Composizione del gruppo che segue la progettazione del PdM · Cucumazzo D.S.G.A. Responsabile...

Allegato al PTOF 2016/19

PIANO DI MIGLIORAMENTO

Istituto Comprensivo Japigia II-Torre a Mare-Bari

Responsabile del Piano: D.S. Lagattolla Anna Maria

Composizione del gruppo che segue la progettazione del PdM

Nome e

cognome

Ruolo nellorganizzazione

scolastica

Ruolo nel gruppo di Miglioramento

Anna Maria

Lagattolla

Dirigente Scolastico Responsabile del Piano

Sabrina

Cucumazzo

D.S.G.A. Responsabile gestione finanziaria

Vittoria Mineccia Docente di scuola primaria Funzione Strumentale autovalutazione dellI.S.

Maria Consilia

Papa

Docente di scuola primaria Funzione Strumentale per il sostegno alle azioni

progettuali per la scuola primaria e dellinfanzia

Antonietta

Natale

Docente di scuola primaria Gi componente del gruppo di lavoro per il RAV

Maria Serpeta di

Gennaro

Docente di scuola primaria Gi componente del gruppo di lavoro per il RAV

Tiziana Conte Docente di scuola

dellinfanzia

Gi componente del gruppo di lavoro per il RAV

Elena Favale Docente di scuola

secondaria

Funzione Strumentale per il sostegno alle azioni

progettuali per la scuola sec. di 1^ gr.

Antonio

Aprigliano

Docente di scuola

secondaria

Gi componente del gruppo di lavoro per il RAV

Il Piano di Miglioramento sugli esiti finalizzato a superare le criticit individuate nel RAV

tramite gli obiettivi di processo che rappresentano una definizione operativa delle attivit da

porre in essere concretamente. Esso si colloca su una linea di stretta correlazione e coerenza con

le attivit, i progetti e gli obiettivi inseriti nel PTOF, essendone parte integrante il PDM rappresenta

la politica strategica dellIstituzione scolastica per intraprendere unazione di Qualit, alla luce di

quanto emerso dal RAV.

Informazioni ritenute necessarie per la spiegazione delle scelte di miglioramento

Scenario di riferimento

Per la tipologia dei due bacini territoriali di competenza, Japigia-Torre a Mare, la popolazione scolastica si presenta fortemente eterogenea, ma differenziata, perch caratterizzata, soprattutto nei plessi scolastici dislocati in Torre a Mare, dalla presenza di alunni di etnie diverse e nel quartiere Japigia da presenze di svantaggio socio-culturale concentrate in unarea ad alto rischio di dispersione scolastica ma, anche da alunni che presentano sollecitazioni positive e da stimoli adeguati. LI.C. presenta una complessit derivante dalla composizione di 8 scuole di cui 1 secondaria di primo grado, 2 scuole primarie e 5 scuole dellinfanzia. La verticalit che contraddistingue gli istituti comprensivi di fatto interessa solo le scuole ubicate a Torre a mare (2 scuole dellinfanzia, 1 primaria e una secondaria di primo grado). L'utenza di Japigia presenta numerose situazioni sociali difficili seguiti dai servizi sociali. Molte sono le famiglie con disagio economico ed abitativo, disoccupazione alta, basso tasso di scolarizzazione e problemi con la giustizia. Tali fenomenologie non risultano dai dati acquisiti formalmente dallI.s. e questo va interpretato probabilmente come reticenza a dichiarare il reale status. Si evidenzia la difficolt di acquisire iscrizioni dalle famiglie che vivono con ansia le problematicit ambientali ed il confronto con le fasce pi basse dellutenza. Gli alunni sono dunque prevalentemente di fascia bassa. Le scuole dislocate in Torre a Mare, accolgono una popolazione scolastica in cui si riscontra presenza di alunni di etnie diverse e di alunni provenienti dalle zone residenziali limitrofe. Ci detto, consideriamo l'eterogeneit dell'utenza un'opportunit per la comunit scolastica che nel confronto ha pi opportunit di crescita La scuola collabora con i soggetti presenti sul territorio:

