Classe 5a MTB

www.ipsiacernusco.gov.it

ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO PER L’INDUSTRIA E L’ARTIGIANATO

DOCUMENTO

DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Classe 5a MTB

ISTITUTO PROFESSIONALE STATALE

SETTORE: INDUSTRIA E ARTIGIANATO

INDIRIZZO: MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA

OPZIONE: APPARATI, IMPIANTI E SERVIZI TECNICI

INDUSTRIALI E CIVILI

ALLEGATI AL PRESENTE DOCUMENTO:

• Simulazioni prima, seconda, terza prova scritta

• Griglie correzioni prima, seconda, terza prova scritta (no colloquio)

• Relazioni/programmi consuntivi delle singole discipline

• Relazione su (ciascun) alunno DVA/DSA(/BES)

DEPOSITATI PRESSO LA SEGRETERIA I SEGUENTI DOCUMENTI:

• Documentazione PDP e annessa Relazione per ciascun

alunno DSA

• Certificazioni Alternanza Scuola/Lavoro (comprensivi di scheda individuale ASL studente/triennio);

http://www.ipsiacernusco.gov.it/

PROFILO DELL’INDIRIZZO DI STUDI (dal sito: Didattica> Curricolo d’Istituto)

In base al Regolamento n.87 del 15 marzo 2010 sono stati applicati i nuovi ordinamenti e i nuovi orari.

In tal modo, l’Istituto Professionale Statale per l’Industria e l’Artigianato, con riferimento al Settore “Industria e

Artigianato” ha attivato, due indirizzi di Istruzione Statale:

• Manutenzione e assistenza tecnica

• Produzioni Industriali e artigianali

con il conseguimento del Diploma di Stato al termine del percorso di studi di durata di cinque anni.

Il settore “Industria e Artigianato” è articolato in 2 bienni e 1 quinto anno con flessibilità di orari per garantire:

- personalizzazione dei percorsi nei diversi settori e indirizzi;

- prevenzione e contrasto della dispersione scolastica;

- raccordi con l’istruzione tecnica e la formazione professionale per garantire passaggi tra sistemi;

- raccordo organico con la realtà economica locale attraverso l’alternanza scuola-lavoro.

In coerenza, col quadro normativo, fatto salvo e ribadito il principio dell’autonomia scolastica, la DI (Direttiva

Interministeriale) 24 aprile del 2012 ha previsto le opzioni degli Istituti Professionali rispetto alle quali la

Direttiva del Ministero n° 70 del 1 agosto 2012 ha definito le linee guida; in particolare per l’Indirizzo

“Manutenzione ed assistenza tecnica” sono state previste due opzioni:

• Apparati, impianti e servizi tecnici industriali e civili

• Mezzi di trasporto.

Il Diplomato di istruzione professionale nell’indirizzo Manutenzione e Assistenza Tecnica possiede le

competenze per gestire, organizzare ed effettuare interventi di installazione e manutenzione ordinaria, di

diagnostica, riparazione e collaudo relativamente a piccoli sistemi, impianti e apparati tecnici. Le sue

competenze tecnico-professionali sono riferite alle filiere dei settori produttivi generali (elettronica,

elettrotecnica, meccanica, termotecnica ed altri) e specificamente sviluppate in relazione alle esigenze

espresse dal territorio. A conclusione del percorso quinquennale, il diplomato in Manutenzione e Assistenza

Tecnica consegue i risultati di apprendimento di seguito descritti in termini di competenze:

• comprendere, interpretare e analizzare schemi di impianti;

• utilizzare, attraverso la conoscenza e l’applicazione della normativa sulla sicurezza,

strumenti e tecnologie specifiche;

• utilizzare la documentazione tecnica prevista dalla normativa per garantire la corretta

funzionalità di apparecchiature, impianti e sistemi tecnici per i quali cura la

manutenzione;

• individuare i componenti che costituiscono il sistema e i vari materiali impiegati, allo

scopo di intervenire nel montaggio, nella sostituzione dei componenti e delle parti, nel rispetto delle modalità

e delle procedure stabilite;

• utilizzare correttamente strumenti di misura, controllo e diagnosi, eseguire le regolazioni

dei sistemi e degli impianti;

• garantire e certificare la messa a punto degli impianti e delle macchine, collaborando

alla fase di collaudo e installazione;

• gestire le esigenze del committente, reperire le risorse tecniche e tecnologiche per

offrire servizi efficaci e economicamente correlati alle richieste.

