Esami di Stato conclusivi del Corso di Studi SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI

CORSO ISTRUZIONE PER ADULTI 30 maggio 2020

CLASSE 5° S SIA

Anno Scolastico 2019/20

INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

pag. 3

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

pag. 4

PROFILO DELLA CLASSE

pag. 4

VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO

pag. 7

TESTI DI ITALIANO PER IL COLLOQUIO

pag. 10

NODI CONCETTUALI INTERDISCIPLINARI

pag. 11

INDICAZIONI PER LO SVOLGIMENTO DEL COLLOQUIO

( CORSO DI ISTRUZIONE PER ADULTI )

pag. 11

DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE

pag. 12

FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE

pag. 13

ALLEGATO A – Contenuti disciplinari singole materie e sussidi didattici utilizzati

ALLEGATO B – GRIGLIA COLLOQUIO

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

COORDINATORE: Prof.ssa Cinzia Baffa

DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

DOCENTE MATERIA INSEGNATA

CONTINUITÀ DIDATTICA

3° ANNO 4° ANNO 5° ANNO

Cinzia Baffa Italiano

X X

Cinzia Baffa Storia

X X

Gianmarco Sampietro Lingua Inglese

X X

Paola Paolucci Matematica

X X X

Claudio Ceccobello Economia aziendale

X X

Roberto Femminelli Informatica

X X X

Daniele Saveri Diritto

X X X

Daniele Saveri Economia politica X X X

Profilo della classe

- Storia del triennio conclusivo del corso di studi

Il corso per adulti è al suo quattordicesimo anno di funzionamento ed è dedicato a chi avverte il desiderio

e, talvolta, la necessità di completare gli studi superiori interrotti anche da molto tempo. L'utenza del corso

serale è particolarmente varia e differenziata, sia per l'età delle studentesse e degli studenti che per la loro

formazione culturale. Tra di loro vi è chi ha abbandonato gli studi per necessità familiari, chi per sfiducia,

chi ancora per mancanza di stimoli o perché distratto da altri interessi. In genere, chi li riprende lo fa

nella consapevolezza del ruolo formativo della scuola, per la propria crescita culturale e professionale. E’

importante sottolineare che le studentesse e gli studenti lavoratori affrontano l'attività scolastica dopo una

giornata di lavoro, pertanto risultano particolarmente motivati e sostenuti dalla volontà di conseguire un

obiettivo prezioso, dal momento che, consapevolmente, sacrificano il tempo libero, gli amici e, talvolta,

gli affetti familiari al raggiungimento di tale fine. Per tutte e per tutti, le motivazioni, come abbiamo detto,

sono varie: dalla necessità di acquisire un titolo di studio per esigenze di lavoro al desiderio di completare

gli studi interrotti e, più spesso di quanto si creda, molti si avvicinano alla scuola perché hanno voglia di

imparare, hanno il desiderio di acquisire maggiori conoscenze.

L'attività didattica del docente, che deve necessariamente tenere conto di tali fattori, si plasma con

flessibilità all'impossibilità da parte degli alunni di studiare a casa con continuità e costanza e/o di

frequentare con assiduità. Essa necessariamente si organizza e si svolge prevalentemente in classe, quanto

più possibile, ed è sempre sostenuta da una programmazione puntuale e nello stesso tempo

interdisciplinare.

Esplicitamente, ritornare a scuola in età adulta diventa un'occasione per

• acquisire competenze professionali che possono migliorare la posizione lavorativa ed

economica;

• potenziare le capacità di comunicare le proprie idee, facilitando le relazioni nel lavoro e

nella vita sociale;

• avere nuovi stimoli culturali per comprendere e interpretare meglio i fenomeni della realtà in

cui viviamo;

• fare positive esperienze di socializzazione in un ambiente scolastico, in cui corsisti ed

insegnanti collaborano adattando la didattica alle specifiche esigenze per ottenere un

migliore apprendimento e raggiungere gli obiettivi finali.

I profili professionali in uscita sono gli stessi di quelli dei corrispondenti corsi curricolari di

specializzazione del diurno, sono cioè finalizzati all’acquisizione delle medesime competenze formative

e professionali.

