COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃO DE MARIA – BRASÍLIA...

1 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – 8º ANO – EF II

COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃO DE MARIA

BRASÍLIA – DF

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS


COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃO DE MARIA – BRASÍLIA –DF

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

“A doçura, a caridade e a bondade são necessárias em tudo” (Pe. Gailhac)

PLANO DE ESTUDO TRIMESTRAL – 2014

8º ANO

LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS Componente Curricular – Língua Portuguesa Professor(as):Cristina Matoso/Rosângela I- Tema Iluminador

Fraternidade e Tráfico Humano – Campanha da Fraternidade

II- Temas e Tópicos (Conteúdo Programático)

1. Gramática – morfologia - Revisão das principais classes de palavras 1.1 Substantivo: classificação e emprego 1.2 Determinantes do substantivo: artigo, adjetivo, pronome, numeral 1.3 Advérbio e locução adverbial 1.4 verbo - Flexão dos verbos (modo, tempo e pessoa) 2. Gramática - Sintaxe 2.1 Sujeito - Classificação (Revisão) 2.2 Sujeito indeterminado 2.3 Oração sem sujeito 2.4 Vozes verbais 2.5 Tipos de Predicado 2.6 Predicativo do sujeito e do objeto 3. Interpretação de texto 3.1 Interpretação de textos verbais e não verbais 3.2 Poesia, teatro e narração 3.3 Crônicas 3.4 Textos humorísticos 3.5 Texto crítico 3.6 Poesia, teatro e narração 3.7 Da prosa ao verso 3.8 Poesia, poema e prosa 3.9 Texto dramático 3.10 Narração objetiva e narração subjetiva 3.11 Descrição de pessoas, lugar e objeto 3.12 Descrição objetiva e descrição subjetiva


4. Produção de texto 4.1 Elaboração de “resposta completa”

4.2 Produção de texto de campanha comunitária

4.3 Produção de texto dramático

4.4 Construção de narração

4.5 Produção de texto descritivo

5. Leitura de livros paradidáticos 5.1 Quero ser belo. Tânia Alexandre Martinell. Coleção Jabuti. Ed. Saraiva. 5.2 Pássaro contra a vidraça. Giselda Laporta Nicolelis 3ª ed. Ed. Moderna. III- Habilidades a serem contempladas na avaliação

HC28- Observar o funcionamento de diferentes categorias morfológicas nas frases e nos textos, verificando os efeitos gerados pelo uso dessas categorias; HP49- Utilizar os processos lexicais e sintáticos de construção da coesão: seleção lexical dos verbos e correlação entre tempos, modos e aspectos verbais; emprego de organizadores textuais – conectivos e expressões articuladoras; HC74- Compreender as possibilidades de estruturação da oração e do período como processos relacionados à interação linguística, reconhecendo e sabendo utilizar as estratégias mais adequadas à situação comunicativa, ao gênero textual e aos efeitos de sentido desejados; HC 29- Reconhecer processos de estruturação da oração e seus constituintes. HC 42- Compreender as relações que se estabelecem entre o verbal e o não verbal em textos multimodais (de múltiplas linguagens); HC 41- Comparar textos identificando diferentes formas de tratar uma mesma informação; HC 65- Identificar posições distintas sobre um mesmo fato; HC 14- Relacionar informações verbais e não verbais em histórias, quadrinhos, tirinhas, gráficos, mapas, placas; HC100- Ler e compreender textos expressos em linguagem visual (histórias, quadrinhos, tirinhas, pinturas, fotografias, mapas, placas.); HC 08- Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses e as características do gênero e do suporte (ler para se divertir, para revisar o próprio texto, para obter informações, para seguir instruções); HC61- Localizar informação, em qualquer posição, em textos longos. HC64- Inferir quando para isso é preciso articular informações de diversas partes do texto narrativo; HC63- Inferir o sentido de um termo técnico; HP34- Produzir textos, considerando sua função social e discursiva, seu suporte, sua esfera de circulação, bem como as finalidades comunicativas, a estrutura composicional e as características linguístico-discursivas de cada gênero; HP35- dispor, ordenar e organizar o próprio texto, com tecnologias adequadas à situação de comunicação, buscando atingir maior legibilidade (caligrafia legível, tipo e tamanho de letras, margens, espaçamento adequado entre título e corpo do texto, ausência de rasuras, parágrafos etc.); HP38- Revisar e elaborar os próprios textos, considerando o gênero e a situação de uso; HC71- Ler obras clássicas da literatura brasileira com a mediação do professor. IV- Situações de Aprendizagem


a) Aula expositiva e interativa b) Uso do livro didático c) Apresentação de slides d) Leitura de jornais, revistas e textos literários diversos e) Exploração da oralidade: troca de experiências nas ações de ouvir e falar (debates,

discussões, correções e partilhas) f) Trabalhos e atividades individuais e em grupo g) Correção de tarefas h) Execução de projetos com parcerias de outras disciplinas i) Exercícios de fixação de conteúdos j) Correção de exercícios k) Revisão de conteúdo para prova l) Correção de prova/VA m) Leitura, interpretação e trabalhos referentes aos livros paradidáticos

V- Instrumentos de Avaliação e Valorização:

Prova Parcial → Gramática e Redação – valor 10 pontos – peso 1

Prova Abrangente (PA)→ valor 10 pontos – peso 2

Verificação de Aprendizagem (VA1) → Gramática – valor 3 pontos – peso 1

Verificação de Aprendizagem (VA2) → Gramática – valor 3 pontos – peso 1

Dever de casa e demais trabalhos → 1 ponto

Avaliação Literária (VA3) → Quero ser belo -

Avaliação Literária (VA4) → Pássaro contra a vidraça - valor 3 ponto – Peso 1

Portfólio – (PORT) Produções de textos com devidas refações e demais anexos → valor 10 pontos – Peso 1

Avaliação diagnóstica → bônus de 0 a 1 – dependendo do número de acertos

Simulado→ bônus de 0 a 1 – dependendo do número de acertos. Observações:

1- Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.

