CLASSE VH...Il sentiero dei nidi di ragno di Italo Calvino (1923 -1985), pubblicato nel 1947, è...
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ALLEGATI
AL DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO 2018
CLASSE VH
SIMULAZIONI:
PROVA DI ITALIANO p. 2
PROVA DI MATEMATICA p. 9
TERZE PROVE (n.3) p.12 – p. 22 – p.32
PROGRAMMI:
ITALIANO p.42
LATINO p.48
LINGUA E CULTURA INGLESE p.52
STORIA p.53
FILOSOFIA p.55
MATEMATICA p.58
FISICA p.61
SCIENZE p.64
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE p.66
SCIENZE MOTORIE p.69
RELIGIONE p.70
DISTRETTO SCOLASTICO N° 43
LICEO SCIENTIFICO STATALE “ELIO VITTORINI”
Via Domenico Fontana n° 172 – 80131 Napoli Tel. / Fax 081-5464554 – 081-5468723
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02/05/2018 - PROVA DI ITALIANO
(fonte MIUR, Esame di stato 2015 )
Svolgi la prova, scegliendo una delle quattro tipologie qui proposte.
TIPOLOGIA A - ANALISI DEL
TESTO
Italo Calvino, Il sentiero dei nidi di ragno, in Romanzi e racconti, Vol. I, edizione diretta da C. Milanini, a cura di
M. Barenghi e B. Falcetto, Mondadori, Milano 1991.
A volte il fare uno scherzo cattivo lascia un gusto amaro, e Pin si trova solo a girare nei vicoli, con tutti che gli
gridano improperi e lo cacciano via. Si avrebbe voglia d’andare con una banda di compagni, allora, compagni cui
spiegare il posto dove fanno il nido i ragni, o con cui fare battaglie con le canne, nel fossato. Ma i ragazzi non
vogliono bene a Pin: è l’amico dei grandi, Pin, sa dire ai grandi cose che li fanno ridere e arrabbiare, non come
loro che non capiscono nulla quando i grandi parlano. Pin alle volte vorrebbe mettersi coi ragazzi della sua età,
chiedere che lo lascino giocare a testa e pila, e che gli spieghino la via per un sotterraneo che arriva fino in piazza
Mercato. Ma i ragazzi lo lasciano a parte, e a un certo punto si mettono a picchiarlo; perché Pin ha due braccine
smilze smilze ed è il più debole di tutti. Da Pin vanno alle volte a chiedere spiegazioni su cose che succedono tra
le donne e gli uomini; ma Pin comincia a canzonarli gridando per il carrugio e le madri richiamano i ragazzi: -
Costanzo! Giacomino! Quante volte te l’ho detto che non devi andare con quel ragazzo così maleducato!
Le madri hanno ragione: Pin non sa che raccontare storie d’uomini e donne nei letti e di uomini ammazzati o messi
in prigione, storie insegnategli dai grandi, specie di fiabe che i grandi si raccontano tra loro e che pure sarebbe
bello stare a sentire se Pin non le intercalasse di canzonature e di cose che non si capiscono da indovinare.
E a Pin non resta che rifugiarsi nel mondo dei grandi, dei grandi che pure gli voltano la schiena, dei grandi che
pure sono incomprensibili e distanti per lui come per gli altri ragazzi, ma che sono più facili da prendere in giro, con
quella voglia delle donne e quella paura dei carabinieri, finché non si stancano e cominciano a scapaccionarlo.
Ora Pin entrerà nell’osteria fumosa e viola, e dirà cose oscene, improperi mai uditi a quegli uomini fino a farli
imbestialire e a farsi battere, e canterà canzoni commoventi, struggendosi fino a piangere e a farli piangere, e
inventerà scherzi e smorfie così nuove da ubriacarsi di risate, tutto per smaltire la nebbia di solitudine che gli si
condensa nel petto le sere come quella.
Il sentiero dei nidi di ragno di Italo Calvino (1923 -1985), pubblicato nel 1947, è ambientato in Liguria, dopo l’8
settembre 1943, all’epoca della Resistenza. Pin, orfano di madre e affidato alla sorella che per vivere si prostituisce,
cresce per strada abbandonato a se stesso, troppo maturo per giocare con i bambini e estraneo, per la sua età, al mondo
degli adulti. Il suo unico rifugio è un luogo segreto in campagna, in cui i ragni fanno il nido. In carcere, dove finisce
per un furto, entra in contatto con i partigiani ai quali si aggrega non appena riesce a fuggire di prigione; con loro
condivide le esperienze drammatiche della fine della guerra.
1. Comprensione del testo
Riassumi sinteticamente il contenuto del brano.
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2. Analisi del testo
2.1. Il sentimento di inadeguatezza di Pin e la sua difficoltà di ragazzino a collocarsi nel mondo sono temi
esistenziali, comuni a tutte le generazioni. Rifletti su come questi motivi si sviluppano nel brano.
2.2. L’autore utilizza strategie retoriche come ripetizioni, enumerazioni, metafore e altre; introduce inoltre
usi morfologici, sintattici e scelte lessicali particolari per rendere più incisivo il suo racconto; ne sai
individuare qualcuno nel testo?
2.3. Cosa vuole significare l’espressione “nebbia di solitudine che gli si condensa nel petto”? Ti sembra che
sia efficace nell’orientare la valutazione su tutto ciò che precede?
3. Interpretazione complessiva ed approfondimenti
Il sentiero dei nidi di ragno parla della tragedia della seconda guerra mondiale e della lotta partigiana, ma
racconta anche la vicenda universale di un ragazzino che passa drammaticamente dal mondo dell’infanzia a
quello della maturità. Il brano si sofferma proprio su questo. Svolgi qualche riflessione relativa a questo aspetto
anche utilizzando altri testi (poesie e romanzi, italiani e stranieri) che raccontano esperienze simili di
formazione o ingresso nella vita adulta.
TIPOLOGIA B - REDAZIONE DI UN “SAGGIO BREVE” O DI UN “ARTICOLO DI GIORNALE”
(puoi scegliere uno degli argomenti relativi ai quattro ambiti proposti)
CONSEGNE
Sviluppa l’argomento scelto o in forma di «saggio breve» o di «articolo di giornale»,
utilizzando, in tutto o in parte, e nei modi che ritieni opportuni, i documenti e i dati forniti.
Se scegli la forma del «saggio breve» argomenta la tua trattazione, anche con
opportuni riferimenti alle tue conoscenze ed esperienze di studio.
Premetti al saggio un titolo coerente e, se vuoi, suddividilo in paragrafi.
Se scegli la forma dell’«articolo di giornale», indica il titolo dell’articolo e il tipo di
giornale sul quale pensi che l’articolo debba essere pubblicato.
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metà di foglio
protocollo.
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1. AMBITO ARTISTICO -
LETTERARIO
ARGOMENTO: La letteratura come esperienza di vita.
DOCUMENTI
V. Van Gogh,
La lettrice di romanzi,
olio su tela, 1888
H. Matisse,
La lettrice in abito viola,
olio su tela, 1898
E. Hopper,
Chair car,
olio su tela, 1965
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Noi leggiavamo un giorno per diletto
di Lancialotto come amor lo strinse;
129 soli eravamo e sanza alcun sospetto.
Per piú fiate li occhi ci sospinse
quella lettura, e scolorocci il viso;
132 ma solo un punto fu quel che ci vinse.
Quando leggemmo il disïato riso
Esser baciato da cotanto amante,
135 questi, che mai da me non fia diviso,
la bocca mi baciò tutto tremante.
DANTE, Inferno V, vv. 127-136 (Garzanti Prima Edizione
1997, pag. 85)
«Pubblico: La poesia è “una dolce vendetta contro la vita?”
Borges: Non sono molto d’accordo con questa definizione. Ritengo che la poesia sia una parte
essenziale della vita. Come potrebbe essere contro la vita? La poesia è forse la parte fondamentale
della vita. Non considero la vita, o la realtà, una cosa esterna a me. Io sono la vita, io sono dentro
la vita. E uno dei numerosi aspetti della vita è il linguaggio, e le parole, e la poesia. Perché dovrei
contrapporli l’uno all’altro?
Pubblico: Ma la parola vita non è vita.
Borges: Credo però che la vita sia la somma totale, se una simile somma è possibile, di tutte le
cose, e quindi perché non anche del linguaggio? […] Se penso alle mie passate esperienze, credo
che Swinburne faccia parte della mia esperienza tanto quanto la vita che ho condotto a Ginevra
nel ’17. […] Non credo che la vita sia qualcosa da contrapporre alla letteratura. Credo che l’arte
faccia parte della vita.»
Jorge L. BORGES, Conversazioni americane,
Editori Riuniti, Roma 1984
«Nel momento in cui legge, […] il lettore introduce con la sua sensibilità e il suo gusto anche il
proprio mondo pratico, diciamo pure il suo quotidiano, se l’etica, in ultima analisi, non è che la
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riflessione quotidiana sui costumi dell’uomo e sulle ragioni che li motivano e li ispirano.
L’immaginazione della letteratura propone la molteplicità sconfinata dei casi umani, ma poi chi
legge, con la propria immaginazione, deve interrogarli anche alla luce della propria esistenza,
introducendoli dunque nel proprio ambito di moralità. Anche le emozioni, così come si determinano
attraverso la lettura, rinviano sempre a una sfera di ordine morale.»
Ezio RAIMONDI, Un’etica del lettore,
Il Mulino, Bologna 2007
«L’arte interpreta il mondo e dà forma a ciò che forma non ha, in modo tale che, una volta educati
dall’arte, possiamo scoprire aspetti sconosciuti degli oggetti e degli esseri che ci circondano. Turner
non ha inventato la nebbia di Londra, ma è stato il primo ad averla percepita dentro di sé e ad averla
raffigurata nei suoi quadri: in qualche modo ci ha aperto gli occhi. […]
Non posso fare a meno delle parole dei poeti, dei racconti dei romanzieri. Mi consentono di
esprimere i sentimenti che provo, di mettere ordine nel fiume degli avvenimenti insignificanti che
costituiscono la mia vita.
[…] In un recente studio il filosofo americano Richard Rorty ha proposto di definire diversamente
il contributo che la letteratura fornisce alla nostra comprensione del mondo. Per descriverlo, rifiuta
l’uso di termini come “verità” o “conoscenza” e afferma che la letteratura rimedia alla nostra
ignoranza non meno di quanto ci guarisca dal nostro “egotismo”, inteso come illusione di
autosufficienza. Conoscere nuovi personaggi è come incontrare volti nuovi. Meno questi
personaggi sono simili a noi e più ci allargano l’orizzonte, arricchendo così il nostro universo.
Questo allargamento interiore non si formula in affermazioni astratte, rappresenta piuttosto
l’inclusione nella nostra coscienza di nuovi modi di essere accanto a quelli consueti. Un tale
apprendimento non muta il contenuto del nostro essere, quanto il contenente stesso: l’apparato
percettivo, piuttosto che le cose percepite. I romanzi non ci forniscono una nuova forma di sapere,
ma una nuova capacità di comunicare con esseri diversi da noi; da questo punto di vista riguardano
la morale, più che la scienza.»
Tzvetan TODOROV, La letteratura in
pericolo, Garzanti, Milano 2008
2. AMBITO SOCIO -
ECONOMICO
ARGOMENTO: Le sfide del XXI secolo e le competenze del cittadino nella vita economica e
sociale.
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DOCUMENTI
«L’esercizio del pensiero critico, l’attitudine alla risoluzione dei problemi, la creatività e la
disponibilità positiva nei confronti dell’innovazione, la capacità di comunicare in modo efficace,
l’apertura alla collaborazione e al lavoro di gruppo costituiscono un nuovo “pacchetto” di
competenze, che possiamo definire le “competenze del XXI secolo”. Non sono certo competenze
nuove; è una novità, però, il ruolo decisivo che vanno assumendo nella moderna organizzazione
del lavoro e, più in generale, quali determinanti della crescita economica. Non dovrebbero essere
estranee a un paese come l’Italia, che ha fatto di creatività, estro e abilità nel realizzare e inventare
cose nuove la propria bandiera. Un sistema di istruzione che sia in grado di fornire tali competenze
al maggior numero di studenti costituisce quindi un’importante sfida per il nostro paese.»
