Catalogo IDA Istruzione ed Educazione per gli Adulti 2013

Loescher EditoreVia Vittorio Amedeo II, 18 - 10121 Torino Tel. +39 011 56 54 111 • Fax +39 011 56 25 822 + 39 011 56 54 200

www.loescher.it/ida

2 0 1 3 IDA

istruzioneed educazione degli adulti

www.loesc

her.it/

ida

Sergio Manca, Giulio Manzella, Simona Variara

Dalla preistoria all’anno Mille

Saperi per contare

RISORSE ONLINE

STORIA AVVENIMEN

TI E PROBLEMI dalla preistoria all’anno m

ille

30649Manca, Manzella, Variara

ISBN 978-88-58-30649-9

9788858

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Dalla preistoria all’anno MilleELEMENTI CARATTERIZZANTI DI QUESTO VOLUME

I destinatari

Gli studenti italiani e stranieri dell’Istruzione degli Adulti per il biennio della Scuola secondaria di secondo grado.

Gli studenti dei percorsi tradizionali, come sussidio di-dattico agile e integrabile ai testi di adozione. I lettori adulti, come strumento non manualistico e sinte-tico di storia dalla preistoria all’anno mille.

La struttura

Quattro unità: preistoria e oriente, i greci, la storia di Roma, dal tardo antico all’alto Medioevo, per un totale di 25 capitoli. Ogni capitolo è aperto da una introduzione che ne richiama i contenuti in forma sintetica; segue un fo-cus dedicato a un approfondimento su una tematica coerente con le questioni trattate nelle pagine dedica-te agli avvenimenti.

Completano il capitolo due pagine di apparati didattici. La prima contiene una cronologia e una mappa per lo studio, utili per il ripasso. La seconda propone una serie di esercizi tra i quali spicca un riassunto del ca-pitolo da completare. In appendice c’è una sezione dedicata alla Cittadinan-za attiva e alla Costituzione italiana.

+ RISORSE ONLINE

www.imparosulweb.eu

Carte storiche e tematiche a colori Antologia di documenti e brani storiografici

queSto volume, SProvviSto del tAlloncino A fronte (o oP-PortunAmente PunzonAto o Altrimenti contrASSegnAto), è dA

conSiderArSi coPiA di SAggio - cAmPione grAtuito, fuori commercio (venditA e Altri Atti di diSPoSizione vietAti: Art. 17, c. 2 l. 633/1941). eSen-

te dA ivA (dPr 26.10.1972, n. 633, Art. 2, lett. d). eSente dA documento di trASPorto (dPr 26.10.1972, n. 633, Art. 74).

ISBN 978-88-58-30649-9

9 78885 8 306 4 9 9

1 1 3 0 0

Espansioni online per docenti e studenti

www.ImpaROSuLwEb.Eu

il libro di

tecnologia e informaticaPercorsi di tecnologia e informatica Per gli utenti dei ctP

gaetano capodicasa, alessandra Zanoni

Paola Maria Giangrande, Emilio Porcaro

Corso propedeutico all’accesso della licenza media

200

La LineaEdu

eAlessandro Borri, Fernanda

Minuz

Corso di prima alfabetizzazione

il libro di

inglese Percorsi di lingua e civiltà inglese

Per gli utenti dei ctP

anna Maria Banfi, annamaria Morara

9839_cover_ida.indd 4-1 07/05/13 15:18

IL CATALOGO PER L’ISTRUZIONE E L’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI

A ChI CI RIvOLGIAmO agli adulti che frequentano i corsi di licenza media dei Centri Territo-riali Permanenti (CPC);

agli stranieri iscritti ai corsi per l’integrazione linguistica e sociale (CILS);

agli adulti che scelgono uno dei corsi brevi modulari di alfabetiz-zazione funzionale (CBMAF);

agli iscritti ai percorsi di studio fi-nalizzati al conseguimento del di-ploma di istruzione secondaria su-periore e/o di qualifica (PDIS/DQ).

I NOSTRI TESTI Agilità

Volumi agili, funzionali all’orga-nizzazione delle lezioni e al monte ore effettivamente disponibile.

impiAnto modulAre Progettati per moduli e unità di ap-

prendimento, esplicitano le com-petenze e le abilità da perseguire, lasciando al docente la libertà di sce-gliere il proprio percorso didattico.

discenti Adulti Contenuti e materiali sono propo-

sti in ragione dell’interesse che possono suscitare nei discenti adulti; offrono possibilità di ulte-riori articolazioni e tematizzazioni, con approfondimenti e spunti per la discussione in classe.

uso dellA linguA spiegazioni semplici per atte-

nuare il carattere normativo dei testi, di minore efficacia nell’edu-cazione degli adulti, e approccio pragmatico teso a sviluppare le competenze. Particolare attenzio-ne è stata dedicata al lessico e alle strutture morfo-sintattiche per so-stenere i discenti non italiani.

leggibilità Si è optato per l’adozione di un tipo di

carattere (font) ad alta leggibilità.

prezzi di venditA Per incontrare le esigenze di con-

tenimento dei costi dell’istruzione ed educare all’uso del libro, i prezzi dei testi sono stati oggetto di una attenta politica di riduzione.

Autori esperti Durante la progettazione ci hanno

affiancato docenti di scuole sera-li e CTP per cercare un confronto e un orientamento sul taglio da dare ai testi. Gli autori sono tutti insegnanti di CTP, Associazioni di volontariato e scuole serali.

FormAzione e diAlogo Loescher Editore e La Linea Edu

mettono a disposizione una strut-tura di riferimento permanente per il dialogo con gli insegnanti dei CTP, al fine di informare, ag-giornare, sciogliere dubbi, ma anche di ricevere indicazioni e suggerimenti per nuovi materia-li didattici o per adeguamenti di quelli già esistenti.

il catalogo raccoglie testi indirizzati a ctp e scuole serali, progettati per rispondere alle peculiarità della popolazione scolastica degli iscritti e ade-guati nei contenuti al quadro delle norme di riferimento, comprese quelle che anticipano l’istituzione dei cpiA (centri provinciali per l’istruzione de-gli Adulti).loescher editore e la linea edu hanno progettato e realizzato insieme i nuovi testi. cambridge university press e Helbling languages hanno selezionato i corsi più adatti a coprire le necessità di studio della lingua inglese. ESPANSIONI ONLINE

titoli cils

vai su www.loescher.it/studiareitaliano

Il sito dedicato all’insegnamento dell’italiano per stranieri, con risorse accessibili e gratuite, materiale integrativo ai corsi, segnalazione di eventi.

titoli cpc, cbmAF, pdis/dQ

vai su www.imparosulweb.eu

Il portale che contiene le risorse didattiche digitali legate ai volumi cartacei: integrazioni, esercizi, approfondimenti.

titoli di itAliAno

vai su www.loescher.it/italiano

Il portale dedicato all’italiano e alla narrativa per offrire proposte e materiali didattici nuovi.

L’ISTRUZIONE DEGLI ADULTI SUL WEB

Il sito dedicato all’Istruzione degli Adulti: tutte le proposte editoriali per il 2013 i contatti i riferimenti ai materiali online a corredo dei titoli in catalogo.

vai su www.loescher.it/ida

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1

IndIce Le sezioni del catalogo

cILS

�n � Detto�e�scritto�� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �2

��n � A2�passi�dall’italiano� . . . . . . . . . . . . . . . �3

� Dall’A1�all’A2� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �4

n � Le�200�ore�di�Italiano� . . . . . . . . . . . . . . . �5

�n � Io�sono�Wang�Lin� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �6

� Primo�Contatto� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �7

� L’utile�e�il�dilettevole� . . . . . . . . . . . . . . . . . . �8

� Grammatica�in�contesto� . . . . . . . . . . . . . �8

cPc

n � Il�libro�di�Inglese�� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �9

� Il�libro�di�italiano�� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �10

� Il�libro�di�storia�e�geografia�� .� .� .� .� .� .� .� .� .� .� .�11

� Il�libro�di�matematica�� e�scienze�� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �12

n � Il�libro�di�tecnologia�e�informatica��13

PdIS/dQ

� Saperi�per�contare�� Imparare�dalla�letteratura�� . . . . . .��14

n � Saperi�per�contare�� Storia:�avvenimenti�e�problemi� . .�15

� Essential�Grammar�in�Use � . . . . . . . . .�16

� Top�Grammar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .�16

� Lingue�di�specialità�� . . . . . . . . . . . . . . . . 16

cBMAF

� Arte�da�leggere�� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �17

� Il�linguaggio�delle�immagini� . . . �17

� �Come�leggere…�Des�paroles�et�des�mots�� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �17

� Come�leggere…�Muy�Rico�� . . . . . . �17

� Entrez�en�grammaire!� . . . . . . . . . . . . . . . �18

� ¡eSO�eS!� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �18

� Grammatik�Direkt�� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �18

� Voicing�Grammar� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

nArrAtIvA

n � Collana�Bravi�Lettori� . . . . . . . . . . . . . . .�19

n � Collana�Macramé�� . . . . . . . . . . . . . . . . . . .�19

n � Almanacco�di�attualità� . . . . . . . . . . . �20

� Narrative� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �20

cILSCorsi a favore di cittadini stranieri per l’Integrazione Linguistica e Sociale CI

LS

cPcCorsi del Primo Ciclo di Istruzione CP

C

cBMAFCorsi Brevi Modulari, di Alfabetizzazione Funzionale CB

MA

F

PdIS/dQPercorsi di studio finalizzati al conseguimento del Diploma di Istruzione Secondaria superiore e/o di Qualifica P

DIS

/DQ

nArrAtIvALetture per i corsi del primo ciclo e per l’istruzione secondaria superiore

NA

RR

ATIV

AI CTP sono stati istituiti con O.M. (ordinanza ministeriale) 29 luglio 1997 n. 455.

Per quel che riguarda la loro trasformazione in CPIA, il processo di riforma ha avuto nuovo impulso con il DPR n. 263/2012 (Regolamento recante norme generali per la ridefinizione dell’assetto organizzativo didattico dei Centri d’istruzione per gli adulti, ivi compresi i corsi serali, a norma dell’articolo 64, comma 4, del decreto-legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133) pubblicato nella Gazzetta Ufficiale n.47 del 25-2-2013.

Test di conoscenza della lingua italiana per richiedenti permesso di soggiorno CE per soggiornanti di lungo periodo: DM 4/6/2010 e Vademecum ministeriale (MIUR) (ai sensi della nota n. 8571 del 16 Dicembre 2010 del Ministero dell’interno).

Accordo di integrazione (DPR n.179/2011, entrato in vigore il 12 marzo 2012).