-Il Centro dascolto per le famiglie a cura della Fondazione Giovanni Paolo II che offre consulenza individuali psicologica, pediatrica, nutrizionista e attivit seminariali di formazione per i genitori e attivit di socializzazione per adulti e minori;

-Il Centro sociale del 1^ Municipio Circoscrizione Japigia Torre a mare con i servizi di tutoraggio e supporto scolastico;

- LASL/BA Distretto Socio-sanitario n.8- Centro per lAssistenza riabilitativa e Protesica che opera a favore dellintegrazione dei diversamente abili;

-il consultorio

-le parrocchie

La scuola sec. di primo grado ospita , con protocollo dintesa, le attivit didattiche del Centro per

adulti che vede la frequenza per lo pi di adulti extracomunitari.

Le palestre scolastiche sono concesse in uso in orario extrascolastico ad associazioni sportive. La scuola organizza un servizio affidato a terzi di post scuola e attivit di campo estivo nel periodo di sospensione delle attivit didattiche.

Identit della scuola (Composizione popolazione scolastica alunni, mission dellI.S., strategie della scuola per il

coinvolgimento delle famiglie

La scuola composta da un totale di alunni 1088 n. 381 nella scuola dellinfanzia , n. 561 alunni nella scuola primaria, n.146 della scuola secondaria di 1^grado. E una scuola in cammino verso un nuovo umanesimo in quanto la realizzazione del curricolo un processo dinamico e aperto in cui bisogna insegnare ad apprendere ed insegnare ad essere. Dalle Indicazioni Nazionali assumiamo il valore di una scuola che educa istruendo, che valorizza la centralit della persona che apprende nella sua unicit e originalit, che non riduce il percorso della conoscenza all acquisizione dei saperi ma, d valore e significato alle esperienze e alla rete di relazioni che legano la persona alla famiglia e ai diversi contesti sociali in cui inserito. Ovvero la scuola educa ed istruisce se si fa carico delle regole del vivere e del convivere. E lidea di una scuola comunit in cui tutti cooperano (studenti, genitori, operatori scolastici) alla realizzazione della mission della scuola: educare istruendo i nostri alunni per formarli ad essere cittadini responsabili nei confronti di se stessi, della polis, dellambiente. E unidea di scuola che vede leducazione alla cittadinanza come un percorso di educazione al ben-essere, al piacere di esserci e di relazionarsi per star bene con se stessi, con gli altri e con lambiente. Il livello partecipativo delle famiglie positivo in occasione delle iniziative della scuola: con esse si realizza un confronto positivo e si tengono in considerazione le loro proposte. Le famiglie mettono a disposizione le proprie competenze anche professionali offrendo collaborazioni volontaristiche e gratuite. Le intese si allargano alle associazioni dei genitori della scuola per azioni formative e di sostegno e di condivisione alla mission della scuola.

Il lavoro in aula (attenzione alle relazioni docenti-alunni, gli ambienti di apprendimento, progetti di recupero e potenziamento degli apprendimenti, utilizzo di nuove tecnologie per la didattica) La progettazione delle attivit educativo-didattiche terr conto della mappa educativa che indica lorizzonte dei valori a cui ispirarsi nelle azioni di istruzione ed educazione finalizzate allo sviluppo della dimensione cognitiva e della dimensione emotivo-affettiva-relazionale.

E un progetto formativo che implica la dimensione inclusiva della scuola che si realizza nelle pratiche educativo-didattiche lavorando su tre direzioni:

Il clima della classe

Le strategie didattico e gli strumenti

Lapprendimento insegnamento che considera lalunno protagonista dellapprendimento qualunque siano le sue capacit.

PRIORITA DI MIGLIORAMENTO GLI ESITI DEGLI STUDENTI

1.RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI PRIORITA: Riduzione della variabilit tra e dentro le classi (varianza) TRAGUARDO: Rientrare nella media dei valori percentuali riferiti al Sud e allItalia

2.COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA PRIORITA: Implementare il curricolo in verticale con le competenze trasversali di cittadinanza TRAGUARDO: Condivisione ed elaborazione di griglie e/o rubriche comuni per la valutazione delle competenze trasversali.