ELENCO DEGLI STUDENTI DELLA CLASSE Abd El Rahman Omar

Aguilar Guillermo

Arauz Zambrano Joan Marco

Arfani Luca

Candeo Christian

Ciccone Nicholas

Co’ Matteo

Ghizzardi Alessandro

Morabito Gianluca

Palacios Zambrano Luca Jose Andrea

Pepe Andrea

Perego Devis

Turra Christian

Viguria Ayala Rony Bryan

Zucca Nicola

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE (relazione del coordinatore)

La classe è composta da 15 studenti, 8 dei quali sono iscritti per la prima volta nel nostro istituto

scolastico a seguito della Circolare n°20 del 20/10/2015 che recita:

"Nella regione Lombardia, gli studenti in possesso del diploma di “Tecnico” conseguito nei percorsi

di IeFP che abbiano positivamente frequentato il corso annuale previsto dall’articolo 15, comma 6

del decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226 e dall’Intesa 16 marzo 2009 tra il Ministero

dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca e la Regione Lombardia, possono presentare

domanda di ammissione agli esami di Stato per il conseguimento di un diploma di cui al citato

articolo 15, comma 6 del decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226 di istruzione professionale

coerente con il percorso seguito, sempreché siano stati ammessi alla frequenza del corso annuale e

lo abbiano frequentato. Essi sono considerati candidati interni. Le modalità di realizzazione del

predetto corso annuale sono definite dagli accordi territoriali previsti dal capo VII delle linee guida

di cui all’articolo 13, comma 1 quinquies, della legge 2 aprile 2007, n. 40, adottate, previa intesa in

Conferenza Unificata del 16 dicembre 2010, con decreto del Ministro dell’Istruzione, dell’Università

e della Ricerca n. 4 del 18/1/2011."

I rimanenti 7 studenti invece provengono dalla quinta classe dell’anno scolastico precedente.

La maggior parte degli alunni proviene, pertanto, da corsi con programmazioni e percorsi formativi

significativamente differenziati rispetto a quello degli alunni dell'Istruzione Professionale. Questi

ragazzi hanno sostenuto e superato positivamente gli esami di qualifica e di diploma professionale

(rispettivamente III e IV livello del Quadro Europeo delle Qualifiche).

All’inizio del presente anno scolastico la classe era costituita da un numero maggiore di studenti;

si registrano due alunni non frequentanti, in quanto hanno trovato un'occupazione lavorativa durante

l'anno.

Sono presenti 5 alunni di origini straniere, frequentanti regolarmente; questi ultimi hanno

raggiunto competenze linguistiche differenti, anche in relazione al momento del loro arrivo in Italia,

che per molti di loro risale ai tempi della scuola primaria. Nel complesso, hanno raggiunto un livello

di possesso della lingua italiana pari o superiore al B2 (del QCER – Quadro Comune Europeo di

riferimento per le lingue), sia nella comprensione e produzione dei testi orali, che nella comprensione

dei testi scritti. Qualche difficoltà in più permane nella produzione dei testi scritti e si manifesta

soprattutto, nella quasi totalità dei casi, come cristallizzazione di errori ortografici e povertà lessicale.

La classe è eterogenea a causa dei diversi percorsi formativi di provenienza: si riscontra, ad

esempio, la presenza di alunni che non hanno mai affrontato argomenti riguardanti il settore elettrico-

elettronico oppure quello meccanico; si possono osservare inoltre sostanziali differenze nei livelli

d'impegno, nel metodo di studio e nelle capacità di apprendimento. In tal senso il lavoro dei docenti

durante l'anno scolastico ha avuto come obiettivo quello di uniformare il livello di competenze e di

renderlo accettabile per sostenere l’esame finale del percorso quinquennale.

Si rilevano sostanziali difficoltà nella lingua italiana e inglese per quanto riguarda la produzione

orale e scritta, a causa della povertà lessicale, dell'incapacità di adeguarsi ad un altro codice linguistico

soprattutto per quanto concerne la microlingua e il linguaggio specifico di settore.

Difficoltà di apprendimento sono presenti anche nell'area logico-matematica, a causa delle limitate

abilità di base, e nello studio delle materie tecniche per una maggiore attitudine alla pratica piuttosto

che alla teoria. Sono studenti abituati, grazie al percorso di studi che hanno frequentato, ad affrontare

un problema in modo attivo; questo li rende più abili nelle discipline pratico-professionali piuttosto

che in quelle teoriche.