Ignazio VISCO, Investire in conoscenza. Crescita economica e competenze per il XXI secolo,
Il Mulino, Bologna 2014 (ed. originale 2009
«La spinta al profitto induce molti leader a pensare che la scienza e la tecnologia siano di
cruciale importanza per il futuro dei loro paesi. Non c’è nulla da obiettare su una buona istruzione
tecnico–scientifica, e non sarò certo io a suggerire alle nazioni di fermare la ricerca a questo
riguardo. La mia preoccupazione è che altre capacità, altrettanto importanti, stiano correndo il
rischio di sparire nel vortice della concorrenza: capacità essenziali per la salute di qualsiasi
democrazia al suo interno e per la creazione di una cultura mondiale in grado di affrontare con
competenza i più urgenti problemi del pianeta.
Tali capacità sono associate agli studi umanistici e artistici: la capacità di pensare criticamente; la
capacità di trascendere i localismi e di affrontare i problemi mondiali come “cittadini del mondo”;
e, infine, la capacità di raffigurarsi simpateticamente la categoria dell’altro.»
Martha C. NUSSBAUM, Non per profitto. Perché le democrazie hanno
bisogno della cultura umanistica,Il Mulino, Bologna 2011 (ed. originale 2010)
«Il Consiglio europeo di Lisbona (23 e 24 marzo 2000) ha concluso che un quadro europeo
dovrebbe definire le nuove competenze di base da assicurare lungo l’apprendimento permanente,
e dovrebbe essere un’iniziativa chiave nell’ambito della risposta europea alla globalizzazione e al
passaggio verso economie basate sulla conoscenza ed ha ribadito anche che le persone
costituiscono la risorsa più importante dell’Europa. Da allora tali conclusioni sono state
regolarmente reiterate anche ad opera dei Consigli europei di Bruxelles (20 e 21 marzo 2003 e 22
e 23 marzo 2005) come pure nella rinnovata strategia di Lisbona approvata nel 2005.»
RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO del
18 dicembre 2006 relativa a
competenze chiave per l’apprendimento permanente (2006/962/CE)
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3. AMBITO STORICO -
POLITICO
ARGOMENTO: Il Mediterraneo: atlante geopolitico d’Europa e specchio di civiltà
DOCUMENTI
«I suoi confini non sono definiti né nello spazio né nel tempo. Non sappiamo come fare a
determinarli e in che modo: sono irriducibili alla sovranità o alla storia, non sono né statali, né
nazionali: somigliano al cerchio di gesso che continua a essere descritto e cancellato, che le onde
e i venti, le imprese e le ispirazioni allargano o restringono. Lungo le coste di questo mare passava
la via della seta, s’incrociavano le vie del sale e delle spezie, degli olii e dei profumi, dell’ambra
e degli ornamenti, degli attrezzi e delle armi, della sapienza e della conoscenza, dell’arte e della
scienza.
Gli empori ellenici erano a un tempo mercati e ambasciate. Lungo le strade romane si
diffondevano il potere e la civiltà. Dal territorio asiatico sono giunti i profeti e le religioni. Sul
Mediterraneo è stata concepita l’Europa.
È difficile scoprire ciò che ci spinge a provare a ricomporre continuamente il mosaico
mediterraneo, a compilare tante volte il catalogo delle sue componenti, verificare il significato di
ciascuna di esse e il valore dell’una nei confronti dell’altra: l’Europa, il Maghreb e il Levante; il
giudaismo, il cristianesimo e l’islam; il Talmud, la Bibbia e il Corano; Gerusalemme, Atene e
Roma; Alessandria, Costantinopoli, Venezia; la dialettica greca, l’arte e la democrazia; il diritto
romano, il foro e la repubblica; la scienza araba; il Rinascimento in Italia, la Spagna delle varie
epoche, celebri e atroci. Qui popoli e razze per secoli hanno continuato a mescolarsi, fondersi e
contrapporsi gli uni agli altri, come forse in nessun’altra regione di questo pianeta. Si esagera
evidenziando le loro convergenze e somiglianze, e trascurando invece i loro antagonismi e le
differenze. Il Mediterraneo non è solo storia.»
Predrag MATVEJEVIĆ, Breviario mediterraneo,
Garzanti, Milano 1991
«Nell’immaginario comune dei nostri tempi il Mediterraneo non evoca uno spazio offerto alla
libera circolazione di uomini e merci, ma prende, piuttosto, il sopravvento una certa resistenza ad
aprirsi verso l’esterno. Sembrano lontani i tempi in cui il cinema d’autore riusciva a metterci in
sintonia con le lotte per la decolonizzazione del mondo islamico. Le defaillances della politica e
le minacce più o meno reali al fondamentalismo religioso fanno crescere la diffidenza verso la
richiesta di integrazione avanzata da chi viene a lavorare dalla riva sud del Mediterraneo. Spianate
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dal crescente flusso di merci che le attraversano ininterrottamente, le vie del mare possono celebrare
i fasti del turismo di massa, ma non riescono a rendere più agevole e diretta la comunicazione di
esperienze, di culture, di idee tra noi e gli altri abitanti dello stesso mare. Il Mediterraneo dei nuovi
traffici per l’Oriente presenta una sua sfuggente ambiguità: è lo stesso mare attraversato dai
malmessi trabiccoli destinati ad affondare nel canale di Sicilia. Un mare che, anziché unire, erige
nuove barriere tra le nostra e le altre sponde.
Forse è questa l’inquietudine che percepiamo nello scrutare gli orizzonti marini dei nostri giorni.
Il sospetto che la fulgida rappresentazione dell’Italia al mare, disegnata dall’ostinata
determinazione delle sue élites modernizzanti, non sia riuscita a eliminare del tutto il retaggio
delle separazioni e delle paure che ci avevano allontanato dalle coste del nostro paese, ma anche
che la difficoltà di “tenere” politicamente il largo non sia mai stata superata.»
Paolo FRASCANI, Il mare, Il
Mulino, Bologna 2008
«I popoli del Maghreb sono stati i protagonisti degli avvenimenti storici del 2011. Più che in
qualsiasi altra regione del mondo arabo, i paesi del Maghreb hanno intrapreso un lungo processo
di cambiamenti e di riforme. L’esito positivo di questi processi di democratizzazione e di
modernizzazione ha un’importanza capitale per l’Unione europea.
Il Maghreb è una regione con grandissime potenzialità di sviluppo. Situato tra l’Africa
subsahariana e l’Unione europea, da un lato, e ai confini del Mediterraneo orientale, dall’altro, ha
il vantaggio di avere accessi sia sulle coste dell’Atlantico che su quelle del Mediterraneo e la
possibilità di ospitare rotte di trasporti terrestri. Esso beneficia inoltre di notevoli risorse umane e
naturali, nonché di legami culturali e linguistici comuni. Nonostante ciò, il Maghreb rimane una
delle regioni meno integrate al mondo, con la conseguenza che le sue potenzialità di sviluppo sono
rimaste spesso inespresse. [...]
Dei vantaggi di una maggiore integrazione nel Maghreb non beneficerebbero soltanto i cittadini
dei cinque paesi interessati, ma anche gli abitanti dei paesi vicini, compresi quelli dell’Unione
europea. Per l’UE, lo sviluppo di una zona di stabilità e prosperità fondata sulla responsabilità
democratica e lo Stato di diritto nel Maghreb è un obiettivo essenziale delle nostre relazioni
bilaterali e per realizzare tale sviluppo un approccio regionale è imprescindibile. Entrambe le
sponde del Mediterraneo hanno tutto da guadagnare da una situazione di maggiore stabilità, di
maggiore integrazione dei mercati, di più stretti contatti interpersonali e di scambi intellettuali,
economici e culturali più approfonditi.»
Sostenere il rafforzamento della cooperazione e dell’integrazione regionale nel Maghreb: Algeria,
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Libia, Mauritania, Marocco e Tunisia. Comunicazione congiunta della Commissione Europea e
dell’Alto Rappresentante dell’UE per gli affari esteri e la politica di sicurezza - 17 dicembre 2012
4. AMBITO TECNICO - SCIENTIFICO
ARGOMENTO: Lo sviluppo scientifico e tecnologico dell’elettronica e dell’informatica ha
trasformato il mondo della comunicazione, che oggi è dominato dalla connettività. Questi
rapidi e profondi mutamenti offrono vaste opportunità ma suscitano anche riflessioni
critiche.
DOCUMENTI
«Con il telefonino è defunta una frase come “pronto, casa Heidegger, posso parlare con Martin?”.
No, il messaggio raggiunge – tranne spiacevoli incidenti – lui, proprio lui; e lui, d’altra parte, può
essere da qualunque parte. Abituati come siamo a trovare qualcuno, non riuscirci risulta
particolarmente ansiogeno. La frase più minacciosa di tutte è “la persona chiamata non è al
momento disponibile”. Reciprocamente, l’isolamento ontologico inizia nel momento in cui
scopriamo che “non c’è campo” e incominciamo a cercarlo affannosamente. Ci sentiamo soli, ma
fino a non molti anni fa era sempre così, perché eravamo sempre senza campo, e non è solo
questione di parlare.»
Maurizio FERRARIS, Dove sei? Ontologia del telefonino,
Bompiani, Milano 2005
«La nostra è una società altamente “permeabile”, oltre che “liquida”, per usare la nota categoria
introdotta da Bauman. Permeabile perché l’uso (e talvolta l’abuso) dei nuovi strumenti di
comunicazione travalica i confini delle sfere di vita, li penetra rendendoli più labili.
È sufficiente osservare alcuni modi di agire quotidiani per rendersi conto di quanto sia sempre più
difficile separare i momenti e gli ambiti della vita. L’uso del cellulare anche quando si è a tavola
con ospiti o in famiglia. Conversare ad alta voce al telefono quando si è in luoghi pubblici, sul
treno o in metropolitana. Inviare messaggi o telefonare (magari senza vivavoce), anche se si è alla
guida. L’elenco potrebbe continuare e con episodi più o meno sgradevoli che giungono alla
maleducazione.
Così, la sfera del lavoro si confonde con quella della vita familiare, perché possiamo essere
reperibili da mail e messaggi anche nei weekend o durante le ferie.
L’ambito lavorativo, a sua volta, si può confondere con quello delle relazioni personali grazie ai
social network. Tutto ciò indica come gli spazi della nostra vita siano permeati dalla dimensione
della comunicazione e dall’utilizzo delle nuove tecnologie.»
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Daniele MARINI, Con smartphone e social è amore (ma dopo i 60 anni),
“La Stampa” del 9/2/2015
TIPOLOGIA C - TEMA DI ARGOMENTO
STORICO
Il documento che segue costituisce un testamento spirituale scritto da un ufficiale dell’esercito
regio che dopo l’otto settembre del 1943 partecipò attivamente alla Resistenza e per questo venne
condannato a morte. Nel documento si insiste in particolare sulla continuità tra gli ideali
risorgimentali e patriottici e la scelta di schierarsi contro l’occupazione nazi-fascista. Illustra le
fasi salienti della Resistenza e, anche a partire dai contenuti del documento proposto, il significato
morale e civile di questo episodio.
“Le nuove generazioni dovranno provare per l’Italia il
sentimento che i nostri grandi del risorgimento avrebbero voluto
rimanesse a noi ignoto nell’avvenire: «il sentimento dell’amore
doloroso, appassionato e geloso con cui si ama una patria caduta
e schiava, che oramai più non esiste fuorché nel culto segreto del
cuore e in un'invincibile speranza». A questo ci ha portato la
situazione presente della guerra disastrosa.
Si ridesta così il sogno avveratosi ed ora svanito: ci auguriamo
di veder l’Italia potente senza minaccia, ricca senza corruttela,
primeggiante, come già prima, nelle scienze e nelle arti, in ogni
operosità civile, sicura e feconda di ogni bene nella sua vita
nazionale rinnovellata. Iddio voglia che questo sogno si
avveri.”