3.RISULTATI A DISTANZA PRIORITA: Conoscere i risultati a distanza dei percorsi di studio dei ragazzi TRAGUARDO: Acquisire i risultati degli ex alunni per un feedback sulla capacit orientativa della scuola

Tabella 1 - Priorit di miglioramento, traguardi di lungo periodo e obiettivi di processo

PRIORITA PER IL MIGLIORAMENTO

Esiti degli studenti Priorit Traguardi OBIETTVI DI PROCESSO

Risultati nelle prove standardizzate

Riduzione della variabilit tra e dentro le classi

Riduzione della variabilit di almeno 0,5 punti nei risultati INVALSI

1.Attuare modelli di recupero e potenziamento delle competenze di base. 2.Elaborare griglie di valutazione delle discipline, comuni, omogenee e condivise 3. Costruire prove di verifica per classi parallele iniziali, intermedie e finali di italiano e matematica

Competenze chiave di cittadinanza

Implementare il curricolo in verticale con le competenze trasversali di cittadinanza

Condivisione ed elaborazione di griglie e/o rubriche comuni per la valutazione delle competenze trasversali.

Dotarsi di un curricolo verticale delle competenze trasversali di cittadinanza con relative griglie di valutazione condivise

Risultati a distanza Conoscere i risultati a distanza dei percorsi di studio dei ragazzi

Acquisire i risultati degli ex alunni per un feedback sulla capacit orientativa della scuola

1 Attivare intese con le scuole del territorio. 2 Attuare percorsi finalizzati alla conoscenza di s e delle proprie attitudini.

TABELLA 2 Priorit degli obiettivi di processo

Area di processo

Obiettivi di processo Priorita

1 2

Curricolo, progettazione e

valutazione

1 Elaborare griglie di valutazione delle

discipline, comuni, omogenee e

condivise

x

2 Costruire prove di verifica per classi parallele iniziali, intermedie e finali di italiano e matematica

x

3 Dotarsi di un curricolo verticale delle

competenze trasversali di cittadinanza

con relative griglie di valutazione

condivise

x

Inclusione e

differenziazione

1 Attuare modelli di recupero e

potenziamento delle competenze di base

x

Continuit e orientamento 1 Attivare intese con le scuole del

territorio

x

2 Attuare percorsi finalizzati alla

conoscenza di s e delle proprie

attitudini.

x

TABELLA 3- LE AZIONI

Priorita1 : Riduzione della variabilit tra e dentro le classi

Area di processo: Curricolo, progettazione e valutazione

Obiettivo di processo: 1 Elaborare griglie di valutazione delle discipline, comuni, omogenee e

condivise

Motivazione: Perch intervenire nellarea curricolo progettazione e valutazione?

Dalla varianza tra e dentro le classi evidenziate dai risultati delle rilevazioni degli apprendimenti dellinvalsi emersa la necessit di confrontarsi prioritariamente sulle modalit di valutazione e quindi elaborare e condividere griglie e rubriche comuni per le diverse discipline. Lipotesi di lavoro :

Elaborare e condividere griglie e rubriche di valutazione per classi parallele riferite alle discipline

Azioni

previste

Soggetti

responsabili

Termine previsto di

conclusione

Punti di forza della scuola /risorse

Condivisione e confronto tra docenti

I consigli di classe e di interclasse lavorano alla verifica degli esiti sulla base delle linee progettuali condivise nella programmazione didattica. Il confronto avviene sia a livello disciplinare per classi parallele, sia a livello interdisciplinare a livello di equipe a cui affidata una classe. I docenti sono coinvolti in maniera diffusa e trovano nelle Funzioni strumentali le strutture di riferimento per un'azione unitaria e coordinata.