2- Os conteúdos trabalhados no primeiro e no segundo trimestre poderão ser novamente cobrados no terceiro trimestre, uma vez que, os conteúdos de Língua Portuguesa são cumulativos.

Componente Curricular: Inglês Professor(a): Alessandra Berniz

I- Tema Iluminador Autonomia e voluntariado

Comparação de situações diversas aceitando a forma de ser de cada um

Comparação sem fazer julgamentos as diferentes culturas.


1- Simple Past.

1.1 Verbos regulares e irregulares

1.2 Verbos auxiliares

1.3 Formas interrogativa e negativa


2- Reflexivepronouns

3- PastContinuous

3.1 Formação

3.2 Formas interrogativa e negativa

3.3 Past Continuous + Conjunction “While”

4- Comparatives

4.1 Superioridade

4.2 Formação

4.3 adjetivos curtos

4.4 adjetivos longos

III- Habilidades a serem contempladas na avaliação

HING 53- Aplicar os conceitos do Simple Past;

HING 54- Identificar os verbos regulares e irregulares nas frases afirmativas;

HING 55- Transformar as frases afirmativas em interrogativas e negativas;

HING 56- Aplicar corretamente os verbos auxiliares nas frases propostas;

HING 57- Identificar os Reflexive pronouns em frases afirmativas;

HING 58- Conceituar o Past Continuous;

HING 59- Diferenciar o Past Continuous do Simple Past;

HING 60- Reconhecer a conjunção “While” nas orações afirmativas e sua formação;

HING 61- Aplicar o comparativo de superioridade e exemplificar em frases retiradas de

textos e exercícios;

HING 62 - Aplicar corretamente os comparativos com adjetivos curtos e longos nas frases

afirmativas;

HING 63 - Aplicar em exercícios orais, os conhecimentos estruturais da língua inglesa por

meio da construção de diálogos e textos.

IV- Situações de Aprendizagem:

a) Aula expositiva;

b) Exercícios no livro didático e no caderno;

c) Aula no áudio visual (revisão de conteúdo para estudos de prova);

d) Elaboração de resumos de conteúdos gramaticais das unidades 1 a 3;

e) Informática;

f) Ditados (vocabulário);

g) Atividades auditivas. Atividades com CD;

h) Interação via Blog e Portal Educacional.

V- Instrumentos de Avaliação e Valorização

5 VAs → valor 2,5 cada - peso 1


1 Prova Parcial → valor 10 pontos - peso 1

1 Prova Abrangente→ valor 10 pontos - peso 2

1 Simulado→ valor de 0 a 1 ponto- peso 0

1 Avaliação diagnóstica→ bônus até 1 ponto na nota do trimestre

Simulado→ bônus de 0 a 1 – dependendo do número de acertos.

Observações:


2- Os conteúdos trabalhados no primeiro e no segundo trimestre poderão ser novamente cobrados no terceiro trimestre, uma vez que, os conteúdos são cumulativos.

3- As atividades de casa poderão ser validadas como parte de VA.

Componente Curricular: Língua Espanhola Professor(a): Darine Araújo

I - Tema Iluminador Autonomia e alteridade

Entendimento da necessidade de conhecer outras culturas e celebrações sem atribuir julgamentos e

promover o respeito entre os povos.

II - Temas e Tópicos (conteúdo programático):

1. Particípios regulares

2. Pretérito perfeito de indicativo (verbos regulares)

3. O acento diacrítico nas palavras monossílabas

4. Particípios irregulares

5. Pretérito perfeito de indicativo (verbos irregulares)

6. Vocabulário: Meses do ano, festas típicas, estações do ano e dias da semana

7. Pretérito Indefinido

III - Habilidades a serem contempladas na avaliação:

He1- Conhecer a importância das celebrações nas culturas como elemento gerador de identidade;

He2- Conhecer o vocabulário e as expressões utilizadas para as estações do ano, o clima e o tempo e

aplicá-las dentro de um contexto;

He3- Identificar o uso do pretérito perfecto compuesto de indicativo na expressão de ações passadas

transcorridas num tempo não acabado, ou que as consequências duram até o momento presente e

conjugando-o nos contextos apresentados;

He4- Reconhecer os usos dos distintos tipos de pretéritos para expressar ações passadas, em relação

à proximidade com o tempo real do falante;

He5 – Aplicar corretamente os distintos tipos de pretérito para expressar ações passadas conjugando

os verbos de forma correta em relação à proximidade com o tempo real do falante;

He6- Identificar o uso do pretérito indefinido ou perfecto para falar de fatos do passado ocorridos em

diferentes momentos do tempo, acabado ou inacabado;

He7- Diferenciar os monossílabos por meio da acentuação;

He8- Interpretar os textos propostos e suas temáticas;

He9- Formar os particípios dos verbos regulares e irregulares;


He10- Conhecer o vocabulário sobre dias da semana e meses do ano e aplicá-los;

IV - Situações de Aprendizagem:

a) Aula expositiva; a) Livro didático; b) Escuta de áudios; c) Trabalhos em grupo ou trios para fixação do conteúdo; d) Pesquisas de informações sobre temas de debate e apresentações na aula; e) Tarefas para casa e sua correção; f) Músicas para memorização do conteúdo.