Linee guida per la progettazione dei percorsi di alfabetizzazione e di apprendimento della lingua italiana, indicazioni per l’articolazione dei livelli A1 e A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue in competenze, conoscenze e abili-tà; nota 1542 del 2 marzo 2012 del Ministero dell’Interno e del Ministero della Cooperazione Internazionale; nota protocollo 666/A00DGPS del 13 marzo 2012). (MIUR, allegato all’avviso regionale per progetti di formazione civico-linguistica del Fondo europeo per l’integrazione. 1 febbraio 2012).

norMAtIvA

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PRE

A1

2

CILS

detto e scritto scrittoe scrittoee scrittoeAlessandro Borri, Fernanda Minuz


l i b r o m i s t o

La LineaEdu

Alessandro�Borri,�Fernanda�Minuz

detto e ScrIttoCorso di prima alfabetizzazione

loesCHer editore - la linea edU

LIVeLLo ISBN PAgINe PRezzo

Pre-A1 978-88-201-0285-2 Volume con CD EXTRA 160 E 9,90

978-8857711973 Versione elettronica E 7,85

eLeMentI cArAtterIZZAntI dI QUeSto corSo

DeSTINATARI Studenti�analfabeti�o�debolmente�alfabetizzati,�adulti�e�giovani�adulti,�italiani�e�stranieri,�che�frequentano�corsi�di�Italiano�presso�i�CTP�o�altre�scuole�di�Italiano .

LA STRuTTuRA

��Dieci moduli,�ciascuno�dei�quali�è�dedicato�a�un�tema,�che�offrono�un�insegnamento della lingua estremamente graduale .

��Ciascun�modulo�presenta�una�partizione�in�sezioni .

��“Parliamo�di . . .”:�propone�l’argomento�del�modulo .

��“Impariamo”:�presenta�le�lettere�e�le�parole�che�si�intendono�insegnare,�attraverso�vari�esercizi .

��“Mettiamo�in�pratica”:�esercita�le�capacità�di�scrittura,�lettura�e�conversazione�dello�studente .

��“Ripassiamo”:�offre�esercizi�di�consolidamento�delle�strutture�apprese .

IL PRogeTTo

��Il�manuale�si�rivolge�a�utenti analfabeti�di�corsi�di�alfabetizzazione�a�livello�orale�e�scritto .�Una�corposa�e�dettagliata�guida�insegnante�si�propone�di�consigliare�al�docente�efficaci�strategie�di�insegnamento .

��I�materiali�impiegati�nel�volume�intendono�favorire�il�percorso di integrazione linguistica�degli�analfabeti�adulti:�sono�stati�selezionati�temi,�esempi�linguistici�e�materiale�visivo�(i�c .d .�realia,�in�particolare)�inerenti�al�campo di esperienza quotidiana�dei�destinatari .�

+ rISorSe onLIne

www.imparosulweb.eu

��tracce�audio

��guida�per�l’insegnante

��materiale�extra

��trascrizione�tracce�audio

novItà

Corso di alfabetizzazione rivolto ad adulti analfabeti o debolmente alfabetizzati che, in maniera progressiva e controllata, stimola l’apprendimento della lingua italiana facendo ricorso ai contesti dell’esperienza quotidiana. il sillabo di riferimento e i materiali impiegati mirano ad appianare le barriere linguistiche della vita di tutti i giorni e del lavoro, e intendono favorire una migliore integrazione civica e sociale.


33

A2

CILS

Daniela Aigotti

RISORSE ONLINE

Eserciziario di italiano per stranieri

A2 passi dall’italiano

30330_aigotti_piatto.indd 1

18/06/12 17:08

Daniela�Aigotti

A2 PASSI dALL’ItALIAnoeserCiziario di italiano per stranieri


LeSSICo Circa�1000 parole del�lessico�di�base,�più�una�cinquantina�di�parole�che�possono�ricorrere�nella�vita�quotidiana�degli�stranieri�adulti .

MoRFoSINTASSI e AzIoNI SoCIoCoMuNICATIVe

Forme�e�usi�della�grammatica�di�base�previsti�per�il livello A2 .

ABILITÀ

��Gli�esercizi�si�fondano�sull’abilità�di�comprensione della lettura e di produzione (guidata�e�libera,�scritta�e�orale) .��Tutti�gli�esercizi�sono�pensati�per�un�utilizzo�sia�scritto�–�in�classe�o�in�autonomia�–�sia�orale,�con�la�possibilità�di�sviluppare�dialoghi�e�conversazioni�nel�gruppo .��Tutte�le�frasi�di�esercizi�apparentemente�solo�grammaticali�si�prestano�anche�alla�conversazione�in�classe .

��Gli�esempi�forniti�sono�uno�spunto�per�l’insegnante�di come lavorare sul testo,�ampliando�ogni�frase�“grammaticale”�con�la�conversazione�che�ne�può�derivare:�«Davvero?�È�così?�E�tu�che�cosa�ne�pensi?�Perché�è�successo�questo?�Quando?�Chi�l’ha�detto?�E�tu?�E�lui�invece?» .

Le 5 W Si�è�dato�largo�spazio�in�ogni�unità�a�domande�(chi?,�che�cosa?�quando? . . .)�che�possono�ricorrere�ogni�giorno�parlando�degli�argomenti quotidiani .

APPeNDICe��il�glossario�delle�1000 parole;��i�100 verbi�più�usati�dell’italiano;��le�funzioni�linguistiche�presentate .

loesCHer editore


A2 978-88-58-30330-6 Volume 112 E 6,70


il libro tratta gli argomenti fondamentali della vita quotidiana lavorando sul lessico, sugli aspetti grammaticali di base e sullo sviluppo del parlato per acquisire un livello di competenza pari ad a2. adatto alla preparazione delle prove obbligatorie di conoscenza della lingua italiana.

+ rISorSe onLIne

www.loescher.it/studiareitaliano

��attività�extra

�flashcards

novItà


4

A1

A2

CILS

Paola Maria Giangrande

RISORSE ONLINE

dall’A1 all’A2

La LineaEdu

L’italiano di base per il permesso di soggiorno

978-88-58-30340-5 Volume con cD AuDio

QUesto corso è costitUito da:

In copertina: Muoversi in libertà. ©

W2 Photography/corbis.

30340_PH1

NELL’ELENCO DEI LIBRI DI TESTO INDICARE L’INTERO CODICE ISBN

e 8,50 VALIDO PER IL 2012

30340GIANGRANDE DALL’A1 ALL’A2

GIANGRANDE DALL’A1ALL’A2

30340

dall’A1 all’A2L’italiano di base per il permesso di soggiorno elementi caratterizzanti di QUesto VolUme

Destinatari Studenti stranieri dei corsi di italiano presso i CTP o altre scuole.

La struttura

• Un primo modulo di fonologia, un secondo e un terzo modulo con esercizi e attività per il raggiungimento del livello A1 (solo del parlato nel modulo 1, del parlato e dello scritto nel modulo 2.• I moduli 3 e 4 replicano il medesimo schema per il livello A2.• L’ultimo modulo contiene la simulazione di alcune prove di conoscenza della lingua italiana, secondo quanto previsto dal DM 4/6/2010.• Ogni modulo termina con tre test di autovalutazione che simulano una possibile prova ufficiale.• Può essere utilizzato anche in modo autonomo poiché contiene le chia-vi degli esercizi.• Il CD contiene le tracce audio, le soluzioni e le trascrizioni degli ascolti.

Il progetto

• Il testo ha una duplice finalità: è sia propedeutico al raggiungimento della competenza linguistica (livello A2) richiesta di solito per l’acces-so al corso di licenza media; sia di sostegno all’acquisizione delle competenze necessarie al superamento delle prove di conoscenza della lingua italiana relative al rilascio delle varie tipologie di per-messo di soggiorno (DM 4/6/2010 e Accordo di integrazione).• Sviluppa sia competenze linguistiche, sia competenze logico-opera-zionali utili per orientarsi con sicurezza all’interno dello schematismo delle singole prove dei test (prove di ascolto, lettura, comprensione orale, produzione orale e scritta). • L’implementazione delle capacità linguistiche avviene anche grazie a una breve illustrazione delle principali strutture della lingua italiana re-lative ai due livelli descritti (A1 e A2).• Gli argomenti e i temi presentati nel volume sono tratti dalle indicazioni delle più recenti linee guida prodotte dal Ministero dell’Istruzione.

+ RISORSE ONLINE


soluzioni degli esercizi guida per l’insegnante attività extra ulteriori simulazioni delle proved’esame normativa

questo Volume, sProVVisto Del tAlloncino A fronte (o oP-PortunAmente PunzonAto o Altrimenti contrAssegnAto), è DA consiDerArsi coPiA Di sAggio - cAmPione grAtuito, fuori commer-cio (VenDitA e Altri Atti Di DisPosizione VietAti: Art. 17, c. 2 l. 633/1941). esente DA iVA (DPr 26.10.1972, n. 633, Art. 2, lett. D). esente DA Documento Di trAsPorto (DPr 26.10.1972, n. 633, Art. 74).

CD EXTRA


www.ImpAROSuLwEb.Eu

30340_PH1_Giangrande.indd 1

18/07/12 16:18

Paola�Maria�Giangrande

dALL’A1 ALL’A2l’italiano di base per il permesso di soggiorno



A1-A2 978-88-58-30340-5 Volume con CD EXTRA 96 E 8,75



DeSTINATARI Studenti�stranieri�dei�corsi�di�italiano�presso�i�CTP�o�altre�scuole .�

LA STRuTTuRA

��Un�primo�modulo�di�fonologia,�un�secondo�e�un�terzo�modulo�con�esercizi�e�attività�per�il�raggiungimento�del�livello�A1�(solo�del�parlato�nel�modulo�1,�del�parlato�e�dello�scritto�nel�modulo�2) .

��I�moduli�3�e�4�replicano�il�medesimo�schema�per�il�livello�A2 .��L’ultimo�modulo�contiene�la�simulazione�di�alcune�prove�di�conoscenza�della�lingua�italiana,�secondo�quanto�previsto�dal�DM�4/6/2010 .

��Ogni�modulo�termina�con�un�test�di�auto-valutazione�che�simula�una�possibile�prova�ufficiale .��Può�essere�utilizzato�anche�in�modo�autono-mo�poiché�contiene�le�chiavi�degli�esercizi .

��Il�CD�contiene�le�tracce�audio,�le�soluzioni�e�le�trascrizioni�degli�ascolti .

IL PRogeTTo

��Il�testo�ha�una�duplice finalità:�è�sia�prope-deutico�al�raggiungimento�della�competenza�linguistica�(livello�A2)�richiesta�di�solito�per�l’accesso al corso di licenza media;�sia�di�sostegno�all’acquisizione�delle�competenze�necessarie�al�superamento�delle�prove di�conoscenza�della�lingua�italiana�relative al rilascio�delle�varie�tipologie�di�permesso di soggiorno (DM�4/6/2010�e�Accordo�di�integrazione) .��Sviluppa�sia�competenze�linguistiche,�sia�competenze�logico-operazionali�utili�per�orientarsi�con�sicurezza�all’interno�dello�schematismo�delle�singole�prove�dei�test�(prove�di�ascolto,�lettura,�comprensione�orale,�produzione�orale�e�scritta) .

