Commissione “Strada Facendo”Interclasse Papa Giovanni XXIIIAnno scolastico 2014-2015

Scuola Primaria Scuola Primaria Papa Giovanni XXIIIPapa Giovanni XXIII

Scuola Primaria Scuola Primaria Papa Giovanni XXIIIPapa Giovanni XXIII

ProgettazioneProgettazione

““Strada Facendo”Strada Facendo”

Strada Facendo…perché di imparare non si finisce

mai!

Con questo progetto gli insegnanti lavorano a:

rispondere ai bisogni dei bambini di oggi e ottimizzare il loro processo di apprendimento e di crescita come essere umani consapevoli

attivare una progettualità efficace e condivisa

elaborare una progettazione che includa le sfere relazionale-educativa-didattica-disciplinare

utilizzare al meglio le specifiche competenze degli insegnanti del plesso come risorse

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La nostra utenza scolastica: le risorse

Alunni dotati, creativi, capaci di portare stimoli e proposte

Alunni con un bagaglio ricco di conoscenze

Alunni in grado di riconoscere l’adulto come riferimento

Alunni in grado di interagire nel gruppo dei pari in modo cooperativo

Pluralità di vissuti, esperienze, storie, cultura e fatiche personali

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I punti di attenzioneGli aspetti emotivi-relazionaliLa costruzione di un’immagine di sé consapevole e realeIl valore dell’ascolto e del rispettoL’attivazione di abilità e competenzeLa diversità di ritmi e stili di apprendimento; la diversità di vissuti e relazioniIl valore della storia personaleLa complessità della famiglia e del contesto

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Il nostro percorso:guidare gli alunni a costruire abilità e competenze per

ESSERESAPER FARE E SAPERE DI

POTER FARESAPERE

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Il lavoro di noi insegnanti parte da alcune consapevolezze:

Ogni bambino porta bisogni e potenzilaità specifiche

L’APPRENDIMENTO PASSA ATTRAVERSO LA RELAZIONE ( con persone, cose, luoghi...)

È importante dare valore al vissuto del bambino ACCOGLIENDO la sua esperienza passata per costruire nuove competenze

E’ necessario attivare modalità che mirano alla crescita della persona, arrivando alla CONDIVISIONE DI REGOLE CHIARE

La struttura del GRUPPO classe, con la sua pluralità di vissuti ed esperienze, è un grande risorsa per:

• conoscersi, confrontarsi, scambiare,affrontare situazioni e conflitti• arricchirsi da un punto di vista relazionale e culturale e migliorare i

propri saperi• educarsi al cambiamento, al dialogo, alla cooperazione, per essere

alunni attivi, oggi e adulti responsabili in un contesto sociale domani

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E inoltre:

Ogni bambino, per svolgere il suo percorso di apprendimento, deve poter SFRUTTARE AL MEGLIO LE SUE INDIVIDUALI POSSIBILITÀ

Il bambino è protagonista del suo processo di apprendimento e ne COSTRUISCE, passo per passo, le tappe

Gli insegnanti attivano STRATEGIE EFFICACI perché ogni alunno acquisisca abilità e competenze relative al suo personale percorso

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Condividiamo!

Per sostenere il percorso formativodi ogni bambinoè fondamentale

la CONDIVISIONEe la COLLABORAZIONE

FRA DOCENTI E GENITORI

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Attraverso il nostro lavoro guidiamo gli alunni a:

• Star bene a scuola e vivere con piacere esperienze e attività

• Avere motivazione e curiosità ad apprendere, conoscere, scoprire, sperimentare

• Acquisire gradualmente corrette modalità di lavoro e responsabilità nello svolgimento dei loro compiti

• Rinforzare l’immagine di sé, e quindi la fiducia e l’autostima, attraverso esperienze che permettono loro di:

Scoprire le proprie potenzialità e i propri limitiAccettare la frustrazione del “NO” e il limite della regolaRiconoscere l’adulto come riferimento, guida, coordinatore delle attivitàControllare il proprio corpo e le proprie azioni, in rapporto al contestoDare valore all’ascolto ( come manifestazione di rispetto dell’altro e come tempo dello scambio nella comunicazione)Dare valore ai comportamenti collaborativiAffrontare gradualmente conflitti e situazioni difficili, sperimentando modalità diverse dall’aggressività Condividere individualmente e in gruppo le proprie esperienze, emozioni e vissuti

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Nelle diverse attività disciplinari finalizziamo il

lavoro a:Ascolto attivoPartecipazione personaleProlungamento dei tempi di attenzione Progressivo aumento dell’autonomia organizzativa e di lavoroPercezione, osservazione, elaborazione della realtà circostanteComprensione della situazione da affrontareAttivazione di modalità e strategieSviluppo della creatività e del pensiero divergente

