Città di Schio · proponiamo il cestino dei tesori e il gioco euristico (entrambi prevedono...

Asilo Nido Comunale “Peter Pan” - Progettazione educativa e didattica a.e. 2018-2019

Città di Schio

PROGETTAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA ANNO 2018/2019

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GLI SPAZI ALL'ASILO NIDO

L'asilo nido Peter Pan è strutturato con spazi differenti e sezioni grandi, adatte adaccogliere fino a 60 bambini più il 20% consentito dalla normativa regionale.Le sezioni sono state pensate e organizzate per essere sia spazio di riferimento per ungruppo che spazio-gioco specifico (biblioteca, spazio per l'accoglienza, angolonaturalistico); questa nuova connotazione ci permette di ampliare l'offerta formativaspecifica, per i vari tipi di intelligenza.Gli spazi gioco sono accessibili a tutti i gruppi, tramite una turnazione settimanale, cheprevede la possibilità di svolgere attività ogni giorno diverse.All'ingresso del nido si possono trovare le foto del personale, le comunicazioni per igenitori, le locandine dei progetti specifici in fase di realizzazione, il menù e le attivitàgiornaliere svolte.Per ogni bambino all'interno del nido, sono predisposti degli spazi individuali, facilmentericonoscibili:

– armadietto dove appendere la propria giacca– scatolina con foto (decorata dal genitore durante il periodo d'inserimento), dove

riporre gli oggetti personali– cestino personale in bagno con foto per i bambini a tempo pieno– sacchettino per il cambio in bagno– lettino o culla con foto per i bambini a tempo pieno.

Sezione NATURALISTICA

La sezione NATURALISTICA ospita il gruppo blu, durante la routine. E' strutturata con unangolo morbido (tappetoni, cuscini e divanetti) per un momento di coccole o per cantaretutti insieme; un angolo di movimento per soddisfare le esigenze motorie e il gioco libero inveranda; un angolo per il pranzo con sedie e tavoli e seggioloni.

La sezione blu viene utilizzata per le attività naturalistiche e per tale motivo in veranda èstato predisposto un mobile in cui ci sono vari tipi di piante aromatiche oltre a dei cestinicon la frutta di stagione e dei sacchettini con gli aromi.

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Sezione BIBLIOTECA

La sezione BIBLIOTECA ospita il gruppo arancione.All'interno si trova un angolo morbido con tappetoni e divanetti annessi all'angolo lettura diimmagini, il resto dello spazio consente il movimento ed il gioco libero.La zona pranzo si trova separata e può essere utilizzata anche per giochi a tavolino(puzzle, abaco, incastri, chiodini, disegni).La connotazione che abbiamo scelto per la sezione arancione riguarda l'intelligenzalinguistica, con una zona BIBLIOTECA dove i bambini hanno l'occasione di conoscere unmateriale “prezioso” ovvero il libro ( per i più piccoli tattile e morbido, per sperimentare coni sensi, per i più grandi cartonati con immagini e brevi racconti per essere di stimolo allosviluppo del linguaggio verbale) e IL TEATRO DEI BURATTINI/MARIONETTE.

Sezione ACCOGLIENZA

La sezione ACCOGLIENZA è sezione di riferimento per il gruppo verde durante i momentidi routine, spazio per l'accoglienza dei bambini al mattino, per il ricongiungimento dei parttime e dei frequentanti il prolungamento.E' strutturata con un angolo morbido (tappetoni, cuscini e peluche) per un momento dicoccole, un angolo semi rigido (con tappetone, specchio, divanetti e finestra affacciata algiardino) per il gioco libero, per momenti di canto assieme e osservazione della natura), unangolo con sedie e tavoli utilizzati per il pranzo e per le attività a tavolino.In sezione accoglienza vengono in particolar modo proposte attività logico-matematichecon materiale strutturato a tavolino ( puzzle, incastri, abaco, “musine”).

Casetta e angolo dei travestimenti

Casetta e angolo travestimenti si trovano adiacenti alla sezione accoglienza; in questispazi i bambini sperimentano il gioco simbolico, ovvero il gioco del “far finta di...”,attraverso il quale rappresentano il proprio vissuto e lo esprimono interpretando ruoli a lorofamiliari (come imitare la mamma che cucina e va a fare la spesa, fare la parrucchiera,travestirsi da...).Si offre la possibilità di utilizzare vestiti, cappelli, bambole, passeggini, pentoline equant'altro consenta al bambino di esprimersi, nella misura in cui egli se la sente di“trasformarsi“.Vengono incentivate le intelligenze linguistica, intra ed interpersonale.

Palestra

I bambini attraverso il movimento esprimono sé stessi e scoprono i propri limiti e le propriecapacità. L'ambiente viene predisposto sia per far sperimentare ai più piccoli i primiapprocci al movimento con scivoli, saliscendi, tunnel e cilindri per dondolarsi, sia per i piùgrandi che necessitano di mettere alla prova sempre di più le capacità acquisite, concorse, arrampicate, altezze crescenti, equilibri e disequilibri.

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Con queste attività vengono stimolate l'intelligenza cinestetica, visivo-spaziale, logico-matematica, intra e interpersonale.

Spazio euristico

Lo SPAZIO EURISTICO è caratterizzato da un’ampia zona, apparentemente senza arrediche potrebbero distogliere l'attenzione del bambino dal materiale che gli verrà offerto:preferibilmente materiale povero, non strutturato, (tappi, coni, mollette, drappi, carta divario genere, bacinelle...). Questo tipo di materiale assolve lo scopo di sostenere ilbisogno del bambino di scoprire le proprietà e le caratteristiche degli oggetti,sperimentandoli, con azioni del tipo riempire, svuotare, battere, infilare, trascinare,spingere.I materiali possono venire proposti abbinati fra loro in modo che possano offrire unmaggior numero di stimoli.