��L’implementazione�delle�capacità�linguistiche�avviene�anche�grazie�a�una�breve�illustrazione�delle�principali�strutture�della�lingua�italiana�relative�ai�due�livelli�descritti�(A1�e�A2) .

��Gli�argomenti�e�i�temi�presentati�nel�volume�sono�tratti�dalle�indicazioni�delle�più�recenti�linee�guida�prodotte�dal�Ministero�dell’Istru-zione .

Un corso per prepararsi alle prove di conoscenza della lingua italiana (accordo di integrazione e permesso di soggiorno a tempo indeterminato) e per l’accesso alla licenza media dei Ctp.

+ rISorSe onLIne



��soluzioni�degli�esercizi


��ulteriori�simulazioni�delle�prove�d’esame

��normativa


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CILS



le 200 ore 200 ore 200di italiano

l i b r o m i s t o

La LineaEdu

Paola�Maria�Giangrande,�Emilio�Porcaro

Le 200 ore dI ItALIAnoCorso di italiano per la formazione sColastiCa di base


DeSTINATARI

��Adulti�e�giovani�adulti�stranieri�iscritti�ai�CTP�al�corso�per�l’apprendimento�della�lingua�italiana�propedeutico alla frequenza del corso di licenza media�e�ai�corsi�di�Italiano�finalizzati�alla�certificazione di livello A2 .��Studenti�stranieri�che�affrontano�un�corso di livello elementare di lingua italiana .

LA STRuTTuRA

Il�corso�è�diviso�in�tre�parti .��Una�prima�parte�(online)�è�dedicata�alla�pre-lettura�e�pre-scrittura�e�intende�esercitare�le�capacità�linguistiche�di�base .

��Una�seconda�parte�(il�volume�principale),�costituita�dal�corso�di�Italiano,�intende�favorire�l’apprendimento�dei�livelli�A1�e�A2�della�nostra�lingua .��

��Un’ultima�parte�(fascicolo�separato)�contiene�l’avviamento�alle�discipline�del�corso�di�licenza�media�e�si�concentra�sul��lessico�e�i�concetti�di�base�della�storia,�della�geografia,�della�matematica�e�delle�scienze .

IL PRogeTTo

��Il�volume�offre�un�percorso�di�apprendimento�della�lingua�italiana�rivolto�sia�ai�corsisti�dei�CTP�che�intendono�poi�iscriversi�alla�licenza�media�(in�tal�caso�è�proponibile�nella�versione�con�fascicolo�aggiuntivo),�sia�ai�corsisti�delle�classi�di�italiano�attivate�presso�i�CTP�e�le�altre�scuole�di�Italiano .

��È�stato�progettato,�in�particolare,�per�i�futuri�corsi�di�200�ore�che�saranno�attivati�dai�CPIA .��Il�materiale�didattico�è�stato�già�messo�alla�prova�in�alcuni�corsi�di�Italiano�del�CTP�Besta�di�Bologna .



A1-A2978-88-201-3577-5 Corso di italiano

+ Avviamento alle discipline

192 + 64 E 12,90


Un manuale rivolto a stranieri con debole conoscenza della lingua italiana, pensato per muovere i primi passi nell’italiano, facilitare l’ingresso al corso di licenza media, acquisire gli elementi indispensabili di educazione civica e soddisfare il livello di competenza linguistica richiesto dall’accordo di integrazione.

novItà

+ rISorSe onLIne

www.imparosulweb.eu





��trascrizione�delle�tracce�audio

A1

A2


6

A1

A2

CILS

Alice�Dente,�Katia�Franzese,�Wang�Jing

Io Sono WAng LInla lingUa italiana per Cinesi


DeSTINATARI Apprendenti�cinesi�alfabetizzati o poco alfabetizzati con l’alfabeto latino .

APPRoCCIo Un�approccio�eclettico,�in�cui�confluiscono�spunti�di�una�didattica�comunicativa, Total Physical Response�e�approccio�strutturalistico .

STRuTTuRA

�Un’unità�introduttiva�interamente�dedicata�alla�fonetica e�all’alfabeto�10�unità didattiche�che�si�chiudono�con�attività�in�preparazione�all’esame�di�livello A2�Un�test di autovalutazione�ogni�3�unità�Un�esempio�di�test completo,�di�livello�A2�Soluzioni,�glossario,�sintesi�grammaticali�e�funzionali

MuLTIMeDIALITÀ Sul sito: attività�extra,�flashcards,�spunti�per�giochi�linguistici

MATeRIALe PeR L’INSegNANTe

In guida:��note�su�aspetti�contrastivi�della�lingua,�flashcards�fotocopiabili,�consigli,��traduzione�italiana�delle�schede�di�sintesi .

Sul sito: materiale�video�per�l’aggiornamento .

Alice Dente, Katia Franzese, Wang Jing

La lingua italiana per cinesi

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978- 8857709284 Versione elettronica E 3,97

��Un� manuale di primo approccio all’italiano�che�si�caratterizza�per�la�progressione didattica� molto� len-ta e�per�l’esplicitazione�anche�delle�più�semplici�informazioni�e�regole .

��Nelle�prime�unità�è�presente�la�tra-duzione�di�tutte�le�consegne�e�del-le�parti�di�spiegazione .

La� grammatica� svolge� un� ruolo�importante�nel�percorso,�allo�sco-po�di�conciliare� lo�stile�di�appren-dimento� degli� studenti� cinesi� con�una� didattica� che� orienta� anche�allo� sviluppo� delle� competenze�pragmatiche .

Alla�fine�di�ogni�unità�sono�presen-ti�schede�di�sintesi in cinese,�che�l’insegnante� ritrova� in� traduzione�nella�guida�all’uso�del�corso .

Si�lavora�molto�sulla�creazione�di�un�repertorio�di�frasi�utili�in�situazione,�sulla�ripetizione�di� frasi-stimolo�da�ripetere�attraverso�l’imitazione del modello�e�su�un’interazione di tipo comunicativo,� attraverso� interviste�o�conversazioni�con�i�compagni .

Accompagnano�il�volume�appendi-ci�di�civiltà�legate�ai�temi�del�corso,�test� di� autovalutazione� con� pun-teggio,� le� soluzioni� degli� esercizi,�un�glossario .

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Rosella Bozzone Costa, Luisa Fumagalli, Daniela Rotaprimo contattoCorso di italiano per stranieri

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Corso di italiano per stranieri

Elementi caratterizzanti di questo corso

Destinatari Stranieri adulti e giovani adulti principianti assoluti, anche di madrelingua tipo-logicamente distante dall’italiano.

Uso Può essere usato autonomamente, o come “modulo bretella” prima di affrontare lo studio del primo livello di Contatto.

ApproccioPropone un approccio lessical-funzionale, dedica da subito uno spazio con-sistente alla pronuncia e presenta tabelle e immagini per sostenere le attività di comprensione, interazione e scrittura.

Struttura

• 1 volume diviso in 6 unità di breve durata• 1 CD Audio per lo studente• 3 unità di ripasso e riepilogo• 1 test di fine livello• Sezione di sintesi funzionale e grammaticale• Glossario multilingue• Soluzioni e trascrizioni

Multimedialità1 CD Audio per lo studenteWeb: giochi linguistici, attività extra, soluzioni e trascrizioni audio, note per l’insegnante.

lIvEllO a1

Rosella�Bozzone�Costa,�Luisa�Fumagalli,�Daniela�Rota

PrIMo contAttoCorso di italiano per stranieri


DeSTINATARI Principianti assoluti,�anche�di�madrelingua�tipologicamente�distante�dall’italiano .

uSo Può�essere�usato�autonomamente,�o�come�“modulo�bretella”�prima�di�affrontare�lo�studio��del�primo�livello�di�Contatto .

APPRoCCIo Propone�un�approccio lessical-funzionale,�dedica�da�subito�uno�spazio�consistente�alla�pronuncia .

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�1�volume�diviso�in�6�unità�di�breve�durata�1�CD�Audio�per�lo�studente�3�unità�di�ripasso�e�riepilogo�1�test�di�fine�livello�Sezione�di�sintesi�funzionale�e�grammaticale��Glossario�multilingue�(arabo,�cinese,�turco,�inglese,�francese,�spagnolo,�tedesco)�Soluzioni�e�trascrizioni

SezIoNe eSeRCIzI Esercizi�di�fissaggio�e�rinforzo�di�quanto�viene�presentato�nel�manuale�e�approfondimenti�lessicali .

MuLTIMeDIALITÀ1 CD Audio�per�lo�studenteSul sito:�attività�extra,�soluzioni�e�trascrizioni�audio,�note�per�l’insegnante .

Si� indirizza� a� studenti� principian-ti assoluti,� anche� di� madrelingua�tipologicamente� distante� dall’ita-liano .

Propone� un� approccio lessical-funzionale� e� dedica� uno� spazio�consistente�alla�pronuncia .

Organizzato�in�6�unità�di�breve�du-rata,�suddivise�per�funzioni�comu-nicative,�offre�3�unità�di�ripasso .

In� appendice� al� testo� vi� sono:�una� sezione� di� sintesi� funzionale�e� grammaticale,� un� glossario,� un�test� di� fine� livello� e� le� soluzioni� e�trascrizioni�del�corso .

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È DA CONSIDERARSI COPIA DI SAGGIO - CAMPIONE GRATUITO, FUORI COMMERCIO (VENDITA E ALTRI ATTI DI DISPOSIZIONE VIETATI:

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ESENTE DA DOCUMENTO DI TRASPORTO (DPR 26.10.1972, N. 633, ART. 74).

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Elettra Ercolino, T. Anna Pellegrino L’UTILE E IL DILETTEVOLEEsercizi e regole per comunicare

In copertina: Donna in bicicletta di fronte alla Marie-Elisabeth Luders Haus a Berlino. © Tristan Descham

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QUESTO CORSO È COSTITUITO DA:ISBN 978-88-201-3383-2 VOLUME 1 ISBN 978-88-201-3384-9 VOLUME 2

L’UTILE E IL DILETTEVOLEEsercizi e regole per comunicare

Modalità di lavoroUn eserciziario ricco, vario e divertente adatto sia per lo studio

in autonomia, sia come integrazione a un corso. Il volume

soddisfa le aspettative e le esigenze più diverse, nonché i

differenti stili di apprendimento.

Le regole Ogni unità è introdotta da una scheda normativa che

espone in modo chiaro e sintetico le forme grammaticali e

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Le attività

• Attività ludiche e motivanti, graduate sui livelli B2-C2 del

Quadro Comune Europeo: un modo piacevole per praticare

la lingua viva attraverso contesti d’uso ed elementi di cultura italiana.• Esercizi su proverbi, modi dire ed espressioni idiomatiche comunemente impiegati nel parlato.• In coda al testo sono fornite le chiavi.