(trascrizione diplomatica tratta da
http://www.ultimelettere.it/?page_id=35&ricerca=528)
Dardano Fenulli. Nacque a Reggio Emilia il 3 agosto 1889. Durante la Grande Guerra, nel corso
della quale meritò due encomi solenni, combatté sulla Cima Bocche e sul Col Briccon. Allo
scoppio della seconda guerra mondiale, promosso colonnello, prese parte alle operazioni in
Jugoslavia. Promosso generale di brigata nell’aprile 1943, fu nominato vicecomandante della
divisione corazzata “Ariete”. In questo ruolo prese parte ai combattimenti intorno a Roma nei
giorni immediatamente successivi all’otto settembre 1943. Passato in clandestinità, iniziò una
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intensa attività per la creazione di una rete segreta di raccolta, informazioni e coordinamento dei
militari sbandati ma ancora fedeli alla monarchia. Nel febbraio del 1944 venne arrestato dalle SS
e imprigionato nelle carceri di via Tasso a Roma. Il 24 marzo 1944 fu fucilato alle Fosse Ardeatine.
(adattato da http://www.ultimelettere.it/?page_id=35&ricerca=528)
TIPOLOGIA D - TEMA DI ORDINE
GENERALE
“«Prendiamo in mano i nostri libri e le nostre penne», dissi. «Sono le nostre armi più potenti. Un
bambino, un insegnante, un libro e una penna possono cambiare il mondo.» […]
La pace in ogni casa, in ogni strada, in ogni villaggio, in ogni nazione – questo è il mio sogno.
L’istruzione per ogni bambino e bambina del mondo. Sedermi a scuola e leggere libri insieme a
tutte le mie amiche è un mio diritto.”
Malala Yousafzai, Christina Lamb, Io sono Malala,
Garzanti, Milano 2014
Malala Yousafzai, premio Nobel per la pace 2014, è la ragazza pakistana che ha rischiato di
perdere la vita per aver rivendicato il diritto all’educazione anche per le bambine.
Il candidato rifletta criticamente sulla citazione estrapolata dal libro di Malala Yousafzai ed
esprima le sue opinioni in merito, partendo dal presupposto che il diritto all’educazione è sancito
da molti documenti internazionali, come la Convenzione sui diritti del fanciullo del 1989, ratificata
anche dall’Italia con Legge n. 176 del 27 maggio 1991.
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14/04/2018 - PROVA DI MATEMATICA (fonte Zanichelli)
Risolvi uno dei problemi e rispondi a tre quesiti. 3 ore
Problemi
1 Un’azienda dolciaria intende introdurre sul mercato uova pasquali di cioccolato. Lo studio tecnico
viene inca- ricato di progettare un adeguato stampo per la produzione delle uova. La forma dell’uovo è
ottenuta come solido di rotazione intorno all’asse y della curva piana 𝜔, simmetrica rispetto all’asse y e
rappresentata in figura in un piano cartesiano Oxy (figura a).
Si tratta di una curva costituita dall’arco QP di circonferenza di raggio r e dall’arco QP di parabola
con il vertice in V (0;5
3𝑟). Sia l’arco di parabola sia l’arco di circonferenza sono posizionati in
modo tale da non formare punti angolosi nei punti di raccordo P e Q.
In base ai dati forniti, ricava l’equazione della parabola e della circonferenza che soddisfano le
richieste.
Trova le coordinate dei punti P e Q e il valore dell’angolo a, formato dal segmento PO e dalla
semiretta Ox.
Si vuole realizzare un uovo con le caratteristiche sopra indicate. Il volume occupato dal cioccolato
sarà lo spazio compreso tra i solidi di rotazione attorno all’asse y della curva 𝜔, con r = 12 cm, e
un’altra curva simile , 𝜔′ con r’ = 11, 5 cm (figura b).
Calcola la quantità, in cm3, di cioccolato necessaria per produrre un singolo uovo.
L’uovo verrà confezionato in una scatola di cartone che ha la forma di un tronco di cono, come in figura
c; la superficie laterale risulta tangente alla circonferenza nei punti P e Q e le basi sono perpendicolari
all’asse y.
Calcola il rapporto tra l’area 𝒜1 della base inferiore e l’area 𝒜2 della base superiore della scatola.
V 3
r x
a.
r' r
b. –r
c.
10
xn
2
2 Considera la seguente funzione:
𝑓(𝑥) = (𝑥−𝑎)|𝑥+𝑎|−(𝑥+𝑎)|𝑥−𝑎|+2𝑎2
2𝑎2𝑥
con a parametro reale positivo.
Determina il dominio della funzione, il parametro a in modo tale che f’(𝜃
2) = 2 e traccia il grafico della
corrispondente f(x).
Dopo aver osservato che, qualunque sia il valore del parametro a> 0, nel grafico sono presenti due punti
angolosi P e P’, esprimi, in funzione di a, il modulo di tan𝜃, dove 𝜃 è l’angolo formato dalle tangenti nel
punto P. Calcola per quale valore di a tale angolo è retto.
Traccia il grafico della funzione y = |𝑓′ (1
𝑥)|con a =
1
2 .
Indica per quale valore di a vale la relazione ∫ |𝑓′(𝑥)|∞
−∞ 𝑑𝑥 = 1.
Quesiti
1 È data la parabola di equazione 𝑦 = 1
3𝑥2
Trova le coordinate dei punti P e Q della parabola tali che le due tangenti in tali punti siano tra loro
perpendi- colari e si incontrino sull’asse della parabola. Trova le coordinate del loro punto d’incontro R.
2 Determina per quali valori dei parametri reali a e k la funzione y = eax + kx soddisfa l’equazione
differenziale: y” - 3y’ + 6 = 0.
3 Sia f una funzione algebrica razionale fratta espressa dall’equa-
zione 𝑓(𝑥) =𝑐𝑥𝑛+𝑎
𝑥𝑛 dove c ed a sono due parametri reali e n un
numero naturale. Il grafico della funzione è riportato in figura
e ha le seguenti caratteristiche: è simmetrico rispetto all’asse y;
y = 1
2 è un asintoto orizzontale; la retta t tangente nel punto P(1; 0)
forma un angolo di 45° con l’asse x.
In base a queste informazioni, determina i valori di c, a, n.
4 Al termine della sessione di allenamento di pallacanestro Alberto prova 12 tiri liberi. Sapendo che
nell’ultimo campionato ha messo a segno l’81% di tiri liberi, determina la probabilità che faccia canestro
otto volte. Qual è invece la probabilità che sbagli solo il primo e l’ultimo tiro libero?
11
6
@
5 Determina il valore dei parametri reali a e b in modo tale che la funzione
𝑓(𝑥) {𝑒𝑥 − 2, 𝑠𝑒 𝑥 < 0
𝑎𝑥2 + 𝑥 + 𝑏, 𝑠𝑒 𝑥 ≥ 0
soddisfi le ipotesi del teorema di Rolle nell’intervallo [− ln 2, 4] e trova l’ascissa del punto di tale
intervallo la cui esistenza è garantita dalla tesi del teorema.
6 Determina le equazioni della retta r tangente alla parabola
y = 𝑥2−2𝑥−3
4 nel suo punto A di intersezione con l’asse y
e la retta s tangente a c perpendicolare a r. Indica con B il punto di
tangenza di s con c, e calcola l’area del triangolo mistilineo ABC
delimitato dalle tangenti trovate e dall’arco AB di parabola.
7 Considera la funzione f : R→ R definita ponendo f(x) = x2 + e-x2 . Trova gli intervalli in cui f(x) è
crescente e verifica che risulta f(x)≥1 per ogni x ∈ R . Dimostra che ∫ 𝑒−𝑥2𝑑𝑥 ≥
2
3
1
0 .
8 È data la funzione
f : ]−5,5[ → 𝑅 tale che
𝑓(𝑥) = 5𝑥
√25− 𝑥2
Determina per quali valori di m la retta di equazione y = mx ha 3 intersezioni distinte con il grafico di f.
9 Calcola il volume del solido avente come base la regione del primo quadrante delimitata dagli assi, dal
grafico della funzione 𝑦 = 𝑥+3
√𝑥+1 e dalla retta di equazione x = 2 e le cui sezioni, ottenute con piani
perpendicolari all’asse x, sono triangoli equilateri.
10 Determina gli intervalli in cui la funzione 𝐹(𝑥) = ∫𝑡2−1
𝑡2+1
2𝑥
0dt , con x ≥ 0, è crescente o decrescente
e scrivi le coordinate degli eventuali punti di massimo e minimo relativi di F(x).
.
12
13
GRIGLIA DI VALUTAZIONE QUESITI TIPOLOGIA “B”-
a.s. 2017/18 Alunno/a………………………………………..
FILOSOFIA
1QUESITO 2QUESITO 3QUESITO
Indicatore Descrittore Punti Punti Punti Punti
CONOSCENZA
DEGLI
ARGOMENTI
max p.6
Corretta, completa e organica 6
Corretta e completa 5
Corretta con qualche inesattezza/corretta ma non
approfondita/corretta ma lievemente incompleta
4
Superficiale / incompleta / parzialmente corretta 3
Non corretta 2
Scarsa econfusa/non pertinente al quesito 1
Risposta non data 0
CAPACITA’ DI
ANALISI E DI
SINTESI
max p.6
Organizza efficacemente i contenuti;
sintetizza ed elabora in modo sicuro e
personale
6
Organizza i contenuti in modo completo; effettua
sintesi e rielaborazioni coerenti ed organiche
5
Organizza i contenuti con sufficiente completezza;
sintetizza e rielabora in modo corretto
4
Organizza parzialmente i contenuti; sintetizza e
rielabora in modo essenziale
3
Organizza i contenuti in modo incompleto e/o
errato; effettua analisi e sintesi imprecise
Risposta non pertinente
2
Non sa organizzare i contenuti; mostra gravi
difficoltà di analisi e di sintesi
Risposta non pertinente
1
Risposta non data 0
COMPETENZA
LINGUISTICA
(SCIENTIFICA)
max p.3
Linguaggio chiaro, corretto e fluido nell’uso dello
specifico lessico disciplinare
3
Linguaggio corretto ma non sempre preciso ed
appropriato
2
Linguaggio confuso e scorretto
Risposta non pertinente
1
Risposta non data 0
PUNTEGGIO FINALE
______/15
______/15
______/15
MEDIA ARITMETICA DEI TRE QUESITI SENZA APPROSSIMAZIONE ………………/15
DISTRETTO SCOLASTICO N° 43
LICEO SCIENTIFICO STATALE “ELIO VITTORINI”
Via Domenico Fontana n° 172 – 80131 Napoli
Tel. / Fax 081-5464554 – 081-5468723
14
FILOSOFIA
1) Che cosa intende Nietzsche con l’affermazione “auto soppressione della
morale”
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2) Su quale concezione della storia si fonda il pensiero di Marx
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3) Illustra i tipi di agire sociale individuati da Weber
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
15
GRIGLIA DI VALUTAZIONE QUESITI TIPOLOGIA “B”- a.s. 2017/18
Alunno/a………………………………………..