Composizione della Classe

La classe si compone di 18 elementi, alcuni iscritti quest’anno. Si tratta di un gruppo classe

piuttosto stabile che, a parte i nuovi inserimenti, è formato quasi per intero da elementi che

hanno partecipato stabilmente al ciclo didattico degli ultimi tre anni del corso. La loro area di

provenienza è piuttosto estesa, va da Soriano a Montefiascone, da Ronciglione a Viterbo.

Anche la loro età risulta differenziata, in quanto appartiene a fasce diverse. Ciò comunque

non ha influito negativamente sulle relazioni e sulle dinamiche interne visto che sono state

sempre improntate al dialogo e al rispetto reciproco. Purtroppo la sospensione delle lezioni,

dovuta all’emergenza sanitaria, ha in parte interrotto il processo educativo e di socializzazione

che le lezioni in presenza e la frequentazione quotidiana indubbiamente avrebbero continuato

a garantire. Il consiglio di classe ha comunque mantenuto quotidianamente il dialogo nelle

forme e con le modalità che l’adozione della didattica a distanza ha concesso, al fine di

favorire le relazioni e la socializzazione.

La frequenza alle lezioni è stata assidua e continua per un piccolo numero di studenti, piuttosto

altalenante e discontinua per altri e decisamente scarsa e sporadica per altri ancora, forse a

causa di impegni e di orari di lavoro poco flessibili.

Partecipazione al dialogo educativo

La classe ha partecipato costruttivamente al dialogo educativo: ha manifestato interesse verso

i contenuti di ciascuna disciplina, ha mantenuto un comportamento controllato e corretto verso

i docenti, ha mostrato impegno nel processo di apprendimento e nell’esecuzione delle

consegne. In particolare, un gruppo di studentesse e di studenti, mosso da interessi specifici e

mediante apporti personali ( domande, interventi, ricerche) ha contribuito sensibilmente a

favorire e a stimolare il processo di apprendimento e di formazione rendendo, così facendo,

più dinamica la modalità di conduzione della lezione, sia durante le lezioni in presenza che a

distanza. Alcuni invece hanno manifestato un impegno non costante, scarsamente

partecipativo e motivato è apparso il loro interesse, tiepido il loro entusiasmo. Risulta

indicativo il fatto che, nonostante la scuola abbia fornito ad alcuni di loro, il devise in

comodato d’uso per permettere di partecipare alla DAD, questi non abbiano frequentato le

lezioni o lo abbiano fatto sporadicamente.

OBIETTIVI CURRICOLARI RIMODULATI PER L’EMERGENZA COVID-19

Ogni docente della classe, per quanto di propria competenza, ha provveduto alla rimodulazione in

itinere della programmazione iniziale, ridefinendo gli obiettivi, semplificando le consegne e le

modalità di verifica.

QUADRO ORARIO RIMODULATO PER L’EMERGENZA COVID-19

Ogni docente della classe ha rimodulato l’orario settimanale per la didattica a distanza:

o riducendo l’ora da 60 min. a 45-50 min.;

o eliminando le ultime ore di lezione settimanale (dalle 20:00 alle 21:00);

o inserendo piccole pause tra una lezione e l’altra.

I docenti, con l’intento di continuare a perseguire il loro compito sociale e formativo di “ fare scuola”

durante questa circostanza inaspettata ed imprevedibile e di contrastare l’isolamento e la

demotivazione dei propri allievi, si sono impegnati a continuare il percorso di apprendimento

cercando di coinvolgere e stimolare le studentesse e gli studenti con le seguenti attività significative:

videolezioni programmate e concordate con la classe, mediante l’applicazione “Meet” di Google

Suite, trasmissione di materiale didattico attraverso l’uso della piattaforma digitale Classroom, l’uso

delle funzioni del Registro elettronico, l’utilizzo di video, test digitali, invio di esercizi e correzioni

attraverso la mail istituzionale, tramite immagini su Whatsapp e classroom, spiegazione di argomenti

tramite audio su whatsapp, materiale didattico, mappe concettuali e registrazione di micro-lezioni.