Il gruppo classe si dimostra fondamentalmente rispettoso delle regole, le relazioni personali sono

buone sia con i pari sia con i docenti; mostra capacità di confronto e collaborazione, le quali rendono

il clima di lavoro sereno anche se scarsamente partecipato durante le lezioni teoriche, mentre in

laboratorio è evidente la partecipazione attiva e il totale coinvolgimento ad ogni proposta fatta dei

docenti.

Il C.d.C ha deciso, vista l'esperienza scolastica degli alunni e del cospicuo numero di ore di stage

in azienda da essi frequentato, di non prevedere per questo anno scolastico la partecipazione al

progetto di alternanza scuola-lavoro, per dare maggior spazio alle lezioni in classe, al fine di

uniformare la preparazione degli studenti a quella richiesta dal Ministero, per sostenere l'Esame di

Stato previsto per i corsi di Istruzione Professionale. Per tre degli studenti frequentanti per la seconda

volta la classe quinta, tuttavia, il numero delle ore in azienda all’inizio dell’anno scolastico non

raggiungeva il limite delle 400 ore; di conseguenza il C.d.C., vista la normativa e in accordo con i

docenti responsabili dell’istituto circa le attività di alternanza scuola-lavoro (proff. Ottaviano Gaetano

e Roberto Limonta), ha permesso che tali studenti potessero intraprendere le attività di alternanza

scuola-lavoro durante l’anno scolastico e quindi potessero accumulare un numero di ore tale da

raggiungere un minimo consentito dalla stessa normativa.

Nella classe sono presenti 2 alunni DSA; il C.d.C., in accordo con la normativa riguardante la

didattica e la valutazione degli alunni con tali problematiche, ha redatto la documentazione necessaria

per consentire a tali alunni di raggiungere un livello di conoscenze, abilità e competenze tale da poter

affrontare l’anno scolastico e sostenere nel migliore dei modi l’Esame di Stato.

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

MATERIA

DOCENTE

CONTINUITA’ DIDATTICA

ULTIMO TRIENNIO

SI NO

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Renata Carucci X

STORIA Renata Carucci X

MATEMATICA Domenico Pisano X

LINGUA E LETTERATURA INGLESE Antonio Uttaro X

TECNOLOGIE ELETTRICO-ELETTRONICHE, DELL'AUTOMAZIONE E APPLICAZIONI

Fabrizio Mudanò Aldo De Santis (compresente)

X

X

TECNOLOGIE E TECNICHE DI INSTALLAZIONE E MANUTENZIONE APPARATI E IMPIANTI CIVILI E INDUSTRIALI

Giuseppe Nicolosi Aldo De Santis (compresente)

X

X

LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI

Rao Francesco X

TECNOLOGIE MECCANICHE E APPLICAZIONI

Marco Calvari Michele Bocale (compresente)

X

X

SCIENZE MOTORIE Davide Gioia X

RELIGIONE Lucia Sara Palmieri X

ATTIVITA’ DEL CONSIGLIO DI CLASSE

INTERVENTI DI RECUPERO E DI SOSTEGNO

All’inizio dell’anno sono stati attivati dei corsi per gli studenti provenienti da un altro percorso di studi al fine di sostenerli nelle discipline professionalizzanti e nelle attività laboratoriali. Si è effettuata una settimana di pausa didattica in tutte le discipline al termine del primo trimestre, al quale sono seguiti due Corsi di recupero di 6 ore cad. per gli alunni insufficienti, nelle seguenti materie Tecnologie elettrico-elettroniche, dell’automazione e applicazioni. Inoltre, ci si è comunque avvalsi della forma di attività di recupero/sostegno “in itinere”, effettuata durante le ore curriculari, quando dai risultati delle prove ne sia emersa la necessità.

