Criteri e strumenti per la creazione di prove di verifica

2) Tecniche del testing “oggettivo”

Gianfranco Porcelli

L’illusione dell’oggettività

• Oggettive in senso tecnico sono le prove di verifica con quesiti che ammettono una sola soluzione esatta, univoca e chiaramente predeterminata.

• Rimane soggettiva la scelta: del problema di apprendimento da controllare, dei vocaboli nel quesito, del tipo di prova, ecc.

• Parliamo quindi di riduzione della soggettività.

I test al computer

• Rimane l’ansia da test• può aggiungersi la poca

pratica della tastiera o la novità delle procedure

• Si possono somministrare solo prove oggettive

• Consentono l’analisi dei punteggi e dei quesiti

Le prove “oggettive”

• Ammettono per ciascun quesito una sola soluzione corretta, chiaramente predeterminata– oppure, più raramente

• associano a ciascuna delle possibili scelte un punteggio predeterminato

• Conseguenza: il tutto può essere automatizzato

I tre parametri di base

• Il livello di competenza (da A1 a C2)

• Il livello linguistico (fonologico, morfologico, sintattico, lessicale-semantico, testuale-pragmatico)

• Il tipo di quesito

Tipi di prove oggettive

• Scelta multipla singola• Scelta multipla plurima• Completamento (inclusi vari tipi di cloze)• Abbinamento o “incastro”• Riordino (di lettere nella parola, di parole

nella frase, di frasi nel testo)• Raggruppamento o “Wordpool”• Concordanze

WORDPOOL LESSICALE (livelli A1, A2)

Raggruppa correttamente le parole

• volo / spiaggia / biglietto / salotto / pista ciclabile / zona pedonale / caminetto / semaforo / anticamera / marciapiedi / sottopassaggio / specchio / tappeto / pedone / crociera / scala

• IN CASA / NELLA CITTÀ / IN VACANZA

SCELTA SINGOLA (diversi livelli)

• grammaticale

• lessicale

• parafrasi con cartelli (con immagine)

Scelta singola (grammaticale – A1)

• Scegli l’alternativa correttaIl mio nome ______________ Luigi.– sono / è / siamo

• A1 e A2: tre alternative

• altri livelli: quattro alternative

• Nessuna scelta binaria (giusto / sbagliato o vero / falso)

Scelta singola (lessicale – A1)

• Scegli l’alternativa correttaLa mia amica Lucia è ______________ : si occupa dei bambini dell’ospedale della sua città.

infermiera / casalinga / poliziotta

Scelta singola (con immagini – A2)

• Scegli la risposta corretta

• Il cartello indica che:– è vietato fare il bagno– è proibito usare i bagni

pubblici– non è possibile

accedere al gabinetto

SCELTA MULTIPLA (C2)• Scegliere tutte le frasi contenenti

espressioni che indicano un contrasto:

• …al contrario di…

• [nessun contrasto]

• …invece di…

• …anziché…

• …per contro….

• [nessun contrasto]

• (testo omesso per rispetto del copyright)

RIEMPIMENTO ALL’INTERNO DEL TESTO (diversi livelli)

• Riempimento all’interno del testo – grammaticale

• Riempimento all’interno del testo – lessicale

• sinonimi (C2)

Riempimento all’interno del testo – grammaticale

Sei in vacanza a Taormina in bassa stagione e parli a un altro turista.

Completa il brano scegliendo tra le opzioni date• Avevamo solo ____ giorni da trascorrere a

Taormina e quindi abbiamo scelto questa vacanza. Ci è costato molto ____ volare fin qui – direi che questa vacanza ci costa molto ____ del previsto. E sulle spiagge non c’è quasi ____, così le abbiamo ____ per noi. Ieri siamo andati in gita a Piazza Armerina.

qualche / poco / tutte / nessuno / meno / pochi

Riempimento all’interno del testo – lessicale

Completa il brano scegliendo tra le opzioni date• Michele è incerto sulla sua professione futura. Sa che

________ guadagna bene, ma non è mai stato bravo in matematica e contabilità. A volte pensa che gli piacerebbe fare __________ come suo cugino Vito, ma non ama parlare in pubblico. Siccome gli piacciono gli animali a volte pensa che dovrebbe fare _________ ma il percorso di formazione è molto lungo, e siccome gli va l’idea di prendersi cura delle persone penserebbe di fare ________ ma gli orari e turni sono pesanti e non si guadagna molto.

l’infermiere / il veterinario / il giornalista / il ragioniere / l’avvocato / il geometra

Sinonimi (C2)Trascinare l’opzione corretta in ogni spazio• […] non hanno né _____1_____ né coda,

[…] tenere sempre sveglia l’_____2_____ degli spettatori; […] con una _____3_____ logica degli eventi, […] dalla _____4_____ capacità inventiva […].  generosa / testa / fertile / allerta /

concatenazione / capo / attenzione / combinazione

• (soluzione: 1. capo; 2. attenzione; 3. concatenazione; 4. fertile)

• (testo omesso per rispetto del copyright)

