Ci starà qui dentro tutto ciò che a scuola mi metteranno ... · “La complessità è nel...

Costruire ed usare le mappe concettuali per uno studio efficace

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Ci starà qui dentro tutto ciò

che a scuola mi

metteranno in testa?

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MAPPE: QUESTE SCONOSCIUTE

MAPPE

PROBLEMI

ARGOMENTI

SITUAZIONI

TESTI

IPERTESTI

CONCETTI

esporre progettare

esplorare comprendere

orientare


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PERCHE’ USIAMO LE

MAPPE?

Con quali

significati…Con quali

procedure…


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“La complessità è nel mondo”

Si tratta di:

“dominare la complessità, trasformare

quel che sembrerebbe uno strumento

complicato in uno strumento adatto al

compito, comprensibile, usabile,

godibile”

(Donald A. Norman)

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“Un modello concettuale è la struttura

delle convinzioni che una persona ha

rispetto al modo in cui funziona una

certa cosa.

Esso sta nella mente delle persone. I

modelli concettuali ci aiutano a

trasformare la complessa realtà in

qualcosa di comprensibile.”

(Donald A. Norman)

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“Comprensibilità e comprensione: due

chiavi fondamentali per il controllo

della complessità.”

Per comprendere è fondamentale

spiegare. Le spiegazioni derivano dai

propri modelli concettuali che si

costruiscono mentre cerchiamo di

dare un senso alle nostre esperienze

(Donald A. Norman)

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Lo scopo principale

dell’educazione è quello di

consentire a chi impara di farsi

carico della propria personale

costruzione di significato

(J. Novak)


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L’insegnamento e l’apprendimento

sono degli eventi interattivi e

coinvolgono i pensieri, le azioni e

le emozioni sia del docente che

dell’alunno.


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L’apprendimento significativo

si verifica quando chi

apprende decide di mettere in

relazione nuove informazioni

con le conoscenze già

possedute


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L’apprendimento significativo richiede:

• conoscenze precedenti

• materiale significativo

• scelta consapevole di collegare le nuove

informazioni con quelle già in possesso


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UNIVERSIÀ DEGLI STUDI DI UDINE Facoltà di Scienze della Formazione

Le conoscenze e le informazioni possono

essere sintetizzate in concetti.

Con il termine concetto si intende: una

regolarità percepita in eventi o oggetti

definita attraverso una etichetta (un nome)


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ECCO PERCHE’…


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…usare strumenti per ascoltare:

“..il dialogo non è soltanto il luogo

dove portare alla luce pre-

conoscenze individuali per

metterle a confronto o

accomodarle reciprocamente. Il

dialogo è un luogo dove si

elaborano conoscenze; una

conoscenza complessa,

strutturata su relazioni, che trova

in una situazione di interrelazioni

vive il terreno più fertile per

consolidarsi come

rappresentazione. Il dialogo è un

luogo dove si costruiscono teorie,

che non sono tali finché il

soggetto non le struttura nel

linguaggio verbale.” (M. Sala)


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Il pensare dei bambini è un

pensare complesso


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Ascolto e mappe consentono di esplicitare la complessità del

pensare e delle rappresentazioni concettuali dei bambini.

Consentono al docente di visualizzare graficamente gli

elementi carenti, quelli certi, quelli da approfondire attraverso

lo studio.

Permettono al docente di costruire percorsi dotati di senso,

selezionando i punti di vista (siano essi relativi alle esperienze,

che disciplinari), tenendo conto della complessità della

conoscenza e dell’unitarietà del sapere.


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COME COSTRUIAMO

LE MAPPE


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Le mappe concettuali servono a mettere in evidenza le

connessioni di significato tra i concetti che formano le

proposizioni.

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http://www.aicssolidarietafirenze.it/allegati/foto/fantasticafoto/cielo2.jpg

Le mappe concettuali hanno la funzione di mettere a fuoco per

chi impara e per chi insegna, le idee chiave su cui ci si deve

concentrare per svolgere un determinato compito.