I docenti, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a disposizione degli alunni

riassunti, schemi, mappe concettuali, files video e audio per il supporto anche in remoto (in modalità

asincrona) degli stessi.

Il carico di lavoro da svolgere a casa è stato, all’occorrenza, alleggerito esonerando gli alunni dallo

svolgimento prescrittivo di alcuni compiti o dal rispetto di rigide scadenze, prendendo sempre in

considerazione le difficoltà di connessione a volte compromessa dall’assenza di Giga o dall’uso di

device inopportuni rispetto al lavoro assegnato.

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI NEL PERIODO DI EMERGENZA SANITARIA

In ottemperanza delle note del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020 e n. 388 del 17

marzo 2020, del D.L. 8 aprile 2020, n. 22, nonché dell’art. 87, comma 3-ter (Valutazione degli

apprendimenti) della legge “Cura Italia”, O.M. 16-5-20 che hanno progressivamente attribuito

efficacia alla valutazione – periodica e finale – degli apprendimenti acquisiti durante la didattica a

distanza, anche qualora la stessa valutazione sia stata svolta con modalità diverse da quanto previsto

dalla legislazione vigente, per l’attribuzione dei voti sono stati seguiti i seguenti criteri:

a) frequenza delle attività di DaD;

b) interazione durante le attività di DaD sincrona e asincrona;

c) puntualità nelle consegne/verifiche scritte e orali;

d) valutazione dei contenuti delle consegne/verifiche.

VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO

Strumenti di misurazione

e n. di verifiche

per periodo scolastico

Vedi Programmazione Dipartimenti

Strumenti di osservazione del comportamento e

del processo di apprendimento

Si rimanda al Documento di Valutazione

elaborato e deliberato dal Collegio dei

docenti e inserito nel PTOF, sulla cui base

sono state effettuate sia le valutazioni fino

alla data del 04/03/2020 sia le valutazioni

assegnate in piattaforma Classroom e

attraverso le applicazioni di G-suite for

Education. Il Documento di Valutazione è

integrato con una griglia di osservazione del

comportamento e di acquisizione delle

competenze in modalità DAD.

Credito scolastico Vedi fascicolo studenti

STRUMENTI DI VERIFICA UTILIZZATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE

• Interrogazione lunga (in presenza/ in video incontro attraverso le applicazione Google Meet)

• Interrogazione breve (in presenza/ in video incontro attraverso le applicazione Google Meet)

• Questionario a risposta aperta

• Prove strutturate

• Componimento/ problema

• Relazione, relazione di progetto

• Composizione e produzione testi/comprensione e analisi di testi

• Attività di tipologia varia proposte attraverso la piattaforma Classroom e, in generale, attraverso le applicazioni della G-suite for Education.

METODI DIDATTICI

Metodi e strumenti usati dagli insegnanti per acquisire informazioni utili per l’elaborazione della

programmazione educativa

Riflessione tra gli insegnanti (nell'ambito del Consiglio di Classe).

Analisi di dati già in possesso della scuola

Metodi e strumenti usati dagli insegnanti per diagnosticare le competenze di ingresso degli studenti

Riflessione tra gli insegnanti nell'ambito del Consiglio di Classe

Riflessione tra gli insegnanti con i docenti delle classi di provenienza

Analisi dei risultati scolastici dell'anno precedente

TIPOLOGIE DI LAVORO COLLEGIALE

Il Consiglio di Classe, nel corso delle varie sedute, si è occupato di:

1. coordinare la programmazione interdisciplinare; 2. migliorare il percorso didattico e disciplinare; 3. riflettere sui criteri di valutazione e sulle valutazioni stesse; 4. programmare interventi di recupero ed approfondimento; 5. attività extracurriculari