ABBINAMENTO SINGOLO (diversi livelli) “VERTICALE”

• sintattico

• lessicale– nomi composti – parola / definizione – termine / definizione– parola / immagine

Abbinamento sintattico

se i treni non fossero stati in ritardo

Non sono partito ha causato il rinvio della partenza

Lo sciopero dei treni non sono potuto partire

Sarei partito per lo sciopero dei treni

A causa dello sciopero dei treni

se i treni avessero fatto dei ritardi

si è verificato a causa del ritardo dei treni

Abbina le due parti appartenenti alla stessa frase

Abbinamento lessicale: i nomi composti

• Abbina le parole per formare dei composti

urtitempera robaguarda venditacopri lapispara sedile

fogli

Abbinamento lessicale:parole e definizioni

• Abbina le parole con la loro definizione

• tiene i capelli in ordine.Il pettine serve per telefonare.Il notes serve per asciugarsi. Il portafogli contiene gli indumenti. L’armadioserve per scrivere gli appunti.

contiene denaro e documenti.

Abbinamento lessicale: definizione dei termini

Abbina i termini con la loro definizioneIl processo che converte l’anidride carbonica in composti organici uando l’energia solare.

Effetto serra Il processo per il quale la Terra si riscalda quando l’atmosfera trattiene il calore del sole.

Estinto Non più esistente in alcun luogo della Terra

Habitat Il luogo dove una pianta o un animale vive e cresce naturalmente.

Evoluzione Il lentissimo processo nel quale le creature cambiano e si adattano sempre più al loro ambiente.

La scienza che studia gli organismi viventi.

Abbinamento di parole e immagini

• Abbina le immagini all’aggettivo corrispondenteaffamato triste adirato calmo nervoso felice

1. …………………………………………………..

2. ……………………………………………………..

3. …………………………………………………………

4. …………………………………………………………

ABBINAMENTO SINGOLO “ORIZZONTALE” (diversi livelli)

• pragmatico / registro

• pragmatico per screening

• tipologie testuali – C1

Abbinamento pragmatico (“orizzontale”) – B1

Abbina ciò che PENSI e ciò che DICI in una situazione formale: Non sono soddisfatto.  Non sono assolutamente d’accordo.  Non ti credo.  E’ sbagliato.

1) E’ sicuro che sia giusto? 2) Mi spiace ma proprio non posso concordare con lei.3) Non sono sicuro. Mi lasci pensare ...4) Purtroppo, non mi soddisfa del tutto..,5) Capisco il suo punto di vista, ma temo di non poter essere

d’accordo con Lei.6) Lei sta scherzando, vero?!

La frase adatta alla situazioneTrova la reazione adatta alle seguenti situazioni• 1. Vuoi lavorare durante il fine-settimana ma hai lasciato a casa le

chiavi dell’ufficio. Pensi per un quarto d’ora a come potresti entrare nel palazzo. Poi improvvisamente arriva un collega con la chiave.– Potresti dire:” “

• 2. Hai appena passato un esame per il quale hai studiato molto e ne parli a un amico. – Potresti dire:” “

• 3. Non vedi l’ora di incontrare di nuovo un amico italiano che non vedi da anni. – Potresti dire:” “

• 4. Qualcuno inaspettatamente ti chiede di sposarlo/a. Non immaginavi I suoi sentimenti verso di te e inoltre sei molto innamorata/o di un’altra persona. – Potresti dire:” “ Non vedo l’ora! / Ne sono proprio soddisfatto. / Sono molto

contento di me stesso. / Grazie al cielo! / Che sorpresa! / Attendo a breve tue notizie!

Abbinamento pragmatico (per screening)

Completa i minidialoghi • Qualcuno può prendere la telefonata?

………• Mi servono dei francobolli. …… • Che ne dici di una tazza di tè? ………• Non ho tempo per questo. ………

– Te lo preparo. – Rispondo io. – Lo devo fare io? – Vuoi che vada a prenderteli? – Vuoi che te lo faccia io? – Devo farlo io.

Tipi di testo (C1)Tutti questi testi hanno a che fare con I fiori. Individua la fonte di ciascun testo

dall’elenco in fondo. Scegli una sola opzione. A. Le rose rampicanti sono un ottimo investimento – possono allietare il vostro

giardino anche per 20-30 anni. Piantatele in modo che salgano sugli archi o salgano lungo pareti e cancellate. Se ben curate si possono alternare ad altri rampicanti come clematidi o caprifogli. Consegna: 4 settimane..

B. Coltivare le piante stagionali in vaso significa creare ottime combinazioni di colori per il patio. In primavera primule e polyanthus con un’amplissima gamma di colori – dal rosa al viola all’arancio. Ma per dare al patio un aspetto sofisticato e di stile, limitate I colori a due o tre sfumature ben armonizzate.

C. Fate sei fiori grandi con le foglie, usando il lato disegnato della carta per I fiori e il lato a strisce per le foglie. Fate tre fiori piccoli usando il lato rigato della carta. Fissate I fiori su gambi di filo di ferro di 30 cm. Avvolgete nella carta crespata o metteteli in un vaso per presentarli come dono.

