CONCORSO ORDINARIO D.D.G. 82/2012 AMBITO 4

Il progetto storiografico delle Historiae di Tacito

Collocazione nella programmazione annuale

Questa unità didattica fa parte di un modulo dedicato a Tacito

Si inserisce all’interno della programmazione di letteratura latina

Si svolgerà nel primo quadrimestre

Destinatari

Alunni dell’ultimo anno di una scuola secondaria di secondo grado: Liceo scientifico

Durata

4 ore

Profilo della classe

La classe è formata da 23 alunni.Non presenta problemi di

socializzazione.E’ tendenzialmente partecipe e

interessata agli argomenti proposti.

Dal punto di vista comportamentale non si evidenziano casi da segnalare.

Alunni con bisogni specifici di apprendimento BES (Direttiva ministeriale 27 Dicembre 2012):

1 alunno DSA L.170/2010 (disgrafia e dislessia lievi)

1 alunno straniero: di origine albanese, in Italia da 6 anni, livello di italiano B2 secondo il Quadro comune europeo (QCERT). Presenta difficoltà per lo più nella produzione scritta.

Prerequisiti conoscenza del significato di

storiografia

analisi testuale e stilistica di un testo in prosa

collocazione dell’autore nella storia letteraria

conoscenza del contesto storico-politico in cui vive l’autore

Obiettivi generali

individuare gli elementi specifici e strutturali su cui si fonda il progetto storiografico di Tacito

Obiettivi specifici di apprendimento

rintracciare nelle opere tacitiane elementi della sua azione di storico

individuare confronti con altre posizioni anche non coeve

individuare la concezione storiografica dell’autore attraverso passi scelti

individuare la posizione di Tacito rispetto al principato

saper individuare nei testi, attraverso l’analisi delle caratteristiche strutturali, contenutistiche e stilistiche gli elementi storiografici di innovatività

Contenuti

Le Historiae

Proemio delle Historiae

Confronto con il proemio dell’Agricola

L’unità didattica si articola nelle seguenti fasi:

Motivazionale e di globalità Analisi Attività Sintesi e riflessione

Fase motivazionale

base per l’attivazione dei

processi mentali necessari per promuovere l’apprendimento

porta in superficie le conoscenze pregresse

attiva le attese rispetto a quello che verrà detto in seguito

Fase motivazionale

Iniziamo con un brainstorming ossia creiamo una lista di idee per un approccio ad una soluzione successiva:

recupero delle ultime lezioni sulla biografia e sulle prime opere dell’autore

progetto storiografico/metodo storiografico

Tacito Historiae I, 1-2(1)Initium mihi operis Servius Galba iterum Titus Vinius

consules erunt. nam post conditam urbem octingentos et viginti prioris aevi annos multi auctores rettulerunt, dum res populi Romani memorabantur pari eloquentia ac libertate:

postquam bellatum apud Actium atque omnem potentiam ad unum conferri pacis interfuit, magna illa ingenia cessere; simul veritas pluribus modis infracta, primum inscitia rei

publicae ut alienae, mox libidine adsentandi aut rursus odio adversus dominantis: ita neutris cura posteritatis inter infensos vel obnoxios. sed ambitionem scriptoris facile

averseris, obtrectatio et livor pronis auribus accipiuntur; quippe adulationi foedum crimen servitutis, malignitati falsa

species libertatis inest. mihi Galba Otho Vitellius nec beneficio nec iniuria cogniti. dignitatem nostram a Vespasiano

inchoatam, a Tito auctam, a Domitiano longius provectam non abnuerim: sed incorruptam fidem professis neque amore quisquam et sine odio dicendus est. quod si vita suppeditet,

principatum divi Nervae et imperium Traiani, uberiorem securioremque materiam, senectuti seposui, rara temporum

felicitate ubi sentire quae velis et quae sentias dicere licet. (2) Opus adgredior opimum casibus, atrox proeliis, discors

seditionibus, ipsa etiam pace saevom. 