GRIGLIA DI OSSERVAZIONE DEL COMPORTAMENTO E DELL’ACQUISIZIONE

DELLE COMPETENZE IN MODALITÀ DAD

INDICATORI DESCRITTORI INIZIALE

5

BASE

6

INTERMEDIO

7-8

AVANZATO

9-10

Partecipazione

Partecipa alle attività

proposte

Comunicazione Interagisce con i docenti utilizzando le

nuove tecnologie

Comunica in modo

chiaro e pertinente rispetto alle richieste

Puntualità Rispetta le scadenze

delle consegne

Organizzazione

del lavoro Sa gestire il lavoro con autonomia e

responsabilità

Presentazione

del lavoro assegnato

È accurato nella

presentazione del

proprio lavoro

Competenze digitali Utilizza le tecnologie in base al contesto dato e alle attività proposte

Imparare a imparare Gestisce bene il tempo e le informazioni Lavora in modo costruttivo (in modalità sincrona e/o asincrona)

Progressione

dell’apprendimento Progredisce nell’acquisizione di conoscenze, abilità e competenze

Criteri di valutazione per l’attribuzione del voto di comportamento

Con riferimento al DPR 235/2007, al DM 5/2009, al regolamento disciplinare d’Istituto approvato

dal Consiglio di Istituto, il Collegio Docenti delibera i seguenti criteri di valutazione del

comportamento degli studenti.

Il voto di comportamento è espresso sulla base dei criteri di valutazione riportati nel P.T.O.F.:

• partecipazione al dialogo educativo e all’attività didattica in presenza e in modalità

DAD

• svolgimento dei compiti a casa e assenze strategiche in presenza e in modalità DAD

• comportamento nei confronti dei professori e verso i compagni; rispetto delle regole

puntualità nella partecipazione alla lezione e nel presentare giustificazioni per assenze

e ritardi

• ammonizioni e/o sospensioni

curvandolo sulla base della specificità proprie del corso di istruzione agli adulti.

CRITERI DI POSIZIONAMENTO ALL’INTERNO DELLE FASCE PER

L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO

Per assegnare il punto più alto all’interno della banda di oscillazione definita dalla

normativa, il Consiglio di Classe, nel rispetto delle disposizioni di legge, tiene conto degli indicatori,

dei parametri e delle modalità di seguito proposti.

• Il voto di condotta: non inferiore a 8/10

• La media dei voti: uguale o superiore allo 0,50

• Numero di assenze;

• Le attività complementari e integrative svolte con impegno continuativo ed in modo

apprezzabile:

Certificazioni informatiche (conseguite nell’ambito della proposta del POF)

Certificazioni linguistiche

Tutoraggio

Partecipazione significativa alle attività di Cittadinanza e Costituzione, Erasmus,

Attività informatiche o legate all’Economia azienda

II punto più alto nella fascia viene assegnato, di norma, a partire dalla presenza del primo indicatore,

che viene ritenuto condizione indispensabile, e dall’ulteriore presenza di un altro (o due) indicatore

tra i successivi elencati.

In casi di sospensione e di definitiva ammissione alla classe successiva con voto di Consiglio in una

materia, il Consiglio di Classe, anche in presenza delle condizioni precedenti, non assegna il punto

superiore della fascia.

La documentazione relativa alle attività che possono determinare il posizionamento all’interno della

fascia deve essere presentato dallo studente al Consiglio di classe entro il 30 maggio.

Attribuzione credito formativo istruzione per adulti ( O.M. 2020)

Art.10

8.Per i candidati dei percorsi di istruzione per gli adulti di secondo livello,

a) in sede di scrutinio finale il consiglio di classe attribuisce il punteggio per il credito scolastico maturato nel secondo e nel terzo periodo didattico.

b) il credito maturato nel secondo periodo didattico è convertito sulla base delle fasce di credito relative alla classe quarta di cui alla tabella B dell’Allegato A della presente ordinanza. Il

credito così ottenuto è moltiplicato per due e assegnato allo studente in misura comunque non superiore a 39 punti.

c) il credito maturato nel terzo periodo didattico è attribuito sulla base della media dei voti assegnati, ai sensi della tabella C all’allegato A alla presente ordinanza, in misura non superiore a 21 punti.

Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei

seguenti testi di italiano, già oggetto di programmazione didattica annuale.