ATTIVITA’ COMPLEMENTARI E INTEGRATIVE

• Incontro con le associazioni di volontariato: AIDO

• Incontro con le associazioni di volontariato: AVIS

• Intervento fondazione GREEN: intervento informativo sugli ITS e IFTS

• Intervento fondazione GRISA sulle biotecnologie

• Incontro contro la violenza di genere

• Orientamento Forze Armate

• Incontro “It’s not only Motorshow”

• Incontro “Lotta al doping” - Progetto MIUR in collaborazione con FIDAL

• “Looking for a Job” – corso di ricerca attiva del lavoro per le classi quinte

• Progetto Homo Sapiens

• Garanzia giovani

ELENCO DEI TESTI ADOTTATI

Disciplina Titolo Autore/i Casa

Italiano Chiare lettere 3 Di Sacco Mondadori

Storia Capire la storia 3 AA VV Mondadori

Tecnologie e tecniche di installazione e di manutenzione di apparati e impianti civili e industriali

Tecnologie e tecniche di installazione e manutenzione 2

Pilone, Bassignana, Furxhi, Liverani, Pivetta, Piviotti

Hoepli

Tecnologie meccaniche e applicazioni

Tecnologie meccaniche e applicazioni

Caligaris, Tomasello, Fava

Hoepli

Laboratori tecnologici ed esercitazioni

Laboratori tecnologici ed esercitazioni

Caligaris, Tomasello, Fava

Hoepli

Matematica Nuova formazione della matematica – giallo – vol.F, Analisi infinitesimale

Dodero, Baroncini, Manfredi

Ghisetti & Corvi

Tecnologie elettrico/elettroniche dell'automazione e applicazioni

Tecnologie elettrico-elettroniche e applicazioni 2 e 3

Coppelli, Stortoni

Mondadori scuola

Inglese New mechanical topics Upbeat 2

Bernardini, Vidori, De Benedittis Freebairn, Bygrave, Copage

Hoepli Pearson Longman

Scienze motorie e sportive In movimento Fiorini, Coretti, Bocchi

Marietti scuola

Religione Sulla tua parola Cassinotti, Marinoni, Bozzi

Marietti scuola

OBIETTIVI SPECIFICI DELLE DISCIPLINE

V. allegati

OBIETTIVI EDUCATIVI TRASVERSALI

OBIETTIVI DIDATTICO / COGNITIVI TRASVERSALI 1. Partire dalle conoscenze teoriche per giungere all’applicazione pratica dei contenuti, delle

tecniche, delle metodiche e delle regole proprie di ogni disciplina. 2. Potenziare le abilità del leggere, scrivere, parlare e ascoltare in contesti e situazioni diverse. 3. Promuovere le capacità di valutare e giudicare i fatti e i problemi attraverso giudizi motivati e

ragionati. 4. Avviare al confronto di fatti e contenuti individuando e schematizzando analogie e differenze. 5. Far acquisire autonomia nell’organizzazione del lavoro utilizzando le diverse funzioni delle

macchine e degli strumenti delle moderne tecnologie. 6. Saper sostenere e motivare le proprie opinioni. 7. Promuovere la capacità rielaborativa degli argomenti trattati.

8. Saper applicare le capacità logiche intuitive per compiere astrazioni. OBIETTIVI EDUCATIVO / FORMATIVI 1. Essere consapevoli delle proprie capacità, attitudini e limiti. 2. Sviluppare le capacità critiche.

3. Sapersi orientare nelle scelte professionali e/o culturali per quanto riguarda le possibilità specifiche offerte dal titolo di studio.

STRATEGIE ADOTTATE

1. Trasparenza sulla propria strategia didattica e sulla programmazione, in modo che gli studenti sappiano cosa si richiede loro e, nel rispetto della differenza dei ruoli docente / studente, possano apportare il loro contributo.

2. Ricorso alla lezione partecipata e alla discussione guidata come strumenti di confronto e crescita del gruppo – classe e come stimolo al passaggio dal semplice “imparare” al “rendersi conto”, dal “come” al “perché”.

3. Richiesta di riutilizzare in un contesto diverso le conoscenze acquisite, per stimolare la riflessione e la rielaborazione personale.

4. Organizzazione dell’attività di laboratorio per gruppi che si autogestiscono nel proprio lavoro, mentre la valutazione finale è attribuita a ciascun componente in base al proprio apporto personale.

5. Sfruttare la correzione in classe delle verifiche per far acquisire consapevolezza delle eventuali lacune permettendo di riorientare il proprio metodo di studio.

ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

Referente del progetto di alternanza scuola-lavoro: prof. Gaetano Ottaviano – prof. Roberto Limonta

Tutor di classe per l’alternanza scuola-lavoro al quinto anno: prof. Giuseppe Nicolosi

Risultati Attesi dei Percorsi:

- conoscenza dei modelli di gestione e organizzazione aziendale

- conoscenza e modalità di attuazione delle norme di sicurezza sul lavoro

- competenze tecniche specifiche nell’ambito dell’automazione, robotica e servizi di manutenzione

- competenza funzionale all'interno dell'organizzazione aziendale ospite

- competenze relazionali

Competenze - Abilità – Conoscenze (verificare obiettivi ASL settore con il Coordinatore di Corso)

COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE

- Comprensione della specifica

organizzazione dell’azienda

ospite;

- Acquisizione delle informazioni

per eseguire il compito

assegnato;

- Riconoscimento degli ambiti di

approfondimento tecnico

- Riconoscimento

dell’importanza delle politiche

aziendali in termini di

comportamenti da tenere;

- Riconoscimento dei ruoli;

- Problem solving;

- Self management;

- Processa le informazioni nel

rispetto delle procedure di

lavorazione;

- Utilizza adeguatamente i software

di supporto;

- Distingue le gerarchie e i relativi

comportamenti;

- Riconosce il contesto e la qualità

dei messaggi dei diversi

interlocutori;

- Gestisce positivamente le

relazioni professionali

contribuendo all’immagine positiva

dell’azienda;

- Riconosce la presenza di un

problema ed elabora in autonomia

ipotesi di risoluzione

- Conosce i modelli di

organizzazione aziendale;

- Conosce la realtà specifica

organizzativa dell'azienda ospite;

-Conosce il ruolo funzionale

coperto nell'azienda ospite;

- Conosce le politiche aziendali

in termini di comportamenti

corretti;

- Utilizza tecniche e mezzi di

comunica-zione efficaci.

Attività previste per il percorso da realizzare a scuola e in azienda:

- Formazione in ambito ingegneria gestionale: organizzazione dell'azienda ospite

- Qualificazione competenze tecniche richieste dall'azienda ospite

- Formazione in ambito "comunicazione e Relazione empatica "

- Monitoraggio in itinere dell'attività svolta

- Verifica delle competenze acquisite

- Certificazione

Per il nostro Istituto professionale l’alternanza scuola-lavoro rappresenta una metodologia a carattere ordinario, tramite

la quale, come affermato nelle Linee guida nazionali, “sviluppare il rapporto col territorio e utilizzare a fini formativi le

risorse disponibili”.

Quindi innovare la didattica grazie all’alternanza e favorire la costruzione cooperativa della conoscenza, con il dialogo

tra la cultura dei formatori e quella delle aziende.

Gli obiettivi del nostro progetto per gli allievi comprendono la motivazione allo studio, l’acquisizione delle competenze

professionali, delle abilità nell’azienda attraverso “l’imparare facendo”, scoprendo le proprie vocazioni personali al fine

di superare la separazione tra momento formativo e applicativo.

MODALITÀ DI LAVORO E STRUMENTI DI VERIFICA

a) - MODALITA’ DI LAVORO

MATERIA

LE

ZIO

NE

FR

ON

TA

LE

LE

ZIO

NE

PA

RT

EC

IPA

TA

DIS

CU

SS

ION

E G

UID

AT

A

LA

VO

RO

DI G

RU

PP

O

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA X X X

STORIA X X X

MATEMATICA X X X

LINGUA E LETTERATURA INGLESE X X X X


X X X


X X X X


X X


X X X

RELIGIONE X X X X

SCIENZE MOTORIE X X X X

b) - STRUMENTI DI VERIFICA

MATERIA

INT

ER

RO

GA

ZIO

NE

QU

ES

ITI A

RIS

PO

ST

A M

UL

TIP

LA

TR

AT

TA

ZIO

NE

SIN

TE

TIC

A

ES

ER

CIZ

I

RE

LA

ZIO

NE

E/O

CO

MP

ON

IME

NT

O

PR

OV

E L

AB

OR

AT

OR

IAL

I

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

X X X

STORIA X X X

MATEMATICA X X X

LINGUA E LETTERATURA INGLESE

X X X X



X X X X


X X X


X X X X

RELIGIONE X

SCIENZE MOTORIE X X X

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

Voto Indicat. ASL Giudizio

9-10 • Conoscenze sicure, ampie ed approfondite

• Spiccata e sicura capacità di rielaborazione personale e critica, e di argomentazione (/creatività)

• Accede, produce e gestisce autonomamente le fonti

• Possesso di un lessico ricco e appropriato, anche sui linguaggi

specifici

• Eccellenti capacità di analisi e sintesi

• Stimola e supporta positivamente la partecipazione dei compagni

Collabora nel contesto aziendale con autonomia,

creatività e capacità di iniziativa

Evidenzia competenze tecniche significative, e

valorizza in ambito scolastico le acquisizioni dell'esperienza

ASL

Eccell.