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Le� unità� di� difficoltà� graduale� si�aprono�con�una�breve�scheda nor-mativa� che� espone� in� modo� sin-tetico� le� forme�grammaticali� e�ne�spiega�l’uso .

La� lingua� è� presentata� in� contesti d’uso� con� esempi� pratici� di� parlato�quotidiano,�arricchito�da�espressioni�idiomatiche,�modi�di�dire�e�proverbi .

Gli� esercizi,� numerosi� e� di� diversa�tipologia� si� basano� su� letture� au-tentiche,� tratte� da� giornali,� libri� o�Internet,�e�favoriscono�un�contatto�costante� con� la� realtà sociale e culturale italiana .

Le attività ludiche� (cruciverba,�ana-grammi,�barzellette,�caccia�al�tesoro,�

Un eserciziario ricco e divertente, adatto sia per lo studio in autonomia, sia come integrazione a un corso.

rebus)�sostengono�la�motivazione�e�permettono�allo�studente�di�impara-re�divertendosi .

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Modalità di lavoroUn eserciziario ricco, vario e divertente adatto sia per lo studio

in autonomia, sia come integrazione a un corso. Il volume

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Le regole Ogni unità è introdotta da una scheda normativa che

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Le attività

• Attività ludiche e motivanti, graduate sui livelli B2-C2 del

Quadro Comune Europeo: un modo piacevole per praticare

la lingua viva attraverso contesti d’uso ed elementi di cultura italiana.• Esercizi su proverbi, modi dire ed espressioni idiomatiche comunemente impiegati nel parlato.• In coda al testo sono fornite le chiavi.


LIVELLI B2 - C2

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-��Un�testo di presentazione�del�tema�e�degli�argomenti�grammaticali�che�saranno�sviluppati�nel�corso�dell’unità .

-��Una�serie�di�esercizi�e�attività�che�favoriscono�l’apprendimento�controllato�dei�contenuti�linguistici�proposti .

-��Alcuni�esempi�di�funzioni�della�lingua�per�socializzare�e�compiere�attività�comunicative�(Socializing) .

-��Una�concisa�sezione�di�Grammar .

-��Una�sezione�di�esercizi�per�la�fissazione�degli�item�presentati�(Practice your English) .

-��Una�breve�sezione�dedicata�al�Vocabulary .

Destinatari

��Studenti�del�corso�di�licenza�media�dei�CTP/CPIA�-�Iscritti�al�primo�biennio�dei�corsi�di�Istruzione�degli�Adulti�finalizzata�al�conseguimento�del�diploma�di�Scuola�secondaria�di�secondo�grado�(Adulti�e�giovani�adulti,�italiani�e�stranieri) .

La struttura

��Due�moduli,�uno�per�il�livello�A1�e�l’altro�per�l’A2,�suddivisi�in�unit�(5)�e�lesson�(18) .

Il progetto

��Il�volume�propone�un�approccio didattico�e�una�scelta contenutistica adeguati ai destinatari�(adulti�e�stranieri) .

��Le�unità�sono�organizzate�secondo�lo�schema�seguente .



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��trascrizioni�tracce�audio

��schede�di�preparazione�all’esame

A1

A2

20 four

lesson

Shabir’s family

five 21

a1 unit 1

3

6

9 cizio precedente.

7

8 con i dati forniti qui di seguito.

10 Prova a porre a un compagno le domande del dialogo che hai ascoltato nell’esercizio

precedente e completa il modello che segue con le informazioni ottenute .

P

Possessivo: ’s

es.

es.

es.

Gli aggettivi possessivi plurali

Le domande che iniziano

con “Wh…” e “H…”Che cosa? Quale…?

es. What’s your name/job/telephone number/

address? What is it?

Chi…?

es. Who’s that person?

is/are… Come sta/sta/stanno…?

es. How are you?

old…? Quanti anni…?

es. How old are you?

This/That questo/questa) e that ( quello/quella)

hanno solo significato singolare.

ella lingua di tutti i giorni, that viene usato

spesso al posto di it.es. hat’s a good idea! = it’s a good idea!

a differenza dell’ differenza dell’italiano, taliano, taliano, taliano, per chiedere l’per chiedere l’età uso il verbo il verbo essere e non il verbo avere.verbo avere.

grammar

gra

mm

ar

four

unit 1 Presentarsi

13 Ascolta il dialogo e numera le immagini nell’ordine corretto.

At the Airport – All’Aeroporto

14 Ora ascolta il dialogo e controlla le informazioni che hai inserito nel modulo dell’eser-

cizio precedente.

13 Ascolta il dialogo di nuovo e rispondi alle seguenti domande.

a. How is Shabir’s mother? ..............................................................................................

........................................................

b. What’s Sean’s job? ..............................................................................................

........................................................

c. How old is Sean? ..............................................................................................

........................................................

d. is he famous? ..............................................................................................

........................................................

e. Who’s Sarah? ..............................................................................................

........................................................

f. What’s her job? ..............................................................................................

........................................................

g. is it Shabir’s first visit to London? ..............................................................................................

........................................................

h. What’s the name of the palace? B ...................................................... Palace

Shabir è in posta per aprire un conto corrente postale. Completa il modulo di richiesta

con i dati forniti qui di seguito.

TITLE • JOB • ADDRESS • TEL.NO • POSTCODE • E.MAIL ADDRESS • AGE

POStAl ACCOuntunt

Galib NATIONALITY pakistaniakistani

07624551993

_ = underscore. = dot

10 Prova a porre a un compagno le domande del dialogo che hai ascoltato nell’esercizio

precedente e completa il modello che segue con le informazioni ottenute .

My ClASSMAte’ASSMAte’ASSMA S d dAtAtA A

SuRnaME nati

Possessivo: ’s

•’s traduce di nel significato di possesso.

•’s segue il nome del possessore. Rispetto

all’italiano la posizione dei nomi è invertita:

prima quello del possessore e prima quello del possessore e prima poi quello della

cosa posseduta.

es. L’automobile nuova di Maria. =

Maria’s new car.

ali è il cugino di Shabir. =

ali is Shabir’s cousin.

•Se la cosa posseduta in comune da più persone, ’s

segue solo l’ultimo possessore:

es. i figli di aziz e Deba. =

aziz and Deba’s children.

•Se il nome dei possessori è plurale, segue solo

l’apostrofo ’.es. My parents’ old car.

Gli aggettivi possessivi pluraliGli aggettivi possessivi plurali

•our nostro/nostri/nostre

•your vostro/vostri/vostre

•their di loro

Le domande che iniziano

con “Wh…” e “H…”

•What…?es. What’s your name/job/telephone number/

address? What is it?

•Who…?es. Who’s that person?

•How is/are…es. How are you?

•How old…?es. How old are you?

This/That

•This (

questo/questa) e

hanno solo significato singolare.Thishanno solo significato singolare.This (hanno solo significato singolare.

( nella lingua di tutti i giorni, that viene usato

spesso al posto di it.es. that’s a good idea! =

grammargrammargrammar


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��Adulti�e�giovani�adulti,�italiani�e�stranieri,�dei�corsi�di�licenza media�dei�CTP .

La struttura

��Otto�moduli,�il�primo�dedicato�all’“accoglienza”,�gli�altri�alle�tipologie�testuali .

��Il�filo�conduttore�del�volume�è�costituito�dai�contenuti�dei�testi�proposti,�strettamente�collegati�al�campo�esperienziale�degli�adulti .

Il progetto

��I�moduli�prevedono�l’analisi�di�differenti�tipologie testuali�(testo�espressivo,�descrittivo,�espositi-vo�e�regolativo,�argomentativo,�letterario�e�iconico)�attraverso�la�


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proposta�di�letture e attività .�Le�attività�sostengono�la�compren-sione�dei�testi�e�lo�sviluppo�di�adeguate�competenze�lessicali,�grammaticali�e�sintattiche�(a�livello�sia�orale�sia�scritto),�e�di�capacità�analitiche�e�argomentative .

��Ogni�modulo�si�apre�con�l’esplici-tazione�delle�competenze�e�abilità�da�sviluppare�e�si�chiude�con�una�verifica�di�quanto�acquisito .

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��La�grammatica�è�presentata�in�forma�snella,�per�sviluppare�un�impiego�corretto�della�lingua�piuttosto�che�la�sua�conoscenza�descrittiva�e�teorica .

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��normativa

RaccontaRe, Racconta

58

59

unità 6

testo 1

Leggi il testo seguente e osservane le caratteristiche.

1 Leggi le domande e scegli la risposta esatta tra le alternative proposte

Perché ha cercato di uccidere

Per un errore giudiziario.

Perché Gramsci dice che, in un certo

senso, è stato lui stesso a volere

questa detenzione?

Perché non ha mai voluto mutare

le sue opinioni politiche.

Perché vuole bene a sua madre.

Perché è contento di se stesso.

Perché è un amico di Mussolini.

osseRvA

osseRvA ntonio Gramsci firma la sua lettera con un nome

i tratta di un soprannome con cui Gramsci è noto fra i

familiari e gli amici più stretti: spesso infatti in situazioni intime o colloquiali si ricorre a un gergo

2 Antonio Gramsci è stato uno dei più importanti uomini politici italiani del

secolo scorso: ricerca informazioni sul suo conto su un’enciclopedia o su

qui sotto, scrivendo le informazioni che

..............................................................................................

............................................................................................

............................................................................................

.............................................................................

............................................................

..............................................................................................

..............................................................................................

..........................................................................................

..............................................................................................

..............................................................................................

..........................................................................................

..............................................................................................

..................

..............................................................................................

..............................................................................................

..........................................................................................

............................................................

..............................................................................................

..............................................................................................

..........................................................................................

unità 6 unità 6

Raccontarsi: la lettera privata e la lettera di presentazione

testo 1 La lettera dal carcere di Antonio

Gramsci a sua madre Giuseppina

Leggi il testo seguente e osservane le caratteristiche.

10 maggio 1928

Cara mamma,

conosci bene le mie condizioni fisiche e morali e sai che non sono magnifiche. Mi spia e sai che non sono magnifiche. Mi spia-

ce tanto di doverti dare dei piccoli dispiaceri e ti vorrei rassicurare, anche per non farti

sentire infelice e preoccupata per me. Devi capire, però, che io sono un detenuto politico, politico,

perché ho deciso di combattere Mussolini e il fascismo: non devo vergognarmi di questo,

perché quello per cui lotto è giusto. La mia detenzione, in un certo senso, l’ho voluta io

stesso, perché non ho mai voluto mutare le mie opinioni. Per queste opinioni sono dispo le mie opinioni. Per queste opinioni sono dispo-

sto a dare la vita e non solo a stare in prigione. Cerca di capirmi e, se puoi, cerca di appog-

giare la mia scelta.