ELENCO TESTI DI ITALIANO PER IL COLLOQUIO

AUTORE TESTO

G. Verga La lupa

G. Verga “La famiglia Malavoglia”, incipit dell’opera

C. Baudelaire L’albatro, da “I fiori del male”

G. Pascoli X agosto

G. Pascoli Lavandare

G. Pascoli “Il fanciullo che è in noi”

O. Wilde “Prefazione”, da “Il ritratto di Dorian Gray”

G. D’annunzio “Il ritratto di un esteta”, da “Il piacere”

G. D’annunzio La pioggia nel pineto, da “Alcyone”

L. Pirandello Il treno ha fischiato

Italo Svevo L’esplosione finale, da “La coscienza di

Zeno”

G. Ungaretti “I fiumi”, “Veglia”, “Soldati”, “Mattino”

P. Levi “Shemà”, da “Se questo è un uomo”

P. Levi Il canto di Ulisse, da “ Se questo è un uomo”

U. Saba Ulisse

Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi

interdisciplinari riassunti nella seguente tabella.

PERCORSI INTERDISCIPLINARI Titolo del percorso Periodo Discipline coinvolte Materiali I sistemi economici Durante l’Anno

scolastico Storia, Diritto, Lingua Inglese,

Economia Pubblica ed Economia Aziendale

Testi, documenti e articoli di giornali e riviste specializzate,

cartacei e su web

Il commercio Primo trimestre Lingua Inglese, Economia Aziendale, Informatica,

Economia Pubblica, Italiano

Testi, documenti e articoli di giornali e riviste specializzate,

cartacei e su web

Le analisi aziendali Corso dell’anno Matematica, Economia Aziendale, Economia Pubblica,

Informatica

Testi, documenti e articoli di giornali e riviste specializzate,

cartacei e su web

Il sistema informativo aziendale e gestione dei database

Corso dell’anno Informatica, Economia Aziendale,

Testi, documenti e articoli di giornali e riviste specializzate,

cartacei e su web

Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti

percorsi di Cittadinanza e costituzione riassunti nella seguente tabella.

PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE Titolo del percorso Discipline coinvolte

Forme di Governo e di Stato Storia, Diritto, Inglese

La sostenibilità ambientale Economia Aziendale, Inglese, Economia Politica

Democrazia e sovranità Storia, Diritto, Italiano, Inglese

Privacy e tutela del cittadino Informatica, Diritto, Economia aziendale

INDICAZIONI PER LO SVOLGIMENTO DEL COLLOQUIO

Considerata la particolarità del corso di Istruzione per adulti, si precisa che gli alunni non hanno

svolto i percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (Alternanza scuola lavoro);

pertanto la parte del colloquio ad essi dedicata è condotta in modo da valorizzare il patrimonio

culturale della persona a partire dalla sua storia professionale e individuale, quale emerge dal patto

formativo individuale e da favorire una rilettura biografica del percorso anche nella prospettiva

dell’apprendimento permanente. A tal riguardo, il colloquio può riguardare la discussione di un

progetto di vita e di lavoro elaborato dall’adulto nel corso dell’anno.

DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE

1. Piano triennale dell’offerta formativa

2. Programmazioni dipartimenti didattici

3. Schede progetto relative ai percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento

4. Fascicoli personali degli alunni

5. Verbali consigli di classe e scrutini

6. Griglie di valutazione del comportamento e di attribuzione credito scolastico

7. Materiali utili

Il presente documento sarà affisso all’albo dell’Istituto e pubblicato sul sito dell’I.I.S. “Paolo

Savi”.

IL CONSIGLIO DI CLASSE

N°

MATERIE

DOCENTI

FIRMA

1

Italiano Cinzia Baffa

2

Storia Cinzia Baffa

3

Lingua Inglese GianMarco SanPietro

4

Matematica Paola Paolucci

5

Economia Aziendale Claudio Ceccobello

6

Informatica Roberto

Femminelli

7

Diritto Daniele Saveri

8

Economia Pubblica Daniele Saveri

9 Lab. Informatica MANUELA

BASTIANINI

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof.ssa Paola Bugiotti

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STRUMENTI DI VERIFICA UTILIZZATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE

2020-05-29T09:09:36+0200BUGIOTTI PAOLA