Laboratorio

Il laboratorio è lo spazio dove si privilegia lo sviluppo dell'aspetto creativo-espressivo diogni bambino attraverso la proposta di attività: grafico-pittoriche, manipolative, giochi conl'acqua e la scatola azzurra.Si utilizzeranno:-fogli e cartelloni di varie grandezze, sia sul piano orizzontale che verticale, sperimentandoil colore con le varie tecniche (colori a cera, gessetti, pennarelli, matite, tempereatossiche,...) e strumenti (pennelli, stampini, rulli, spugnette, formine e mani libere).-vari materiali per la manipolazione (farina gialla e bianca, pasta cruda, impasto all'olio,...)-materiali naturali con la scatola azzurra (sabbia, foglie, legnetti, conchiglie, semi egranaglie, pigne,...)In questo tipo di esperienze ludiche il bambino può esprimere liberamente il proprio mondointeriore, attraverso il piacere della produzione di segni, impronte, forme impresse e lacreazione di composizioni favorendo così l'intelligenza visivo-spaziale, naturalistica, intra einterpersonale.

Giardino e orto

L'ambiente esterno è caratterizzato dalla presenza di grandi alberi, macro strutture conscalette, ponti e scivoli, giochi in legno quali capanna, casetta e ponticelli; in questo modo ibambini ritrovano anche nell'ambiente esterno angoli per nascondersi, per coccolarsi esperimentarsi.Oltre alle strutture fisse i bambini hanno a disposizione carriole, taglia-erba, camioncini epalloni, ma anche un angolo specifico adibito a orto, dove vengono seminati ortaggi distagione e piccoli frutti. I bambini imparano a prendersi cura di ciò che viene seminato, e inseguito lo possono raccogliere (fragole, pomodori, zucchine, peperoni, melanzane...)Le erbe aromatiche sono seminate sia nell'orto che nella veranda della sezione arancione,così da poterne osservare la crescita anche durante l'inverno.Lo spazio esterno viene utilizzato il più possibile, non solo come ambito adatto almovimento, ma anche per proporre ai bambini esperienze di conoscenza della natura e

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delle stagioni.Quando la stagione lo permette anche il pranzo e la merenda si svolgono in giardino (per ibambini più grandicelli).Per agevolare l'uscita in giardino in tutte le stagioni, i bambini hanno a disposizione unpaio di stivali in gomma (forniti dai genitori).Si favoriscono in tal modo l'intelligenza cinestetica e naturalistica.

SVILUPPARE LE INTELLIGENZE MULTIPLE

ALL'ASILO NIDO

Da vari anni le educatrici comunali organizzano gli spazi e le proposte educative a partiredai presupposti teorici delle intelligenze multiple di Howard Gardner (1999), psicologoamericano di fama mondiale. Gardner sostiene che l'intelligenza non può essereconsiderata una componente fissa e innata ma un potenziale che si attiva e si sviluppa inmodo differente a seconda del contesto socio-culturale in cui la persona si trova a vivere econ finalità operative. Il fatto che questo potenziale di intelligenza sia attivato in ordine allarisoluzione di problemi concreti implica che non si possa più parlare di intelligenza mapiuttosto di intelligenze al plurale. Gardner ha individuato in questo modo prima 7, poi 8intelligenze, poi altre ancora (presumibilmente 12). Nello specifico al nido ne vengonoprese in considerazione sette, intelligenza logico-matematica, linguistica, visuo-spaziale,musicale, cinestetica, intra e interpersonale, naturalistica, che di seguito vengono illustratepiù specificatamente.

All'asilo nido si considera importante offrire a tutti i bambini stimoli che possano favorire ilpotenziamento di ciascun tipo di intelligenza.Le attività pensate per i bambini al nido hanno a che fare con l'intelligenza logico-matematica (abilità nel confronto e nella valutazione di oggetti concreti o astratti enell'individuare relazioni semplici), linguistica (abilità che si esprime nell'uso del linguaggioe delle parole, nella padronanza dei termini linguistici e nella capacità di adattarli allanatura del compito), spaziale (abilità nel percepire e rappresentare gli oggetti visivi,manipolandoli idealmente, anche in loro assenza), musicale (abilità che si rivela nellacomposizione e nell'analisi di brani musicali, nonché nella capacità di discriminare conprecisione altezza dei suoni, timbri e ritmi), corporeo cinestetica (la capacità di coordinare imovimenti in modo aggraziato e armonico), intra-personale (la capacità di essereconsapevoli dei propri sentimenti e di saperli esprimere), interpersonale (l'abilità diinterpretare gli umori, le motivazioni e gli stati mentali degli altri) e naturalistica (abilità nelclassificare oggetti naturali e sensibilità nei confronti dell'ambiente).

INTELLIGENZA LOGICO-MATEMATICAL'intelligenza logico-matematica è la capacità di saper scoprire e discernere le relazioni ele connessioni sia tra gli oggetti concreti che tra i concetti astratti secondo i principi dellalogica.Essa è caratterizzata soprattutto dalle abilità di inventare, ragionare, quantificare, calcolareed elaborare strategie risolutive di un problema, modificare l'ordine e le regole acquisite,

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utilizzandole in contesti diversi.Il bambino piccolo, essendo in una fase di crescita senso-motoria, per sviluppare taleintelligenza, ha bisogno di proposte ludiche che gli permettano di osservare, esplorare,riconoscere, stabilire corrispondenze e differenze, ponendo le basi per l'acquisizione deiconcetti e delle sequenze temporali.Oltre ai giochi strutturati per eccellenza (puzzle, chiodini, abaco, costruzioni lego..)proponiamo il cestino dei tesori e il gioco euristico (entrambi prevedono l'utilizzo dimateriale povero), percorsi manipolativi e sensoriali, attività di seriazione in base allagrandezza, alla forma e al colore...

INTELLIGENZA LINGUISTICAE' intesa come l'abilità nell'uso delle parole e del linguaggio, nella capacità di utilizzare itermini linguistici adattandoli alla natura delle varie situazioni. Saper padroneggiare glistrumenti della comunicazione infatti, significa poter entrare in relazione con gli altri,arricchendo la propria esperienza, sia a livello cognitivo che sociale. La narrazione daparte delle educatrici è uno dei momenti di maggior rilievo di molte attività legateall'ascolto e alla comprensione del linguaggio.I bambini amano incontrare nelle storie i sentimenti che sperimentano su loro stessi: lafelicità, la paura, la gelosia, la rabbia, la tristezza. Quotidianamente pertanto vengonoproposte letture d'immagini, cantate canzoni, filastrocche, proposto l'ascolto di vari cd.Durante la routine si contestualizza il linguaggio dei bambini e nell'arco dell'annoscolastico vengono effettuate attività con marionette e la narrazione di storie.