8 • Conoscenze ampie e sicure

• Manifesta capacità di rielaborazione personale e critica, e di

argomentazione

• Utilizza con sicurezza le fonti

• Esposizione sicura, lessico appropriato, buon utilizzo dei linguaggi

specifici

• Sicurezza nell'analisi, sintesi, applicazione degli apprendimenti

• Partecipa costruttivamente al dialogo educativo

Agisce nel contesto aziendale con responsabilità ed

autonomia

Utilizza sul lavoro le capacità tecniche apprese a scuola, e valorizza in ambito scolastico le acquisizioni dell'esperienza

ASL

Buono

7 • Acquisizione sicura delle conoscenze di base

• Esposizione sostanzialmente corretta e chiara, lessico

sostanzialmente appropriato

• Utilizzo di linguaggi specifici

• Sforzo di rielaborazione personale

• Evidenzia capacità di analisi, sintesi, applicazione degli apprendimenti

• Partecipa ricettivamente al dialogo educativo

Agisce nel contesto aziendale responsabilmente

Ha manifestato predisposizione

all'apprendimento operativo, implementando le competenze

tecniche

Discreto

6 • Acquisizione delle fondamentali conoscenze di base

• Esposizione accettabile, lessico di base e sostanzialmente appropriato

• Utilizzo di linguaggi specifici

• Sforzo di rielaborazione personale e di applicazione degli

apprendimenti

• Partecipa passivamente al dialogo educativo

Rispetta le fondamentali regole sociali ed aziendali

È disponibile all'esecuzione operativa, evidenziando però

limiti nelle competenze tecniche di base

Suff.

5 • Incerta acquisizione delle conoscenze di base, presenza di evidenti lacune e/o insicurezze

• Esposizione difficoltosa, lessico di base non sempre appropriato

• Utilizzo poco pertinente dei linguaggi specifici

• Tentativi poco fruttuosi di applicazione degli apprendimenti e di

rielaborazione personale

• Partecipa in modo scarso/di disturbo al dialogo educativo

Difficoltà a rispettare le fondamentali regole sociali ed aziendali, e di adeguarsi alle

richieste; frequenza irregolare

Non si evidenziano relazioni/feedback tra

esperienza scolastica e ASL

Insuff.

3-4 • Mancata acquisizione delle conoscenze essenziali/di base

• Esposizione estremamente difficoltosa e scorretta, lessico non appropriato

• Incapacità di utilizzo dei linguaggi specifici

• Assenza di rielaborazione personale

• Incapacità di applicazione degli apprendimenti

• Non partecipa al dialogo educativo/partecipazione di disturbo

Incapacità/ indisponibilità totali al rispetto delle

fondamentali regole sociali ed aziendali; assenteismo

marcato

Totalmente insuff.

1-2 • Processo di apprendimento non in atto

• Rifiuto e indisponibilità a verifica/partecipazione Rifiuta l'inserimento/

esperienza, anche attraverso l'assenteismo

CRITERI COMUNI PER LA CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITÀ

Tale scala di valutazione viene utilizzata, in sede di valutazione finale delle singole discipline, anche alla luce:

• livello di partenza dell’alunno nelle singole discipline

• capacità di organizzazione autonoma nello studio

• progressione dei risultati dell’alunno nel corso dell’anno scolastico

CRITERI GENERALI VALUTAZIONE FINALE

Si riporta qui sotto il testo della delibera sui criteri generali di valutazione, approvata dal Collegio Docenti il

25.11.2014, e facente parte del PTOF.

La valutazione periodica e finale ha per oggetto il processo di apprendimento e il rendimento scolastico complessivo

dell’alunno, riferito anche alla sua maturazione personale e sociale, in relazione e in coerenza con gli obiettivi di

apprendimento propri del Corso, così come recepiti nel POF e nelle diverse sedi in cui si realizzano e specificano

l’autonomia e la progettazione didattica, opportunamente adattate al gruppo classe e ai bisogni educativi individuali.