INGLESE
1
QUESITO
2
QUESITO
3
QUESITO
Indicatore Descrittore Punti Punti Punti Punti
CONOSCENZA DEGLI
ARGOMENTI
max p.6
Corretta, completa e organica 6
Corretta e completa 5
Corretta con qualche
inesattezza/corretta ma non
approfondita/corretta ma lievemente
incompleta
4
Superficiale / incompleta / parzialmente
corretta
3
Non corretta 2
Scarsa e confusa/non
pertinente al quesito
1
Risposta non data 0
CAPACITA’ DI
ANALISI E DI
SINTESI
max p.6
Organizza efficacemente i
contenuti; sintetizza ed elabora in
modo sicuro e personale
6
Organizza i contenuti in modo
completo; effettua sintesi e
rielaborazioni coerenti ed organiche
5
Organizza i contenuti con sufficiente
completezza; sintetizza e rielabora in
modo corretto
4
Organizza parzialmente i contenuti;
sintetizza e rielabora in modo
essenziale
3
Organizza i contenuti in modo
incompleto e/o errato; effettua analisi e
sintesi imprecise
Risposta non pertinente
2
Non sa organizzare i contenuti; mostra
gravi difficoltà di analisi e di sintesi
Risposta non pertinente
1
Risposta non data 0
COMPETENZA
LINGUISTICA
(SCIENTIFICA)
max p.3
Linguaggio chiaro, corretto e fluido
nell’uso dello specifico lessico
disciplinare
3
Linguaggio corretto ma non sempre
preciso ed appropriato
2
Linguaggio confuso e scorretto
Risposta non pertinente 1
Risposta non data 0
PUNTEGGIO FINALE
______/15
______/15
______/15
MEDIA ARITMETICA DEI TRE QUESITI SENZA APPROSSIMAZIONE ………………/15
DISTRETTO SCOLASTICO N° 43
LICEO SCIENTIFICO STATALE “ELIO VITTORINI”
Via Domenico Fontana n° 172 – 80131 Napoli
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16
INGLESE
1) The Victorian period is characterised by important social, economic and
parliamentary reforms. Describe them.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2) What are the main themes of Dickens novels? Refer to the work you have
studied.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3) What is the theme of the poem by J. Keats “Ode on a Grecian Urn”?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
17
GRIGLIA DI VALUTAZIONE QUESITI TIPOLOGIA “B”-a.s. 2017/18
Alunno/a……………………………………….. LATINO
1QUESITO 2QUESITO 3QUESITO
Indicatore Descrittore Punti Punti Punti Punti
CONOSCENZA DEGLI
ARGOMENTI
max p.6
Corretta, completa e organica 6
Corretta e completa 5
Corretta con qualche inesattezza/corretta
ma non approfondita/corretta ma
lievemente incompleta
4
Superficiale / incompleta / parzialmente
corretta 3
Non corretta 2
Scarsa e confusa/non pertinente
al quesito 1
Risposta non data 0
CAPACITA’ DI
ANALISI E DI
SINTESI
max p.6
Organizza efficacemente i
contenuti; sintetizza ed elabora in
modo sicuro e personale
6
Organizza i contenuti in modo completo;
effettua sintesi e rielaborazioni coerenti
ed organiche
5
Organizza i contenuti con sufficiente
completezza; sintetizza e rielabora in modo
corretto
4
Organizza parzialmente i contenuti;
sintetizza e rielabora in modo essenziale 3
Organizza i contenuti in modo
incompleto e/o errato; effettua analisi e
sintesi imprecise
Risposta non pertinente
2
Non sa organizzare i contenuti; mostra
gravi difficoltà di analisi e di sintesi
Risposta non pertinente
1
Risposta non data 0
COMPETENZA
LINGUISTICA
(SCIENTIFICA)
max p.3
Linguaggio chiaro, corretto e fluido
nell’uso dello specifico lessico disciplinare 3
Linguaggio corretto ma non sempre
preciso ed appropriato 2
Linguaggio confuso e scorretto
Risposta non pertinente 1
Risposta non data 0
PUNTEGGIO FINALE
_____/15
_____/15
_____/15
MEDIA ARITMETICA DEI TRE QUESITI SENZA APPROSSIMAZIONE ………………/15
DISTRETTO SCOLASTICO N° 43
LICEO SCIENTIFICO STATALE “ELIO VITTORINI”
Via Domenico Fontana n° 172 – 80131 Napoli
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18
LATINO
1) Individua il pregio e il limite della favola di Fedro.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2) Spiega perché il Satyricon può ritenersi una sorta di parodia dell'Odissea.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3) Come e perché viene affrontato il tema del furor nella Fedra di Seneca.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
19
GRIGLIA DI VALUTAZIONE QUESITI TIPOLOGIA “B”-a.s. 2017/2018
Alunno/a………………………………………..
SCIENZE
1QUESITO 2QUESITO 3QUESITO
Indicatore Descrittore Punti Punti Punti Punti
CONOSCENZA
DEGLI
ARGOMENTI
max p.6
Corretta, completa e organica 6
Corretta e completa 5
Corretta con qualche inesattezza/corretta ma non
approfondita/corretta ma lievemente incompleta
4
Superficiale / incompleta / parzialmente corretta 3
Non corretta 2
Scarsa e confusa/non pertinente al quesito 1
Risposta non data 0
CAPACITA’
DI ANALISI E
DI SINTESI
max p.6
Organizza efficacemente i contenuti; sintetizza
ed elabora in modo sicuro e personale
6
Organizza i contenuti in modo completo; effettua
sintesi e rielaborazioni coerenti ed organiche
5
Organizza i contenuti con sufficiente completezza;
sintetizza e rielabora in modo corretto
4
Organizza parzialmente i contenuti; sintetizza e
rielabora in modo essenziale
3
Organizza i contenuti in modo incompleto e/o
errato; effettua analisi e sintesi imprecise
Risposta non pertinente
2
Non sa organizzare i contenuti; mostra gravi difficoltà
di analisi e di sintesi
Risposta non pertinente
1
Risposta non data 0
COMPETENZA
LINGUISTICA
(SCIENTIFICA)
max p.3
Linguaggio chiaro, corretto e fluido nell’uso dello
specifico lessico disciplinare
3
Linguaggio corretto ma non sempre preciso ed
appropriato
2
Linguaggio confuso e scorretto
Risposta non pertinente
1
Risposta non data 0
PUNTEGGIO FINALE
______/15
______/15
______/15
MEDIA ARITMETICA DEI TRE QUESITI SENZA APPROSSIMAZIONE ………………/15
DISTRETTO SCOLASTICO N° 43
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20
SCIENZE
1) Principali caratteristiche chimiche degli ALCOLI e dei FENOLI con
eventuale riferimento alle principali reazioni di questi composti.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2) La saponificazione.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3) Il paleomagnetismo come prova della dinamica endogena.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
21
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA - a.s.2017/18
Alunno/a…………………………….. Classe V sez. H -
Materia
MEDIA ARITMETICA DEI
TRE QUESITI
( SENZA
APPROSSIMAZIONE )
FILOSOFIA
___________/15
INGLESE
___________/15
LATINO
__________/15
SCIENZE
__________/15
TOTALE
MEDIA
ARITMETICA
_____________/15
Se il risultato della media è un numero decimale,
il voto sarà l'approssimazione per difetto o per
eccesso del decimale stesso; se la prima cifra
decimale è 5, l'approssimazione sarà effettuata
per eccesso.
VOTO DELLA PROVA _________/15
DISTRETTO SCOLASTICO N° 43
LICEO SCIENTIFICO STATALE “ELIO VITTORINI”
Via Domenico Fontana n° 172 – 80131 Napoli
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22
LICEO SCIENTIFICO STATALE
“ELIO VITTORINI” NAPOLI
Simulazione n. 2
Terza Prova Scritta Di Esame Di Stato
Classe V sez. H
09 aprile 2018
Discipline: STORIA dell’ARTE - FISICA - INGLESE - STORIA
Tipologia “B” - n. 12 quesiti a risposta aperta (tre per ogni disciplina)
Durata della prova: 120 minuti
E’ consentito l’uso della calcolatrice scientifica non programmabile.
Utilizzare solo penne blu o nere.
23
GRIGLIA DI VALUTAZIONE QUESITI TIPOLOGIA “B”- a.s. 2017/2018
Alunno/a……………………………………….. STORIA dell’ARTE 1
QUESITO
2
QUESITO
3
QUESITO
Indicatore Descrittore Punti Punti Punti Punti
CONOSCENZA DEGLI
ARGOMENTI
max p.6
Corretta, completa e organica 6
Corretta e completa 5
Corretta con qualche inesattezza/corretta
ma non approfondita/corretta ma
lievemente incompleta
4
Superficiale / incompleta / parzialmente
corretta 3
Scarsa e confusa 2
Non corretta /non pertinente al
quesito 1
Risposta non data 0
CAPACITA’ DI
ANALISI E DI
SINTESI
max p.6
Organizza efficacemente i contenuti;
sintetizza ed elabora in modo sicuro
e personale
6
Organizza i contenuti in modo completo;
effettua sintesi e rielaborazioni coerenti
ed organiche
5
Organizza i contenuti con sufficiente
completezza; sintetizza e rielabora in modo
corretto
4
Organizza parzialmente i contenuti;
sintetizza e rielabora in modo essenziale 3
Organizza i contenuti in modo incompleto
e/o errato; effettua analisi e sintesi
imprecise
Risposta non pertinente
2
Non sa organizzare i contenuti; mostra gravi
difficoltà di analisi e di sintesi
Risposta non pertinente
1
Risposta non data 0
COMPETENZA
LINGUISTICA
(SCIENTIFICA)
max p.3
Linguaggio chiaro, corretto e fluido
nell’uso dello specifico lessico disciplinare 3
Linguaggio corretto ma non sempre preciso
ed appropriato 2
Linguaggio confuso e scorretto
Risposta non pertinente 1
Risposta non data 0
PUNTEGGIO FINALE
______/15
______/15
______/15
MEDIA ARITMETICA DEI TRE QUESITI SENZA APPROSSIMAZIONE ………………/15
DISTRETTO SCOLASTICO N° 43
LICEO SCIENTIFICO STATALE “ELIO VITTORINI”
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24
STORIA dell’ARTE
1) Spiega in cosa consiste il restauro integrativo o stilistico di Viollet le Duc
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2) Perché il dipinto “Fanciulle sulla riva della Senna” creò scandalo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3) Perché per gli impressionisti era fondamentale dipingere en plein air?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
25
GRIGLIA DI VALUTAZIONE QUESITI TIPOLOGIA “B”- a.s. 2017/2018
Alunno/a……………………………………….. FISICA 1
QUESITO
2
QUESITO
3
QUESITO
Indicatore Descrittore Punti Punti Punti Punti
CONOSCENZA DEGLI
ARGOMENTI
max p.6
Corretta, completa e organica 6
Corretta e completa 5
Corretta con qualche
inesattezza/corretta ma non
approfondita/corretta ma lievemente
incompleta
4
Superficiale / incompleta / parzialmente
corretta 3
Scarsa e confusa 2
Non corretta /non pertinente al
quesito 1
Risposta non data 0
CAPACITA’ DI
ANALISI E DI
SINTESI
max p.6
Organizza efficacemente i
contenuti; sintetizza ed elabora in
modo sicuro e personale
6
Organizza i contenuti in modo
completo; effettua sintesi e
rielaborazioni coerenti ed organiche
5
Organizza i contenuti con sufficiente
completezza; sintetizza e rielabora in
modo corretto
4
Organizza parzialmente i contenuti;
sintetizza e rielabora in modo
essenziale
3
Organizza i contenuti in modo
incompleto e/o errato; effettua analisi e
sintesi imprecise
Risposta non pertinente
2
Non sa organizzare i contenuti; mostra
gravi difficoltà di analisi e di sintesi
Risposta non pertinente
1
Risposta non data 0
COMPETENZA
LINGUISTICA
(SCIENTIFICA)
max p.3
Linguaggio chiaro, corretto e fluido
nell’uso dello specifico lessico
disciplinare
3
Linguaggio corretto ma non sempre
preciso ed appropriato 2
Linguaggio confuso e scorretto
Risposta non pertinente 1
Risposta non data 0
PUNTEGGIO FINALE
______/15
______/15
______/15
MEDIA ARITMETICA DEI TRE QUESITI SENZA APPROSSIMAZIONE ………………/15
DISTRETTO SCOLASTICO N° 43
LICEO SCIENTIFICO STATALE “ELIO VITTORINI”
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26
FISICA
1) Impedenza e condizione di risonanza in un circuito RLC
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2) Descrivi uno spettro elettromagnetico
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3) Definisci e giustifica la corrente di spostamento di Maxwell
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
27
GRIGLIA DI VALUTAZIONE QUESITI TIPOLOGIA “B”- a.s. 2017/2018
Alunno/a……………………………………….. INGLESE 1
QUESITO
2
QUESITO
3
QUESITO
Indicatore Descrittore Punti Punti Punti Punti
CONOSCENZA DEGLI
ARGOMENTI
max p.6
Corretta, completa e organica 6
Corretta e completa 5
Corretta con qualche
inesattezza/corretta ma non
approfondita/corretta ma lievemente
incompleta
4
Superficiale / incompleta / parzialmente
corretta 3
Scarsa e confusa 2
Non corretta /non pertinente al
quesito 1
Risposta non data 0
CAPACITA’ DI
ANALISI E DI
SINTESI
max p.6
Organizza efficacemente i
contenuti; sintetizza ed elabora in
modo sicuro e personale
6
Organizza i contenuti in modo
completo; effettua sintesi e
rielaborazioni coerenti ed organiche
5
Organizza i contenuti con sufficiente
completezza; sintetizza e rielabora in
modo corretto
4
Organizza parzialmente i contenuti;
sintetizza e rielabora in modo
essenziale
3
Organizza i contenuti in modo
incompleto e/o errato; effettua analisi e
sintesi imprecise
Risposta non pertinente
2
Non sa organizzare i contenuti; mostra
gravi difficoltà di analisi e di sintesi
Risposta non pertinente
1
Risposta non data 0
COMPETENZA
LINGUISTICA
(SCIENTIFICA)
max p.3
Linguaggio chiaro, corretto e fluido
nell’uso dello specifico lessico
disciplinare
3
Linguaggio corretto ma non sempre
preciso ed appropriato 2
Linguaggio confuso e scorretto
Risposta non pertinente 1
Risposta non data 0
PUNTEGGIO FINALE
______/15
______/15
______/15
MEDIA ARITMETICA DEI TRE QUESITI SENZA APPROSSIMAZIONE ………………/15
DISTRETTO SCOLASTICO N° 43
LICEO SCIENTIFICO STATALE “ELIO VITTORINI”
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28
INGLESE
1) What does the play “The Importance of being Earnest” criticise about
Victorian society?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2) What are the main characteristics of symbolist poetry?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3) What influences can be detected in W.B. Yeats’s early poetry?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
29
GRIGLIA DI VALUTAZIONE QUESITI TIPOLOGIA “B”- a.s. 2017/2018
Alunno/a………………………………………..