V - Instrumentos de Avaliação e Valorização:

3 VAs escritas e 1 VA → como trabalho sendo 2,5 pontos para cada atividade


1 Prova Abrangente → Valor 10 pontos - peso 2

1 Avaliação diagnóstica→ bônus até 1 ponto na nota do trimestre.


Observação: As atividades de casa poderão ser validadas como parte de VA.

CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

Componente Curricular: Geografia Professor(A): Eduardo Borges Coelho

I- Tema Iluminador

Reconhecimento de si mesmo como processo histórico para transformação da realidade

(PERS).


1. A divisão do mundo entre capitalistas e socialistas

1.1. A influência do capitalismo na transformação o espaço geográfico mundial

1.2. O capitalismo industrial, financeiro e monopolista

1.3. As fases do atual capitalismo e a globalização

1.4. O Socialismo e suas características

2. A Guerra Fria

2.1. O mundo pós 2ª Guerra

3. A regionalização pelo nível de desenvolvimento

3.1. Os países desenvolvidos e a dominação econômica e tecnológica

3.2. Os países subdesenvolvidos e o processo de dominação cultural

3.3. Os países subdesenvolvidos industrializados e a dependência tecnológica

4. Países do Norte e do Sul, uma outra regionalização


4.1. A proposta de regionalização mundial: Norte-Sul

4.2. A Divisão Internacional do Trabalho

4.3. Características do Desenvolvimento e do Subdesenvolvimento

5. O Índice de Desenvolvimento Humano e sua importância para entender as desigualdades

sociais no mundo

5.1. Os indicadores do IDH

5.2. A relação do IDH com o desenvolvimento dos países

6. O processo de globalização e a hegemonia dos países desenvolvidos

6.1. A importância dos meios de transporte e das telecomunicações para o processo de

globalização

6.2. A globalização, o aumento da concentração econômica e da desigualdade social

6.3. Globalização e dominação cultural

7. As transnacionais usadas para o processo de dominação econômica

7.1. Principais estratégias de dominação econômica das transnacionais

8. A criação dos órgãos supranacionais como características do mundo multipolar

8.1. Os financiadores da economia mundial (FMI, OMC, Banco Mundial)

8.2. Os blocos econômicos e sua importância para o aumento do fluxo comercial e das

relações culturais

9. O continente americano e suas disparidades

9.1. A regionalização por critério geográfico

9.2. A formação histórica do continente americano como explicação para a sua disparidade

econômica

9.3. A população americana

9.4. Civilizações Pré-Colombianas: os primeiros habitantes da América

9.5. Diversidade de povos e crescimento populacional no continente americano

10. Características do relevo, clima, vegetação e hidrografia do continente americano


HGEO1- Diferenciar Capitalismo de Socialismo; HGEO2- Reconhecer a ordem bipolar como o período de confronto entre capitalismo e socialismo; HGEO3- Conhecer o desenvolvimento do processo capitalista de produção; HGEO4- Desenvolver a relação entre as novas tecnologias e a intensidade do processo de produção mundial; HGEO5- Reconhecer as principais características da Globalização; HGEO6- Identificar as vantagens e desvantagens do processo de globalização da economia; mundial; HGEO7- Relacionar as novas tecnologias com o rápido avanço da globalização; HGEO8- Identificar as diferentes formas de regionalização do espaço geográfico mundial; HGEO9- Reconhecer a questão da exclusão social advinda do processo de globalização atual; HGEO10- Analisar e relacionar o IDH com o processo de desenvolvimento e subdesenvolvimento dos países no mundo;


HGEO11- Conhecer os principais blocos econômicos e compreender a sua importância para a economia dos países; HGEO12- Entender a relação entre as transnacionais e o enriquecimento dos países desenvolvidos; HGEO13- Entender a importância dos órgãos supranacionais no mundo multipolar; HGEO14- Identificar as principais diferenças de clima, vegetação, hidrografia e relevo dos países da América; HGEO15 - Entender a relação entre o tipo de colonização com o desenvolvimento dos países da América. HGEO16 - Identificar as origens do desenvolvimento e subdesenvolvimento ao redor do

planeta.


a) Realizar pesquisas relacionadas aos temas estudados;

b) Comparar a realidade brasileira com a de outros países do mundo (carga tributária,

crescimento vegetativo, pirâmide etária etc.);

c) Ler e interpretar textos propostos pelo professor;

d) Utilização de recursos iconográficos (imagens, fotografias, vídeos, slides etc.), para

demonstrar a organização territorial mundial;

e) Realização de leituras e atividades propostas pelo professor no livro didático e no

caderno de Geografia;

f) Utilização de atividades sugeridas pelo Portal da Educação, parceiro do Sagrado; g) Trabalho em conjunto com a disciplina História sobre o desenvolvimento do sistema

capitalista ao longo do tempo e espaço até o capitalismo globalizado; h) Trabalho de pesquisa, analisando o IDH de 2 países (1 desenvolvido e 1subdesnvolvido)

com o intuito de compreender a relação de educação de qualidade com o grau de desenvolvimento de um país;

i) Trabalho em grupo sobre os principais blocos econômicos do mundo; j) Produção de relatórios/textos sobre os assuntos trabalhados com base em filmes,

músicas, poemas, textos, imagens. Os recursos utilizados devem ser propostos pelo professor e alunos e trabalhados na sala de multimídia.


5 VAs→ 7 conteúdos (5 pontos) + tarefas de casa no caderno (1 ponto) + trabalhos do

trimestre (4 pontos): 10 pontos.