INTELLIGENZA VISIVO–SPAZIALEQuesta intelligenza consiste nel percepire informazioni visive e spaziali, trasformarle inimmagini visive nella memoria, fino a manipolarle idealmente anche in loro assenza.Attraverso l'osservazione dell'ambiente il bambino nota i particolari e fa propri i punti diriferimento.Nel primo anno di vita egli esplora visivamente lo spazio seguendo gli spostamenti dioggetti e persone; quando inizia a gattonare e camminare sperimenta semplici collocazionispaziali. Man mano che acquisisce le capacità manipolative e grafiche il bambino siesprime attraverso di esse e utilizza gli oggetti per occupare lo spazio.In questo ambito proponiamo giochi con oggetti da lanciare, rincorrere e seguire con losguardo (palla, coperchietti, macchinette ecc.), esperienze di disegno e pittura usandovarie tecniche, collage, attività di costruzione con vario materiale (cubetti di legno, "lego",cubi di psicomotricità), attività a tavolino con incastri, puzzle, travasi e giochi con scatolonidi varie dimensioni.

INTELLIGENZA MUSICALEE' un'abilità che si rivela nella composizione e nell'analisi di brani musicali, nonché nellacapacità di discriminare altezza dei suoni, timbri e ritmi.La musica è indispensabile per lo sviluppo della fantasia e creatività del bambino.All'asilo nido la musica è sottofondo già a partire dall'inserimento, per questo motivooffriamo ai bambini, nel corso della giornata, numerosi momenti musicali: al mattinodurante l'accoglienza, durante il gioco o per accompagnarli nell'addormentamento.Inoltre durante la mattinata ci ritroviamo per condividere canzoncine, filastrocche, brevidrammatizzazioni di storie o ascolto di cd.Ai bambini vengono proposte alcune mattinate con esperti musicisti, attività musicali con

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l'uso di strumenti e, occasionalmente, anche la costruzione di strumentini artigianali.

INTELLIGENZA CINESTETICAL'intelligenza cinestetica consiste nell'interiorizzazione della scoperta dello spazio, deglioggetti e delle persone intorno a sé, attraverso la capacità di controllare i movimenti e laprogressione dei differenti schemi motori, fino ad acquisire capacità motorie, controllo edequilibrio, oltre che a manipolare con crescente abilità gli oggetti, affinando lacoordinazione oculo-manuale. Questo tipo di intelligenza riguarda inoltre laconsapevolezza delle parti del corpo, l'utilizzo del corpo per esprimere sentimenti edemozioni attraverso la mimica e i movimenti. Per promuovere il raggiungimento di tali obiettivi proponiamo ai bambini sedute dipsicomotricità in palestra, gioco euristico nello spazio polifunzionale, attività a tavolino conmateriale da infilare e incastrare, esperienze allo specchio di osservazione delleespressioni di sè e dei compagni e descrizione dello stato d'animo, canzoncine e letturaespressiva di immagini e storie, attività di scoperta e denominazione delle parti del propriocorpo e quello degli altri, uscite in giardino e terrazzo per nuove esperienze di movimento,attività di vita pratica legate alla routine.

INTELLIGENZA INTRA E INTERPERSONALEL’intelligenza intra e interpersonale è intesa come la capacità di riconoscere le proprie ealtrui emozioni: felicità, meraviglia, tristezza, collera, paura ecc. Questi tipi di intelligenzasono fondamentali perché riguardano la conoscenza del sé e dell’altro.Per sviluppare queste competenze proponiamo dei giochi allo specchio per far riconoscerele facce allegre, tristi, arrabbiate, leggiamo le storie in modo emozionale, cercando dimettere in evidenza lo stato d'animo dei personaggi. Molto utile è l’esperienza del teatrocon i burattini proposta nella sezione blu. Quotidianamente cerchiamo di stimolare ilracconto del vissuto ponendo l'accento sui vari stati d'animo. Dal momento che il bambinoesprime la propria identità e le proprie emozioni prevalentemente attraverso il corpo,risultano molto utili tutti i giochi senso-motori e, in particolare, di manipolazione. Giàdall'anno scorso abbiamo previsto l'attività con la "Scatola Azzurra".

Si tratta di un’attività proposta di solito alla scuola dell’infanzia, ma sperimentata negliultimi anni anche in numerosi nidi. E’ stata la professionista Paola Tonelli a trasferire nel“fare pedagogico”, una forma di gioco espressiva e creativa, ispirata alla tecnicaterapeutica con la sabbia elaborata dalla psicologa Dora Kalff negli anni ’70.

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La scatola azzurra possiede molti pregi, quali la duttilità e il basso costo dei materiali emoltissime qualità pedagogiche:

• offre la possibilità di sperimentare percezioni sensoriali diverse, manipolare,utilizzare e conoscere materiali naturali; innanzitutto la sabbia o la terra chepiacciono tanto ai bambini e poi sassi, conchiglie, rametti, foglie, granaglie, ecc;

• consente ai bambini di esprimere emozioni e stati d’animo;• è un’attività che permette la creazione di storie, paesaggi, composizioni estetiche,

creazioni, spesso anche spontaneamente costruite in collaborazione con altribambini;

• è un gioco senza regole o indicazioni di azione, molto libero, in cui l’unica consegnadata ai bambini è quella di cercare di non buttare la sabbia per terra, per questociascun bambino utilizza il gioco secondo i propri bisogni e desideri;

• ha qualità espressive e favorisce la concentrazione.

INTELLIGENZA NATURALISTICAQuesto tipo di intelligenza implica interesse per i fenomeni naturali, sensibilità aicambiamenti stagionali, capacità di riconoscere e classificare vegetali e animali. Essainoltre comprende il desiderio di osservare la natura in tutte le sue manifestazioni e lacuriosità espressa attraverso frequenti domande sul principio di causalità, unita allaattitudine a provare e sperimentare.La presenza di uno spazio verde proprio del nido è una risorsa fondamentale per favorireesperienze di diretto contatto con la natura.A tale scopo proponiamo frequenti uscite in giardino, ogni qual volta le condizioni deltempo lo permettano, attività di osservazione e scoperta dell'avvicendarsi delle stagioni,con la possibilità di toccare e giocare direttamente con i materiali della natura, per riuscirea rispondere alle spontanee esigenze di esplorazione e di sperimentazione multisensoriale(raccolta delle foglie autunnali, gioco libero e collage con il loro utilizzo, semina e messa adimora delle piantine in primavera, manipolazione di sassi, rametti, pigne, fiori ecc,osservazione di insetti, uccellini, dei fenomeni naturali come la pioggia, la neve, iltemporale), attività di scoperta e conoscenza, attraverso i sensi, di frutta e verdura legatealle stagioni (in sezione e in laboratorio anche in collaborazione con la cuoca), travasi inlaboratorio con semi, legumi, farine, giochi con l'acqua in giardino nel periodo estivo,attività con la scatola azzurra.