Fase della globalità

L’insegnante: divide la classe in 4 gruppi invita alla lettura individuale del

testo Historiae I, 1-2 consegna a ciascun gruppo 4

traduzioni diverse dello stesso testo

invita i discenti a confrontare con puntualità testo latino e traduzioni fino ad ottenere una propria traduzione

Fase di analisiL’insegnante propone domande-stimolo e

invita gli alunni a discuterne in gruppo:

quali gli elementi tipici dell’annalistica? ci sono riprese di altri storiografi? quali le parole chiave? quale concezione politica emerge da questo

proemio? quale la funzione del principato? in quali punti Tacito fa professione di

obiettività? quali caratteristiche dello stile tacitiano si

riscontrano in questo proemio?

Fase di analisi

Il portavoce di ogni gruppo relaziona su quanto trovato e si cerca insieme una ipotesi condivisa (anche con l’aiuto dell’insegnante)

Ogni gruppo lavora per verificare se tale ipotesi trova conferma

nel testo o deve essere riformulata

Prima attività

Confronta il proemio delle Historiae con il proemio dell’Agricola, con particolare riferimento al progetto storiografico di Tacito.

Clarorum virorum facta moresque posteris tradere, antiquitus usitatum, ne nostris quidem temporibus quamquam incuriosa suorum aetas omisit, quotiens magna aliqua ac nobilis virtus vicit ac supergressa est vitium parvis magnisque civitatibus commune, ignorantiam recti et invidiam. Sed apud priores ut agere digna memoratu pronum magisque in aperto erat, ita celeberrimus quisque ingenio ad prodendam virtutis memoriam sine gratia aut ambitione bonae tantum conscientiae pretio ducebantur. Ac plerique suam ipsi vitam narrare fiduciam potius morum quam adrogantiam arbitrati sunt, nec id Rutilio et Scauro citra fidem aut obtrectationi fuit: adeo virtutes isdem temporibus optime aestimantur, quibus facillime gignuntur. At nunc narraturo mihi vitam defuncti hominis venia opus fuit, quam non petissem incusaturus: tam saeva et infesta virtutibus tempora.

Seconda attività per casa

Trattazione sintetica:“Nell’interesse della pace si

dovette affidare il potere ad uno solo”. Commenta il significato della frase all’interno del pensiero tacitiano e il suo riflesso sul pensiero politico di Machiavelli (max. 20 righe).

Fase di sintesi-riflessioneL’insegnante pone domande stimolo

che portano gli allievi a una riflessione metacognitiva:

cosa ha apportato di nuovo il proemio delle Historiae nell'opera tacitiana?

Tacito ha rispettato il progetto storiografico che si era proposto?

i temi trattati sono superati o attuali? quale la continuità con oggi?

Materie collegate

storia letteratura italiana

Metodologie

Metodo induttivo (dal particolare al generale) brainstorming lezione frontale dialogata e

partecipata cooperative learning:

apprendimento in gruppi di lavoro

Strumenti

libro di testo lavagna vocabolario materiale fornito dall’insegnante

Strumenti di intervento per alunni con BES

Strumenti compensativi

Misure dispensative

Uso del computer con correttore ortografico

Programmi di videoscrittura o di sintesi vocale

Libri di testo in formato digitale

Registratore Fotocopie adattate

graficamente Verifiche semplificate

Dispensa dalla lettura ad alta voce in classe

Dispensa dalla scrittura veloce sotto dettatura

Tempi più lunghi per svolgimento prove scritte (ca. 30% in più)

Valutazione nelle prove orali o scritte dei soli contenuti e non della forma

Interrogazioni programmate

Verifiche

INIZIALE: test con domande strutturate per verificare la presenza dei prerequisiti

INTERMEDIA/FORMATIVA:• durante le lezioni controlli orali

sull’acquisizione delle informazioni• osservazione dell’impegno e

partecipazione ai lavori di gruppo• partecipazione ai momenti di discussione

in classe• pertinenza degli interventi• correzione, individuale e collettiva, degli

esercizi assegnati

Interventi di recupero

Sono previsti in itinere, in base alle osservazioni emerse dalla valutazione formativa, per tutti quegli alunni che non abbiano raggiunto gli obiettivi minimi dell’unità.

Possono essere attuati con diverse modalità:

lezioni frontali facilitate appunti e schede esemplificative peer to peer studio assistito in classe