Competenze Chiave di Cittadinanza e Plurilinguismo Marilena Beltramini.

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Competenze Chiave di Cittadinanza e Plurilinguismo Marilena Beltramini

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Competenze Chiave di Cittadinanza e Plurilinguismo

Marilena Beltramini

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Competeze Chiave di Cittadinanza Assi Culturali e Plurilinguismo

Fasi di studioA. Branstorming = La meditazione di J. Donne e le richieste dei giovani europei (slide 3-6)

B. Riflessione di community in wiki (slide 7-12) = Identità Plurale - cittadinanza europea e globale

C. Costruzione di conoscenza in forum (slide 13-20) Competenze chiave di cittadinanza: UE e Italia Asse dei linguaggi e lingue straniere

D. Gruppi di lavoro su fili di forum diversi: proposta operativa nell’ambito dell’educazione linguistica in un’ottica plurilingue per il C. di classe

Plurilinguismo: UE UNESCO e Pratiche Scolastiche

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Educazione alla cittadinanza europea

No man is an island entire of itself; every man is a piece of the continent, a part of the main; if a clod be washed away by the sea, Europe is the less, as well as if a promontory were, as well as any manner of thy friends or of thine own were; any man's death diminishes me, because I am involved in mankind. And therefore never send to know for whom the bell tolls; it tolls for thee. (1)

No Man is an Island, John Donne, 1624

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«Nessun uomo è un'isola, completo in se stesso;ogni uomo è un pezzo di continente,una parte del tutto;se una sola zolla di terra viene portata via dal mare,l'intera Europa ne è sminuita,come se si trattasse di un intero promontorio,di una intera tenuta di un nostro amico/o nostra.La morte di qualsiasi uomo ci sminuisce,poiché noi siamo parti pulsanti dell'intera umanitàE quindi/ non mandare mai a chiedere per chi suona la campana e chi sta chiamando;sei tuche lei continuamente chiama.»

trad. it. J. Donne, “Meditation XVII”, in Devotions upon EmergentOccasions : Together with Death's Duel,Echo Library, Teddington, 2008.

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NO MAN IS AN ISLAND ENTIRE OF ITSELF

“a piece of the continent”

“a part of the main”

“if a clod be washed away by the sea”

EUROPE IS THE LESS

MAN

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Aspettative Studenti Europei

MOTTO E DICHIARAZIONE FINALEMOTTO E DICHIARAZIONE FINALE

““Uniti nella Diversità”Uniti nella Diversità”

“Il nostro sogno è la costruzione di una comunità europea basata su conoscenze, benessere, spazi di opportunità, innovazione e ricerca.”

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DIMENSIONE EUROPEA ISTRUZIONE

estensione di un processo di formazione identitaria

identità plurima (multi-layered identity)

locale, regionale, nazionale, pluringue europea globale

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Educazione alla cittadinanza europea

Educare tirare fuori

L’ Essere - L’ Uomo - La Donna - La/Il Cittadina/o

in una relazione Inclusiva Plurilinguistica Mobile Dinamica Digitale Dialogante Interattiva

plurilingue

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Cittadinanza europea e globale

come empowerment

con una didattica

centrata sulla

persona

che sa partecipare e comunicare

agire consapevolmente la sua cittadinanza

muovendosi in un’ottica di life long learning

nelle diverse forme e nei diversi ambienti dell’apprendimentoe in un’ottica plurilingue

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Cittadinanza come pratica

“EDC is a set of practices and principles aimed at making young people and adults better equipped to participate actively in democratic life by assuming and exercising their rights and responsibility in society”

Council of Europe, All-European Study on Education for Democratic Citizenship Policies, Strasbourg, 2004

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Per agire la cittadinanza Per agire la cittadinanza

nei diversi contestinei diversi contesti

Obiettivi Comunicazione interculturale

Competenze da attivareeducazione plurilingue

inclusione saper analizzare situazioni

impegno civico prendere posizioni

coabitazione vs separazione sviluppare osservazioni e interazioni

partecipazione saper argomentare

responsabilità discutere in modo civile

autonomia formarsi opinioni

pensiero critico trasformare opinioni in decisioni

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Dimensione europea dell'educazione

Educazione interculturale

PRESUPPOSTI

Comunicazione e interazione fra cittadini europei

conoscenza delle lingue comunitariealmeno due lingue comunitarie oltre la propria

investimento interculturale.