LE SEZIONI

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OSSERVAZIONE DEL GRUPPO BLU PER AREE DI SVILUPPO

Il gruppo blu è composto da 21 bambini di età compresa tra i 9 mesi e i 34 mesi. A iniziosettembre la sezione era composta da 14 bambini già frequentanti lo scorso anno, mentregli altri 8 sono stati inseriti a gruppi. Il gruppo è misto per età, ma il nostro obiettivo oltre aproporre varie attività è quello di formare una forte identità di gruppo in modo dastemperare gelosie nei bambini più grandi e creare modelli imitativi positivi per i bambinipiù piccoli. I bambini stanno imparando ad orientarsi nella sezione nuova e a spostarsieffettuando un semplice trenino. Malgrado sia cambiata la posizione degli armadietti ivecchi frequentanti riconoscono la loro casella, il letto, e le loro foto nei cestini del bagno.Anche i nuovi arrivati stanno cercando la loro sicurezza emotiva, tipica del periododell'inserimento. Lo spazio è stato pensato e allestito per accogliere il gruppo Blurimodulandolo in base alle esigenze della sezione in divenire e la sezione di appartenenzaè quella naturalistica. Osservando il gruppo dal punto di vista delle aree di svilupponotiamo che per lo sviluppo emotivo affettivo relazionale i bambini più grandi stannocreando le prime amicizie e i legami con i bimbi delle altre due sezioni sono sereni. Ilgruppo comunque inizia ad avere un’identità propria e a riconoscersi. I momenti diaccoglienza e ricongiungimento sono del tutto tranquilli. L'adozione di personaggifantastico (signora Raffa Gi) è stata utile per agevolare e rassicurare i bambini neimomenti di routine. Abbiamo scelto, visto l'esperienza positiva dell'anno precedente dimantenere il personaggio fantastico ma uno solo, motivando l'assenza dell'amico SignorPanda con il fatto che ha accompagnato i bambini più grandi alla scuola dell'infanzia.I bambini più grandi dimostrano empatia nei confronti dei più piccoli e dei nuovi arrivati.Dal punto di vista dell'autonomia, i bambini più grandi si spostano autonomamenteall'interno della sezione e del bagno, necessitano dell'aiuto dell'educatrice per vestirsi esvestirsi, per lavarsi le mani e i più grandi sono in grado di mangiare da soli. Alcuni, inparticolare, i più piccoli e i nuovi inseriti, non sono ancora autonomi nell'addormentamento.Per lo sviluppo senso motorio tutti i bambini del gruppo si spostano agevolmente, i piùpiccoli a carponi o in piedi con appoggio, gli altri camminano, corrono e hanno raggiuntoun buon equilibrio motorio. In tutti gli spazi, sia interni che esterni, tutti dimostrano di saperaffrontare i vari dislivelli. Per quanto riguarda lo sviluppo linguistico la sezione mista, inquesto ambito offre molte possibilità di apprendimento, in quanto ci sono bambini con unlinguaggio già compiuto, altri che utilizzano la parola-frase.Tutti i bimbi dimostrano di averlo interiorizzato e i più piccoli comunicano attraverso illinguaggio non verbale. Alcuni bambini sanno nominare animali e oggetti di uso comune edurante i canti e i racconti notiamo una grande partecipazione.Nello sviluppo cognitivo invece bambini più grandi sanno eseguire richieste molto semplicie, su invito dell'adulto, aiutano a riporre i giochi e si soffermano con attenzione per untempo adeguato durante l'attività.Anche i più piccoli hanno dimostrato di aver interiorizzato alcune regole del nido, come adesempio i tempi di attesa.I bambini più grandi non solo sanno distinguere le proprie cose da quelle degli altri (oggettitransizionali, stivaletti per uscire, letto, cestino individuale) ma sanno indicare anche a chiappartengono.