Cara mamma, vorrei abbracciarti stretta stretta per farti sentire quanto ti voglio bene

e per consolarti del dispiacere che ti ho dato: ma non posso fare diversamente. La vita è

così: molto dura, e i figli qualche volta devono dare dei grandi dolori alle loro mamme, se

vogliono conservare il loro onore e la loro dignità di uomini.

Non vedo l’ora di rivederti, mia cara mamma.

Ti abbraccio teneramente.

Nino (adattamento da Antonio Gramsci, Lettere dal carcere)

osseRvAvAv un PRiGionieRo PoLitiCo

antonio Gramsci è stato in carcere per più di otto anni durante il

periodo fascista a causa delle sue idee politiche contrarie al regime

di Mussolini, il dittatore che ha governato l’italia dal 1922 al 1943.

CoMPRenDeRe iL testo

1 Leggi le domande e scegli la risposta esatta tra le alternative proposte

segnando con una crocetta il quadratino corrispondente.

a. chi è antonio Gramsci?

Un fidato collaboratore di

Mussolini.

Un uomo politico contrario al

regime fascista.

Un filosofo fascista.

Un vecchio amico di Mussolini.

b. Per quale motivo antonio Gramsci è

in carcere?

Perché ha ucciso un uomo.

Perché è contrario al fascismo.

Perché ha cercato di uccidere

Mussolini.

Per un errore giudiziario.

c. Perché Gramsci dice che, in un certo

senso, è stato lui stesso a volere

questa detenzione?

Perché non ha mai voluto mutare

le sue opinioni politiche.

Perché vuole bene a sua madre.

Perché è contento di se stesso.

Perché è un amico di Mussolini.

osseRvAvAv i soPRAnnoMi

nel testo che ti abbiamo appena presentato, antonio Gramsci firma la sua lettera con un nome

all’apparenza diverso dal suo (“nino”). si tratta di un soprannome con cui Gramsci è noto fra i

familiari e gli amici più stretti: spesso infatti in situazioni intime o colloquiali si ricorre a un

familiare (vedi p. 38).

2 Antonio Gramsci è stato uno dei più importanti uomini politici italiani del

secolo scorso: ricerca informazioni sul suo conto su un’enciclopedia o su

internet. Poi completa la scalettascaletta qui sotto, scrivendo le informazioni che qui sotto, scrivendo le informazioni che

scaletta qui sotto, scrivendo le informazioni che scalettascaletta qui sotto, scrivendo le informazioni che scaletta

mancano.

– Luogo e data di nascita ..............................................................................................

.......................................

– studi effettuati ..............................................................................................

..............................................................................................

....

– La passione politica ..............................................................................................

..............................................................................................

.....

– L’arresto e il processo ..............................................................................................

..............................................................................................

.....

..............................................................................................

..............................................................................................

..........................................................................................

..............................................................................................

..............................................................................................

..........................................................................................

– il carcere ..............................................................................................

..............................................................................................

....

..............................................................................................

..............................................................................................

..........................................................................................

– Gli ultimi anni di vita ..............................................................................................

..............................................................................................

.....

..............................................................................................

..............................................................................................

..........................................................................................


1111

La struttura

��Quattro�moduli .�I�primi�tre�sono�dedicati�alla�storia�(modulo�1�L’Ottocento,�modulo�2�Il primo Novecento,�modulo�3�Dal secondo Novecento a oggi),�l’ultimo�alla�geografia�(modulo�4�Uno sguardo sull’Europa e l’Italia) .

��I�moduli�di�storia�prevedono�una�rubrica�operativa�ricorrente,�Gli appunti del cittadino,�dedicata�all’educazione�alla�cittadinanza .�

��Nel�modulo�di�geografia�l’educa-zione�alla�cittadinanza�propone�la�presentazione�delle�principali�istituzioni�dell’Unione�Europea,�di�alcuni�documenti�importanti�(p .�e .�La Carta dei diritti dell’Unione)�e�del�Patrimonio�Unesco .

Destinatari



ISBN PAgINe PRezzo

978-88-58-30370-2 Volume 128 E 8,20


Il progetto

��Ogni�modulo�si�apre�con�l’esplici-tazione�delle�competenze�e�abilità�da�sviluppare�e�si�chiude�con�una�verifica�di�quanto�acquisito .

��La�trattazione�è�affrontata�con�un�linguaggio e una sintassi semplificati per�permettere�una�migliore�comprensione�da�parte�degli�utenti�stranieri .

��Frequenti�sono�le�voci�di�glossario .

��L’apparato�didattico�è�molto�ricco .�Oltre�alla�verifica�di�modulo,�infatti,�si�contano�numerosi�box�operativi�a�seconda�delle�sollecita-zioni�offerte�dal�testo .

��Le�attività�proposte�sono�finalizzate�alla�discussione�in�classe�e�alla�ri-cerca�individuale�in�Internet,�con�lo�scopo�di�sviluppare�le�competenze�informatiche�parallelamente�all’ac-quisizione�di�nuove�conoscenze .

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Alessandro Borri

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storiae geografia

percorSi di StoriA, geogrAfiA e cittAdinAnzA

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Alessandro�Borri

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StorIA e geogrAFIAperCorsi di storia, geografia e Cittadinanza per gli Utenti dei Ctp

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��normativa

76

77

Il mondo diviso in dueone 1

I trattati di paceNel clima di distruzione e sofferenza determinato dalla guerra, tra il luglio e l’ottobre del 1946 si tiene a Parigi la conferenza di pace, che conferma i principi stabiliti in precedenti incontri fra gli Al

Europa occidentale

Europa orientale

occupazione: una americana, una francese, una inglese e una sovietica. La stessa sorte è subita anche da Berlino, la capitale.Inoltre durante i trattati viene

Negli anni successivi alla fine del conflitto la prima preoccupazione di tutti gli aiuti econo-

, dal nome del generale che lo progetta. Tra 1948 e 1952, sulla base di questo piano, gli Stati Uniti inviano verso i paesi europei oltre 13,5 miliardi di dollari sotto forma di merci e prestiti.ripresa economica europea, ma sui paesi aiutati. Ha inizio così una fase di forte sviluppo, che porta alla nascita di una società caratterizzata da una

lezIone 2

Durante la guerra sono emerse due grandi potenze, dette “superpotenze”: gli Stati Uniti e l’Unione sovietica. Si tratta di due paesi profondamente differenti

, anche se con alcuni pro-. Inoltre sono la , dove i mezzi di produzione appartengono ai

à 9

l’organizzazione delle nazioni uniteL’ONU è attualmente la più grande organizzazione internazionale del mondo: riunisce infatti 193 paesi. Il 24 ottobre 1945 è stato approvato il suo statuto, che all’articolo 7 istituisce gli organi : ogni Stato membro ha diritto ad avere 5 rappresentanti, ma dispone di un solo voto. Questo organo discute e decide sulle questioni internazionali. : è l’organo che ha più poteri perché può prendere decisioni contro gli Stati considerati colpevoli di aggressione o minaccia alla pace. È costituito da 15 Stati membri, di cui 5 permanenti (Cina, Russia, Inghilterra, Francia e Stati Uniti) e 10 eletti ogni due anni. I membri permanenti hanno diritto di veto, cioè possono bloccare qualsiasi decisione. : è eletto ogni cinque anni e ha un ruolo di mediatore nelle controversie

che si occupano di vari settori: economico (il Fondo monetario internazionale, la Banca mondiale ecc.), sociale (UNICEF, OMS, FAO ecc.),

rganizzazione_delle_rganizzazione_delle_ e cerca informazioni su una delle agenzie che operano all’interno dell’

la gguerra mondiale.

liberal-democraticoispirato ai principi del liberalismo (difesa della libertà individuale) e della democrazia.

popolazione di colorepopolazione nera di origine africana.

economia capitalistaeconomia del libero mercato, dove i mezzi di produzione appartengono ai privati.

Il mondo diviso in dueone 1 la ricostruzione

I trattati di paceNel clima di distruzione e sofferenza determinato dalla guerra, tra il luglio e l’ottobre del 1946 si tiene a Parigi la conferenza di pace, che conferma i principi stabiliti in precedenti incontri fra gli Al- e a Postdam nel 1945. Si decide così la divisione del due zone d’influenza:

Europa occidentale, liberata dagli Alleati, è posta sotto l’in-USA; Europa orientale è posta sotto l’influenza dell’URSS.

viene temporaneramente divisa in quattro zone di occupazione: una americana, una francese, una inglese e una so-vietica. La stessa sorte è subita anche da Berlino, la capitale.Inoltre durante i trattati viene ridisegnata la carta europea: cede alla Polonia la regione della Prussia orientale; vengono attribuite Lettonia, Estonia e Lituania;

à 9 à 9

ermania divisa dopo la guerra mondiale.

Il Piano MarshallNegli anni successivi alla fine del conflitto la prima preoccupazione di tutti gli Stati è la ricostruzione. Gli Stati Uniti danno il via a una serie di aiuti economici ai paesi europei attraverso il piano Marshall, dal nome del generale che lo progetta. Tra 1948 e 1952, sulla base di questo piano, gli Stati Uniti inviano verso i paesi europei oltre 13,5 miliardi di dollari sotto forma di merci e prestiti.Con questo piano gli Stati Uniti favoriscono la ripresa economica europeaaumentano anche la loro influenza politica sui paesi aiutati. Ha inizio così una fase di forte sviluppo, che porta alla nascita di una società caratterizzata da una domanda crescente di beni e servizi (società dei consumi).

lezIone 2 Due blocchi contrappostila nATo e il Patto di VarsaviaDurante la guerra sono emerse due grandi potenze, dette “superpotenze”: gli Stati Uniti e l’Unione sovietica. Si tratta di due paesi profondamente differenti in campo sia politico sia economico.Gli Stati Uniti sono uno Stato liberal-democratico, anche se con alcuni problemi legati alla discriminazione della popolazione di colorepopolazione di colore. Inoltre sono la patria dell’economia capitalistaeconomia capitalista, dove i mezzi di produzione appartengono ai

GlI APPunTI Del cITTADInol’organizzazione delle nazioni uniteL’ONU è attualmente la più grande organizzazione internazionale del mondo: riunisce infatti 193 paesi. Il 24 ottobre 1945 è stato approvato il suo statuto, che all’articolo 7 istituisce gli organi principali dell’organizzazione. Li elenchiamo.