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Adeguiamo al bisogno le modalità organizzative

• Lezione frontale con LAVORO INDIVIDUALE

• Organizzazione della classe A COPPIE o a PICCOLI GRUPPI

• Utilizzo delle modalità di TUTORING e COOPERATIVE-LEARNING

• Attività di classe/gruppo, condotta in forma LABORATORIALE

• SUPPORTO INDIVIDUALE in classe, durante l’attività, con facilitazioni e semplificazioni

• Lavoro individualizzato/differenziato

Per favorire e incentivare le competenze con attività di sviluppo e approfondimentoPer affrontare le difficoltà ed attivare percorsi di supporto e facilitazione

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La Scuola Papa Giovanni cura lo sviluppo

relazionale/affettivoattraverso i Progetti:

Psicomotricità relazionale (tutte le classi; esperto interno)

L’attività permette al bambino di vivere, agire, rivelare stati emozionali. Consente di riconoscere dinamiche che possono influire sul corretto sviluppo relazionale-affettivo e cognitivo dei bambini.

Gioco simbolico: io posso non passo (classi 4^; esperto interno)

L’attività mira ad esplorare le potenzialità espressive, emotive e relazionali di ciascuno, per comprendere e condividere le regole del gruppo in un clima ludico e relazionale.

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Ritiene la MUSICA uno dei filoni interdisciplinari portanti del percorso scolastico degli alunni.La MUSICA è un potente linguaggio trasversale, capace di integrare diversità, promuovere l’autostima, creare senso d’appartenenza.L’EDUCAZIONE MUSICALE induce all’attenzione, fa sperimentare il raggiungimento dell’obiettivo insegnando l’impegno e il superamento delle difficoltà, educa all’ascolto e al rispetto degli altri, favorisce l’espressione personale,educa alla condivisione attraverso esperienze di musica d’insieme.

Attraverso i Progetti:

MUSINCANTO ( tutte le classi; condotto dalle insegnanti di musica con l’intervento di esperti per 8 ore all’anno a classe)Incontro con la lirica (cl. 4^, 5^)Incontro con le scuole (tutte le classi; associazione Vivace)BERGAMO JAZZ (cl. 5^)Aggancio con il Progetto di territorio SI FA ORCHESTRA (cl. filtro 4^), GIARDINO DEGLI STRUMENTI e GIOCOMUSICA

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Considera l’ARTE un altro importante filone interdisciplinare, che induce a leggere/narrare la realtà attraverso linguaggi e codici espressivi, sviluppando le personali capacità creative.

GAMEC: percorsi per avvicinare i ragazzi all’arte e favorire lo sviluppo della creatività artistica, attraverso la conoscenza degli autori, e delle loro tecniche, presenti nei nostri musei.

Le classi filtro 1^,2^,3^,4^svolgeranno il percorso con l’ausilio di un esperto

Le classi 5^ continueranno il percorso con le insegnati di classe

Propone laboratori attivi attraverso l’esercizio della

tecnologia, facendo dialogare abilità cognitive, operative,metodologiche e

sociali

Laboratori Fondazione Tenaris Dalmine (cl. 1^, 2^, 3^)

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Favorisce la lettura e il PIACERE DI LEGGERE , come modalità per: divertirsi, conoscere, arricchirsi, giocare con le parole, narrare, scambiare esperienze.Attraverso i Progetti:

AMICO LIBRO COLLABORAZIONI CON LA BIBLIOTECASETTIMANA DELLA LETTURA

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Sviluppa un ATTEGGIAMENTO INCLUSIVO, educando al confronto, a saper argomentare il proprio punto di vista ascoltando quello degli altri,ad affrontare i conflitti.Attraverso:

percorsi interculturali, svolti nelle diverse discipline, su tematiche relative al contesto-classe, secondo individuali modalità e tempi, finalizzate a sviluppare negli alunni la “cultura dell’incontro”.

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Cura l’insegnamento dell’Italiano L2 agli alunni non italofoni, attraverso:

Percorsi individuali o in piccolo gruppo di alfabetizzazionePercorsi semplificati e/o facilitatiUtilizzo della didattica per classi plurilingue/pluriculturale

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Cura l’integrazione degli alunni diversamente abili attraverso:

Esperienze e attività pratiche per lo sviluppo dell’autonomia individualeAdeguamento dei percorsi didatticiPercorsi laboratoriali attiviInserimento in ogni possibile attività finalizzata all’integrazione e all’inclusione.