Educatrici: Baron Elena, Bonifaci Marialuisa, Radin Stefania e Casolin Michela

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OSSERVAZIONE DEL GRUPPO ARANCIONE PER AREE DI SVILUPPO

Il gruppo arancione è costituito attualmente da 21 bambini, di età compresa tra gli 11 e i 34mesi. Dieci di essi sono frequentanti dall'anno scorso, mentre i restanti sono stati inseriti apartire da settembre; nei prossimi mesi il gruppo sarà ancora in evoluzione, sarà completocon 24 bambini. Nel periodo corrente le educatrici si stanno dedicando in manieraparticolare alla rassicurazione affettiva dei nuovi arrivati, nonché alla cura dei bimbi giàfrequentanti, per la stabilizzazione emotiva del gruppo. Nel gruppo arancione al momentoabbiamo inserito 11 bambini; alcuni di essi necessitano, ancora, di rassicurazione da partedelle educatrici durante la giornata. Non sempre sono stati rispettati i tempi e le modalitàpreviste dal nostro protocollo di inserimento per motivi personali e tecnici.Dal punto di vista emotivo-affettivo-relazionale il gruppo sta lentamente acquisendotranquillità, anche se l'arrivo dei nuovi inseriti ha creato alcuni momenti di difficoltà, chegradatamente si stanno risolvendo.I bimbi accolti di recente stanno imparando ad affidarsi alle educatrici e, nello stessotempo, ad avere sicurezza nell'ambiente, i bambini già frequentanti si sono dimostratiaccoglienti e desiderosi di conoscere i nuovi arrivati.Per quanto riguarda i livelli di autonomia possiamo dire che i bambini già frequentantidimostrano di avere una maggiore conoscenza delle routine del nido ad esempio almomento del pasto; i nuovi arrivati stanno iniziando a provare a fare da soli, ma il gruppoin generale necessita dell'aiuto e del controllo costante dell'adulto. Nel momento del bere ibimbi, a seconda della capacità dimostrata, utilizzano il bicchiere con o senza beccuccio.Tutto il gruppo necessita della presenza delle educatrici al momento del sonno.Nell'ambito senso-motorio quasi tutti i componenti del gruppo sono in grado di spostarsi inmodo autonomo, alcuni di essi gattonando.Solo i bambini più grandi affrontano con sicurezza percorsi ad ostacoli ad altezze diverse,per circa metà del gruppo questa competenza deve ancora essere acquisita, sia neglispazi interni sia esterni.Tutto il gruppo dimostra interesse per l'esplorazione e le attività manuali, con modalitàadeguate all'età.Prendendo in esame lo sviluppo linguistico notiamo che il linguaggio non verbale è laforma di comunicazione privilegiata da tutto il gruppo, alcuni bambini utilizzano versetti evocalizzi, altri sono nella fase della parola–frase o frase di due parole. Pochi di essi sonoin grado di esprimersi in maniera comprensiva ed efficace anche nel raccontare piccoleesperienze vissute e nel rispondere adeguatamente a semplici domande.La comprensione del linguaggio è presente in tutti i bambini, per alcuni di essi ilbilinguismo rende l'elaborazione dello stesso più laboriosa.Il momento del canto suscita molto interesse anche nei più piccoli.Analizzando infine lo sviluppo cognitivo valutiamo che la capacità di attenzione e diconcentrazione è molto diversa vista la differenza di età.Il rispetto delle regole è in via di apprendimento e consolidamento, a seconda dell'età e deitempi di frequenza del nido, alcuni di essi, pur conoscendo perfettamente le regole, letrasgrediscono per scelta.

Educatrici: Cappellato Luisa, Tagliapietra Martina e Tapparo Arianna

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OSSERVAZIONE DEL GRUPPO VERDE PER AREE DI SVILUPPO

Il gruppo verde è composto da 23 bambini di età compresa tra i 9 e i 33 mesi. Tredici diessi sono già frequentanti dall'anno scorso, di cui due hanno modificato a settembre lafrequenza da part-time a tempo pieno. Nei mesi di settembre, ottobre e novembre sonostati inseriti dieci bambini in tre gruppi. La sezione verde, oltre a essere di riferimento delgruppo, è anche spazio per l'accoglienza al mattino, per il ricongiungimento sia del part-time che del prolungamento, nonché sezione caratterizzata dall'intelligenza logico-matematica per la presenza di materiale vario a incastro da utilizzare a tavolino. In questoperiodo noi educatrici ci stiamo dedicando alla rassicurazione affettivo-emotiva sia deibambini appena inseriti, sia dei vecchi frequentanti, anche se per qualcuno dei nuovipersistono delle difficoltà al momento della separazione e del pranzo. Essendo un gruppomisto per età, si osservano vari livelli di scambi relazionali: i più piccolini manifestano iprimi approcci verso gli altri di scoperta e di sperimentazione, mentre i più grandi sicercano e sono punto di riferimento l'uno per l'altro. A volte è necessario l'intervento delleeducatrici per contenere atteggiamenti troppo esuberanti ed eccessivi e per far rispettarele regole del nido. Dal punto di vista dello sviluppo dell'autonomia osserviamo buonecompetenze tra i più grandi come capacità di orientarsi negli spazi del nido, seguire icompagni con un trenino e riconoscere il proprio armadietto, cestino, letto. Una parte deibambini è autonoma al pranzo, gli altri necessitano di essere imboccati completamente odi un piccolo aiuto per finire. Alcuni bambini tra i più piccoli hanno ancora bisogno di unriposino al mattino, per l'addormentamento qualcuno necessita della vicinanzadell'educatrice, per altri è sufficiente la musica, il ciuccio o il proprio pupazzetto. I piùgrandi sono in grado di lavarsi e asciugarsi le mani da soli, di mettersi e togliersi le calzeantiscivolo. Solo una bimba ha raggiunto il controllo sfinterico, altre due stannodimostrando interesse e curiosità per l'uso del water. Nell'ambito senso-motorio quasi tutti ibambini camminano autonomamente, alcuni sanno correre, arrampicarsi, saltare eaffrontare con disinvoltura percorsi a ostacoli e dislivelli sia in palestra che in giardino. Tra ipiù piccoli tre bambini si spostano strisciando e gattonando, altri due stanno consolidandola deambulazione autonoma. Per quanto riguarda la motricità fine, osserviamo un livello disviluppo adeguato all'età. Riguardo allo sviluppo linguistico rileviamo che nel gruppo sonopresenti nove bambini bilingue. I più grandi dimostrano di comprendere il linguaggio nelcontesto operativo, si esprimono con il linguaggio verbale, alcuni con un ricco vocabolario.La maggior parte del gruppo si esprime ancora con gesti, forme di protolinguaggio,richiami con gridolini. Il gruppo ha iniziato a seguire con interesse canzoncine, filastrocche,racconti. La capacità di attenzione e di concentrazione è diversificata in base all'età.Osserviamo forme di gioco simbolico tra i più grandi, mentre tra i più piccoli gioco di tipofunzionale ( l'uso dell'oggetto per battere, riempire, svuotare, lanciare). Il rispetto delleregole è in via di apprendimento e di consolidamento, per alcuni tra i più grandi latrasgressione è una scelta. Molti bambini riconoscono i propri compagni, sanno faresemplici seriazioni e creare costruzioni più o meno complesse. I più grandi hannoacquisito i concetti topologici (sopra, sotto, dentro, fuori), qualcuno la successionetemporale ( prima, adesso, dopo). La maggior parte sa eseguire semplici richieste e suinvito delle educatrici aiuta a riporre i giochi.