1 Prova Abrangente →valor 10 pontos - peso 2

1 Avaliação diagnóstica → bônus até 1 ponto na nota do trimestre


Observações:





Componente Curricular: História Professor(a): Rafael Borges

I -Tema Iluminador

Valorização a cidadania como exercícios de direitos e deveres políticos, civis e sociais,

desenvolvendo atitudes de repúdio às injustiças, às desigualdades sociais.


1. Expansão da América Portuguesa

1.1. A crise portuguesa do século XVII

1.2. A conquista do sertão

1.3. As missões jesuítas

2. A época de ouro no Brasil

2.1. A descoberta do Ouro e suas consequências

2.2. O crescimento do mercado interno e da vida urbana

2.3. Avida cotidiana nas cidades mineiras

3. As Revoluções Inglesas no século XVII

3.1. Das Revoluções Inglesas à Revolução Industrial

3.2. A Revolução Industrial

3.3. As cidades industriais e a vida operária

III- Habilidades a serem contempladas na avaliação:

HHIST1- Identificar os motivos da crise que afetou a economia de Portugal;

HHIST2- Associar a expansão territorial na colônia portuguesa na América com a intensificação

das missões jesuíticas;

HHIST3- Reconhecer a importância dos jesuítas para a cristianização e educação dos

indígenas e a expansão do catolicismo na América;

HHIST5- Explicar as transformações políticas, sociais, econômicas e culturais, causadas na

colônia pela descoberta do ouro;

HHIST7- Identificar de que forma o governo português aumentou o controle sobre as riquezas

geradas pela colônia, após a descoberta do ouro;

HHIST9- Destacar as características do sistema de exploração do ouro;

HHIST10- Reconhecer a importância e o predomínio do trabalho escravo na extração aurífera

na região das minas;

HHIST11- Listar os aspectos que possibilitaram o pioneirismo inglês na industrialização;

HHIST15- Explicar as transformações do sistema doméstico (artesanal) para o sistema de

fábrica durante o processo da primeira Revolução Industrial;


HHIST12- Identificar as principais características da Revolução Industrial e as suas

consequências para a produção fabril e para a sociedade inglesa;

HHIST13- Caracterizar a forma como os operários se juntavam para se manifestar contra a

exploração de seu trabalho;

HHIST14- Relacionar as revoluções inglesas do século XVII com o processo de

industrialização da Inglaterra.

IV- Situações de aprendizagem:

a) Aula expositiva;

b) Uso de reportagens em revistas semanais ou jornais;

c) Filmes ou vídeos que complementam a aula expositiva;

d) Esquema no quadro elaborado pelo professor;

e) Atividade do livro didático de do guia do estudo durante a aula e para casa;

f) Pesquisa em casa e laboratório de informática;

g) Debates em grupo;

h) Pesquisa na Biblioteca;

i) Utilização do site SCM por meio de blog e do Portal Educacional, visando o

desenvolvimento metacognitivo dos alunos.

V- Instrumentos de Avaliação e Valorização

Prova Parcial Escrita → 10 Pontos

Prova Abrangente → 10 pontos (com peso 2)

2 VA → 5 pontos

1 Avaliação Diagnóstica →bônus até 1 ponto na nota do trimestre


Observações:




MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

Componente Curricular: Matemática Professor(a): Sabrina Pessoa

I – Tema Iluminador Linguagem Matemática à serviço da vida

II - Temas e Tópicos (Conteúdo Programático):

1. Números Reais 1.1 Números Naturais: conceito, representação e propriedades


1.2 Números Inteiros: Conceito, representação e propriedades 1.3 Números Racionais: conceito, representação e propriedades 1.4 Números Irracionais: Conceito, representação e propriedades 1.5 Números Reais: Conceito, representação e propriedades 2. Operações Algébricas 2.1 Equação de 1º grau 2.2 Sistemas de equação de 1º grau 2.3 Plano Cartesiano


H1 - Operar com os números naturais, inteiros e racionais: adicionar, multiplicar, subtrair, calcular potências, calcular a raiz quadrada de quadrados perfeitos; H2 - Resolver problemas envolvendo operações com números naturais, inteiros e racionais. H3 - Determinar a raiz quadrada exata de um número racional; H4 - Identificar as dízimas não periódicas como números irracionais; H5 - Reconhecer a necessidade da ampliação do conjunto dos números racionais através de situações contextualizadas e da resolução de problemas; H6 - Operar com números reais em situações-problema, utilizando as quatro operações; H7 - Operar com os números reais em situações-problema, utilizando potência; H8 - Resolver equações de 1º grau; H9 - Resolver algebricamente sistemas de equações pelos métodos da substituição, adição, comparação e graficamente; H10 - Identificar um sistema de coordenadas cartesianas, discriminando o eixo das abscissas, o eixo das ordenadas e a origem; H11 - Identificar os quadrantes e reconhecer o sinal da abscissa e da ordenada em cada quadrante; H12 - Identificar um par ordenado; H13 - Representar geometricamente pares ordenados de números reais, no plano cartesiano; H14 - Resolver geometricamente sistemas de equações; H15 - Resolver problemas usando sistemas de equações.

IV - Situações de aprendizagem: - Aula expositiva. - Visita ao portal educacional. - Resolução de problemas. - Exercícios de revisão e de fixação no livro e no caderno. - Aula no laboratório de matemática.

V - Instrumentos de avaliação e valorização:

5 VA’s (Verificações de aprendizagem (comportamento, material, dever de casa e testes) → valor: 10 pontos cada

1 VA Literária → O contador de Histórias da Matemática – valor: 10 pontos

1 P.P (Prova Parcial) → valor: 8 pontos (junto com prova de Desenho Geométrico)

1 P.A (Prova Abrangente) → valor: 8 pontos (junto com a prova de Desenho Geométrico) com peso 2

1 Avaliação Diagnóstica → bônus até 1 ponto na nota do trimestre


Observações:


1- Os conteúdos bem como os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma. 2- As atividades de casa poderão ser validadas como parte de VA.