Azione del DS:

1.gestione,valorizzazione e sviluppo delle risorse umane; 2.promozione della partecipazione, cura delle

relazioni e dei legami con il contesto;

Lavori di

gruppo per:

Organizzare il curricolo in verticale secondo le Indicazioni Nazionali con griglie per la valutazione delle discipline.

Docenti del

1^ ciclo

Settembre/ottobre2015

Priorit 1 Risultati primo anno

Risultati secondo anno

Risultati terzo anno

traguardo


Elaborazione delle griglie di valutazione

Eventuali adeguamenti delle griglie di valutazione

Eventuali adeguamenti delle griglie di valutazione

Elaborare una prassi valutativa pi strutturata e condivisa.

Risultati attesi: Migliorare il feedback sulle azioni didattiche poste in essere, in modo da avere il monitoraggio in

itinere sulla varianza tra e dentro le classi ed intervenire in modo opportuno e condiviso sui diversi

livelli di apprendimento raggiunti dagli alunni.

Adeguamenti in itinere: settembre/ottobre di ogni anno scolastico

Priorita 1: Riduzione della variabilit tra e dentro le classi


Obiettivo di processo: 2 Costruire prove di verifica per classi parallele iniziali, intermedie, finali

di italiano e di matematica

Motivazione: Perch intervenire nellarea curricolo progettazione e valutazione?

Loperazione preliminare relativa allobiettivo di processo 1 unitamente alla costruzione di prove

di ingresso, intermedie e finali (condivise per classi parallele) consentir di verificare i livelli di

apprendimento presenti nelle classi e confrontarli con quelli delle classi parallele, con specifica

attenzione agli apprendimenti di italiano e di matematica.

Lipotesi di lavoro :

costruzione di prove di verifica di italiano e matematica iniziali intermedie e finali

Azioni

previste

Soggetti

responsabili

Termine

previsto di

conclusione


Identit strategica e capacit di direzione della scuola la condivisione di strumenti e materiali di lavoro, nonch di buone pratiche, connota lo spirito di collaborazione dei docenti presente tra plessi e ordini di scuola diversi. Azione del DS:

1.definizionedell'identit,dell'orientamento strategico e della politica dell'istituzione scolastica; 2.gestione,valorizzazione e sviluppo delle risorse umane; 3.promozione della partecipazione ,cura delle relazioni e dei legami con il contesto; 4. monitoraggio, valutazione e rendicontazione.

Lavori di

gruppo

dei

docenti

per classi

parallele

Docenti del

1^ ciclo di

italiano e

matematica

Maggio

2016




traguardo


Elaborazione di prove di verifica iniziali, intermedie e finali condivise

Eventuali adeguamenti alle prove di verifica iniziali, intermedie e finali condivise

Eventuali adeguamenti alle prove di verifica iniziali, intermedie e finali condivise

Creare un database Delle prove di verifica di italiano e matematica

Risultati attesi: Migliorare la documentazione sugli esiti per favorire il confronto e il feedback sulla varianza dentro e tra classi.

Adeguamenti in itinere: settembre/ottobre di ogni anno scolastico



Obiettivo di processo: 3 Dotarsi di un curricolo verticale delle competenze trasversali di

cittadinanza con relative griglie di valutazione condivise

Motivazione: Perch intervenire sul curricolo progettazione e valutazione?

Le competenze trasversali di cittadinanza garantiscono lunitariet del percorso di insegnamento-

apprendimento basandosi su una metodologia didattica interdisciplinare con particolare

attenzione alla specifica identit di ciascun alunno sviluppando una metodologia didattica

interdisciplinare che si fonda sul contributo delle diverse discipline


Elaborare il curricolo verticale delle competenze trasversali di cittadinanza

Azioni previste Soggetti

responsabili

Termine

previsto di

conclusione


La scuola ha al centro del percorso formativo le competenze di cittadinanza degli studenti coerentemente con la propria mission : educare istruendo i nostri alunni per formarli ad essere cittadini responsabili nei confronti di se stessi, della polis, dellambiente. E unidea di scuola che vede leducazione alla cittadinanza come un percorso di educazione al ben-essere, al piacere di esserci e di relazionarsi per star bene con se stessi, con gli altri e con lambiente, trasversale al compito specifico della scuola del primo ciclo che quello di promuovere lalfabetizzazione di base attraverso lacquisizione dei linguaggi e dei codici che costituiscono la struttura della nostra cultura, in un orizzonte allargato alle altre culture con cui conviviamo e alluso consapevole dei nuovi media (NN.II. per il Curricolo).