Dialogo Interculturale come pratica

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Competenze e processi educativi

Competenze individuate dalla RACCOMANDAZIONE DEL

PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO

18 dicembre 2006

Competenze chiave

per l'apprendimento permanente

(2006/962/CE)

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communication in the mother tongue comunicazione nella madrelingua

communication in foreign languages comunicazione nelle lingue straniere

mathematical competence and basic competences in science and technology

competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

digital competence competenza digitale

learning to learn imparare a imparare

social and civic competences competenze sociali e civiche

sense of initiative and entrepreneurship spirito di iniziativa e imprenditorialità

cultural awareness and expression consapevolezza ed espressione culturale

cfr. Raccomandazione UE - dicembre 2006

Competenze Chiave per l’apprendimento permanente

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Educazione alla cittadinanza

e competenze chiave in Italia

Le competenze sono distribuite su assi culturali

contesti adatti

alla costruzione di tali competenze.

[Gli assi culturali] costituiscono il “tessuto” per la costruzione di percorsi di apprendimento orientati all’acquisizione di competenze che preparino i giovani per la vita adulta.

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Competenze chiave di cittadinanza in Italia

Comunicazione in lingua madre Comunicazione in lingua/e straniera/e Competenze scientifico-tecnologiche di base Competenze informatiche/digitali Imparare ad apprendere Competenze sociali e civiche Espressione culturale Impresa e attitudini/capacità imprenditoriali

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dal Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli

Conoscenzeindicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.

Abilitàindicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).

Competenze indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termine di responsabilità e autonomia.

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Focus dedicato: l’Asse dei linguaggi

Obiettivofare acquisire padronanza della lingua italiana (ricezione e produzione, scritta e orale)

la conoscenza di almeno una lingua straniera la conoscenza e la fruizione consapevole di molteplici forme espressive non verbali un adeguato utilizzo delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione

Focus per il plurilinguismoLe competenze comunicative in una lingua straniera facilitano, in contesti multiculturali, la mediazione e la comprensione delle altre culture; favoriscono la mobilità e le opportunità di studio e di lavoro.

Integrazione fra i linguaggiL’integrazione tra i diversi linguaggi costituisce strumento fondamentale per acquisire nuove conoscenze e per interpretare la realtà in modo autonomo.

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Competenze Abilità/capacità Conoscenze

Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi

Comprendere i puntiprincipali di messaggi eannunci semplici echiari su argomenti diinteresse personale,quotidiano, sociale oprofessionale

Lessico di base su argomenti di vita quotidiana , sociale e professionale

Ricercare informazioniall’interno di testi dibreve estensione diinteresse personale,quotidiano, sociale oprofessionale

Uso del dizionario bilingue

Descrivere in manierasemplice esperienze edeventi, relativiall’ambito personale esociale

Regole grammaticalifondamentali

Utilizzare in modoadeguato le strutturegrammaticali

Corretta pronuncia di unrepertorio di parole e frasimemorizzate di uso comune

Competenza nella lingua straniera I

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Competenze Abilità/capacità Conoscenze

Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi

Interagire inconversazioni brevi esemplici su temi diinteresse personale,quotidiano, sociale oprofessionale

Semplici modalità discrittura: messaggi brevi,lettera informale

Scrivere brevi testi diinteresse personale,quotidiano, sociale oprofessionale

Cultura e civiltà dei paesi dicui si studia la lingua

Scrivere correttamentesemplici testi sutematiche coerenti coni percorsi di studio

Riflettere sui propriatteggiamenti inrapporto all’altro incontesti multiculturali

Competenza nella lingua straniera II

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Il plurilinguismo è una competenza da coltivare …

“Learning and speaking other languages encourages a more open approach to others, their cultures and outlooks. In addition, learning other languages improves cognitive skills and strengthens mother tongue skills, including reading and writing. Learning one lingua franca alone is not enough. The Commission’s objective is a truly multilingual European society: a society in which the rate of individual multilingualism steadily increases until every citizen has practical skills in at least two languages in addition to his or her mother tongue.”

From Communication from the Commission to the European Parliament and the Council, The European Indicator of Language Competence

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UNESCO Task Force on Languages and Multilingualism

L’impegno dell’UNESCO per il Plurilinguismo

Obiettivi privilegiati

promoting multilingual education including mother language instruction promuovere l’educazione plurilingue inclusa la lingua madre

safeguarding endangered and indigenous languages salvaguardare le lingue a rischio di scomparizione e le lingue indigene

promoting multilingualism and linguistic diversity in literate environment, media and cyberspace promuovere il plurilinguismoe la diversità linguistica negli ambienti alfabetizzati. in quello dei mediae nel cyberspazio

promoting languages as a means of dialogue and international integration promuovere le lingue come mezzo per il dialogo e l’integrazione internazionale

improvement of UNESCO's effectiveness through the integration of linguistic factors miglioramento dell’efficacia dell’UNESCO attraverso l’integrazione dei fattori linguistici

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IPOTESI di pratiche …

… che partano dal basso

non impositive, né rigide

in un ambiente “comune” non definito a priori

attraverso la de-costruzione e ri-costruzione dei concetti chiave

imparando a stabilire connessioni con altre realtà

utilizzando una competenza plurilingue

Marilena Beltramini