Componente Curricular: Desenho Geométrico Professor(a): Maqcilene Gomes

I - Tema Iluminador

Justiça e respeito humano

Utilização da linguagem geométrica a fim de usufruir e respeitar seu espaço e o do próximo

II - Temas e Tópicos (Conteúdo Programático)

1. Construções fundamentais 1.1 Utilizando o par de esquadros

1.1.1 Traçado de perpendiculares 1.1.2 Traçado de paralelas 1.1.3 Divisão de segmentos em partes iguais

1.2 Utilizando régua e compasso 1.2.1 Construção de ângulos 1.2.2 Traçado de Mediatriz 1.2.3 Traçado de bissetriz 1.2.4 Transporte de ângulos

2. O triângulo e suas cevianas.

2.1 Congruência de triângulo

2.2 Medianas e baricentro.

2.3 Bissetrizes e incentro

2.4 Mediatriz e circuncentro

2.5 Alturas e ortocentro

2.6 Mediatrizes e circuncentro


HDG1- Construir retas perpendiculares e paralelas com um par de esquadros;

HDG2- Dividir um segmento de retas em partes congruentes, utilizando a construção de retas

paralelas;

HDG3- Utilizar o compasso para construir retas paralelas e perpendiculares;

HDG4- Utilizar o compasso para construir a mediatriz de um segmento;

HDG5- Utilizar o compasso para construir ângulos notáveis, tais quais: 60º, 30º, 90º, 45º, 120º,

150º;

H202- Solucionar situações-problema envolvendo congruência de triângulo;

H203- Solucionar situações-problema utilizando as noções de medianas do triângulo; H204- Solucionar situações-problema utilizando as noções de bissetrizes do triângulo; H205- Solucionar situações-problema utilizando as noções de alturas do triângulo; H206- Solucionar situações-problema utilizando as noções de mediatrizes do triângulo; H208- Resolver problemas que envolvam critérios de congruência de triângulos;


H209- Resolver problemas que envolvam o cálculo de perímetro e área de figuras planas; H210- Reconhecer as principais propriedades dos triângulos isósceles e equiláteros.


a) Aula expositiva;

b) Construção de desenho geométrico com o uso correto de todos os instrumentos que

permeia a geometria;

c) Resolução de problemas;

d) Exercícios de revisão e de fixação no livro e no caderno;

e) Correção de exercícios;

f) Aula no laboratório de matemática.


3) VA’s (Verificações de Aprendizagem) → valor: 10 pontos cada

1 ) P.P(Prova Parcial) → 2 pontos de DG para serem contados com 8 pontos de Matemática - peso 1

1 P.A (Prova Abrangente) → 2 pontos de DG para serem contados com 8 pontos de Matemática.- peso 2

1 Avaliação Diagnóstica → Bônus até 1 ponto na nota do trimestre

Simulado→ – bônus que varia de 0 a 1 ponto dependendo da pontuação obtida Observações:

1- Os conteúdos bem como os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo

com a necessidade de cada turma.

2-As atividades de casa poderão ser validadas como parte de VA.

Componente Curricular: Ciências Professor(a): Aline Ribeiro dos Santos

I – Tema Iluminador Fraternidade e Tráfico Humano/Campanha da Fraternidade

.

II - Temas e Tópicos (conteúdo programático)

1. Materiais, propriedades e transformações

1.1 As transformações dos materiais

1.1.1 Reconhecimento de transformações dos materiais

1.1.2 Ciclo do cálcio e do fósforo


1.1.3 Tabela periódica

1.1.4 Reação de combustão

1.1.5 Fatores que alteram a rapidez de reações e o papel dos catalisadores

1.1.6 Efeito estufa, camada de ozônio e chuva ácida

2-Corpo humano e saúde

2.1 Corpo por inteiro

2.1.1 A organização dos seres vivos

2.1.2 As reações do corpo frente a mudanças ambientais

3-Corpo e movimento

3.1- Estruturas relacionadas ao movimento e à sustentação do corpo humano: ossos e

músculos trabalhando juntos.

3.2-Introdução do conceito físico de força como resultado da interação entre corpos.

3.3- Postura e desvios da coluna


HC68- Descrever transformações dos materiais na natureza;

HC69- Comparar sistemas inicial e final e inferir sobre a ocorrência de reações;

HC71- Reconhecer fatores que alteram a rapidez de uma reação, tais como: superfície de

conato, temperatura e adição de catalisadores;

HC72- Reconhecer as reações de combustão como fontes de energia;

HC102- Identificar força como interação entre corpos em situações concretas;

reconhecendo e nomeando os agentes e as forças envolvidas;

HC103- Associar a presença de força às mudanças do repouso ou movimento dos corpo;

HC31- Associar os movimentos com a atividade de músculos, ossos e nervos;

HC24-Reconhecer as interações entre corpo ambiente e a vida saudável;

HC26 – Localizar principais sistemas e órgãos do corpo humano em representações

figurativas;

HC37- Reconhecer a interdependência dos sistemas funcionais.