Azioni del DS:

1.definizionedell'identit,dell'orientamento strategico e della politica dell'istituzione scolastica; 2.gestione,valorizzazione e sviluppo delle risorse umane; 3.promozione della partecipazione ,cura delle relazioni e dei legami con il contesto; 4. monitoraggio,valutazione e rendicontazione.

Lavori di gruppo

dei docenti per

classi parallele

per Organizzare il

curricolo secondo

le Indicazioni

Nazionali

emanate con DM

254 del 2012 in

coerenza con le

otto competenze

chiave di

cittadinanza

Tutti i

docenti

Settembre/

ottobre

2015

Progetto

Fuoriclasse

Docenti ed

educatori di

Save the

children

2016 Progetto promosso da Save the Children finalizzato a

favorire il graduale sviluppo e linteriorizzazione dei

processi di partecipazione e di cittadinanza attiva come

prevenzione del fenomeno della dispersione per le classi

4^ di scuola primaria e 2^ di scuola sec. di 1^ grado.

Progetto Docenti Al termine Percorso di autovalutazione promosso dallUnicef

UNICEF -SCUOLA AMICA

delle classi,

volontari

Unicef

di ogni a.s. Attivit di sensibilizzazione alla cultura della solidariet e di educazione ai diritti dellinfanzia e delladolescenza.

Progetto AIDO Progetto

TVD

docenti Classi terze

scuola secondaria di primo grado

e Classi quinte

scuola

primaria

Al termine

di ogni a.s.

Diffusione della cultura della donazione e della solidariet per le classi terminali del 1^ ciclo.




traguardo


Porre in essere una metodologia didattica interdisciplinare



Migliorare la capacit di valutare le competenze chiave di cittadinanza

Risultati attesi: La condivisione di una griglia per la valutazione delle competenze di cittadinanza sviluppate in verticale riorienter la progettazione su interventi mirati specifici.

Adeguamenti in itinere: si prevede il monitoraggio degli strumenti con griglie di rilevazione per i consigli di classe/interclasse al termine del 1^ quadrimestre di ogni anno.


Area di processo: Inclusione e differenziazione

Obiettivo di processo: 1 Attuare modelli di recupero e potenziamento delle competenze di base

Motivazione: Perch intervenire nellarea Inclusione e differenziazione?

compito della scuola accompagnare i ragazzi verso gli apprendimenti previsti dalle

Indicazioni

E responsabilit diretta di ogni studente limpegno a conseguire quei livelli di apprendimento.

E responsabilit della famiglia sostenere la/il proprio figlia/o nellimpegno di cui sopra,

collaborando con la scuola con ruoli diversi.


Realizzare interventi individualizzati e di gruppo, in orario scolastico ed extrascolastico, al fine

di migliorare gli esiti delle competenze di base in italiano e in matematica in tutte le classi del

primo ciclo attraverso:

1. INDIVIDUAZIONE DEGLI OBIETTIVI MINIMI RIFERITI ALLE COMPETENZE DI BASE

1. 2 IL LAVORO DI AULA

Sono previste diverse forme di recupero attraverso:

flessibilit didattica

lavoro differenziato

gruppi di lavoro

coppie di aiuto (peer education)

assiduo controllo dellapprendimento

1.3. RISORSE

Per interventi in orario curricolare:

Scuola secondaria di 1^ grado: Docenti di italiano e matematica e 1 unit di organico potenziato, docenti di

sostegno .