• Assemblea generale: ogni Stato membro ha diritto ad avere 5 rappresentanti, ma dispone di un solo voto. Questo organo discute e decide sulle questioni internazionali. • Consiglio di sicurezza: è l’organo che ha più poteri perché può prendere decisioni contro gli Stati considerati colpevoli di aggressione o minaccia alla pace. È costituito da 15 Stati membri, di cui 5 permanenti (Cina, Russia, Inghilterra, Francia e Stati Uniti) e 10 eletti ogni due anni. I membri permanenti hanno diritto di veto, cioè possono bloccare qualsiasi decisione. • Segretario generale: è eletto ogni cinque anni e ha un ruolo di mediatore nelle controversie internazionali.Oltre a questi organi operano una serie di agenzie che si occupano di vari settori: economico (il Fondo monetario internazionale, la Banca mondiale ecc.), sociale (UNICEF, OMS, FAO ecc.), politico (ACNUR ecc.), culturale (UNESCO ecc.).

consulta la pagina http://it.wikipedia.org/wiki/http://it.wikipedia.org/wiki/organizzazione_delle_rganizzazione_delle_unite e cerca informazioni su una delle agenzie che operano all’interno dell’ e cerca informazioni su una delle agenzie che operano all’interno dell’


12


ISBN PAgINe PRezzo

978-88-58-30380-1 Volume 176 E 9,85


��I�due�moduli�iniziali�di�aritmetica�e�di�geometria,�più�corposi�e�articolati,�si�suddividono�ulteriormente�in�lezioni�con�un�ricco�apparato�didattico .

��Data�la�forte�disomogeneità��dei�discenti�di�una�stessa�classe,�unità�e�lezioni�contengono��numerosi�approfondimenti�(spes-so�associati�a�proposte�di ricerca online),�in�modo�da�poter�indivi-dualizzare�la�proposta�formativa .

��La�rubrica�Parole difficili e simboli�aiuta�a�fissare�la�terminologia�matematica .

Destinatari


La struttura

��Otto�moduli .�Quattro�sono�dedicati�alla�matematica�(aritmetica,�geome-tria,�statistica,�geometria analitica)�e�quattro�alle�scienze�(scienze della Terra,�educazione�ambientale,�corpo umano,�educazione alla salute) .

Il progetto

��Ogni�modulo�si�apre�con�l’esplici-tazione�delle�competenze�e�abilità�da�sviluppare�e�si�suddivide�in�unità�di�apprendimento .

��Al�termine�di�ogni�unità�o�modulo�di�matematica�sono�collocate�una�sintesi�dei�contenuti�e�gli�esercizi�di�riepilogo�mirati�al�recupero�e�al�consolidamento .

Stefania�Armati

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��lezioni�ad�alta�voce

��materiale�integrativo

EDUCAZIONE AMBIENTALE

138

139

Gli ecosistemi e le catene alimentari

La parte della Terra in cui ci sono le condizioni che permettono la presenza di organismi viventi, sia

piante sia animali, è chiamata

La biosfera può essere divisa in ambienti naturali, detti

elementi inorganici

Le catene alimentari

In un ecosistema tutti gli esseri viventi hanno un compito preciso.

Le piante si fabbricano da sole il cibo attraverso un processo chimico chiamato

seguenza si definiscono organismi

sformano i resti di pianti e di animali morti in sostanze più semplici e si chiamano

Questi rapporti alimentari creano una

vente rappresenta un anello ed è legato all’anello precedente e all’anello successivo poiché

l’essere vivente che nella catena viene prima e

I tre anelli principali della catena alimentare sono quindi i produttori, i consumatori e i decompositori.

1

2

3 Vero o falso?

Il predatore mangia la preda.

I predatori aumentano se le prede

diminuiscono.

In un ecosistema c’è vita.

La zanzara succhia il sangue e

allora è un parassita.

Le attività dell’uomo non cambiano

l’ecosistema.

Negli ambienti naturali in

quali modi vivono insieme

gli animali e le piante?Gli animali possono vivere

senza le piante?

Il disegno mostra le numerose conseguenze della deforestazione.

Una catena alimentare dell’ecosistema fiume. La freccia del disegno equivale a “è mangiato da”.

I licheni sono organismi che derivano dalla simbiosi tra un fungo e un’alga.

Gli ecosistemi e le catene alimentari

La parte della Terra in cui ci sono le condizioni che permettono la presenza di organismi viventi, sia

piante sia animali, è chiamata biosfera (dal greco bio, “vita”).

La biosfera può essere divisa in ambienti naturali, detti ecosistemi. Ogni ecosistema è caratterizzato

elementi inorganici (non viventi) come per esempio la luce, la temperatura, l’acqua e il suolo, e da

esseri viventi che lo occupano. Il bosco, il prato, il fiume, il mare sono esempi di ecosistemi.

In un ecosistema ogni tipo di pianta o ani-

male vive in uno spazio preciso, chiamato

habitat.Gli ecosistemi non restano sempre uguali,

ma con il passare del tempo si trasformano

a causa dei cambiamenti di alcuni elementi.

Se il cambiamento è piccolo, allora l’eco-

sistema riesce a mantenere all’interno un

equilibrio e nessun essere vivente diventa

più numeroso degli altri.

Se invece il cambiamento è grande, l’ecosi-

stema viene completamente trasformato,

come succede molte volte in seguito all’in-

tervento dell’uomo e delle sue attività: per

esempio con la distruzione di foreste e con

l’inquinamento dell’acqua e dell’aria.

Le catene alimentari

In un ecosistema tutti gli esseri viventi hanno un compito preciso.

Le piante si fabbricano da sole il cibo attraverso un processo chimico chiamato fotosintesi e di con-

seguenza si definiscono organismi produttori. Gli animali mangiano le piante o altri animali, e si

consumatori. Altri organismi (per esempio batteri, lombrichi, insetti) distruggono e tra-

sformano i resti di pianti e di animali morti in sostanze più semplici e si chiamano decompositori.

Questi rapporti alimentari creano una catena alimentare. Come in una vera catena, ogni essere vi-

vente rappresenta un anello ed è legato all’anello precedente e all’anello successivo poiché mangia

l’essere vivente che nella catena viene prima e viene mangiato da quello che nella catena viene dopo.

I tre anelli principali della catena alimentare sono quindi i produttori, i consumatori e i decompositori.

Negli ambienti naturali in

quali modi vivono insieme

gli animali e le piante?Gli animali possono vivere

senza le piante?

Il disegno mostra le numerose conseguenze della deforestazione.

I rapporti tra gli organismi possono essere:

• la competizione, è la lotta tra organismi quando in un ambiente

le risorse naturali non sono sufficienti per tutti gli abitanti;

• l’antagonismo, è un rapporto vantaggioso per un organismo e

dannoso per l’altro essere vivente;

• la predazione, quando un organismo (predatore) uccide un al-

tro (preda) e poi lo mangia. Alcuni organismi per non farsi cat-

turare utilizzano il mimetismo, cioè riescono a confondersi con

l’ambiente con forme o colori particolari del corpo;

• il parassitismo, quando un organismo, il parassita, sopravvive a

spese di un altro organismo, l’ospite;

• la cooperazione, è un rapporto che porta vantaggio a tutti e due

gli organismi.

Un rapporto particolare è la simbiosi: si ha quando nessuno dei

due organismi può sopravvivere senza l’altro.

utiLiZZA LE COnOSCEnZE

1 Sottolinea nel testo le seguenti parole.

ecosistema / habitat / produttori /

consumatori / decompositori / catena

alimentare / competizione / predazione /

parassitismo / simbiosi

2 Scrivi se è un produttore (P), un

consumatore (C) o un decompositore (D).

a. Foglia .......................... c. Ragno ..........................

b. Larva ..........................d. Topo ..........................

3 Vero o falso?

a. Il predatore mangia la preda.

b. I predatori aumentano se le prede

diminuiscono.

c. In un ecosistema c’è vita.

d. La zanzara succhia il sangue e

allora è un parassita.

e. Le attività dell’uomo non cambiano

l’ecosistema.

Stefania Armati

il libro di

matematica e scienzepercorSi di mAtemAticA e Scienze per gli utenti dei ctp

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1313

CPC

novItà

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��Studenti�del�corso�di�licenza�media�dei�CTP�(adulti�e�giovani�adulti,�italiani�e�stranieri) .

La struttura

��Il�volume�è�composto�da�tre�moduli�–�Informatica,�I�materiali,�Fonti�energetiche�e�macchine�–,�ciascuno�dei�quali�è�suddiviso�in�unità�didattiche .�Un�quarto�modulo,�dedicato�al�disegno�tecnico,�è�disponibile�online .�


ISBN PAgINe PRezzo

978-88-58-31070-0 Volume 128 E 7,90


Il progetto

��Il�volume�propone�un�approccio�didattico�e�una�scelta contenutistica adeguati ai destinatari�(adulti�e�stranieri) .�I�contenuti,�in�particolare,�recepiscono�la�bozza�di�linee�guida�predisposta�per�i�corsi�di�licenza�media�attivati�presso�i�CTP .�Seguendo�la�prassi�didattica�più�consolidata,�si�è�scelto�di�dare�maggior�spazio�all’informatica .�

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��materiali�extra�(in�particolare:�palestra�di�esercitazione�informatica)


8

9

I materI materI materIIIalalalIII 3I materiali e le loro proprietà

unItà 1

Dalla natura al manufattoTutti gli oggetti che ci circondano sono costituiti danosce e utilizza moltissimi. I materiali si possono trovare in natura allo stato Al momento della produzione degli oggetti, ossia dei manufatti, è necessario decidere qual è il materiale migliore tra quelli che esistono. Tuttavia accade molto spesso che sia necessario produrre materiali nuovi con caratteristiche migliori rispetto a quelli già disponibili (materiali artificialiEcco come si suddividono i materiali.

metall(di rame, ferro, piombo ecc.)

Le materie prime che si trovano in natura non sono immediatamente utilizzabili. Dopo averle estratte è necessario eseguire diverse lavorazioni prima di dar loro la forma di oggetti. I materiali che hanno subito una prima lavorazione sono detti rati

componentigetto che si intende costruire. Quando si montano insieme tutti i componenti dell’oggetto si ottiene il prodotto finito

Sottolinea nel testo a che cosa corrispondono i seguenti termini ed espressioni: “materie prime”, “semilavorati”, “componenti”, “prodotti finiti”.

Riporta nella giusta colonna della tabella i materiali elencati.

Materiali artificiali

Il metallo è usato per la sua resistenza agli urti.

la carta è usata per la sua capacità di assorbire liquidi.

qualità tipica di una sostanza, che la distingue dalle

che ha a che vedere con la

le proprietà delle

che vedere con i fenomeni naturali e le

passaggio di statotrasformazione di

una forma all’altra.

materia. Per esempio: il ghiaccio è acqua allo stato solido, il vapore è acqua allo

I materiali e le loro proprietà

unItà 1 tà 1

Dalla natura al manufattoTutti gli oggetti che ci circondano sono costituiti da materiali. L’uomo ne co-nosce e utilizza moltissimi. I materiali si possono trovare in natura allo stato

materie primematerie prime, oppure si possono ottenere da lavorazioni più o Al momento della produzione degli oggetti, ossia dei manufatti, è necessario decidere qual è il materiale migliore tra quelli che esistono. Tuttavia accade molto spesso che sia necessario produrre materiali nuovi con caratteristiche migliori rispetto a quelli già disponibili materiali artificiali).Ecco come si suddividono i materiali.

materiali sostanze sostanze utilizzate per produrre gli oggetti.grezzo che non ha che non ha subito lavorazioni.

materie primesostanze prelevate direttamente dalla natura.

materiali artificialimateriali non reperibili in natura ma prodotti dall’uomo.