IV - Situações de aprendizagem:

a) Discussão dos temas a partir de textos complementares e do livro texto;

b) Discussão de questões tipo ENEM e de outros certames;

c) Aula experimental no laboratório com registro e construção do relatório no caderno;

d) Exercícios de fixação extras e revisão dos conteúdos trabalhados;

e) Correção das atividades de casa e exercícios extras

f) Leitura e discussão dos textos em sala com argumentação e exposição oral;

g) Utilização de resumos, esquemas e mapas conceituais para revisão dos conteúdos;

h) Utilização do Portal Educacional para pesquisa;


i) Análise de Situações-problema ;

j) Análise de imagens e/ou textos relacionados aos temas e tópicos a serem

trabalhados no trimestre.


VA1→ valor de 4 pontos

VA2→ valor de 4 pontos

VA3 → valor de 2 pontos


1 Prova Abrangente→ valor 10 pontos - peso 2


1 Simulado → bônus até 1 ponto na média do trimestre

Observações:

1- Os conteúdos bem como os instrumentos de avaliação, poderão sofrer alterações de

acordo com a necessidade de cada turma.


Componente Curricular: Educação Física Professor(A): Adnan Cunha

I - Tema Iluminador: Fraternidade e Tráfico humano

Comprometimento no conhecimento esportivo, utilizando-o como meio de transformação

social.

II - Temas e Tópicos (Conteúdo Programático)

1. Valências Físicas 1.1 Força

1.2 Velocidade

1.3 Flexibilidade

1.4. Agilidade

1.5. Resistência

2. Jogos e Brincadeiras Populares e culturais do Brasil e do mundo 2.1. Queimada maluca

2.2. Doodgeball

2.3. Piques

2.4. Atividades cooperativas

2.5. Aspectos históricos e culturais do Futebol – Copa do Mundo

3. Desporto Escolar 3.1. Voleibol

3.2. Futsal

3.3. Regras básicas e táticas



HEF1- Realizar os movimentos de base e suas combinações: andar, saltar, arremessar,

receber, pegar, rebater e outros;

HEF2- Reconhecer a atividade física como instrumento para desenvolvimento do

relacionamento interpessoal;

HEF3- Aprimorar a resistência aeróbica, a força e a flexibilidade. (compatível com a idade e

com a fase);

HEF4- Aprimorar a agilidade e a resistência. (compatível com a idade e com a fase);

HEF5- Aplicar os aspectos técnicos do Futsal e do Voleibol;

HEF6- Aplicar, em situação de jogo, os aspectos táticos do Futsal e do Voleibol ;

HEF7- Aprimorar a aplicação, em jogo, das regras do Futsal e do Voleibol;

HEF8- Compreender a Educação Física como instrumento importante na busca e na

manutenção da saúde;

HEF9- Compreender que o ser humano é capaz de se inserir nos mais variados grupos sociais

por meio da atividade física.


a) Atividades com bolas de tamanhos variados; domínio, dribles, condução, recepção, lançamentos e arremessos, chutes e passes;

b) Jogos de ação/ reação; c) Atividades individuais e em duplas; d) Esporte alternativo: peteca, tênis de mesa, bets e elástico; e) Jogos cooperativos e regionais; f) Jogos de desenvolvimento aeróbico (resistência): piques; g) Jogos de desenvolvimento anaeróbico (força): arremessos; h) Atividades de corrida, saltos, passes, recepção, arremessos e lançamentos; i) Jogos e brincadeiras com petecas, raquetes, bastões, cordas, elásticos e obstáculos; j) Recriar jogos e brincadeiras populares; k) Jogos pré-desportivos; l) Aulas teóricas e práticas sobre as regras básicas e as táticas (ataque e defesa); m) Treinamento dos fundamentos do futsal: passes, recepção, condução e chutes; n) Treinamento dos fundamentos do Voleibol: saque, toque, manchete, bloqueio, ataque e

rodízio.


Observação das manifestações dos alunos durante a prática dos exercícios e dos jogos;

Relatório de avaliação;

Avaliações individual e coletiva em todas as aulas;

Validação e incentivo na realização das atividade.

Observação:

1- Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações conforme a

necessidade de cada turma.


Componente Curricular: Empreendedorismo Professor (A): Rosa Leite

I - Tema Iluminador

Fraternidade e Tráfico Humano/Campanha da fraternidade


1. Empreendedorismo

1.1 Aplicações

1.2 Mapa Conceitual: como fazer e por que fazer?

1.3 Formação cidadã

2. Liderança

2.1 Características de um líder

2.2 Organização e compromisso: o início de todo crescimento

3. Autoconhecimento

3.1 Relações pessoais

3.2 Escolhas

3.3 Estabelecimento de metas

3.4 Sonhos

3.5 Perfil dos valores pessoais

3.6 Projeto de vida

4. JPIC

4.1 Sensibilização para a violação da dignidade e liberdade humanas

4.2 Resgate da vida das filhas e filhos de Deus

III- Habilidades a serem contempladas nas atividades avaliativas:

HE1- Compreender o conceito de ser empreendedor;

HE2- Demonstrar equilíbrio emocional a partir do trabalho em equipe;

HE3- Conhecer a si mesmo, suas potencialidades e suas limitações;

HE4- Desenvolver atitudes conscientes de valorização da educação;

HE5- Ser capaz de observar, escutar e se pronunciar de forma clara, coerente e tranquila;

HE6- Procurar alternativas para realização do seu projeto de vida;

HE7- Respeitar as opiniões que divergem da sua;

HE8- Defender com suas atitudes um ambiente de justiça e solidariedade;

HE9- Atuar como cidadão buscando transformar a sociedade que está inserido;

HE10- Atuar com espírito de liderança.



a) Apresentação da proposta de trabalho, da professora e do objetivo do projeto

empreender;

b) Realização de dinâmicas de percepção e observação;

c) Representação de papéis diferenciados vivenciando situações de liderança;

d) Apresentação de filmes que colaborem com o desenvolvimento dos temas trabalhados

em sala;

e) Estímulo de características de liderança entre os alunos;

f) Atividades do JPIC;

g) Dinâmicas e jogos cooperativos;

h) Apresentação de palestras que enriqueçam o projeto de vida dos alunos.