STORIA 1
QUESITO
2
QUESITO
3
QUESITO
Indicatore Descrittore Punti Punti Punti Punti
CONOSCENZA DEGLI
ARGOMENTI
max p.6
Corretta, completa e organica 6
Corretta e completa 5
Corretta con qualche
inesattezza/corretta ma non
approfondita/corretta ma lievemente
incompleta
4
Superficiale / incompleta / parzialmente
corretta 3
Scarsa e confusa 2
Non corretta /non pertinente al
quesito 1
Risposta non data 0
CAPACITA’ DI
ANALISI E DI
SINTESI
max p.6
Organizza efficacemente i
contenuti; sintetizza ed elabora in
modo sicuro e personale
6
Organizza i contenuti in modo
completo; effettua sintesi e
rielaborazioni coerenti ed organiche
5
Organizza i contenuti con sufficiente
completezza; sintetizza e rielabora in
modo corretto
4
Organizza parzialmente i contenuti;
sintetizza e rielabora in modo
essenziale
3
Organizza i contenuti in modo
incompleto e/o errato; effettua analisi e
sintesi imprecise
Risposta non pertinente
2
Non sa organizzare i contenuti; mostra
gravi difficoltà di analisi e di sintesi
Risposta non pertinente
1
Risposta non data 0
COMPETENZA
LINGUISTICA
(SCIENTIFICA)
max p.3
Linguaggio chiaro, corretto e fluido
nell’uso dello specifico lessico
disciplinare
3
Linguaggio corretto ma non sempre
preciso ed appropriato 2
Linguaggio confuso e scorretto
Risposta non pertinente 1
Risposta non data 0
PUNTEGGIO FINALE
______/15
______/15
______/15
MEDIA ARITMETICA DEI TRE QUESITI SENZA APPROSSIMAZIONE ………………/15
DISTRETTO SCOLASTICO N° 43
LICEO SCIENTIFICO STATALE “ELIO VITTORINI”
Via Domenico Fontana n° 172 – 80131 Napoli Tel. / Fax 081-5464554 – 081-5468723
30
STORIA
1. Sintetizza in cinque righe quali erano le forze in campo durante la guerra di
Corea e quale fu l’esito del conflitto.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2. Che cosa sono e quali obiettivi si propone Lenin con le Tesi di aprile
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3. Che significato aveva il progetto nazista di conquista di uno “spazio vitale” per
la razza tedesca?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
31
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA - a.s.2017/2018
Alunno/a…………………………….. Classe V sez. H
Materia MEDIA ARITMETICA DEI
TRE QUESITI( SENZA
APPROSSIMAZIONE )
STORIA dell’ARTE
___________/15
FISICA
___________/15
INGLESE
__________/15
STORIA
__________/15
TOTALE
MEDIA ARITMETICA
_____________/15
Se il risultato della media è un numero decimale, il voto sarà l'approssimazione per difetto o per eccesso del decimale stesso; se la prima cifra decimale è 5, l'approssimazione sarà effettuata per eccesso
VOTO DELLA PROVA_________/15
DISTRETTO SCOLASTICO N° 43
LICEO SCIENTIFICO STATALE “ELIO VITTORINI”
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32
33
GRIGLIA DI VALUTAZIONE QUESITI TIPOLOGIA “B”- a.s. 2017/2018
Alunno/a……………………………………….. STORIA dell’ARTE
1 QUESITO
2 QUESITO
3QUESITO
Descrittore Giudizio Punti Punti Punti Punti
CONOSCENZA DEGLI ARGOMENTI max p.6
Completa, organica e rielaborata 6
Corretta e completa 5
Corretta nonostante qualche errore/corretta ma non approfondita
4
Superficiale e frammentaria 3
Scorretta ed incompleta 2
Scarsa e confusa/non pertinente al quesito
1
Risposta non data 0
CAPACITA’ DI ANALISI E DI SINTESI
max p.6
Organizza efficacemente i contenuti; sintetizza ed elabora in modo sicuro e personale
6
Organizza i contenuti in modo completo; effettua sintesi e rielaborazioni coerenti ed organiche
5
Organizza i contenuti con sufficiente completezza; sintetizza e rielabora in modo corretto
4
Organizza parzialmente i contenuti; sintetizza e rielabora in modo essenziale
3
Organizza i contenuti in modo incompleto e/o errato; effettua analisi e sintesi imprecise
2
Non sa organizzare i contenuti; mostra gravi difficoltà di analisi e di sintesi
1
Risposta non data 0
COMPETENZA LINGUISTICA (SCIENTIFICA)
max p.3
Linguaggio chiaro, corretto e fluido nell’uso dello specifico lessico disciplinare
3
Linguaggio corretto ma non sempre preciso ed appropriato
2
Linguaggio confuso e scorretto 1
Risposta non data 0
PUNTEGGIO FINALE
MEDIA ARITMETICA DEI TRE QUESITI SENZA APPROSSIMAZIONE …………../15
DISTRETTO SCOLASTICO N° 43
LICEO SCIENTIFICO STATALE “ELIO VITTORINI”
Via Domenico Fontana n° 172 – 80131 Napoli Tel. / Fax 081-5464554 – 081-5468723
34
STORIA dell’ARTE
1) Come Munch mette in evidenza nei suoi quadri il malessere suo e della
società. Evidenzia questo concetto nel quadro “ Il grido”
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2) “L’arte non è più fare ma scegliere” Duchamp con quest’affermazione cosa
vuole dire
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3) Perché il Surrealismo si lega a Sigmund Freud e a Karl Marx
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
35
GRIGLIA DI VALUTAZIONE QUESITI TIPOLOGIA “B”- a.s. 2017/2018
Alunno/a……………………………………….. INGLESE 1 QUESITO
2 QUESITO
3QUESITO
Descrittore Giudizio Punti Punti Punti Punti
CONOSCENZA DEGLI ARGOMENTI max p.6
Completa, organica e rielaborata 6
Corretta e completa 5
Corretta nonostante qualche errore/corretta ma non approfondita
4
Superficiale e frammentaria 3
Scorretta ed incompleta 2
Scarsa e confusa/non pertinente al quesito
1
Risposta non data 0
CAPACITA’ DI ANALISI E DI SINTESI
max p.6
Organizza efficacemente i contenuti; sintetizza ed elabora in modo sicuro e personale
6
Organizza i contenuti in modo completo; effettua sintesi e rielaborazioni coerenti ed organiche
5
Organizza i contenuti con sufficiente completezza; sintetizza e rielabora in modo corretto
4
Organizza parzialmente i contenuti; sintetizza e rielabora in modo essenziale
3
Organizza i contenuti in modo incompleto e/o errato; effettua analisi e sintesi imprecise
2
Non sa organizzare i contenuti; mostra gravi difficoltà di analisi e di sintesi
1
Risposta non data 0
COMPETENZA LINGUISTICA (SCIENTIFICA)
max p.3
Linguaggio chiaro, corretto e fluido nell’uso dello specifico lessico disciplinare
3
Linguaggio corretto ma non sempre preciso ed appropriato
2
Linguaggio confuso e scorretto 1
Risposta non data 0
PUNTEGGIO FINALE
MEDIA ARITMETICA DEI TRE QUESITI SENZA APPROSSIMAZIONE …………../15
DISTRETTO SCOLASTICO N° 43
LICEO SCIENTIFICO STATALE “ELIO VITTORINI”
Via Domenico Fontana n° 172 – 80131 Napoli
Tel. / Fax 081-5464554 – 081-5468723
36
INGLESE
1) Describe James Joyce’s use of the epiphany and interior monologue.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2) Define the main features of the the modern novel.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3) Why was Thomas Stearns Eliot considered an innovator?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
37
GRIGLIA DI VALUTAZIONE QUESITI TIPOLOGIA “B”- a.s. 2017/2018
Alunno/a………………………………………..
SCIENZE 1 QUESITO
2 QUESITO
3 QUESITO
Descrittore Giudizio Punti Punti Punti Punti
CONOSCENZA DEGLI ARGOMENTI max p.6
Completa, organica e rielaborata 6
Corretta e completa 5
Corretta nonostante qualche errore/corretta ma non approfondita
4
Superficiale e frammentaria 3
Scorretta ed incompleta 2
Scarsa e confusa/non pertinente al quesito
1
Risposta non data 0
CAPACITA’ DI ANALISI E DI SINTESI
max p.6
Organizza efficacemente i contenuti; sintetizza ed elabora in modo sicuro e personale
6
Organizza i contenuti in modo completo; effettua sintesi e rielaborazioni coerenti ed organiche
5
Organizza i contenuti con sufficiente completezza; sintetizza e rielabora in modo corretto
4
Organizza parzialmente i contenuti; sintetizza e rielabora in modo essenziale
3
Organizza i contenuti in modo incompleto e/o errato; effettua analisi e sintesi imprecise
2
Non sa organizzare i contenuti; mostra gravi difficoltà di analisi e di sintesi
1
Risposta non data 0
COMPETENZA LINGUISTICA (SCIENTIFICA)
max p.3
Linguaggio chiaro, corretto e fluido nell’uso dello specifico lessico disciplinare
3
Linguaggio corretto ma non sempre preciso ed appropriato
2
Linguaggio confuso e scorretto 1
Risposta non data 0
PUNTEGGIO FINALE
MEDIA ARITMETICA DEI TRE QUESITI SENZA APPROSSIMAZIONE ………………/15
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38
SCIENZE
1) Descrivere le modalità di formazione del gruppo tetraedrico dell’ossido di
silicio e la struttura delle diverse famiglie di silicati.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2) Si descriva cos'é il carsismo e quali reazioni chimiche interessano le rocce
carbonatiche.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3) La formazione e il ruolo dell’acido piruvico nella demolizione dei
carboidrati.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
39
GRIGLIA DI VALUTAZIONE QUESITI TIPOLOGIA “B”- a.s. 2017/2018
Alunno/a………………………………………..