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Favorisce l’ EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA,la consapevolezza dell’utilità di regole per un’armonica convivenza nei gruppi di appartenenza e nella comunità, la coscienza dei propri diritti/doveri, Attraverso:

Percorsi di “Educazione alla legalità”:• in tutte le classi• con l’intervento di un esperto dell’Unicef

nelle cl.5^

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EDUCA AGLI SPOSTAMENTI IN AUTONOMIA e IN SICUREZZA negli ambienti frequentati e nel territorio di appartenenza, attraverso una cultura del movimento responsabile e consapevole,attivando:

percorsi di Educazione Stradale: - tutte le classi: Progetto A.RI.BI

ed emotivo-relazionali

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Introduce percorsi alternativi per chi non svolge l’attività di religione, con:

IL CANTASTORIE laboratorio linguistico per giocare,

smontare, cambiare, costruire le storie

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Cura l’educazione del movimento e del corpo, nella sua relazione con lo spazio e il tempo. Sperimenta i giochi di squadra e i corretti valori nello sport. Attraverso:

Sport in classe (tutte le classi)Nuoto (cl. 2^ e 4^)Ricomincio da tre (cl. 1^, 3^, 5^)Orienteering ( cl. 5^)

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Collabora con le agenzie del territorio e con i genitori, condividendo con essi finalità e percorsi educativi; progetti:

PiedibusNegoziante amicoLaboratorio-CompitiT’alidabo (laboratorio espressivo-teatrale)Si fa Orchestra, Giardino degli Strumenti e GiocomusicaChi trova un amico trova un tesoro

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Tutti i Progetti sono integrati nel percorso curricolare didattico svolto da noi insegnanti e sono strumenti per lo sviluppo del Progetto educativo-didattico di ogni modulo

Per i percorsi disciplinari si rimanda

ai curricoli d’Istituto.

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Considerazioni importanti: SBAGLIANDO

S’IMPARA! Tutti gli alunni sono invitati a partecipare, sperimentare, esprimersi.Tutti gli interventi pertinenti sono accolti e valorizzati, quelli poco pertinenti sono canalizzati in modo che l’alunno acquisisca consapevolezza di quanto sta affrontando.L’ERRORE NELLE ATTVITA’ DIDATTICHE è occasione per riprendere le fasi del processo di apprendimentoL’ERRORE non deve generare disistima o paura di sbagliare ma al contrario è un MOMENTO COSTRUTTIVO, utile per rivedere il proprio operato e imparare l’autocorrezione.Errori e difficoltà non rallentano il lavoro del gruppo ma sono un utile momento di rinforzo e rielaborazione.L’ERRORE DOVUTO A SCARSA ATTENZIONE o a impegno insufficiente costituisce occasione di riflessione sul modo in cui si è affrontato un lavoro.

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LA VALUTAZIONE

La nostra valutazione è FORMATIVA ( e non sommativa) e considera il percorso dell’alunno nella sua totalità

E’ INDIVIDUALE e relativa alle tappe di ogni singolo alunno

E’ INFORMATIVA poiché dà informazione sul percorso dell’alunno, in merito al suo punto d’arrivo, ai miglioramenti, alle difficoltà

NON È GIUDICANTE e considera che l’alunno, con opportune strategie, può modificare il proprio percorso e le proprie modalità di lavoro

Diviene, col tempo, strumento di AUTOVALUTAZIONE e, quindi, di maggior autonomia nella costruzione del percorso scolastico.

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Ai genitori si chiede di condividere quanto emerge nel contesto classe ( comportamenti, relazioni, modalità di lavoro e di inserimento) e di concordare strategie utili al processo di crescita dell’alunno. Si chiede inoltre di:

Non sostituire a casa l’insegnante con spiegazioni o proposte di lavoroMostrare interesse e curiosità verso il lavoro del figlio:

- Rinforzando quanto ha appreso con riconoscimenti e attenzioni- Invitando il bambino a raccontare e a condividere l’esperienza

scolastica- Sostenendo il lavoro fatto a scuola, anche se non del tutto chiaro (si possono chiedere chiarimenti nelle sedi opportune).

Non sostituirsi al bambino nello svolgimento di attività didattiche a casa, spronandolo invece a:

- Organizzare tempi e materiali in modo adeguato ed autonomo- Sperimentare le modalità e le strategie di lavoro apprese a scuola- Affrontare l’errore come modalità per autocorreggersi e fissare gli

apprendimenti.LA COMMISSIONE “STRADA FACENDO”

L’INTERCLASSE PAPA GIOVANNI XXIII

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