NatUralI

mINeralIartIFICIalI

OrGaNICIleghe metalliche (acciaio, ghisa, ot-tone ecc.), materiali compositi, materie plastiche.

metallIFerI (di rame, ferro, piombo ecc.)

aNImalI (pelli, lana, cuoio, seta ecc.)

VeGetalI (legno, cotone, caucciù, carta ecc.)

NON metallIFerI (ghiaie, sabbie, marmi ecc.)

MAtMAtMA ERIALI

Le materie prime che si trovano in natura non sono im-mediatamente utilizzabili. Dopo averle estratte è ne-cessario eseguire diverse lavorazioni prima di dar loro la forma di oggetti. I materiali che hanno subito una prima lavorazione sono detti semilavo-rati. I semilavorati diventano componenti, cioè parti dell’og-getto che si intende costruire. Quando si montano insieme tutti i componenti dell’oggetto si ottiene il prodotto finito.

aggiungere Dida dida dida dida

SELEZIOnO LE InfORMAZIOnI Sottolinea nel testo a che cosa corrispondono i seguenti termini ed espressioni:

“materie prime”, “semilavorati”, “componenti”, “prodotti finiti”.ELABORO LE InfORMAZIOnI Riporta nella giusta colonna della tabella i materiali elencati.

acciaio, caucciù, ferro, rame, ghisa, plastica, legno, cartaMateriali naturaliMateriali artificiali

Le proprietà dei materialiPer costruire un oggetto bisogna conoscere molto bene le caratteristiche dei singoli materiali che lo dovranno comporre. È necessario per esempio sa-pere a quale temperatura fondono i metalli, quan-to peso è possibile far sostenere ai mattoni che for-mano un muro per evitare che si schiaccino, quali caratteristiche devono avere due materiali perché sia possibile unirli con una saldatura.Tutte questi elementi distintivi dei materiali pren-dono il nome di proprietàproprietà. Le proprietà si dividono in tre categorie: fisico-chimiche, meccaniche, tecnologiche.

Le proprietà fisico-chimicheSono dette proprietà fisico-chimiche quelle che ri-guardano la struttura chimica e e fisica dei mate dei mate-riali, e quindi la loro natura.Tra le principali proprietà fisico-chimiche vi sono quelle elencate di seguito.• Il colore è una caratteristica molto importante per numerosi materiali. Basti pensare alle pietre preziose e ai diversi tipi di legno.• La temperatura di fusione è la temperatura alla quale si ha il passaggio di statopassaggio di stato da quello solido da quello solido allo stato liquido.

proprietà qualità qualità tipica di una sostanza, che la distingue dalle altre.

chimicachimica che ha a che ha a chimica che ha a chimicache vedere con la composizione e le proprietà delle sostanze.

fisicafisica che ha a che ha a fisica che ha a fisicafisica che ha a fisicache vedere con i fenomeni naturali e le loro leggi.

passaggio di statotrasformazione di un materiale da una forma all’altra. Dipende dalla struttura delle molecole della materia. Per esempio: il ghiaccio è acqua allo stato solido, il vapore è acqua allo stato gassoso.


14

PD

IS/D

Q

Simone�Giusti

Destinatari

��Studenti�italiani�e�stranieri�dell’Istruzione�degli�Adulti�finaliz-zata�al�conseguimento�del�diploma�di�Scuola�secondaria�di�secondo�grado�(primo�biennio) .

��Studenti�dei�percorsi�tradizionali,�come�sussidio�didattico�agile�e�integrabile�ai�testi�di�adozione .

��Lettori�adulti,�come�strumento�non�manualistico�e�sintetico�per�l’edu-cazione�linguistica�e�letteraria .

La strutturaIl�libro�è�composto�da�venti�capitoli�organizzati�in�cinque�sezioni:�La comunicazione quotidiana,�La scrit-tura professionale,�La lettura della poesia,�La lettura della narrativa,�Lo spettacolo: il teatro e il cinema .Seguono�50�schede�grammaticali,�con�lo�scopo�di�fornire�indicazioni�utili�a�riflettere�sull’uso�della�lingua�italiana�e�a�chiarire�eventuali�dubbi .�Ciascun�capitolo�è�articolato�in�due�parti,�la�prima�di�Studio�e�la�secon-da�di�Testi e esercizi .�La�parte�di�studio�espone�in�modo�chiaro�e�sin-tetico�gli�argomenti�fondamentali,�ed�è�seguita�da�un’antologia�di�testi�su�cui�esercitare�le�proprie�capacità�e�applicare�le�conoscenze�acquisite .�

loesCHer editore

ISBN PAgINe PRezzo

978-88-58-30400-6 Volume 384 E 13,50


Due�mappe�concettuali�poste�alla�fine�della�parte�di�studio�aiutano�a�orientarsi�tra�le�informazioni .L’opera�è�completata�da�un�Glossa-rio�dei�termini�tecnici�del�linguaggio�letterario .

Il progetto

��Lo�svolgimento�degli�argomenti�del�percorso�biennale�è�proposto�in�un�unico�volume�di�384�pagine,�di�formato�maneggevole�e�costo�contenuto .

��I�capitoli�sono�unità�didattiche�complete�e�autonome,�che�posso-no�essere�utilizzate�per�costruire�un�percorso�di�apprendimento�individualizzato .�

��Le�parti�di�studio,�scritte�in�modo�semplice�e�chiaro,�sono�concepite�per�essere�fruite�tutte�nella�stessa�unità�di�tempo�(circa�1-2�ore�di�stu-dio�individuale,�secondo�i�diversi�tempi�e�stili�di�apprendimento) .

��I�brani�di�letteratura�(romanzi,�racconti,�poesie�e�testi�teatrali),�adeguati�alle�esigenze�e�ai�gusti�di�un�lettore�adulto,�consentono�di�acquisire�competenze�linguistiche�in�modo�piacevole,�emozionante�e�significativo .

Simone Giusti

20 capitoli di letteratura +

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LETTERATURA

RISORSE ONLINE

20 capitoli di letteratura + 50 schede di grammatica

ELEMENTI CARATTERIZZANTI DI QUESTO VOLUME

I destinatari

Gli studenti italiani e stranieri dell’Istruzione degli Adulti

per il biennio della Scuola secondaria di secondo grado.

Gli studenti dei percorsi tradizionali, come sussidio didat-

tico agile e integrabile ai testi di adozione.

I lettori adulti, come strumento sintetico per l’educazione

linguistica e letteraria.

La struttura

20 capitoli di italiano: vere e proprie unità didattiche

complete e autonome, articolate in due parti, la prima

di Studio e la seconda di Testi e esercizi. L’esposizione

chiara e sintetica e i brani di letteratura (romanzi, rac-

conti, poesie e testi teatrali), adeguati alle esigenze e

ai gusti di un lettore adulto, consentono di acquisire

competenze linguistiche, esercitare le proprie capacità

e applicare le conoscenze.

50 schede grammaticali: forniscono indicazioni utili a

riflettere sull’uso della lingua italiana e a chiarire even-

tuali dubbi.

Glossario: spiegazione dei termini tecnici del linguag-

gio letterario.

QUESTO VOLUME, SPROVVISTO DEL TALLONCINO A FRONTE (O OP-

PORTUNAMENTE PUNZONATO O ALTRIMENTI CONTRASSEGNATO), È DA

CONSIDERARSI COPIA DI SAGGIO - CAMPIONE GRATUITO, FUORI COMMER-

CIO (VENDITA E ALTRI ATTI DI DISPOSIZIONE VIETATI: ART. 17, C. 2 L. 633/1941).

ESENTE DA IVA (DPR 26.10.1972, N. 633, ART. 2, LETT. D). ESENTE DA DOCUMENTO

DI TRASPORTO (DPR 26.10.1972, N. 633, ART. 74).Espansioni online per docenti e studenti WWW.IMPAROSULWEB.EU

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��mappe�concettuali

��lezioni�ad�alta�voce

��materiale�integrativo


1515

PD

IS/D

Q

Sergio�Manca,�Giulio�Manzella,�Simona�Variara

Destinatari

��Studenti�italiani�e�stranieri�dell’I-struzione�degli�Adulti�finalizzata�al�conseguimento�del�diploma�di�Scuola�secondaria�di�secondo�grado�(biennio�+�triennio) .

��Studenti�dei�percorsi�tradizionali,�come�sussidio�didattico�agile�e�integrabile�ai�testi�di�adozione .�

��Lettori�adulti,�come�strumento�non�manualistico�e�sintetico�di�storia�dal�Medioevo�ai�giorni�nostri .

Il progetto

La�novità�del�corso�consiste�nei�seguenti�aspetti:

��I�volumi�sono�di�formato�manegge-vole�e�di�costo�contenuto .

��L’impostazione�grafica�e�la�scelta�di�caratteri�tipografici�ad�alta�leggibilità�sono�pensate�per�incon-trare�le�esigenze�di�un�pubblico�maturo,�anche�se�sprovvisto�di�un�lessico�specifico�e�di�prerequisiti�significativi .

��La�separazione�dei�capitoli�in�parti�nettamente�distinte�consente�agli�insegnanti�di�modulare�la�presen-tazione�degli�argomenti�a�seconda�della�risposta�del�gruppo-classe .�


ISBN PAgINe PRezzo

978-88-58-30649-9 Dalla preistoria all’anno Mille 304 E 11,90


978-88-58-30360-3 Dall’anno Mille ai nostri giorni 384 E 13,50


��L’equilibrio�nell’esposizione,�per�momenti�narrativi�e�nodi�concet-tuali,�rispetta�i�livelli�di�appren-dimento�e�le�aspettative�che�stu-denti�di�diverso�profilo�culturale�possono�esprimere .

Dalla preistoria all’anno Mille La struttura

Quattro unità:�preistoria�e�oriente,�i�greci,�la�storia�di�Roma,�dal�tardo�antico�all’alto�Medioevo,�per�un�totale�di�25 capitoli .

