CONOSCERE IL TERRITORIOACQUA, SUOLO E SOTTOSUOLO

Liceo-ginnasio “M.Gioia” - classe Va sc. A - a.s. 2009-2010Museo civico di Storia Naturale

Piacenza

Scuola

• situata in centro città ha festeggiato il 150° anno di attività

• Liceo ad indirizzo classico che nel corso degli anni ha ampliato la propria offerta formativa; attualmente sono in ordinamento i corsi classico, linguistico, scientifico

• da sempre offre agli studenti un ampia scelta di attività che ampliano l’offerta formativa curricolare, consentono agli studenti di acquisire nuove competenze e intendono favorire il loro orientamento

Analisi del Contesto

Museo• il museo è fisicamente collocato nell’edificio che in passato ospitava la fabbrica del ghiaccio del macello comunale di Pc, oggi ristrutturato in quanto esempio di archeologia industriale

• come istituzione del territorio si è posto quale elemento di riferimento e di coesione tra Istituti sec. di secondo grado, IBC, ex IRRE, Miur, Regione, Provincia, Comune e con i diversi enti locali in relazione a progetti di ricerca sul territorio

• ha attribuito al progetto in atto con il liceo Gioia un valore paradigmatico in base al quale costruire e allargare analoghe esperienze con altre scuole del territorio

Analisi del Contesto

Analisi del Contesto

Data la varietà delle condizioni di formazione e l’unicità degli elementi strutturali riconoscibili, il territorio si presta a diverse tipologie di indagine; nel progetto in essere in particolare sono stati analizzati gli aspetti

• geomorfologici• mineralogici• geologici• malacologici• climatologici• di salvaguardia dell’ambiente

Territorio

Gli attori

a.s. 2009/2010

• Docenti• Operatori museali

prof. Annarita Volpi

prof. Franco Marzaroli

Gli attori

Obiettivi

• Creare interesse e occasione di approfondimento

• Far acquisire alcune conoscenze e competenze specifiche

• Sensibilizzare gli studenti al problema del degrado ambientale

• Stimolare l’attenzione per la tutela del territorio

Il progetto

Il progetto

• conoscenze disciplinari specifiche

categorie sistematiche per minerali, rocce, specie botaniche

tettonica e orogenesi, strutture geologiche, geomorfologia e stratigrafia

formazione ed evoluzione del suolo

elementi di ecologia ed ecosistemi naturali

Gli obiettivi programmati si realizzano attraverso l’acquisizione da parte degli studenti di

• competenze specifiche derivate anche dall’uso delle dotazioni dei kit

lettura di carte geografiche, geologiche, geopedologichhe, geobotaniche

utilizzo di chiavi dicotomiche per il riconoscimento delle specie botaniche

utilizzo di strumentazione scientifica (clinometro, bussola, reagentari, bilancia portatile, ...)

riconoscimento di minerali e rocce mediante analisi di proprietà osservabili e/o misurabili in campo (densità, composizione chimica, …)

Il progetto

Kit

analisi acque(durezza temporanea e permanente, pH, clorui, solfuri, nitrati, solfati, fosfati)

Kit

geologia, pedologia, geobotanica

Kit

mineralogia, litologia, paleontologia

report marzo 2010• In classe gli studenti hanno concluso lo studio e le attività pratiche

in relazione alla cartografia, hanno approfondito lo studio relativo alla tettonica

• Gli studenti hanno effettuato sei incontri al museo su– minerali e rocce del territorio– genesi dello territorio piacentino– fossili e processo di fossilizzazione– geomorfologia, vegetazione potenziale e popolamento antico– cambiamenti climatici e conseguenze sull’ambiente– reticolo idrografico e dissesto idrogeologico

• Gli altri attori (docente della classe e operatore museale) hanno effettuato complessivamente 9 incontri di raccordo scuola/museo per dettagliare il progetto, coordinare le fasi operative calendarizzare e programmare gli incontri e l’uscita, nonché definire e predisporre li kit da sperimentare nella stessa

Le attività

8-9 aprile: uscita in Val Trebbia – Val PerinoLe attività

• Orrido di Barberino• Finestra tettonica di Bobbio• Meandri del fiume Trebbia• Confini della finestra tettonica nei

pressi di Coli• Fenomeni carsici in Val Perino• Cascate del torrente Perino• Ingresso della ex miniera di

amianto in Val Perino

Finestra tettonica di BobbioMeandri del fiume Trebbia

Le attività

• Orientamento e lettura di carte geografiche

• Osservazione di strutture tettoniche e riflessione sull’origine del rilievo nella zona oggetto di escursione

