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STUMENTI PER LA STUMENTI PER LA VALUTAZIONE DEGLI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI APPRENDIMENTI AC MT 11-14 AC MT 11-14 Cristina Ravazzolo Belluno 14 – 10 - 16 Corso di formazione per docenti Corso di formazione per docenti COORDINATORI PER COORDINATORI PER L’INCLUSIONE L’INCLUSIONE

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STUMENTI PER LA STUMENTI PER LA VALUTAZIONE DEGLI VALUTAZIONE DEGLI

APPRENDIMENTIAPPRENDIMENTI

AC MT 11-14AC MT 11-14

Cristina Ravazzolo

Belluno 14 – 10 - 16

Corso di formazione per docenti Corso di formazione per docenti COORDINATORI PER COORDINATORI PER

L’INCLUSIONE L’INCLUSIONE

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Cristina Ravazzolo

AC MT 11 - 14AC MT 11 - 14(Cornoldi – Cazzola) 2003 Erickson(Cornoldi – Cazzola) 2003 Erickson

AC MT 11 - 14AC MT 11 - 14(Cornoldi – Cazzola) 2003 Erickson(Cornoldi – Cazzola) 2003 Erickson

• Strumento agile per la valutazione delle

difficoltà di calcolo e la cognizione numerica

• Consente di stilare un profilo dettagliato

• E’ formato da due parti:

- una parte individuale più snella

- una parte collettiva di approfondimento

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Cristina Ravazzolo

AC MT 11 - 14AC MT 11 - 14PARTE INDIVIDUALEPARTE INDIVIDUALE

AC MT 11 - 14AC MT 11 - 14PARTE INDIVIDUALEPARTE INDIVIDUALE

1. Calcolo a mente

- strategie utilizzate.

2. Calcolo scritto

- strategie utilizzate e competenze procedurali.

3. Dettato di numeri

- si valutano i meccanismi sintattici e lessicali di

comprensione e produzione del numero.

4. Recupero di fatti numerici

- si indaga se la conoscenza dei fatti numerici (abilità

depositata nella memoria a lungo termine.)

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Cristina Ravazzolo

AC MT 11 - 14AC MT 11 - 14PARTE COLLETTIVAPARTE COLLETTIVAAC MT 11 - 14AC MT 11 - 14

PARTE COLLETTIVAPARTE COLLETTIVA

1. Esegui le seguenti operazioni

- si indaga la capacità di applicare le procedure di

calcolo nelle 4 operazioni.

2. Espressioni aritmetiche

- valuta la capacità di applicare regole procedurali e

l’uso combinato delle 4 operazioni.

3. Qual è il più grande?

- valuta la conoscenza semantica e lessicale del

numero

4. Trasforma in cifre scritte

- valuta la conoscenza sintattica del numero

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Cristina Ravazzolo

AC MT 11 - 14AC MT 11 - 14PARTE COLLETTIVAPARTE COLLETTIVA

AC MT 11 - 14AC MT 11 - 14PARTE COLLETTIVAPARTE COLLETTIVA

5. Completa la serie

- valuta la capacità dell’alunno di compiere ragionamenti

logici su serie di numeri

6. Trascrivi in cifre

- valuta la conoscenza sintattica e lessicale del numero

particolarmente interessante è il ruolo dello zero

(lessicazione)

7. Calcolo approssimativo

- indaga la capacità di utilizzare strategie: scompositive o

percettive

8. Fatti, procedure e principi

- indaga se lo studente possiede una sufficiente

conoscenza e automazione delle procedure e dei principi

basilari dell’aritmetica

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Cristina Ravazzolo

AC MT 11 - 14AC MT 11 - 14(Cornoldi – Cazzola) 2003 Erickson(Cornoldi – Cazzola) 2003 Erickson

AC MT 11 - 14AC MT 11 - 14(Cornoldi – Cazzola) 2003 Erickson(Cornoldi – Cazzola) 2003 Erickson

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AC MT 11 - 14AC MT 11 - 14(Cornoldi – Cazzola) 2003 Erickson(Cornoldi – Cazzola) 2003 Erickson

AC MT 11 - 14AC MT 11 - 14(Cornoldi – Cazzola) 2003 Erickson(Cornoldi – Cazzola) 2003 Erickson

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AC MT 11 - 14AC MT 11 - 14(Cornoldi – Cazzola) 2003 Erickson(Cornoldi – Cazzola) 2003 Erickson