STORIA 1 QUESITO
2 QUESITO
3 QUESITO
Descrittore Giudizio Punti Punti Punti Punti
CONOSCENZA DEGLI
ARGOMENTI
max p.6
Completa, organica e rielaborata 6
Corretta e completa 5
Corretta nonostante qualche errore/corretta
ma non approfondita
4
Superficiale e frammentaria 3
Scorretta ed incompleta 2
Scarsa e confusa/non pertinente al
quesito
1
Risposta non data 0
CAPACITA’ DI ANALISI
E DI SINTESI
max p.6
Organizza efficacemente i contenuti;
sintetizza ed elabora in modo sicuro e
personale
6
Organizza i contenuti in modo completo;
effettua sintesi e rielaborazioni coerenti ed
organiche
5
Organizza i contenuti con sufficiente
completezza; sintetizza e rielabora in modo
corretto
4
Organizza parzialmente i contenuti; sintetizza
e rielabora in modo essenziale
3
Organizza i contenuti in modo incompleto e/o
errato; effettua analisi e sintesi imprecise
2
Non sa organizzare i contenuti; mostra gravi
difficoltà di analisi e di sintesi
1
Risposta non data 0
COMPETENZA
LINGUISTICA
(SCIENTIFICA)
max p.3
Linguaggio chiaro, corretto e fluido nell’uso
dello specifico lessico disciplinare
3
Linguaggio corretto ma non sempre preciso ed
appropriato
2
Linguaggio confuso e scorretto 1
Risposta non data 0
PUNTEGGIO FINALE
MEDIA ARITMETICA DEI TRE QUESITI SENZA APPROSSIMAZIONE ……………/15
DISTRETTO SCOLASTICO N° 43
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40
STORIA
1) Qual era l’obiettivo dei piani quinquennali e quali settori produttivi furono coinvolti?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2) Quali furono i principali provvedimenti attuati da Roosevelt in campo economico-sociale e in quali punti si discostò dalla tradizione liberista?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3) Che cosa si intende con il termine ” centrismo” e quali riforme sociali vennero attuate da governi centristi?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
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41
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA - a.s.2017/2018
Alunno/a…………………………….. Classe V sez. H
Materia
MEDIA ARITMETICA DEI
TRE QUESITI
( SENZA
APPROSSIMAZIONE )
STORIA dell’ARTE
___________/15
INGLESE
___________/15
SCIENZE
__________/15
STORIA
__________/15
TOTALE
MEDIA ARITMETICA
_____________/15
VOTO DELLA PROVA _________/15
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42
PROGRAMMI
Programma di ITALIANO classe V H anno scolastico 2017/2018
Prof.ssa Vincenza Alfano
Giacomo Leopardi
Chiave di lettura
La vita
Il pensiero
La poetica del “vago e indefinito”
Leopardi e il romanticismo
I Canti
L’infinito
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
A se stesso
La ginestra o il fiore del deserto
Le Operette Morali
Dialogo della Natura e di un Islandese
L’età postunitaria
Le ideologie
Le istituzioni culturali
La cultura nell’età postunitaria
Le tendenze poetiche: la Scapigliatura
La letteratura per l’infanzia
I fondamenti del naturalismo francese
Il Verismo italiano
DISTRETTO SCOLASTICO N° 43
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Via Domenico Fontana n° 172 – 80131 Napoli Tel. / Fax 081-5464554 – 081-5468723
43
Il romanzo realista e la realtà sociale
Verga
Chiave di lettura
La vita
La svolta verista
Poetica e tecnica narrativa del Verga verista
L’ideologia verghiana
Il verismo di Verga e il naturalismo zoliano
Il ciclo dei Vinti
La roba
I Malavoglia
La conclusione del romanzo: l’addio al pre-moderno: da I Malavoglia cap. Xv
Il Mastro-don Gesualdo (lettura integrale)
Il Decadentismo
La visione del mondo decadente
La poetica decadente
Temi e miti della letteratura decadente
Baudelaire
I fiori del male
Corrispondenze
L’albatro
d’Annunzio
Chiave di lettura
La vita
L’estetismo e la sua crisi: Il Piacere
44
Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti
I romanzi del superuomo
Il programma politico del superuomo
Le Laudi
Alcyone
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
Pascoli
Chiave di lettura
La vita
La visione del mondo
La poetica
Una poetica decadente da Il Fanciullino
I temi della poesia pascoliana
Le soluzioni formali
Myricae
Arano
X Agosto
Temporale
Il lampo
Svevo
Chiave di lettura
La vita
La cultura di Svevo
Il primo romanzo: Una Vita
Senilità
La coscienza di Zeno (lettura integrale)
45
Pirandello
Chiave di lettura
La vita
La visione del mondo
La poetica: l’umorismo, un’arte che scompone il reale
Le novelle
Il treno ha fischiato
I romanzi
Uno, nessuno e centomila (lettura integrale)
Il fu Mattia Pascal (lettura integrale)
I quaderni di Serafino Gubbio
Gli esordi teatrali e il periodo <<grottesco>>
Così è se vi pare (partecipazione allo spettacolo)
Il “teatro nel teatro”
I sei personaggi in cerca d’autore (partecipazione allo spettacolo)
Le avanguardie poetiche: il Futurismo
Ungaretti
Chiave di lettura
La vita
L’allegria
Il porto sepolto
Veglia
I fiumi
Montale
Chiave di lettura
La vita
Ossi di seppia
46
Il primo Ungaretti e il primo Montale: poetiche a confronto
I limoni
Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato
Il secondo Montale: Le occasioni
La casa dei doganieri
Non recidere forbice quel volto
Dal dopoguerra ai giorni nostri: la guerra e la Resistenza, industria e
letteratura, dall’impegno al postmoderno
Vittorini
L’impegno e la ‘nuova cultura’
La vita
Garofano rosso (lettura integrale)
Uomini e no (lettura integrale)
Conversazione in Sicilia
Pavese
La vita
La luna e i falò
Il dibattito sul postmoderno
Vattimo
Postmoderno: una società trasparente?
Calvino
Chiave di lettura
47
La vita
Il primo Calvino tra Neorealismo e componente ddd fantastica
Il sentiero dei nidi di ragno (lettura integrali)
Il secondo Calvino: la “sfida al labirinto”
Se una notte d’inverno un viaggiatore
La letteratura: realtà e finzione
Città invisibili: trama, temi, significati, prefazione
Commedia, Paradiso, Canti I, III, V, XI, XXXIII
Prof.ssa Vincenza Alfano
Gli alunni
Gallucci Nicoletta
Rocco Michela
48
Programma di LATINO Anno scolastico 2017/18
Classe V H
Prof.ssa Vincenza Alfano
Lo sviluppo e l’apogeo dell’impero
Dal Principato di Augusto al Regno di Tiberio
Claudio e lo sviluppo dell’apparato statale
Nerone e la fine della dinastia Giulio-claudia
L’età Dei Flavi
Gli Imperatori per adozione: Nerva e Traiano
L’età Di Adriano e degli Antonini
Impegno politico e gusto dell’eccesso in Lucano
La vita e l’opera
La Pharsalia
Una nuova epica
Lucano contro Virgilio
Seneca
La Vita
Le Opere
Azione e predicazione
Etica e politica
Testi
La Riconquista Di Sé
Lo Spreco Del Tempo
L’alienazione Di Sé
DISTRETTO SCOLASTICO N° 43
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Via Domenico Fontana n° 172 – 80131 Napoli Tel. / Fax 081-5464554 – 081-5468723
49
La lotta contro le passioni
Servi sunt; immo homines
Vicit ac regnat furor
La scena della seduzione
Quintiliano
La vita
L’opera
La funzione storica e culturale
Testi
L’oratore: Vir bonus dicendi peritus
Meglio la scuola pubblica!
Plinio il Vecchio, naturalista e filantropo
La vita e la figura
La Naturalis Historia
Il metodo di lavoro
L’intento filantropico
Scienza antica e scienza moderna: una questione di metodo
L’eruzione del Vesuvio: una vendetta della natura?
Tacito
La vita
Le opere
Il pensiero
La concezione storiografica
50
Testi
Origine di una menzogna: la “razza” germanica
La voce dei deboli: Fedro, Persio, Giovenale, Marziale
La “Musa Pedestre”
La favola Di Fedro: Il momento della denuncia
L’espressione di disgusto nella Satira di Persio
La Satira indignata di Giovenale
Marziale: La realtà tra Il serio e Il faceto;
L’epigramma letterario e pre-letterario
Testi
La Legge Del Più Forte - Lupus Et Agnus
A Roma di vive male: colpa degli stranieri
Roma by night
Amore di una meretrice
La figura del cliente tra miseria e orgoglio
L’istituto della clientela, il senso della clientela
Per Erotion
Il romanzo e la novella: Petronio e Apuleio
La narrativa nel mondo antico
Il romanzo nel mondo latino
Il romanzo e la novella nella letteratura greca
Petronio
La Vita
Il Suicidio
L’opera
51
La Poetica e le tecniche narrative
Satyricon: La comicità e l’ombra della morte
Apuleio
La Vita
Le Opere
Un romanzo per I tempi di crisi
Testi
Una Cena Di Cattivo Gusto
Lucio Si Trasforma In Asino
Iside Rivela A Lucio La Salvezza
La Matrona Di Efeso
Prof.ssa Vincenza Alfano
Gli alunni
Migliorisi Andrea
Bianco Rita
52
PROGRAMMA DI INGLESE CLASSE VH A.S. 2017/18
L'età romantica:
• J.Keats -Ode on a Grecian Urn
L’età vittoriana
Lo sviluppo del romanzo nell'età vittoriana
• C.Dickens-Oliver wants some more (Oliver Twist) - A Christmas carol
Aestheticism and Dandyism
• O.Wilde -The Picture of Dorian Gray_-Mothers’ Worries (The Importance of
being Earnest)
The Edwardian age
La poesia moderna :
Imagism, symbolism, the war poets,the Georgian poets
The Irish question
• W.B.Yeats (Easter 1916)
• T.S.Eliot (The Waste Land)
Il romanzo moderno
• J.Joyce (Dubliners)
La produzione letteraria del secondo dopoguerra:
Il romanzo “distopico”
• G.Orwell (1984)
Il contesto socio-culturale dei periodi letterari a cui appartengono gli autori sopra
indicati.
Analisi di testi letterari .