• Raccolta materiale litologico

• Lettura degli elementi botanici caratterizzanti la zona Analisi delle acque

• Osservazione dell’azione modellatrice dell’acqua

• Misura dell’inclinazione degli strati

• Misura della densità di rocce di superficie e di profondità

• Misura della durezza totale dell’acqua del fiume Trebbia

Le attivitàattività pratiche in campo

Osservazione di strutture tettoniche

Le attività

Raccolta materiale litologico

Le attività

trasporto apparecchiature per le sperimentazioni in campo

Le attività

10 aprile: attività presso il museo

Le attività

• Osservazione con stereoscopio dei materiali litologici raccolti

• Osservazioni al microscopio da mineralogia di sezioni sottili relative alle rocce incontrate sul percorso

• Sistematizzazione in quadri teorici di conoscenze delle osservazioni effettuate durante il percorso

I prodotti

SCHEDE TECNICHE PER LO STUDIO DI MINERALI E ROCCE DELLA PROVINCIA DI PIACENZA

SCHEDE TECNICHE PER L’UTILIZZO DI STRUMENTAZIONE E REAGENTARIO PRESENTE NEI KIT

SCHEDE TECNICHE PER L’ALLESTIMENTO DELLE ESPERIENZE IN CAMPAGNA

• In tutte le fasi del progetto gli studenti hanno manifestato interesse e impegno

• hanno lavorato seriamente per sei mesi mantenendo inalterato l’entusiasmo iniziale e la curiosità verso cose nuove

• hanno vissuto un’esperienza di contatto con l’ambiente naturale osservandone la bellezza, ma anche gli elementi di criticità

• hanno ampliato le proprie conoscenze in Scienze della Terra e arricchito la propria preparazione anche in previsione dell’esame di stato

• hanno acquisito competenze sull’uso di alcuni strumenti del geologo (clinometro, martello, livella, microscopio da mineralogia, stereoscopio)

• hanno progettato e condotto le esperienze di utilizzo del kit avvalendosi delle conoscenze derivate dal percorso scolastico e dimostrato in questo di essere protagonisti attivi del proprio apprendimento

• hanno colto stimoli anche rispetto alle proprie scelte future

Il processo

verifica• Le verifiche curricolari sugli argomenti relativi al

progetto hanno avuto esiti positivi• Rispetto al progetto la classe ha risposto al seguente

questionario di gradimento

Nel progetto erano dichiarati gli obiettiviEsprimi una valutazione sul grado di realizzazione di ciascun obiettivo con un punteggio da 1 (minimo) a 5 (massimo)

n° di studenti che ha espresso il punteggio 1

n° di studenti che ha espresso il punteggio 5

Creare interesse e occasione di approfondimento 0 12 (80%)

Far acquisire alcune conoscenze e competenze specifiche

0 10 (67%)

Sensibilizzare gli studenti al problema del degrado ambientale

0 6 (40%)

Stimolare l’attenzione per la tutela del territorio 0 7 (47%)

Esprimi un indice di gradimento (1-5 max) sulle attività svolte

n° di studenti che ha

espresso il punteggio 1

n° di studenti che ha

espresso il punteggio 5

Lezioni degli esperti mussali 0 8 (53%)

Preparazione in classe dell’uscita (lettura carte, lezioni disciplinari, . . .) 0 6 (40%)

Sosta nell’orrido di Barberino 1 (6%) 6 (40%)

Percorso a piedi nella finestra tettonica di Bobbio – meandri del fiume Trebbia 0 12 (80%)

Conduzione delle esercitazioni in riva al fiume (determinazione densità, misura dell’inclinazione degli strati, determinazione della durezza dell’acqua)

0 14 (93%)

Percorso a piedi di avvicinamento a Coli 0 8 (53%)

Percorso a piedi nei boschi cedui – avvicinamento a Pradovera0 9 (60%)

Percorso a piedi nelle cascate del torrente Perino 1 (6%) 4 (27%)

Attività al museo successive all’uscita 0 8 (53%)

verifica

Punti di forza

verifica

Disponibilità e concreta collaborazione dell’ente museale

Protagonismo degli studenti come scelta culturale dell’Istituto

Trasferibilità dell’esperienza

Elementi di criticitàverifica

Difficoltà di trasporto del kit

Periodo per la verifica del progetto

Non chiara conoscenza dei passaggi formali successivi alla realizzazione del kit