Scuola primaria Rodari: docenti di italiano e matematica e 2 unit di organico potenziato, docenti di

sostegno.

Scuola primaria Mameli: docenti di italiano e matematica e 1 unit di organico potenziato, docenti di

sostegno.

Per interventi in orario extracurricolare:

Progetto Imparare ad imparare su alcuni gruppi in cui dalle prove di verifica si rende necessario

intensificare gli interventi:

docenti di classe di italiano e matematica di scuola primaria e di scuola secondaria di primo grado.

Azioni

previste

Soggetti

responsabili

Termine

previsto di

conclusione


La linea strategica del Piano intende intervenire sulle azioni di aula attraverso il potenziamento

Progetto

imparare

ad

imparare

Docenti di

italiano e

matematica-

docenti

dellorganico

di

potenziamento

Al termine di

ogni anno

scolastico

dellefficacia delle stesse, puntando sulla sinergia delle risorse professionali: docenti di classe, sostegno e potenziamento in unottica di miglioramento generale del sistema scuola attraverso strategie didattiche differenziate.

Azioni del DS:

1.gestione delle risorse strumentali e finanziarie, gestione amministrativa e adempimenti normativi ;




traguardo


Acquisizione di maggiori conoscenze e abilit da parte degli allievi che presentano difficolt



Riduzione della variabilit di almeno 0,5 punti nei risultati INVALSI

Risultati attesi: Innalzare, nel triennio, i livelli di apprendimento delle conoscenze, abilit e competenze della lingua e dell'area matematica al fine di ridurre la varianza tra le classi e dentro le classi. Adeguamenti in itinere: a fine primo quadrimestre di ogni anno scolastico e a seguito resoconti dei rapporti di rilevazione Prove Invalsi.

Priorita 2 : Risultati a distanza

Area di processo: continuit e orientamento

Obiettivo di processo: 1 Attivare intese con le scuole del territorio

Motivazione: Perch intervenire sul la continuit e lorientamento?


Conoscere gli esiti al primo anno di frequenza alla scuola sec. di secondo grado degli alunni

licenziati nella.s. precedente per migliorare lorientamento in uscita.

Promuovere collaborazioni con altri Istituti al fine di conseguire vantaggi reciproci sul piano formativo

relativo allorientamento.


responsabili

Termine

previsto di

conclusione


Azione del D.S.

Promozione della partecipazione, la cura delle

relazioni e dei legami con il contesto e nella

valorizzazione delle risorse umane.

Individuazione di

un docente

responsabile

dellorientamento

Intese con scuole

sec. di 2^ grado

Costituzioni di

reti

Docente

referente

Docenti

scuola

secondaria

di primo

grado

Al termine

di ogni a.s.




traguardo

Migliorare le attivit di orientamento in uscita, attraverso il monitoraggio dei risultati dei percorsi di studio successivi

Avere un feedback sulla capacit orientativa della scuola



Ritorno di informazioni utili allautovalutazione

Risultati attesi:

Feedback sulle azioni di orientamento in uscita intraprese.

Adeguamenti in itinere: nel triennio in base alla ricaduta delle azioni intraprese.

Priorita2 : Risultati a distanza

Area di processo: continuit e orientamento

Obiettivo di processo: 2 Attuare percorsi finalizzati alla conoscenza di s e delle proprie attitudini.

Motivazione: Perch intervenire nellarea continuit e orientamento?

Costruire un progetto personale di scelta, ovvero avviare la riflessione sul rapporto esistente tra le scelte scolastiche e professionali e progetto di vita. Il Progetto di Orientamento si articola in orientamento in entrata e in uscita, il primo rivolto agli alunni delle classi quinte della Scuola Primaria, il secondo destinato agli allievi delle classi della Scuola secondaria di primo grado.


1) Favorire il passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado con l orientamento in entrata con: 1. Incontri con i genitori degli alunni delle classi V, volto alla presentazione dellorganizzazione e della

struttura della scuola secondaria di primo grado. 2. Accoglienza: gli alunni delle classi V assistono a delle lezioni con i compagni delle classi prime della scuola

secondaria; vengono accompagnati dai compagni pi grandi ad una visita della scuola; svolgono attivit in comune.