Educatrici: De Rosso Bertilla, Dalla Vecchia Maria Olga, Fochesato Federica, Filippi

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Raffaela

PROGETTO ARCOBALENO

PremessaLa sezione Arcobaleno è composta da bambini di età eterogenea (compiuti i 12 mesi),provenienti dalle 3 sezioni, Verde, Arancione e Blu, che usufruiscono del servizio delprolungamento d'orario dalle ore 16.00 alle ore 18.00.Tale servizio può essere usufruito sia in forma annuale, per tutta la settimana o in alcunigiorni fissi, o in modo sporadico cioè previa richiesta fatta la mattina stessa alle educatrici;per questo il n. dei bambini può variare continuamente nel corso dell'anno educativo.Attualmente il gruppo Arcobaleno è composto da 6 bimbi di età compresa tra i 15 e i 25mesi, 4 di questi usufruiscono del prolungamento tutti i giorni della settimana mentre glialtri 2 solo per alcuni giorni; due bambini appartengono alla sezione Verde, uno allasezione Arancio e tre alla sezione Blu.I bambini essendo tutti vecchi frequentanti non dimostrano particolari difficoltà adaccettare i momenti di routine del prolungamento e vivono con serenità il ricongiungimentodei compagni a tempo pieno.Per la maggior parte l'acquisizione della capacita di riconoscere e di orientarsi negli spazidell'asilo nido è in fase di consolidamento.All'interno del gruppo, per quanto riguarda le abilità e le competenze, emergono alcunedifferenze legate all'età' di sviluppo.

ObiettiviVivere serenamente la vita al nido favorendo l'instaurarsi di relazioni costruttive tra i pari egli adulti .Raggiungere una buona identità di gruppo con l'uso giornaliero del gioco di "chi c'è e chinon c'è"; acquisire un buon orientamento e una conoscenza degli spazi al nido,riconoscere e accettare i momenti della routine del prolungamento.Rispondere in modo adeguato a delle semplici richieste.Nel rispetto dei tempi individuali consolidare per i più grandi le abilità nei vari ambiti disviluppo, rispettare le semplici regole sociali imparando a gestire in modo costruttivo lepiccole frustrazioni.

TempiLe attività si svolgono tutti i pomeriggi dopo le ore 16,00 per tutto l'arco dell'anno.

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SpaziLo spazio di riferimento per il gruppo è la sezione Accoglienza, ma si utilizzeranno anchealtri spazi specifici, come Palestra, spazio Euristico, Casetta e i Giardini, in relazione alleattività che verranno proposte.

EducatriciLe educatrici del prolungamento.

EsperienzeQuest'anno verrà utilizzata in particolar modo la sezione di riferimento dove verrannoproposte in relazione ai bisogni dei bambini attività ludiche con materiali diversi rispetto aquelli usati al mattino.Si proporranno attività a tavolino con materiale strutturato (puzzle, salvadanaio, abaco,...)o materiale euristico (coni, mollette, tappi,...),per lo sviluppo dell'intelligenza logicomatematica.Proporremo gli strumenti musicali, oltre che l'ascolto quotidiano di cd di vario genere e ilcanto di canzoni e filastrocche per sviluppare l'intelligenza musicale.Attraverso il gioco simbolico nell'angolo casetta, alle storie raccontate, alla descrizionedelle emozioni vissute nella quotidianità e all'utilizzo della scatola azzurra favoriremo losviluppo dell'intelligenza intra e interpersonale.Per favorire lo sviluppo dell'intelligenza linguistica porteremo nella sezione Accoglienzalibri cartonati con i quali i bambini potranno svolgere lettura d'immagini, ascoltare breviracconti che potranno anche essere drammatizzati con l'uso del teatro dei burattini.Sono previste inoltre, per lo sviluppo dell'intelligenza visivo spaziale attività graficopittoriche come disegni con varie tecniche, collage, pittura, costruzioni, macro-costruzioni,macchinette,..Utilizzeremo la palestra per proporre esperienze di tipo cinestetico e psicomotorio.In base alla stagione si usufruirà dei due giardini per l'attività libera e per stimolarel’interesse e l’osservazione dei fenomeni naturali; nella stagione invernale si prediligeràl'utilizzo della scatola azzurra per incentivare l'intelligenza naturalistica.

Verifica e documentazioneLe educatrici osserveranno i bambini e si confronteranno con riunioni di sezione per stilarela verifica di fine anno educativo.

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PROGETTI SPECIFICI

PROGETTO “NONNI AL NIDO”

Premessa

Il progetto nasce dalla consapevolezza dell'importante ruolo che i nonni rivestono sulpiano affettivo – relazionale dei bambini. Il nido infatti accoglie non solo il bambino, maanche la sua famiglia, al fine di costruire un rapporto di fiducia, importante per il suobenessere. Per favorire la reciproca conoscenza, nell'arco dell'anno si propongono varieopportunità di incontro.

ObiettiviCreare un buon rapporto tra il nido e famigliaAmpliare la conoscenza da parte dei bambini di nuove figure familiariFavorire la conoscenza da parte dei nonni dell'ambiente nido.

TempiIn autunno: la Castagnata con i nonni durante un pomeriggio per la cottura caldarroste .A primavera: attività inerenti alla stagione

SpaziGiardino, orto e sezione Naturalistica.

EducatriciTutte le educatrici.

Materiali utilizzatiDa parte delle educatrici è necessario curare per ciascuna delle esperienze lapreparazione del materiale necessario e l'affiancamento ai nonni.

Verifica e documentazioneLe esperienze vengono documentate con foto e a fine anno viene redatta una verifica.

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INTELLIGENZA VISIVO SPAZIALE ED INTRA INTER PERSONALE

PROGETTO DI "CONTINUITA' VERTICALE"

PremessaQuesto progetto intende rispondere all'esigenza del bambino, che si trova nellaprospettiva di passare dal nido alla scuola dell'infanzia, nell'incertezza, nella nonconoscenza. Inoltre i genitori devono scegliere, molti mesi prima, la scuola dell'infanziafutura per il loro figlio e non sanno come orientarsi nella vasta panoramica delle possibilitàdi scelta.Le scuole, pur essendo molte e dislocate in quartieri diversi, possono tuttavia esseredivise in due categorie: le scuole dell'infanzia statali e quelle paritarie.Le educatrici in collaborazione con l'Ufficio Scuola, predispongono e consegnano aigenitori l'elenco degli open day di tutte le scuole; alcune di esse, organizzano, in aggiuntaagli open day, ulteriori incontri sia serali che pomeridiani, per i soli iscritti. Lapartecipazione a queste iniziative è lasciata alla gestione delle famiglie.La pedagogista del nido redige un documento per i genitori dei bambini uscenti, allo scopodi aiutarli nel momento del passaggio alla scuola dell'infanzia. Questo verrà illustratodurante una riunione con i genitori.