Una pubblicità / Un articolo di rivista / Istruzioni per lavori artigianali / Una voce di enciclopedia / Un bando di concorso / Un brano di un romanzo

ABBINAMENTO MULTIPLO

– testi autentici – B1– parafrasi / chi ha fatto che cosa – B2– pragmatico – C2

Abbinamento multiplo – testi autenticiJane would like […]. Sheila is looking for […]Emma would like to […]John has a new job in

Paris and wants to […] Tine is […] and would like

[…]. Michael is looking for […]Jim would like to […]Pavel would like to attend

[…](testo omesso per

rispetto del copyright)

Parafrasi: chi ha fatto che cosa B2

You are going to read four pieces of an article in which four people describe their best teacher. Choose from the people (A – D). The people may be chosen more than once

A. Veronique Tadjo: […]B. Helen Mirren: […] C. Nisha Ishtiak: […]D. Suzanne Terry: […]

• My teacher taught more than one member in my family• My teacher might have preferred me to choose a different career• My teacher made contact after I left school • My teacher taught in an unusual physical position• My teacher pointed me in the direction of a successful career• My teacher decided what to teach by responding to my interests• My teacher was also doing another job• My teacher put an emphasis on what pupils expressed, not the

way they expressed it (testo omesso per rispetto del copyright)

Le concordanze KWIC (C1, C2)afferma che (1) “la lingua consiste di ___ grammaticalizzato, non di gramma

e inglese, AMIRAL. Poi gli studiosi di ___ e in particolare il Dr JOHNSON,

e attraverso una maggiore attenzione al ___ , significa dar senso – ai vocabo

l concreto bisogna tenere conto sia del ___ accessibile da parte degli stude

aboli. Pensate che il BASIC English, un ___ selezionato di 850 parole, conti

mmatica come struttura è subordinata al ___ e il primo principio, che li as

li COMUNICARE IN LINGUA STRANIERA: IL ___ Torino, UTET-Libreria, 2004 __

sservazione dei dati e dall’analisi del ___ molto più che dalle astrazioni g

gli usi delle mappe concettuali; * il ___ nelle tecniche enigmistiche e lu

le sono un esercizio di grammatica o di ___ ? Secondo alcuni autori (e autric

nomico: essendo limitata laquantità di ___ che si può apprendere in un dete

”. La prima è che la focalizzazione sul ___ – inteso nell’accezione più ampi

e usano i vocaboli che preferiscono; il ___ della ricezione è necessariament

siano tra i fattori in basi ai quali il ___ si organizza nella nostra mente;

secondo M. Lewis * la falsa dicotomia ___ /grammatica * il concetto di SIN

migliore comprensione della natura del ___ nella naturale manifestazione de

di possibili impieghi nella didassi del ___ inglese e della testualità.8 Tor

nza: in quella sulla scelta casuale del ___ nelle grammatiche e nei libri di

esercizio e quiz; * la saldatura tra ___ e pronuncia; * la natura e gli

rtificiosità della contrapposizione tra ___ e grammatica. Definite v. Zer

RIORDINO ELEMENTI

• Riordino testo (diversi livelli)

• Riordino dialogo – A2

• (non riordino di lettere nelle parole [anagrammi] o delle parole nella frase)

Riordino testo (diversi livelli) Riordina il testo• Ha convinto il prof. Bianchi

dell’Università di Monza a fare una ricerca sull’argomento.

• Il prof. Bianchi e il suo gruppo hanno esaminato più di 47000 donne.

• Il dott. Rossi sostiene da tempo che c’è un legame tra la dieta e l’acne.

• Non sono stati trovati legami tra l’acne e I cibi tradizionalmente sospetti come il cioccolato e le patatine.

• Alle donne è stato chiesto di compilare un questionario sulla loro alimentazione e i loro problemi di acne.

• Il dott. Rossi sostiene da tempo che c’è un legame tra la dieta e l’acne.

Riordino dialogo – A2

Riordina il dialogo• Ciao Stefania! Sono

appena uscita dal lavoro.• No, ho cambiato lavoro.

Ora lavoro in centro.• Ciao Lucia! Cosa fai da

queste parti?• Ah bene, così ci vedremo

molto più spesso!• Come dal lavoro? Non

lavoravi fuori città?• Certo! Mangiamo insieme

uno di questi giorni?

• Ciao Lucia! Cosa fai da queste parti?

La ponderazione

• Il peso di ciascun sub-test all’interno del test

• il peso di ciascun (tipo di) quesito all’interno di un subtest

• Sono procedimenti soggettivi, da tarare sulla base degli esiti delle esperienze

prognosi – diagnosi / 1

prognosi – diagnosi / 2

prognosi – diagnosi / 3

prognosi – diagnosi / 4

0

5

10

15

20

25

30

Ascoltare

Parlare

Leggere

Scrivere

Dialogare

Cultura

Luigi

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Contatti

• gianfrancoporcelli@yahoo.it• www.gporcelli.it• www.anils.it