EuropaNel mediterraneo (castelli dei crociati) Costruito in punti strategici:Collina rocca fiume isole Quando?Alto M.EBasso M.E..Rinascimento'800

RELAZIONE

E'un ?

Abitazione fortificata

 

Tipi di...?

Abitazione grotta capanna tenda

casa di pietra/mattoni

 

Fortificazioni cinta muraria cittadina

Forte

Trincea

barricata

CARATTERISTICHE

Come è ? Come dovrebbe essere ?

 

Solido Compatto Sicuro Massiccio Funzionale Grande

Armato Ben difeso

 

Come potrebbe essere ?

Tetro Romantico Freddo

Antico Restaurato/in rovina Riutilizzato per mostre/musei

Ornato con sculture/arazzi/giardini….

ATTRIBUTI

parti

 

cinta/e

 

 cortile interno

 mastio

 materiali

pietra legno ferro

Le conoscenze affiorate nella mappa sono state riorganizzate rispetto alla funzione dell'oggetto di indagine, alle sue relazioni con altri oggetti, agli attributi e alle caratteristiche.

La mappa costruita precedentemente rientra quasi totalmente nel quadrante degli attributi, quest'area infatti spesso corrisponde ai primi concetti che vengono in mente rispetto ad un oggetto.

Nelle aree di funzione, relazione e caratteristiche emergono invece contenuti che nella mappa erano totalmente assenti.

In particolare nella funzione prendono spazio le dimensioni storica e geografica del castello che si amplificano ancora nella relazione, in cui il castello è messo a confronto con altri tipi di abitazioni e fortificazioni.

Nel quadrante attributi emergono invece le conoscenze tratte dall'ambito narrativo, filmico e più propriamente esperienziale: rappresentano preziosi agganci di significati e materiali utili alla scrittura di storie. Questi spunti possono essere ripresi in percorsi collaterali ad esempio sulla scrittura di fiabe o brevi racconti.

2 superiore2 superiore Il concetto di arte nel convivioIl concetto di arte nel convivio

Lavoro di C.RovescalliLavoro di C.Rovescalli

Per introdurre questo modello in classe, come sempre, conviene partire da esperienze condivise, come la ricreazione o la lezione, oppure di una festa come il Natale, che possiedono componenti comuni e abbastanza stabili nel tempo, tuttavia caratterizzate dalle specificità del contesto e della cultura di appartenenza e garantiscono quindi un certo numero di varianti a cui attingere.

può essere utilizzato per

• strutturare la narrazione

• indagare differenze culturali riferite a contesti specifici

• definire procedure

Lo script

Proviamo ad esempio a tracciare lo script di un’azione come “prendere il treno”, arricchito di alcune possibili situazioni dipendenti:

Azione 1: arrivo alla stazionevarianti: come? di corsa, tranquillamente, in taxi, sbocconcellando un

panino…Azione 2: acquisto del biglietto

varianti: sportelli liberi, coda, impiegato cortese/scortese…Azione 3: consultazione del tabelloneAzione 4: ricerca del binario

varianti: ressa, difficoltà…Azione 5: attesa

varianti: osservare le persone, leggere, pensare, chiaccherare…Azione 6: salita sul trenoAzione 7: ricerca del posto

Elaborazione dello script di un personaggio ricavato dalle letture fatte su diversi manuali e su testi narrativi.

Le azioni sono state messe in relazione con il ruolo sociale e successivamente dal modello si è passati a brevi testi sulle attività tipo dei personaggi esaminati.

Riflessioni sulla struttura formale:Giorgio - Il frame analizza un concetto, la mappa più di uno. Valentina - La mappa ha una struttura complessa, bisogna rifarla tante volte, finché non si riesce a leggerla in modo chiaro.Giacomo - Il frame funziona di più per l’analisi, la mappa per la sintesi.Diego - Il frame mette in evidenza le parti in cui è diviso un concetto.

Riflessioni metacognitive sul proprio stile di apprendimento:Matteo - La mappa aiuta la memoria visiva, basta dare un’occhiata. Il frame è da leggere. Rossella - Nella mappa decido io in che parti dividere. (E’ il soggetto che trova i concetti organizzatori) Alice - Nella mappa posso fare un discorso più ampio…sono meno “legata”.

Negoziazione dei significati e co-costruzione all’interno del gruppo:Francesca - la lettura di una mappa individuale è difficile, si capiscono bene quelle fatte in gruppo. Martina – Il gruppo fa venire le idee…le mappe sono più grandi e chiare.

Percezione di autoefficacia: Francesca - Io sto insegnando a mia sorella la mappa, perché deve fare degli schemi per la maturità e con la mappa si riesce a riassumere tutto un capitolo.

2 media 2 media Analisi dei modelli:

Uso metacognitivo di script e frameUso metacognitivo di script e frame

2 superiore2 superiore Uno script su leggere per studiareUno script su leggere per studiare

Lavoro di C.RovescalliLavoro di C.Rovescalli

2 superiore2 superiore frame su schemaframe su schema

Lavoro di C.RovescalliLavoro di C.Rovescalli