ObiettiviFavorire nei bambini la conoscenza della loro futura scuola per prendere confidenza conessa, portandovi un oggetto transizionale, che funga da ponte tra le due esperienze.Aiutare i genitori a identificare le due tipologie di scuola, per scegliere in modo piùconsapevole.Mantenere nel territorio una rete di contatti, fornendo informazioni sulle scuole di ordinesuperiore.

TempiSettembre (primi contatti tra educatrici ed insegnanti delle scuole), novembre (riunioneillustrativa sulle scuole con i genitori), gennaio (partecipazione agli open day ed iscrizioneda parte dei genitori) e infine maggio-giugno (realizzazione e consegna dell'oggettotransizionale).

SpaziL'asilo nido

EducatriciDue educatrici si occupano del materiale da esporre e parlano durante la riunione con igenitori.

Materiali utilizzatiMateriali per la creazione dell'oggetto transizionale del bambino.Per i genitori: Documento riassuntivo degli open day delle varie scuole, documento redatto

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dalla coordinatrice pedagogica.

Verifica e documentazioneIl personale educativo espone il documento della psicopedagogista durante una riunioneai genitori, si occupa di esporre il cartelloni riassuntivi delle iscrizioni e delle aperture dellescuole.

INTELLIGENZA MUSICALE

PROGETTO " MUSICA PER CRESCERE "

PremessaQuesto progetto intende offrire ai bambini la possibilità di conoscere un linguaggiouniversale che li coinvolge in modo completo (sensoriale, emotivo, intellettuale, creativo) eche stimola il loro sviluppo armonico migliorandone l'attenzione, la concentrazione, lamemoria, la coordinazione psico-motoria, nel linguaggio, nell'autostima, nell'interazionecon l'esterno.Il progetto prevede di inserire all'interno della routine al nido alcuni momenti e attivitàdedicate alla musica, in tutte le sue espressioni: canto, ballo, ascolto, uso e costruzione distrumentini convenzionali e non.

ObiettiviSviluppare le capacità percettive attraverso l'ascolto, migliorare i tempi di attenzione,differenziare il suono/rumore dal silenzio.Acquisire abilità ritmiche con il movimento del corpo, scoprire la propria voce comestrumento sonoro.Imparare ed assimilare nel tempo canti, filastrocche.Utilizzare la musica come linguaggio che favorisce lo scambio affettivo-relazionale.

TempiSi intendono programmare, nel corso dell'anno educativo, alcuni incontri al mattino conesperti musicisti che presentano i loro strumenti.

SpaziSpazio euristico

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Materiali utilizzatiStrumenti musicali convenzionali, materiale povero (barattoli, pentole, mestoli, piatti ebottiglie di plastica, cucchiai, carta ecc).CD con canti e filastrocche per bambini, CD con brevi storie, musica classica, moderna,ambientale, new age, la voce.

VerificaOsservazione e valutazione del progetto durante le riunioni del personale

DocumentazioneFoto, relazione finale del progetto.

INTELLIGENZA INTER E INTRAPERSONALE

PROGETTO “I FOLLETTI DI NATALE”

PremessaQuesto progetto rappresenta un'occasione speciale di coinvolgimento dei genitori alla vitadel nido. Nel corso della serata prevista, con l'aiuto delle educatrici presenti, i genitorivengono coinvolti nella preparazione di un piccolo lavoretto per i loro figli, che poi BabboNatale consegna come dono ai bambini durante la festa. I genitori diventano così i follettiaiutanti di Babbo Natale.Le educatrici individuano una tipologia di lavoretto e realizzano dei prototipi da utilizzarecome modello, poi ogni genitore, con la propria creatività e abilità manuale, puòpersonalizzarlo per il proprio figlio. Questo progetto riscuote sempre una grande adesioneda parte dei genitori; i lavoretti mancanti vengono realizzati o dalle educatrici o da alcunigenitori che, oltre a preparare quello per il proprio figlio, ne producono alcuni in più per gliassenti, in modo che alla festa di Babbo Natale tutti i bambini ricevano il loro dono.

ObiettiviFavorire la conoscenza fra genitoriFavorire la partecipazione alla vita del nido

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TempiUna serata a dicembre dalle ore 20 alle 22,30 circa.

SpaziUno spazio gioco e/o sezione viene adibito a laboratorio, vengono predisposti tavoli esedie.

EducatriciSette educatrici.

Materiali utilizzatilettera di invito all'iniziativa, materiale portato dai genitori e fornito dal nido (ad es. stoffe,forbici, ago, nastri ecc.).

VerificaRelazioni, riunioni del personale, questionari di gradibilità dell'iniziativa.

DocumentazioneLettera di invito all'iniziativa, relative adesioni, foto.

INTELLIGENZA INTRA E INTERPERSONALE

PROGETTO "FESTE AL NIDO”

PremessaL'anno educativo è caratterizzato da tre momenti di festa: la festa di Natale e la festa difine anno a cui partecipano le famiglie, la festa di Carnevale riservata ai soli bambinifrequentanti.

ObiettiviPromuovere la partecipazione delle famiglie alla vita del nidoFavorire la conoscenza reciproca tra genitori e condividere un momento conviviale.

TempiLa festa di Natale si svolgerà alcuni giorni prima della festività dalle ore 18 alle 20 circa.La festa di Carnevale avrà luogo il mattino durante la consueta attività dei bambini.La festa di fine anno verrà organizzata tra la fine di giugno e l'inizio di luglio dalle ore 18,30in poi.

SpaziLe feste di Natale e Carnevale si svolgeranno nei locali interni dell'asilo appositamentepreparati dalle educatrici e operatrici.La festa di fine anno avrà luogo nel giardino dell'asilo; in caso di maltempo verrà spostatanegli spazi interni.

Personale coinvoltoTutte le educatrici, le operatrici e la cuoca.

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Materiali utilizzatiPer la festa di Natale: addobbi e musiche a tema, regalini realizzati dai genitori econsegnati da Babbo Natale, buffet finale con cioccolata e panettone.Per la festa di Carnevale: travestimenti semplici realizzati dalle educatrici, musiche e/oracconti a tema, stelle filanti e crostoli.Per la festa di fine anno: musiche, canti e/o drammatizzazioni di storie, quadernoneindividuale e riconoscimento agli uscenti, ricco buffet.