La docente
Prof.ssa Irene Majone
Gli alunni
Chiarolanza Raffaele
Viscardi Marco
DISTRETTO SCOLASTICO N° 43
LICEO SCIENTIFICO STATALE “ELIO VITTORINI”
Via Domenico Fontana n° 172 – 80131 Napoli Tel. / Fax 081-5464554 – 081-5468723
53
PROGRAMMA DI STORIA CLASSE V SEZ. H
A.S. 2017/18
GUERRA E RIVOLUZIONI
La Grande guerra e le rivoluzioni russe
Lo scoppio della guerra e l’intervento italiano – Lo svolgimento del conflitto e la
vittoria dell’Intesa – Le rivoluzioni russe
Lo scenario del dopoguerra
Le eredità della guerra – L’economia mondiale tra sviluppo e crisi
LA CITTADINANZA TOTALITARIA
Il fascismo
Il dopoguerra italiano – Il fascismo al potere – Il regime fascista
Il nazismo
La Germania di Weimar e l’ascesa del nazismo – Il regime nazista
Lo stalinismo
Gli anni venti e l’ascesa di Stalin (L’Unione Sovietica dopo la guerra civile, La
russificazione della rivoluzione, La Nuova Politica Economica, I risultati della
NEP, Stalin e il partito)
Il regime staliniano (Dalla “crisi degli ammassi” alla collettivizzazione,
Industrializzazione e pianificazione integrale)
L’Europa e il mondo tra le due guerre
L’alternativa democratica: Il New deal (Gli anni venti negli Stati Uniti, La crisi del
1929 e il New Deal, Una nuova politica economica, I risultati del New Deal)
La catastrofe dell’Europa
DISTRETTO SCOLASTICO N° 43
LICEO SCIENTIFICO STATALE “ELIO VITTORINI”
Via Domenico Fontana n° 172 – 80131 Napoli Tel. / Fax 081-5464554 – 081-5468723
54
La guerra civile spagnola (La Spagna nel Novecento, La dittatura di Primo De
Rivera, Dalla monarchia alla repubblica, La vittoria di Franco) – Verso la guerra –
La seconda guerra mondiale – La Resistenza in Europa e in Italia
LA CITTADINANZA DEMOCRATICA
Un mondo nuovo
Bipolarismo e decolonizzazione – Crescita, crisi, nuovi sviluppi – Il “lungo
dopoguerra”: Stati Uniti e Unione Sovietica
Il mondo postcoloniale
La nuova Asia (La repubblica vietnamita, Il Vietnam diviso, La “guerra
americana”, La sconfitta americana e la riunificazione del Vietnam)
L’Italia Repubblicana
La Ricostruzione – Il “miracolo economico” e il primo centro-sinistra – L’Italia negli
anni settanta e ottanta
La cittadinanza globale
L’Italia del nostro tempo – Il crollo dell’URSS e la fine del “lungo dopoguerra” – Lo
scenario politico mondiale e l’Europa
I rappresentanti di classe La docente
Chiarolanza Raffaele prof.ssa Patrizia Liardi
Viscardi Marco
55
PROGRAMMA SVOLTO NELLA CLASSE V SEZ. H A.S. 2017/18
Docente: PATRIZIA LIARDI
FILOSOFIA
Modulo 1. L’Ottocento: dalla crisi dell’hegelismo al positivismo
Destra e sinistra hegeliana
Feuerbach:Vita e opere- Rovesciamento dei rapporti di predicazione – La critica alla
religione – La critica a Hegel
Marx: Vita e opere Le caratteristiche generali del marxismo – La critica al misticismo
logico di Hegel – La critica allo stato moderno e al liberalismo – La critica
all’economia borghese – Il distacco da Feuerbach e l’interpretazione della religione in
chiave sociale – La concezione materialistica della storia – Il Manifesto del partito
comunista – Il capitale – La rivoluzione e la dittatura del proletariato – Le fasi della
futura società comunista
Due critici dell’idealismo
Schopenhauer:Vita e opere – Le radici culturali – Il “velo di Maya”– Tutto è volontà
– Dall’essenza del mio corpo all’essenza del mondo - Caratteri e manifestazioni della
volontà di vivere - Il pessimismo - Le vie di liberazione dal dolore
Kierkegaard:Vita e opere- L’esistenza come possibilità e fede – La critica
all’hegelismo – Gli stadi dell’esistenza – L’ angoscia – Disperazione e fede
Il positivismo: caratteri generali
Comte:Vita e opere-La legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze – La
sociologia –La dottrina della scienza
DISTRETTO SCOLASTICO N° 43
LICEO SCIENTIFICO STATALE “ELIO VITTORINI”
Via Domenico Fontana n° 172 – 80131 Napoli Tel. / Fax 081-5464554 – 081-5468723
56
Modulo 2. Tra Ottocento e Novecento: la reazione al positivismo e la crisi delle
scienze
Capitalismo e teoria della società: Weber: Vita e
opere – Il Marx della borghesia – La sociologia – Il ”disincanta mento del mondo” e
le antinomie della società – Politica e morale
Lo spiritualismo francese: Bergson: Tra
scienza e metafisica- Il tempo e la durata- Percezione e memoria- La metafisica-
Morale e religione
La filosofia di fine ottocento
Nietzsche: Vita e opere – Le fasi del filosofare nietzscheano – Il periodo giovanile –
Il periodo illuministico – Il periodo di Zarathustra.
La nascita della psicoanalisi Freud: Vita e opere - La scoperta e lo studio
dell’inconscio – La teoria della sessualità e il complesso di Edipo – La teoria
psicanalitica dell’arte – La religione e la civiltà – Gli sviluppi della psicanalisi
La crisi delle scienza Il
problema dei fondamenti - La nascita della nuova fisica: la teoria della relatività
Modulo 3. Il novecento tra le due guerre: le risposte filosofiche alla crisi dei
fondamenti, filosofia ed epistemologia
L’esistenzialismo - Caratteri generaliHeidegger: vita e opere fino alle soglie degli
anni Trenta – Dal neokantismo all’ontologia – Essere ed esistenza – L’essere nel
mondo e la visione ambientale preveggente – L’esistenza inautentica – L’esistenza
autentica – Il tempo e la storia – L’incompiutezza di essere e tempo
La scuola di Francoforte Horkheimer
: La dialettica autodistruttiva dell’”illuminismo” – L’ultimo Horkheimer
Adorno: Il problema della dialettica – La critica dell’ “industria culturale” – La teoria
dell’arte
Marcuse: Eros e civiltà: piacere e lavoro alienato – La critica del sistema e il “Grande
Rifiuto
57
Filosofia e scienza
Popper: Vita e opere – Popper e il neopositivismo – Popper e Einstein – La
riabilitazione della filosofia – Le dottrine epistemologiche ( Il problema della
demarcazione e il principio di falsificabilità,-Le asserzioni-base e la precarietà della
scienza- L’asimmetria tra verificabilità e falsificabilità e la teoria della
corroborazione- La riabilitazione della metafisica,-La critica epistemologica al
marxismo e alla psicoanalisi- Il rifiuto dell’induzione e la teoria della mente come
“faro”- Il problema mente-corpo: nuvole e orologi) Le dottrine politiche
Filosofia, linguaggio e interpretazione
L’ermeneutica e Gadamer
Gadamer: Il problema filosofico dell’interpretazione – La critica della coscienza
estetica moderna e la teoria dell’arte – Il circolo ermeneutico – Pregiudizi, autorità e
tradizione – Le condizioni del comprendere – Essere, linguaggio e verità –
L’ermeneutica come filosofia pratica
Modulo 4. Dal secondo Novecento ad oggi; La crisi della modernità
I teorici del postmoderno
G. Vattimo: il postmoderno come “pensiero debole”
Modulo 4. Dal secondo Novecento ad oggi: il dibattito etico - politico
La meditazionesull’agire politico:
Arendt: Le origini del totalitarismo
La banalità del male: I risvolti psico-sociali dell’analisi di Hannah Arendt
Gli alunni La docente
Patrizia Liardi
Chiarolanza Raffaele
Viscardi Marco
58
Anno scolastico 2017-18 Classe V H
Programma di MATEMATICA
Prof. COTUGNO IMMACOLATA Libro di testo: Bergamini - Trifone
Matematica. blu 2.0 – 2^edizione
vol. 5 - Zanichelli
Funzioni reali di variabile reale: dominio e codominio; funzioni iniettive, suriettive e
biunivoche; crescenti e decrescenti, monotone, periodiche, pari e dispari. Funzioni
inverse. Funzioni composte.
Insieme dei numeri reali : intervalli, insiemi limitati e illimitati, minoranti e
maggioranti, estremo inferiore e superiore, minimo e massimo. Intorno di un punto,
intorno destro e sinistro, intorno di ±∞, punto di accumulazione e punto isolato.
Limiti delle funzioni di una variabile: definizioni e verifiche.
Teoremi(enunciati): unicità del limite , permanenza del segno, confronto . Operazioni
sui limiti (enunciati).
Funzioni continue in un punto e in un intervallo. Calcolo di limiti. Forme
indeterminate. Teoremi: limite di una funzione polinomiale (per x→±∞), limite di
una funzione razionale (per x→±∞).
Limiti notevoli, li𝑚𝑥→0
𝑠𝑒𝑛𝑥
𝑥= 1 (dim).
Infinitesimi e infiniti: definizioni, confronto, principio di sostituzione, gerarchia degli
infiniti.
Asintoti di una funzione: definizioni e condizione per l’esistenza di asintoti orizzontali,
verticali e obliqui. Ricerca degli asintoti di una funzione.
Teoremi sulle funzioni continue (enunciati e verifiche): di Weierstrass, dei valori
intermedi, di esistenza degli zeri.
Punti di discontinuità (punti singolari) di una funzione di I, II, III specie.
Derivate delle funzioni di una variabile: Definizione di derivata di una funzione in un
punto. Significato geometrico e trigonometrico. Derivata sinistra e destra. Funzione
derivabile in un punto e in un intervallo.
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Via Domenico Fontana n° 172 – 80131 Napoli Tel. / Fax 081-5464554 – 081-5468723
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Continuità e derivabilità: Condizione necessaria per la derivabilità in un punto:
“Una funzione derivabile in un punto è anche continua in quel punto”(enunciato).
Derivate fondamentali. Teoremi sul calcolo delle derivate (enunciati): prodotto di una
costante per una funzione, somma algebrica, prodotto di funzioni, potenza, reciproco
di una funzione, quoziente di funzioni, derivata di una funzione composta, derivata
della funzione inversa. Derivate del secondo e terzo ordine .
Differenziale di una funzione in un punto: definizione, interpretazione geometrica,
calcolo.
Equazione della tangente e della normale ad una curva in un suo punto.
Punti stazionari.
Punti di discontinuità della derivata prima (punti di non derivabilità): flessi a tangente
verticale, cuspidi e punti angolosi.
Applicazioni delle derivate alla fisica: velocità istantanea, accelerazione istantanea,
intensità di corrente all’istante ” t “.
Teoremi del calcolo differenziale : di Rolle (interpretazione geometrica, dimostrazione
e verifica), del valor medio o di Lagrange (interpretazione geometrica, dimostrazione
e verifica) e sue conseguenze, di Cauchy (dimostrazione e verifica), de L’Hospital
(applicazioni).
Funzioni crescenti e decrescenti in un intervallo: definizione e teorema (condizione
sufficiente per la monotonia).
Massimi e minimi, assoluti e relativi, di una funzione: definizione, condizione
sufficiente per l’esistenza e ricerca (studio del segno della derivata prima) di massimi
e minimi relativi. Determinazione del minimo e del massimo assoluto in un intervallo
chiuso e limitato.
Concavità, convessità e flessi delle curve piane: definizione, criterio per la concavità
(condizione sufficiente) e ricerca (studio del segno della derivata seconda).
Ricerca di massimi, minimi e flessi con lo studio delle derivate successive.
Condizioni necessarie per l’esistenza, in un punto, di un massimo (o minimo) relativo
e di un flesso.
Problemi di massimo e minimo assoluti.
Studio completo di funzioni algebriche e trascendenti.
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Discussione di equazioni parametriche (metodo grafico).
Integrale indefinito: definizione, primitiva di una funzione, proprietà, integrali
immediati; integrazione per decomposizione, per parti, per sostituzione.
Calcolo dell’integrale di una funzione razionale fratta
Integrale definito: area del trapezoide, definizione e proprietà.
Teorema della media (enunciato). La funzione integrale.
Teorema fondamentale del calcolo integrale (Torricelli - Barrow) (dim).
Calcolo dell’integrale definito (formula di Leibniz-Newton) (dim).
Calcolo delle aree di superfici piane e dei volumi dei solidi di rotazione .
Calcolo dei volumi con il metodo delle sezioni piane.
Calcolo della lunghezza di una curva e dell’area di una superficie di rotazione.
Calcolo di integrali impropri.
Applicazioni degli integrali alla fisica: posizione, velocità e accelerazione; lavoro di
una forza variabile; quantità di carica elettrica.
Equazioni differenziali del I ordine: a variabili separabili, lineari omogenee e complete.
Problema di Cauchy.
Geometria analitica nello spazio: Equazione cartesiana di piani e rette nello spazio;
parallelismo e perpendicolarità tra rette, tra piani, tra piani e rette. Equazione della
superficie sferica. Piano tangente ad una superficie sferica.
Elementi di calcolo combinatorio: disposizioni, permutazioni, combinazioni semplici
e con ripetizione. Probabilità (ripetizione): spazio degli eventi, probabilità e frequenza,
eventi incompatibili ed eventi indipendenti, probabilità dell'unione e dell'intersezione ,
probabilità condizionata, prodotto logico, teorema della probabilità composta per
eventi indipendenti e non, teorema di Bayes, prove ripetute e formula di Bernoulli.
Teorema delle probabilità totali.