La valutazione avrà quindi come punto di riferimento ultimo l’acquisizione delle competenze presupposte dal profilo

personale e professionale di uscita dello studente: competenze formative trasversali, competenze culturali generali,

competenze professionali, anche riferite ad aree culturali multi(pluri) disciplinari; acquisizione di competenze che

deve permettere allo studente di assumere ruoli sociali operativi, agendo con autonomia e responsabilità,

Tale valutazione, anche di carattere formativo, comprende necessariamente:

- La conoscenza degli argomenti trattati;

- Le abilità acquisite (anche in relazione alle attitudini possedute) ;

- Il percorso di apprendimento e la progressione rispetto ai livelli di partenza;

- L’interesse, l’impegno, la partecipazione al dialogo educativo;

- Il ruolo assunto nelle dinamiche e di classe;

- L’acquisizione di un metodo di studio efficace/personale;

- L’attitudine ad inserirsi nel contesto lavorativo evidenziata attraverso le esperienze in azienda

- Ogni altro elemento utile di valutazione

La valutazione finale non si esaurisce pertanto in rilevazioni intese alla mera ricerca di medie statistiche. Sono

perseguiti ed incoraggiati i processi di autovalutazione dell’alunno.

I percorsi in alternanza sono oggetto di verifica e valutazione.

In sede di valutazione finale dovranno quindi tenersi in considerazione adeguata –anche al fine dell’ammissione dello

studente alla classe successiva- gli esiti dei percorsi effettuati in contesto lavorativo -, secondo le indicazioni fornite

dell’azienda ospitante, ed opportunamente valutate dal Consiglio di classe- in termini di competenze (comunicative,

relazionali, tecniche, professionali, culturali, sociali), evidenziate dall’allievo………

Il voto di comportamento è assegnato sulla base della rilevazione circa l’acquisizione delle

competenze sociali e di cittadinanza da parte dello studente, obiettivo prioritariamente perseguito

dall’Istituto; esso si basa su un giudizio complessivo sul contegno dell’alunno in classe e fuori di

classe, sulla diligenza e sulla frequenza (assenze e ritardi ingiustificati o, comunque, frequenti),

nonché –nel triennio- sulle risultanze dell’esperienza di stage ASL.

Il comportamento viene considerato concretamente nella determinazione dell’esito finale dello

studente, a fronte di elementi di ambiguità/contraddittorietà.

Inoltre:

Di regola, avrà un voto di comportamento non superiore a 7 chi non risulti in regola sotto i profili

di: ritardi (avendo superato il limite di 15 ritardi), assenze (chi abbia accumulato senza motivi

plausibili numerose assenze), mancate giustificazioni (gli abitudinari in tal senso), oltre che coloro

che abbiano riportato note significative, o abbiano riportato esito negativo/abbiano rifiutato senza

motivo valido lo stage ASL).

Valutazione individuale esito Alternanza (ASL).

E’obiettivo dell’Istituto promuovere il più possibile l’integrazione dell’attività di Alternanza nella

didattica e nella valutazione.

Come deliberato dal Collegio, dell’esito dello stage si tiene conto in sede di attribuzione del voto

di comportamento (v. sopra).

Il Collegio ha altresì deliberato una direttiva affinché dell’esito dell’esperienza di stage si tenga conto:

- nell’assegnazione dei voti delle materie direttamente connesse all’esperienza;

- nell’assegnazione dei crediti scolastici;

- sulla determinazione dell’esito finale (non ammissione o numero di materie con debito), in

casi di incertezza e situazioni ambigue (oltre che nella determinazione di eventuali

“arrotondamenti” dei voti);

SIMULAZIONI PROVE D’ESAME

SIMULAZIONI PROVE ESAME DI STATO- MANUTENZIONE

PROVA DATA DURATA ARCO ORARIO

Comprensivo

oopp.

preliminari

LUOGO

TERZA PROVA /1

Lun 12 marzo 2h30m

(3h DVA/DSA)

8-11.10 classi

PRIMA PROVA – ITALIANO Gio 19 aprile 6 ore 8-15 v. sopra

SECONDA PROVA –

TECNOLOGIE E TECNICHE

DI INSTALLAZIONE E

MANUTENZIONE

Ven 20 aprile 6 ore 8-15 v. sopra

TERZA PROVA /2 Mer 9 maggio 2h30m

(3h DVA/DSA)