VerificaRelazioni, riunioni del personale.

DocumentazioneInvito alle rispettive iniziative, foto.

INTELLIGENZA NATURALISTICA

PROGETTO "COOKING SHOW (PIOVONO POLPETTE!)"

Premessa

Il progetto coinvolge i genitori dei bimbi uscenti, lo scopo è quello di trasmettere allefamiglie l'importanza di una sana e corretta alimentazione e consente di avere unacontinuità tra il nido e l'ambiente familiare.E' prevista una serata con i genitori e la cuoca che, in collaborazione con le educatrici,illustrerà alcune pietanze proposte ai bimbi, metodi di cottura e di conservazione dei cibi.

Obiettivi

Conoscersi e condividere le esperienze di cucina e non soloDialogare assieme e confrontarsi sentendosi parte di un gruppoApprendere nuove idee per una buona alimentazione.

Tempi

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Sarà organizzata una serata nel periodo primavera -estate 2019.

SpaziSala riunioni e cucina.

EducatriciTre educatrici e la cuoca.

Materiali utilizzatiAlimenti utilizzati correntemente in cucina.

VerificaOsservazione e verifica in sede di riunione del personale.Durante la serata ai genitori verrà consegnato il questionario di gradibilità dell'iniziativa.

DocumentazioneInvito e menù da consegnare ai genitori, locandina per pubblicizzare l'iniziativa.

TUTTE LE INTELLIGENZE MULTIPLE

PROGETTO “MANI IN GIOCO”

Premessa Questo progetto si propone di far conoscere ai genitori il gioco dei loro bambini e leemozioni che ne scaturiscono all'asilo nido, pertanto durante una serata verranno allestititre laboratori gioco. I genitori saranno invitati a provare a giocare con attività differenziateper intelligenze multiple.L'incontro sarà suddiviso in tre parti, una breve premessa teorica, una parte pratica e larestituzione finale.

Obiettivi

Acquisire semplici competenze pedagogiche legate alle intelligenzeImparare semplici attività didattiche da poter utilizzare a casa come continuità nido-famigliaRispettare le regole del gioco al nidoRiconoscere e rispettare le proprie e le altrui emozioni.

Tempi

Una serata tra febbraio e maggio

SpaziSezioni e spazio polifunzionale

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Materiali utilizzatiMateriale naturale, libri, e colore.

Verifica e documentazionequestionari di gradibilità e foto della serata.

INTELLIGENZA LINGUISTICA

PROGETTO “TI RACCONTO..”

PremessaQuesto progetto è pensato per avvicinare bambini e genitori alla scoperta degli albiillustrati. Il bambino, infatti, attraverso i racconti di favole, la lettura d’immagini e il teatro,impara e comprende il significato degli eventi che lo circondano, a vivere ed elaborare leemozioni, oltre che a sviluppare la capacità linguistica con l'aumentare della conoscenzadei vocaboli.La scelta degli albi illustrati terrà conto delle caratteristiche della sezione e dei bisognieducativi riscontrati dalle educatrici di riferimento. Si utilizzeranno, quindi, storie contematiche inerenti alla quotidianità (la pappa, i “No”, il cambio, la scuola…) e/o le emozionidei bambini.I bambini verranno accompagnati nella lettura in modo giocoso e coinvolgente; l’educatriceavrà cura di stimolare la motivazione alla lettura e all’ascolto. Ci sarà inoltre, alla fine dellalettura, un momento dedicato alla produzione, da parte dei bambini, di un oggetto daportare a casa come ricordo del progetto.

ObiettiviAumentare i tempi di attenzioneSviluppare e migliorare le capacità linguistichePromuovere la creatività del bambinoPromuovere l'interazione tra pari e tra bambino e adultiDare la possibilità ai bambini di esprimere le emozioni.

TempiIl progetto avrà cadenza periodica, verrà presentato per ogni sezione coinvolta in ungiorno differente, seguendo lo schema delle attività settimanale.

SpaziLo spazio di riferimento per il progetto sarà la sezione biblioteca, nella quale è giàpresente una zona lettura con divanetti e tappetoni e il teatrino delle marionette.

Figure coinvolteQuesto progetto è rivolto a tutti i bambini delle tre sezioni Arancione, Blu e Verde e leeducatrici dei rispettivi gruppi.

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Materiali utilizzatiAlbum illustrati selezionati dalla curatrice del progetto; marionette e teatrino.Verifica e documentazioneL’educatrice che propone il progetto, con il supporto delle colleghe, osserverà i bambini ele loro reazioni nel corso delle attività proposte, che verranno documentate attraversofotografie.Infine, verrà effettuata una verifica della validità e il livello di gradimento del progetto allafine dell'anno scolastico.

INTELLIGENZA LINGUISTICA

PROGETTO “BOOK CROSSING”

Premessa

Questo progetto è nato negli Stati Uniti qualche anno fa e si propone di aumentare lalettura dei libri e condividere con gli altri (conosciuti o meno) l'emozione che la lettura di unlibro ci ha trasmesso, nonché utilizzare il libro fino alla sua fine...Il gruppo educante, dopo un confronto, ha accolto la proposta della Biblioteca Civica e hadeciso di proporre questo progetto di Book Crossing .Al nido verrà predisposto uno spazio in cui i genitori possono depositare e prendere varitipi di libri ( sia per bambini che per adulti), per creare uno scambio di essi.I libri si potranno portare e prendere con la massima libertà, potranno essere trattenuti acasa, portandone altri per lo scambio.La cura dei libri è responsabilità delle famiglie.ObiettiviAumentare e valorizzare la lettura dei libriFavorire la socialitàIncentivare il rispetto di semplici regoleRispetto degli oggetti e degli altriTempida gennaio a luglio

Spazientrata e corridoio del nido

Educatricidue educatrici

Materiali utilizzaticartelloni illustrativi, libriDocumentazioneMonitoraggio periodico della quantità e dello stato dei libri, verifica in sede di riunione del personale.

Stesura della progettazione: ottobre 2018 a cura del personale educativo dell'asilo nido Peter Pan, coordinato dalla psicopedagogista dott.ssa Paola Rigat

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Città di Schio · proponiamo il cestino dei tesori e il gioco euristico (entrambi prevedono...

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