Prof.ssa Immacolata Cotugno
Le alunne
Bianco Rita
Pezzella Laura
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Anno scolastico 2017-18 Classe V sez. H Prof.ssa Cotugno Immacolata
PROGRAMMA DI FISICA
Libri di testo: Quantum 2 – Quantum 3 Fabbri – Masini / SEI
INDUZIONE MAGNETICA (da “Quantum 2”) Il campo magnetico Il campo magnetico terrestre L’esperienza di Oersted: l’interazione magnete-corrente elettrica
L’esperienza di Ampère: interazione corrente-corrente, forza tra fili paralleli L’esperienza di Faraday: forza magnetica su un filo rettilineo perpendicolare o
obliquo La forza di Lorentz Campo magnetico generati dal filo rettilineo –legge di Biot-Savart Campo magnetico al centro della spira circolare; campo
magnetico del solenoide L’origine del magnetismo e la
materia, permeabilità magnetica relativa Il motore elettrico Il flusso del campo magnetico e teorema di Gauss per il
campo magnetico
La circuitazione del campo magnetico. Teorema di
Ampère Il moto delle cariche elettriche in un campo magnetico
INDUZIONE ELETTROMAGNETICA (da “Quantum 3”) Correnti indotte: esperimenti, flusso del campo magnetico,
f.e.m. indotta
Legge di Faraday- Neumann, intensità della corrente
indotta, legge di Lenz
L’autoinduzione, induttanza, legge di Faraday-Neumann in funzione dell’induttanza, induttanza di un solenoide
Extracorrenti di chiusura e di apertura
Energia del campo magnetico
L’alternatore: descrizione, flusso di campo magnetico e forza elettromotrice indotta
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Le caratteristiche della corrente alternata: intensità, andamento, periodo,
frequenza, valore efficace dell’intensità e della tensione, potenza media I circuiti in corrente alternata: resistivo, induttivo, capacitivo, RLC, reattanza
induttiva e capacitiva, impedenza, condizione di risonanza Il trasformatore statico riduttore ed elevatore
EQUAZIONI DI MAXWELL (da “Quantum 3”)
Campo elettrico indotto, circuitazione di campo elettrico indotto, confronto tra
campo elettrostatico e campo elettrico indotto Il paradosso di Ampère, la corrente di spostamento, il campo
magnetico indotto
Le equazioni di Maxwell Onde elettromagnetiche, velocità nel vuoto e in un mezzo, relazione tra i campi
che le generano Spettro elettromagnetico: onde radio, microonde, infrarossi, luce visibile,
ultravioletti, raggi X e raggi gamma
RELATIVITÀ RISTRETTA (da “Quantum 3”) Inconciliabilità tra meccanica ed elettromagnetismo: principio di relatività
galileiano, trasformazioni di Galileo, ipotesi dell’etere Esperimento di
Michelson- Morley
I postulati della
relatività ristretta
Critica al concetto di
simultaneità
La dilatazione dei tempi
La contrazione delle lunghezze
Paradosso dei gemelli
Trasformazioni di
Lorentz
Effetto Doppler
relativistico
Dinamica relativistica: massa, quantità di moto, enunciato del secondo
principio relativistico
Massa ed energia: energia cinetica relativistica, energia totale di un corpo
(equazione di Einstein). Elettromagnetismo e relatività
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DALLA CRISI DELLA FISICA CLASSICA ALLA QUANTIZZAZIONE
(da“Quantum 3”) Il corpo nero, potere emissivo, potere assorbente, legge di Stefan-Boltzmann
Planck e l’ipotesi dei quanti: postulato di Planck Effetto fotoelettrico: lavoro di estrazione, fotoni, legge dell’effetto fotoelettrico
Effetto Compton: esperimento, variazione della lunghezza d’onda
Spettroscopia: spettro di emissione e spettro di assorbimento
della sorgente I primi modelli dell’atomo: modello di Bohr
LA TEORIA QUANTISTICA (da “Quantum 3”) Nascita della meccanica quantistica De Broglie e il comportamento ondulatorio della materia Principio di indeterminazione di Heisenberg, prima e seconda formulazione.
prof.ssa Immacolata Cotugno
Alunni
Chiarolanza Raffaele
Pezzella Laura
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PROGRAMMA DI SCIENZE classe 5H
A.S. 2017/2018
DOCENTE: IAZZETTA MARIA RITA
CHIMICA ORGANICA:
L’atomo di carbonio: ibridazione sp3, sp2, sp
Gli idrocarburi alifatici e aromatici: nomenclatura e caratteristiche principali.
Nomenclatura e struttura dei principali Alcoli , Fenoli ed eteri
Nomenclatura e struttura dei principali Aldeidi, Chetoni, Acidi Carbossilici;
Gli esteri e la saponificazione;
Ammine, Ammidi, Amminoacidi.
Cenni sui polimeri plastici: reazione tra un acido carbossilico e un’ammina.
BIOCHIMICA E BIOTECNOLOGIE:
Le biomolecole: carboidrati e lipidi
Struttura e funzioni delle proteine; gli enzimi e il metabolismo energetico;
Nucleotidi e acidi nucleici
Duplicazione del DNA
Sintesi proteica.
LE BIOTECNOLOGIE
Struttura e metabolismo dei microrganismi: virus e batteri.
La tecnologia del DNA ricombinante: produrre il DNA. Tagliare il DNA. Elettroforesi.
La PCR. Gli OGM.
Il clonaggio e la clonazione
Le cellule staminali
GEOLOGIA E FISICA TERRESTRE:
Struttura interna della terra
Dinamica endogena: tettonica delle placche e prove geofisiche. Isostasia.
Tipi di margini e prove geologiche e geofisiche della dinamica endogena
Fenomeni Vulcanici connessi alla dinamica endogena: edifici vulcanici e i diversi
tipi di vulcani;
Fenomeni sismici connessi alla dinamica endogena: Onde sismiche e Metodi di
registrazione di un evento sismico; Distribuzione geografica dei terremoti come
conseguenza della dinamica endogena.
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La crosta terrestre: Il ciclo delle rocce (in riferimento alla dinamica endogena ed
esogena);
I minerali come costituenti base delle rocce: Scala di Mohs, reticolo cristallino
Caratteristiche generali delle Rocce magmatiche o ignee in relazione ai principali
fenomeni vulcanici terrestri
Caratteristiche deposizionali delle Rocce sedimentarie e classificazione in relazione
ai principali fenomeni esogeni. Rocce calcaree e carsismo.
Caratteristiche generali delle Rocce metamorfiche in rapporto ai diversi tipi di
metamorfismo connesso alla dinamica endogena ed esogena terrestre.
Esperienze di laboratorio:
Saponificazione; Reazione polimerica del Nylon; riconoscimento campioni di rocce.
VISCARDI MARCO
VITUAT ILARIA La docente
Prof. IAZZETTA M.RITA
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A.S.2017-2018
PROGRAMMA DI DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
CLASSE V SEZ H
Prof.ssa Lanzetta Michelangela
Realismo
-Caratteri generali
-Gustave Courbet (gli spaccapietre,l’atelier del pittore,fanciulle sulla riva della
Senna)
Il restauro
-Eugène Viollet-lr-Duc (abbazia di Saint Denis,Carcassonne,castello di Pierrefons)
-John Rusckin (caratteri generale)
L’Impressionismo (fine 800)
-Caratteri generali
-Edouard Manet (colazione sull’erba,Olympia,il bar delle Folies Bergere)
-Claude Monet (impressione sole nascente,la cattedrale di Rouen,lo stagno delle
ninfee)
-Edgar Degas (il disegno,lezione di danza,l’assenzio,quattro ballerine in blu)
-Pierre Auguste Renoir (la Grenouillere,Moulin de la Galette,colazione dei canottieri)
L’OTTOCENTO :
-Postimpressionismo (caratteri generali)
Pittura: Paul Cezanne(Il disegno-la casa dell’impiccato –i bagnanti- i giocatori di
carte – la montagna Sainte-Victoire )
Paul Gauguin ( Il Cristo giallo – Come!Sei gelosa? – Da dove veniamo?Chi
siamo?Dove andiamo?)
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Vincent van Gogh (Il disegno – i mangiatori di patate – autoritratti – il ponte
di Langlois –veduta di Arles con iris –notte stellata- campo di
grano con volo di corvi)
-Art Nouveau (caratteri generali)
Pittura: Gustav Klimt (disegni– Giuditta – ritratto di Adele Bloch-Bauer – Danae-la
culla)
-I Fauves (caratteri generali)
Henri Matisse (Donna con cappello – la gitana- la stanza rossa- la danza )
-L'Espressionismo (caratteri generali)
Il gruppo " Die Bruke"
Pittura: Edvard Munch (La fanciulla malata – sera nel corso Karl Johann – il grido-
pubertà)
IL NOVECENTO
-Il Cubismo (cubismo analitico e sintetico)
Pittura: Pablo Picasso (Dal periodo blu al cubismo- Poveri in riva al mare –famiglia
di saltimbanchi- les demoiselles d’Avignon – ritratto di Ambrosie
Vallard- natura morta con sedia impagliata – i tre musici – il ritratto
femminile- Guernica )
-Futurismo (caratteri generali)
Filippo Tommaso Marinetti (il manifesto futurista)
Pittura: Umberto Boccioni ( La città che sale – stati d’animo – forme uniche della
continuità nello spazio )
- I Dada (caratteri generali)
Scultura: Marcel Duchamp (fontana-L.H.O.O.Q.)
-Surrealismo (caratteri generali)
Pittura: Joan Mirò (La chiesa e il paese-il carnevale di Arlecchino- la pittura-la scala
delle evasioni)
Renè Magritte (l’uso della parola-la condizione umana-la battaglia di Argonne)
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Salvador Dalì (Il metodo paranoico-critico- Il disegno- costruzione molle-
apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia, sogno causato dal volo
di un’ape)
-L’Astrattismo (caratteri generali)
-Der Blaue Reiter
Kandinskij (Il cavaliere azzurro,l’astrattismo, alcuni cerchi)
DISEGNO
Analisi e studio dell’opera d’arte sia dal punto di vista della composizione che
dall’uso del colore
Gli Alunni Il Docente
Chiarolanza Raffaele Lanzetta Michelangela
Migliorisi Andrea
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PROGRAMMA SCIENZE MOTORIE ANNO SC. 2017/2018 CLASSE 5° H
Potenziamento Fisiologico
Esercizi per incremento resistenza
Esercizi per incremento forza muscolare
Esercizi per incremento elasticità muscolare
Esercizi per incremento velocità
Rielaborazione schemi motori di base
Esercizi implicanti rapporti non abituali tra il corpo e lo spazio ed esercizi in
equilibrio
Consolidamento carattere sviluppo socialità
Organizzazione giochi a squadre
Conoscenza teorico pratica delle attività sportiva
Atletica leggera pallavolo pallacanestro tennis tavolo e calcio a 5
Tutela della salute
Gli allievi il docente
MASSIMO GOVONI BARBATO MATTEO
GALLUCCI NICOLETTA
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Classe V Sez. H Anno scolastico 2017/2018
Programma di RELIGIONE
Le diverse posizioni che le persone assumono in materia etica e religiosa.
La riscoperta del valore della persona per un discernimento morale.
L'amore come risposta dell'uomo (essere uni-duale) alla sua natura relazionale
La libertà umana e la coscienza
La sessualità e le questioni bioetiche legate alla fecondazione assistita.
Bioetica: Aborto e questioni relative al fine vita.
Il rapporto scienza – fede: “Fides et Ratio”.
Il Mistero centrale della fede cristiana: la Risurrezione.
Il pensiero sociale della Chiesa: “Rerum Novarum” 1891 di Leone XIII;
“Populorum progressio” 1967 di Paolo VI; “Sollecitudo rei socialis” 1967 di
Giovanni Paolo II; “Centesimus annus” 1991 di Giovanni Paolo II.
L’ Economia dal volto umano di Amartya Sen economista dell’Harvard
University e Nobel per l’economia nel 1998.
Gli Alunni Il Professore
Vituat Ilaria Lucio Palladino
Barbato Matteo
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