Apresentações de trabalhos;

Compromisso com as atividades;

Registros individuais;

Registros coletivos;

Autoavaliação;

Participação nas discussões e nas atividades propostas;

Esforço e liderança;

Iniciativa e autonomia.

Observação:

1- Os conteúdos bem como os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de

acordo com a necessidade de cada turma.

Componente Curricular: Ensino Religioso Professor(A): Tatiane Andrade

I- Tema Iluminador

Fraternidade e Tráfico Humano/ Campanha da Fraternidade Ensino Religioso e promoção da dignidade humana

Campanha da fraternidade/ JPIC/ Jornada de Valores / projetos sociais / MCC / Semana da

saúde/ Manhã de formação


Campanha da Fraternidade/Fraternidade e Tráfico Humano

1. Tráfico de pessoas: a destruição de sonhos e vidas

1.1 A construção da autonomia: liberdade e responsabilidade

1.2 A Individualidade e alteridade

1.3 O paradoxo da condição humana: tensão entre o bem e o mal

1.4 A realização humana em Deus

1.5 O ser humano na sociedade atual- afetividade e sexualidade

1.6 Relações humanas: Banalização e sacralização


2. Páscoa

2.1 Real sentido da Páscoa

2.2 Símbolos da Páscoa

III- Habilidades a serem contemplados na avaliação:

HER1- Refletir sobre a o tema da Campanha da Fraternidade 2014 e assuntos relacionados;

HER2- Refletir sobre crueldade do tráfico humano e as diferentes causas do tráfico humano;

HER3- Investigar as diferentes causas da exclusão e vulnerabilidade social;

HER4- Valorizar as práticas integradoras e do bem comum;

HER6- Valorizar e respeitar o próximo e às diferenças, incentivando à partilha e ao convívio

fraterno;

HER7- Refletir com criticidade a construção da liberdade, autonomia, responsabilidade e

individualidade;

HER8- Reconhecer problemas sociais causados pelo tráfico humano, exclusão social e o uso

de drogas;

HER10- Entender o valor da vida e das relações humanas.


a) Apresentar o tema da campanha da fraternidade e debater a importância de pensar, refletir e agir sobre as problemáticas envolvidas no tema;

b) Realizar debate sobre as causas e consequências do tráfico humano; c) Sensibilizar os jovens para serem protagonistas; d) Debate e reflexão coletiva sobre os desafios e conflitos provocados pelo tráfico humano por

meio de músicas, textos e vídeos que instiguem essa discussão; e) Exposição de imagens por slides e registro reflexivo do sentimento. Partilha voluntária do

que foi sentido e debater tentando relacionar os sentimentos com o momento atual da sociedade;

f) Desenvolver uma pesquisa sobre o valor da vida utilizando textos e mensagens e promovendo debates relacionados aos textos;

g) Ler textos e assistir vídeos que signifiquem exemplo de valorização da vida.


Cooperação com o andamento das aulas, participação nos debates e momentos de partilha;

colaboração com o enriquecimento de aprendizagem;

VAs interdisciplinares sobre temas abordados.

Observação:

1- Os conteúdos bem como as avaliações poderão sofrer alteração em função da

necessidade da turma.


Componente Curricular: Artes Professor(a): Mirele Brant

I- Tema Iluminador

Desenvolvimento do olhar para as nuances e detalhes que diferem as manifestações artísticas, além da promoção ao respeito pela diversidade cultural a partir do conhecimento sobre os valores de outras sociedades expressos através das construções simbólicas e materiais.

II- Temas e Tópicos (Conteúdo Programático) 1. O que é arte? 1.1. Diferença entre arte e artesanato 2. As linguagens na arte 2.1. Diferença entre pintura, desenho, escultura, fotografia e gravura 3. Os temas na arte 3.1.Paisagem, objeto e retrato 3.2 Figuração e Abstrato 4. Sombra e luz 5. Cultura Indígena 5.1 Cerâmica III- Habilidades a serem contempladas na avaliação HA1- Compreender as características que definem um trabalho manual como artesanato ou como artes plásticas. Apresentar um desenho livre que represente a própria personalidade e um artesanato de acordo com as características de culturas locais; HA2- Compreender a presença da linha no desenho e da tinta na pintura. Compreender a bi-dimensionalidade na pintura e desenho e da tridimensionalidade na escultura. Compreender as características da fotografia de arte e a reprodução na gravura; HA3- Ser capaz de classificar obras e representar desenho de objeto, autorretrato e paisagem. Além de ser capaz de distinguir entre trabalhos figurativos e trabalhos abstratos; HA4- Ser capaz de dar profundidade nos desenhos produzidos através do uso de sombra e luz; HA5- Compreender a relação entre a cerâmica e a cultura na qual os índios estão inseridos. Utilizar a criatividade para criação de uma cerâmica em argila que contenha forma para uso utilitário; IV- Situações de Aprendizagem:

a) Apresentação de imagens e realização de exposição dos trabalhos produzidos em sala

de aula; b) Apresentação de obras e artistas; c) Mediação de produção criativa; d) Demonstração prática; e) Mediação de reflexão;



5 VAS→ valor 2 pontos cada (produções artísticas e questões no quadro)

1 Prova Parcial → valor 10 pontos - peso 1 (dividida com música)

1 Prova Abrangente→ valor 10 pontos - peso 2 (dividida com música)



Observação: Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.