8-11.10 classi

SIMULAZIONI TERZA PROVA SCRITTA: DATE E MODALITÀ’

MATERIE SIMULAZIONI TERZA PROVA - MANUTENZIONE

SIMULAZIONE 1 lunedì 12 marzo SIMULAZIONE 2 mercoledì 9 maggio

- LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI

- MATEMATICA

- SCIENZE MOTORIE

- STORIA

- INGLESE

- MATEMATICA

- TECNOLOGIE ELETTRICO-ELETTRONICHE,

DELL’AUTOMAZIONE E APPLICAZIONI

- TECNOLOGIE MECCANICHE E APPLICAZIONI

MODALITA’ SIMULAZIONE TERZA PROVA: TIPOLOGIA MISTA (A+B)

NORMODOTATI DSA DVA obiettivi minimi

- 5 scelte multiple

(4 opzioni cad.)

+

- 2 domande a

risposta aperta

(max. 6 righe)

- Come i normodotati

Tempo +30m

Possibile utilizzo

sussidi come

previsto da PDP

- 5 scelte multiple

(3 opzioni cad.)

+

- 1 domande a

risposta aperta

(max. 6 righe) -

differenziata

ALUNNI DSA. Coerentemente con quanto previsto per l’Esame di Stato si prevedono per i DSA

adeguate modalità di svolgimento delle prove; gli studenti possono utilizzare gli strumenti

compensativi previsti dal PDP (compresa la lettura dei testi da parte di un docente); dispongono di

30m in più dei normodotati per l’esecuzione della pro; vengono utilizzati criteri valutativi

maggiormente attenti al contenuto che alla forma (v. sotto).

ALUNNI DVA (obiettivi minimi). Si ricorda che la normativa prevede che si predispongono per i

candidati con disabilità prove equipollenti a quelle assegnate agli altri candidati. Tali prove

equipollenti, in coerenza con il PEI, possono consistere nell'utilizzo di mezzi tecnici o modalità

diverse, ovvero nello sviluppo di contenuti culturali e professionali differenti, ma comunque atti a

consentire la verifica degli obiettivi di apprendimento previsti dallo specifico indirizzo di studi.

Si sottolinea pertanto l’opportunità di un’opportuna differenziazione delle prove, sulla base dei

PEI, ed in particolare della seconda prova.

ALUNNI DVA (obiettivi differenziati). Tutte le prove devono essere differenziate, sulla base dei PEI.

FIRME DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Firme

ITALIANO Renata Carucci ___________________

STORIA Renata Carucci ___________________

INGLESE Antonio Uttaro ___________________

MATEMATICA Domenico Pisano ___________________

TTEAA Fabrizio Mudanò/Aldo De Santis ___________________ (Tecnologie Elettriche-Elettroniche Automazione e Applicazioni)

TMA Marco Calvari/Michele Bocale ___________________ (Tecnologie Meccaniche e Applicazioni)

LTE Francesco Rao ___________________ (Laboratori Tecnologici ed Esercitazioni)

TTIM Giuseppe Nicolosi/Aldo DeSantis ___________________ (Tecnologie e Tecniche di Installazione e Manutenzione)

SCIENZE MOTORIE Davide Gioia ___________________

I.R.C. /Alternativa IRC Lucia Sara Palmieri ___________________

Melzo, 15 maggio 2018

INDICE pag.

1. PROFILO DELL’INDIRIZZO DI STUDI 3 2. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 5 3. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE 6 4. ATTIVITÀ DEL CONSIGLIO DI CLASSE 7 5. ATTIVITÀ COMPLEMENTARI E INTEGRATIVE 7 6. ELENCO DEI TESTI ADOTTATI 8 7. OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE 9

OBIETTIVI TRASVERSALI ED EDUCATIVI 8. OBIETTIVI SPECIFICI DELLE DISCIPLINE 10 9. ALTERNANZA SCUOLA LAVORO 12 10. MODALITÀ DI LAVORO E STRUMENTI DI VERIFICA 14 11. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI 16 12. SIMULAZIONI PROVE D’ESAME 17 13. GRIGLIE DI VALUTAZIONE 19 14. FIRME DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE 25 15. ELENCO ALLEGATI 26

Classe 5a MTB

Documents

Transcript of Classe 5a MTB