3. Continuit: incontri tra docenti delle classi ponete per lo scambio di informazioni relative ad ogni singolo alunno per la formazione delle classi .

4. Consultazione tra docenti delle classi ponte per concordare prove da somministrare come test dingresso degli alunni inseriti in prima. Destinatari: alunni scuola primaria

2)Sostenere lorientamento in uscita con un percorso educativo e formativo finalizzato a promuovere e

potenziare negli alunni le capacit di autoconoscenza e di autovalutazione e una competenza critica di scelta

per il proseguo degli studi.

Si prevede di intervenire nei tre ambiti formativi con il concorso delle diverse discipline:

a) costruzione del s;

b) relazione con gli altri;

c) rapporto con la realt naturale e sociale.

Ciascun ambito verr proposto nel corso del triennio e elaborato in base alle esigenze dei ragazzi e sar

finalizzato allorientamento in uscita.

Destinatari: alunni scuola sec. di primo grado.


responsabili

Termine

previsto di


Impostazione del processo di orientamento come parte

conclusione di un progetto formativo che prefigura obiettivi

condivisi al cui raggiungimento concorrono tutte le

discipline con le proprie proposte di metodo e di

contenuto.

Azione del DS:

1.gestione,valorizzazione e sviluppo delle risorse umane; 2. promozione della partecipazione, cura delle relazioni e dei legami con il contesto; 3. gestione amministrativa e adempimenti normativi .

Progetto

Orientamento

Docenti

scuola

secondaria

di primo

grado

Termine del

triennio

Attivit di

accoglienza e di

continuit

Docenti delle

classi ponte

di scuola

primaria e di

scuola sec.

di primo

grado

Termine

ogni a.s.

Azioni del Ds: 1. definizione dell'identit, dell'orientamento strategico e della politica dell'istituzione scolastica; 2. gestione,valorizzazione e sviluppo delle risorse umane.




traguardo

Migliorare i flussi informativi sugli alunni in ingresso nella scuola secondaria di primo grado

Sugli esiti delle prove di ingresso effettuate sugli alunni delle classi prime della scuola sec. di primo grado



Favorire il passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado al fine di ridurre fenomeni di dispersione e/o abbandono.

Attuare percorsi informativi e formativi per una scelta consapevole della scuola sec. di 2^ grado

Sugli esiti degli alunni delle classi prime della scuola sec. di secondo grado



Migliorare le attivit di orientamento in uscita, anche attraverso il monitoraggio dei percorsi di studio successivi., al fine di prevenire e ridurre fenomeni di dispersione e/o abbandono.

Risultati attesi:

Prevenzione e/o riduzione della dispersione Avere un feedback sul consiglio orientativo espresso dalla scuola secondaria di secondo grado.

Conoscere gli alunni della scuola secondaria di primo grado fin dal momento del passaggio dalla scuola primaria.

Adeguamenti in itinere: settembre anno scolastico successivo

TABELLA 4

La tabella indica gli impegni delle risorse umane interne alla scuola (attivit di insegnamento e attivit

funzionali all'insegnamento) e che hanno un impatto aggiuntivo di carattere finanziario sul PDM:

Risorse umane Interne alla scuola

Tipologia di attivit

Spesa prevista (al l.d.)

Fonte finanziaria

Dirigente Scolastico

Compresa nelle ordinarie attivit di servizio

// //

Funzioni Strumentali

Supporto e rendicontazione delle scelte strategiche

2.361,00 MIUR-Fondo dellI.S.

Collaboratori del DS

Supporto e rendicontazione delle scelte strategiche


Commissione Pdm Elaborazione, monitoraggio e valutazione

280,00 MIUR-Fondo dellI.S.

Docenti Attivit di progetto extracurricolare


ATA Compresa nelle ordinarie attivit di servizio

// //

Altre figure // // //

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

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