CTI MONZA BRIANZA CENTRO

GRUPPO RICERCA-AZIONE

POTENZIAMENTO METACOGNITIVO

REFERENTE: ELENA BANFI

ROSY ANSELMI, MONICA ARTESANI, NORMA BRACCHI,

ANNAMARIA BRAMBILLA, MIRIAM ORLANDO, BARBARA PORRO,

MANUELA ROSSI, MONICA TURATI, MANUELA VAGHI,

FRANCESCA VINCENZI

IN – SENSATO

Uno strumento

metacognitivo

il confronto

l’assurdo

la logica

Da uno strumento PAS basic

(PIANO ARRICCHIMENTO STRUMENTALE ) di Feuerstein

Confronta e trova l'assurdo- livello 2

Serie B-B4

Obiettivo: Formare criteri

● Dividi la figura in due figure separate. Che cosa vedi?

In questo compito vedremo ogni figura separata.

Osserva la linea che divide le figure (l'hai già vista prima?)

Quali sono le due parti principali che compongono la figura?

1 2

*

DISEGNO 1 DISEGNO 2

Parte Nome Descrizione Parte Nome Descrizione

1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

8 8

9 9

10 10

11 11

•Scrivi tutti i componenti di ognuna delle parti principali della figura che vedi. Fornisci più componenti possibili che vedi. Per ogni parte fai una descrizione

DISEGNO 1 DISEGNO 2

FORMA del finestrino /

parabrezza

DIMENSIONE del finestrino /

parabrezza

COLORE dell’auto

FUNZIONE

(che cosa si deve fare)

FORMA volante diverso / opposto

da quello corretto per la funzione

DIMENSIONE volante diverso /

opposto da quello necessario per la

funzione

COLORE volante diverso / opposto

da quello necessario per la funzione

FUNZIONE

volante diverso / opposto da quello

corretto

Organizza le parti che hai descritto nei seguenti gruppi

● Riassumi le tue considerazioni in due frasi, scrivendo negli spazi o scegliendo fra le

parole date.

La macchina il cui colore è _______________________________ con un finestrino la cui

misura è grande/piccolo e la cui forma è _______________________________ e la cui funzione

è _______________________________ non può montare un parabrezza la cui misura è

grande/piccolo e la cui forma è _______________________________ e la cui funzione è

_______________________________

Il guidatore tiene un volante la cui forma è _______________________________

_______________________________ e la cui funzione è /non è in grado di fare la funzione del

volante.

● Riassumi spiegando perché la figura 1 e la figura 2 sono molto simili:

LO STRUMENTO DEL GRUPPO

Motivazione della scelta dello strumento

CONFRONTI E SCOPERTA DELL’ASSURDO

DALL’ASSURDO ALLA LOGICA MATEMATICA

2.1. ASPETTO ESPLORATIVO

2.2. ASPETTO GRAFICO LOGICO E LINGUISTICO

2.3. ASPETTO DELL’OSSERVAZIONE

→ Focalizzo lo stimolo

2.4. Dall’osservazione al CONFRONTO

forma la base del pensiero relazionale

UN CONFRONTO EFFICACE DIPENDE DALLA RILEVANZA DEI

CRITERI SCELTI

Che cosa è confrontare?

Identificare e descrivere ciò che è simile e ciò che è diverso secondo

criteri critici e rilevanti.

Capacità di mettere in relazione le cose, fare confronti, procedura del

problem solving

Perché è importante confrontare?

•Per fare dei collegamenti significativi

•Per facilitare la presa di decisioni

• Per sottolineare le diversità e imparare a tollerare le differenze

nella vita comune

• Per promuovere lo sviluppo interpersonale e affettivo oltre alla

creatività

•Per sviluppare capacità di categorizzazione

ALTRE CARATTERISTICHE

● Aspetti simbolici

● EMOZIONI – I processi cognitivi legati alle emozioni

● Collegamenti con la realtà odierna

● Rispetto non giudicante del prodotto

. Collegamento con «Alice nel Paese delle meraviglie»

3.1.ARTE + MATEMATICA DISCIPLINE COME STRUMENTI DI

POTENZIAMENTO COGNITIVO

3.2.Assurdità contesto che “costringe” a bilanciare

Dimostrazione per assurdo in matematica

→ procedimento:

1. Si suppone falsa la tesi, cioè si considera vera la sua negazione;

2. Sulla base di tale verità si fanno deduzioni come nelle dimostrazioni

dirette;

3. Si perviene a un risultato contraddittorio - assurdo;

4. Dalla contraddizione ottenuta si deduce che la tesi è vera

ESCHER

arte e matematica

Scoperta

dell’assurdo

Ricerca della logica

MONUMENT VALLEY

arte e matematica

https://www.youtube.com/watch?v=wC1jHHF_Wjo

Le stranezze del paese delle meraviglie hanno un corrispettivo logico nel

nonsense: nell’apparentemente uso

→sensato di parole insensate

→insensato di parole sensate.

Carroll inventa la «parola-cerniera», che si ottiene mescolando la prima metà di una

parola con la seconda metà di un’altra.

Conia anche dei «koan»: il più noto è il ghigno del Gatto del Cheshire,

che rimane ancora aleggiante nell’aria, quando tutto il suo corpo è ormai svanito.

3.3. Legame con concetti matematici – slide Stefania Neri e Cristofaro Sorrentino –

Alice curiosamentematematica

http://www.slideshare.net/ChrisSorrentino/alice-curiosamente-matematica

3.5.Definizione dei criteri - RIASSUNTO ALICE CON CRITERI INSERITI

3.6. Esperienza Frisi Monza Citterio Giovanni

Alice nel paese delle meraviglie - Lewis

Carrol

* SFORZO

La sorella di Alice legge un libro

senza figure e dialoghi ed appare

evidentemente affaticata.

La sorella legge un enorme libro scritto

fitto fitto con un’espressione rilassata.

* FORMA

Una bambina scende con un

paracadute che, invece di essere

aperto sopra la sua testa, le sta

sopra.

Alice viene espulsa dal pozzo a getto

invece di caderci dentro.

*FORMA

Estrazione di petrolio da un pozzo

di petrolio con un secchio.

Estrazione di acqua da un pozzo con

la trivella

*PESO

Il coniglio solleva senza sforzo un

orologio pesante e grande per

leggere l’ora.

Il coniglio solleva a fatica un orologio

piccolo e leggero, sottile.

SI RINGRAZIANO

Il Ds Guido Soroldoni

La prof.ssa Monica Ciriello

La prof.ssa Maria Tilotta

E GLI STUDENTI LAS Nanni

Valentini Monza