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Una mappa si realizza tenendo conto delle seguenti

procedure:

• Definire un TEMA o scegliere un CONCETTO (si intende per

concetto una regolarità percepita in eventi o oggetti definita

attraverso una etichetta. Con etichetta si intende un nome o un

nome + aggettivo)


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Inserire il CONCETTO in un NODO (o bolla

grafica)

Inserire i SOTTONODI che contengono i concetti

di derivazione, ordinati secondo gerarchia (dal più

inclusivo al più specifico)

Individuare i legami tra i nodi (espressi

graficamente attraverso linee o frecce di unica

direzione o bidirezionali)

Esplicitare i legami utilizzando parole legame

(proposizioni, verbi, nessi logici)

Inserire ulteriori collegamenti trasversali tra i nodi

della mappa


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Le mappe servono per lo studio personale, per

l’organizzazione e gestione di progetti, per la costruzione di

progettazione (mappa concettuale – iniziale del docente-,

matrice cognitiva – a seguito dell’ascolto degli alunni).

Possono essere utilmente usate nella pratica didattica con gli

alunni e costituiscono anche elemento di verifica e

valutazione.

Le mappe si usano generalmente per la costruzione di

ipermedia, multimedia e siti.


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Le tipologie di mappe si sono evolute in questi ultimi anni

nella pratica didattica:

• mappe testuali


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ancora…


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•mappe grafiche


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•mappe con il corpo, tridimensionali…


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•mappe in movimento…


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•mappe per la progettazione di percorsi didattici

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Le mappe possono essere costruite con gli strumenti del pacchetto

Office (word, power point, …) oppure con software specifici come:

cmap - http://cmap.ihmc.us/ scaricabile gratuitamente dalla rete,

prodotto dal gruppo di ricerca di J. Novak

mindmanager -

http://www.mindjet.com/eu/?google_roemea=mindmanager

scaricabile in versione TRIAL

freemind –

http://www.softonic.it/s/freemind/italiano

completamente gratuito

Inspiration e Kidspiration - http://www.inspiration.com/Inspiration

in versione TRIAL

MindOMO

http://www.mindomo.com/

per costruire mappe direttamente in rete ed esportarle


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http://cmap.ihmc.us/

http://www.mindjet.com/eu/?google_roemea=mindmanager

http://www.softonic.it/s/freemind/italiano

http://www.inspiration.com/Inspiration

http://www.mindomo.com/

Inoltre

http://www.wikimindmap.org/

per ricercare materiali nella rete attraverso l’organizzazione

concettuale di WIKIPEDIA


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http://www.wikimindmap.org/


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per costruire creativamente mappe grafiche da un testo…

http://www.wordle.net/

http://www.scribd.com/doc/63963200

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http://www.scribd.com/doc/63963200

IN

CONCLUSIONE…


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Per apprendere bisogna essere

motivati. Non c’è apprendimento

se i bambini non scelgono di

imparare e di solito lo fanno

davanti ad una situazione stimolo,

ad una sfida.

Dobbiamo conoscere e utilizzare

le conoscenze che i bambini

possiedono già.

Dobbiamo organizzare le

conoscenze concettuali che

vogliamo insegnare.

L’apprendimento si svolge in un

determinato contesto: dobbiamo

valutare quale è il contesto più

adatto.

E’ necessario compiere

valutazioni per accertare i

progressi e motivare ulteriormente

i bambini.


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Ho sempre pensato

che la scuola fosse fatta

prima di tutto dagli insegnanti.

In fondo chi mi ha salvato

dalla scuola

se non tre o quattro insegnanti?

(Diario di scuola

di Daniel Pennac)


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BIBLIOGRAFIA

Donald A. Norman (2011) ,Vivere con la complessità, Pearson, Milano-Torino.

J.D. Novak e D.B.Gowin (1989), Imparando a imparare, Sei Frontiere, Torino.

M. Sala (2007), L’arte di (non) insegnare, Change

D.P. Ausubel (1998), Educazione e processi cognitivi. Guida psicologica per gli

insegnanti, Angeli, Milano.

E. Damiano (2004), Insegnare i concetti, Armando, Roma.

E. Morin (2000), La testa ben fatta, Raffaello Cortina Editore, Milano

H. Gardner (2006), Cinque chiavi per il futuro, Feltrinelli, Milano

D. Maccario (2006), Insegnare per competenze, Sei Frontiere, Torino.

D. Pennac (2008), Diario di scuola, Feltrinelli, Milano

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