Componente Curricular: Música Professor(a): Ronan de Moura Filho

I - Tema IIuminador

Fraternidade e Tráfico Humano/ Campanha da Fraternidade Promoção da reflexão sobre a influência dos diversos tipos de música em comportamentos que podem gerar o tráfico de pessoas. II – Temas e Tópicos (Conteúdo Programático) 1. Introdução à Teoria Musical 1.1. Conceitos musicais 1.2. O que é música 1.3. A função da música na sociedade 1.4. Estilo Musical e tribos urbanas 1.5. Música Clássica 1.5.1. Haydn e Mozart 2. Música Regional 2.1. A música das regiões brasileiras

3. Apreciação Musical 3.1. Música regional brasileira 3.2. Música Clássica 3.2.1. Haydn e Mozart

4. Prática musical 4.1. Solfejo em escala maior até o I ao VII grau 4.2. Canções do repertório regional 4.3. Hino ao Sagrado 4.4. Pequenas melodias para escaleta 4.5. Micropulso e macropulso 4.5.1. Pulsação e subdivisões binárias e ternárias 4.5.2. Polirritmia I — 2 contra 3 4.6. Solfejo e improvisação 4.6.1. Modo maior 4.6.2. Modo menor 4.6.3. Modos gregos (mixolídio e dórico) 4.7. Jogos Musicais (2 aulas) 4.7.1. Jogo da percepção auditiva 4.7.2. Jogo dos sons da Natureza (Kim) 4.7.3. Telefone sem fio musical 4.5. Jogos Musicais


4.5.1. Jogo da percepção auditiva 4.5.1. Jogo dos sons (Kim) 4.5.3. Telefone sem fio musical 4.6. Preparação para o III Festival de Paródias III - Habilidades a serem contempladas na avaliação: HM 01- Reconhecer os elementos básicos que compõem a arte musical de forma auditiva; HM 02- Reconhecer as características do som em composições musicais; HM 03- Perceber as características dos sons que envolvem a arte musical; HM 04- Perceber a movimentação melódica em composições musicais; HM 05- Perceber a movimentação rítmica em composições musicais; HM 06- Compreender a música como elemento da cultura humana; HM 07- Cantar as notas pertencentes à escala natural e aos modos gregos; HM 08- Reconhecer elementos musicais característicos da musica regional; HM 09- Apreciar a realização musical dos períodos históricos.


a) Aulas expositivas com:

apresentação de conteúdo;

utilização de áudio e vídeo;

uso de instrumentos musicais. b) Aulas práticas com:

utilização de instrumentos musicais (escaleta e/ou flauta doce e outros)*;

uso de atividades lúdicas e canto;

uso dos sons corporais (percussão). * A Escaleta será o instrumento musical principal. Os alunos novatos podem adquirir, caso prefiram, a Flauta Doce Yamaha Barroca para utilização em sala. Os “outros” instrumentos referem-se à reciclagem e à reutilização de materiais a fim de utilizá-los como instrumentos musicais. V - Instrumentos de Avaliação e Valorização:

Exercícios em sala;

Execução de pequenos trechos rítmicos e melódicos em sala;

Participação em apresentações musicais propostas;

Auto avaliação de trabalhos realizados.

1 Prova Parcial → valor 10 pontos - peso 1 (dividida com música)

1 Prova Abrangente→ valor 10 pontos - peso 2 (dividida com música)


Simulado→ bônus de 0 a 1 – dependendo do número de acertos. Observação: 1 – Os conteúdos assim como as avaliações podem sofrer alterações e adequações em decorrência de casos fortuitos ou conforme o nível de aprendizagem da turma. 2 – Utilizar-se-á a Flauta Doce e/ou a Escaleta como instrumento musical de apoio à aprendizagem. 3 – Para otimizar o aprendizado dos alunos, solicita-se que os pais apoiem os alunos por meio da criação de um ambiente musical sadio e convidativo. Sugestões para isso: solicitar aos alunos tocarem o que aprenderam em sala; fazer uma mini apresentação para a família, cantar


músicas com os filhos (ainda que os responsáveis se considerem “desafinados” ou “sem dom” — mais importante do que a afinação é o ambiente musical positivo e motivador).

CALENDÁRIO DE PROVAS PARCIAIS

1ª. ETAPA LETIVA

CALENDÁRIO Provas Parciais 8 º anos

CALENDÁRIO PROVA ABRANGENTE

Horário: De Segunda a sexta-feira, das 7h30 às 9h10h e das 13h30 às 15h10. (quando

houverem duas provas) e Das 7h30 às 8h30 e das 13h30 às 14h30 (quando houver uma

prova).

Os horários poderão ser alterados em função da necessidade de cada turma.

As provas parciais de Artes Visual e Musical serão validadas mediante entrega e

apresentação de trabalhos marcados pelos professores. Para Ed. Física e Ensino

Religioso, a avaliação é realizada durante o trimestre e a nota é feita por meio de

conceitos.

17/3

Segunda-feira

18/3

Terça-

feira

19/3

Quarta-

feira

20/3

Quinta-feira 21/3

Sexta-feira

LÍNGUA

PORTUGUESA CIÊNCIAS

HISTÓRIA

INGLÊS

ESPANHOL

GEOGRAFIA MATEMÁTICA

22/4

Terça-feira

23/4

Quarta-feira

24/4

Quinta-

feira

25/4

Sexta-feira

28/4

Segunda-feira

MATEMÁTICA HISTÓRIA

ESPANHOL

CIÊNCIAS

INGLÊS GEOGRAFIA LÍNGUA

PORTUGUESA

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