Ogni�capitolo�è�aperto�da�una�intro-duzione�che�ne�richiama�i�contenuti�in�forma�sintetica;�segue�un�focus�dedicato�a�un�approfondimento,�per�permettere�al�docente�di�sviluppare�tematiche�più�complesse�modu-landole�sulle�esigenze�del�gruppo-classe .�Completano�il�capitolo�due�pagine�di�apparati�didattici .�

In�appendice�c’è�una�sezione�dedi-cata�alla�Cittadinanza�attiva�e�alla�Costituzione�italiana .

Dall’anno Mille ai giorni nostriLa struttura

Trentadue capitoli�distribuiti�in�tre sezioni,�corrispondenti�ai�segmenti�del�triennio�superiore,�suddivisi�

a�loro�volta�in�sei unità:�Il basso Medioevo,�La prima età moderna,�Apogeo e crisi dell’Antico Regime,�L’Ottocento,�Il primo Novecento,�Il secondo Novecento .�

Ogni�capitolo�è�suddiviso�in�due�sezioni:�gli�Avvenimenti�sono�dedicati�alla�descrizione�e�narrazio-ne�dei�fatti�nella�loro�successione�cronologica�e�nella�loro�articolazio-ne�concettuale;�i�Problemi�propon-gono�un�quadro�di�insieme�delle�questioni�più�rilevanti�e�alcuni�nodi�di�approfondimento .�Completano�il�capitolo�due�pagine�di�apparati�didattici .�Chiude�l’opera�un�glos-sario�dei�termini�storicamente�più�complessi .

Saperi per contare

StorIA: AvvenIMentI e ProBLeMI

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Saperi per contare

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978-88-

58-30649-

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ELEMENTI CARATTERIZZANTI DI QUESTO VOLUME

I destinatari

Gli studenti italiani e stranieri dell’Istruzione degli Adulti

per il biennio della Scuola secondaria di secondo grado.

Gli studenti dei percorsi tradizionali, come sussidio di-

dattico agile e integrabile ai testi di adozione.

I lettori adulti, come strumento non manualistico e sinte-

tico di storia dalla preistoria all’anno mille.

La struttura

Quattro unità: preistoria e oriente, i greci, la storia di

Roma, dal tardo antico all’alto Medioevo, per un totale

di 25 capitoli. Ogni capitolo è aperto da una introduzione che ne

richiama i contenuti in forma sintetica; segue un fo-

cus dedicato a un approfondimento su una tematica

coerente con le questioni trattate nelle pagine dedica-

te agli avvenimenti.

Completano il capitolo due pagine di apparati didattici.

La prima contiene una cronologia e una mappa per

lo studio, utili per il ripasso. La seconda propone una

serie di esercizi tra i quali spicca un riassunto del ca-

pitolo da completare.

In appendice c’è una sezione dedicata alla Cittadinan-

za attiva e alla Costituzione italiana.

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te dA ivA (dPr 26.10.1972, n. 633, Art. 2, lett. d). eSente dA documento di

trASPorto (dPr 26.10.1972, n. 633, Art. 74).

ISBN 978-88-58-30649-9

9 78885 8 306 4 9 9

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Dall’anno mille ai giorni nostri


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TOP Grammar è una grammatica di riferimento chiara, compatta, flessibile e facile da usare per studenti della Scuola Secondaria di Secondo Grado.TOP Grammar parte dal livello elementare (A1) e arriva fino al livello avanzato (B2), coprendo tutte le aree grammaticali della lingua inglese.TOP Grammar presenta spiegazioni grammaticali chiare con esempi e oltre 900 esercizi in contesti reali: 25 sezioni con 133 unità di 2 pagine ciascuna, la regola grammaticale nella pagina di sinistra, gli esercizi in quella di destra.In ogni unità, oltre al tema grammaticale, viene evidenziato un tema lessicale comune agli esercizi, basato su quelli richiesti dai sillabi PET e FCE.Alla fine di ogni sezione TOP Grammar presenta due pagine di Review, con esercizi di ripasso, compresi alcuni di traduzione verso l’inglese.

Daniela Villani | Franca Invernizzi | Rachel Finnie | David A. Hill

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TOP Grammar offre inoltre 14 gruppi di esercizi della tipologia richiesta per la preparazione agli esami PET e FCE.

TOP Grammar è ideale per lo studio individuale, la preparazione agli esami e il ripasso di specifici temi grammaticali a casa o in classe.TOP Grammar si compone di:• un libro per lo studente;• un CD-ROM compatibile con lavagne interattive, con 300 esercizi aggiuntivi ed esercitazioni di fonetica, dettato, lessico, e nel formato degli esami PET e FCE

• una Guida per l’insegnante che presenta - suggerimenti per l’utilizzo di TOP Grammar in classe e a casa;

- una batteria di 25 Tests, uno per ogni sezione della grammatica;

- l’Answer Key di tutti gli esercizi e dei test.

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Semplice - Ogni� unità� consiste� di� due� pagine�con� spiegazioni� chiare� ed� efficaci� e� numerosi�esempi�sulla�pagina�di�sinistra,�mentre�la�pagi-na�di�destra�propone�una�serie�di�esercizi�vari,�corredati�da�un�mini�glossario .

Contrastivo - Le�spiegazioni,�gli�schemi,�la�scel-ta�e� la� traduzione�degli�esempi�evidenziano�dif-ferenze e analogie tra l’italiano e l’inglese;�gli�esercizi�di�traduzione�si�concentrano�sui�problemi�tipici�dello�studente�italiano .

Una�grammatica�completa�dal�livello�elementary� (A1)� al� pre-intermediate�(B2),� dotata� di� CD-ROM� interattivo�compatibile� con� LIM,� con� oltre� 300�attività� aggiuntive,� testi� originali� ed�esercizi�fonetici .

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Numerosi esercizi graduatiLe�tipologie�includono�brevi�dialoghi,��lettere�e�altri�tipi�di�testi�comunicativi,�e�due�pagine�di�Review�alla�fine�di�ogni�sezione .

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Questo volume, sprovvisto di talloncino a fronte (o opportunamente

punzonato o altrimenti contrassegnato), è da considerarsi copia di saggio-

campione gratuito, fuori commercio (vendita e altri atti di disposizione vietati:

art. 17 l.d.a.). escluso da i.v.a. (d.p.r. 26-10-1972, n. 633, art. 2, 3° comma, lett.

d.). esente da documento di trasporto.

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TUNATAMENTE PUNZONATO O ALTRIMENTI CONTRASSEGNATO), È DA


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Un testo

completamente

nuovo e aggiornato

Il corso tiene conto non soltanto delle nuove indicazioni nazionali

relative ai programmi di lingua, ma anche di quelle relative alle

discipline tecniche dell’indirizzo a cui è riferito e a cui si affianca.

Lessico,

lingua e grammatica

L’approccio è prevalentemente lessicale, con l’esercitazione di

tutte e quattro le abilità e la ripresa di elementi grammaticali e

delle principali funzioni linguistiche, con particolare attenzione

alle abilità che gli studenti dovranno poi mettere in pratica nella

vita lavorativa.

Testo calibrato sulle

necessità delle

scuole

Il testo nasce dall’esperienza diretta nelle scuole, sulle cui

esigenze didattiche è calibrato. I testi, chiari e accessibili, offrono

spunti di riflessione sull’uso della lingua attraverso contenuti noti.

Lingua per il lavoro

Attenzione allo sviluppo delle abilita più rilevanti per il lavoro,

e sezione dedicata specificamente all’inserimento nel mondo

professionale (scrittura di un curriculum, domande di lavoro,

risposte ad annunci, ecc.).

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QUESTO VOLUME, SPROVVISTO DI TALLONCINO A FRONTE (O OPPOR-TUNATAMENTE PUNZONATO O ALTRIMENTI CONTRASSEGNATO), È DA CONSIDERARSI COPIA DI SAGGIO - CAMPIONE GRATUITO, FUORI COMMER-CIO (VENDITA E ALTRI ATTI DI DISPOSIZIONE VIETATI: ART. 17, C.2 L. 633/1941). ESENTE DA IVA (DPR 26.10.1972, N.633, ART. 2, LETT D). ESENTE DA DOCUMENTO DI TRASPORTO (DPR 26.10.1972, N. 633, ART. 74).


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Il corso tiene conto non soltanto delle nuove indicazioni nazionali relative ai programmi di lingua, ma anche di quelle relative alle discipline tecniche dell’indirizzo a cui è riferito e a cui si affianca.

Lessico, lingua e grammatica

L’approccio è prevalentemente lessicale, con l’esercitazione di tutte e quattro le abilità e la ripresa di elementi grammaticali e delle principali funzioni linguistiche, con particolare attenzione alle abilità che gli studenti dovranno poi mettere in pratica nella vita lavorativa.

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Mauretta Bernardini, Geoff Haskell

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in particolar modo nei settori in cui l’evoluzione tecnologica è

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comprensione e produzione; ripresa di elementi grammaticali e

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vita lavorativa; grande attenzione alla conoscenza del lessico

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Mauretta Bernardini, Geoff Haskell

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Mauretta Bernardini, Geoff Haskell INFORMATIONTECHNOLOGYECHNOLOGYUnderstanding Personal Computers and Telecommunications

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Sviluppo di tutte e quattro le abilità attraverso attività di comprensione e produzione; ripresa di elementi grammaticali e delle principali funzioni linguistiche, con particolare attenzione alle abilità che gli studenti dovranno poi mettere in pratica nella vita lavorativa; grande attenzione alla conoscenza del lessico specifico.


Il testo nasce dall’esperienza diretta nelle scuole, sulle cui esigenze didattiche è calibrato. I testi, chiari e accessibili, offrono spunti di riflessione sull’uso della lingua attraverso contenuti noti.

Lingua per il lavoroAttenzione allo sviluppo delle abilità più rilevanti per il lavoro, e sezione dedicata specificamente all’inserimento nel mondo professionale (scrittura di un curriculum, domande di lavoro, risposte ad annunci, ecc.).

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Giovanna MalchiodiCHEERS!English for Food and Beverage Sale and Servicecon Graziella Magistrali

CHEERS!3358

Malchiodi

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saggiocampione gratuito, fuori commercio (vendita e altri atti di disposizione

vietati: art. 17 l.d.a.). escluso da i.v.a. (d.p.r. 26101972, n. 633, art. 2, 3° comma,

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• una Guida per l’insegnante che presenta - suggerimenti per l’utilizzo di TOP Grammar in classe e a casa;

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il linguaggio delle immaginiGuida allo studio della storia dell’arte

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IL LIngUAggIo deLLe IMMAgInIgUida alla strUttUra dell’opera d’arte

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Arte dA Leggere

Madeleine�Léonard,�Mariachiara�Giovannini

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Susana�Benavente�Ferrera,�Gloria�Boscaini

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Leggere�la�realtà�e�l’arte�ri-trovandovi� forme,� figure� e�volumi:�punto,�linea,�forme-base,� colore,� luce,� volumi,�spazi .

Il�patrimonio�artistico�italiano�è�ricchezza�preziosa�e�unica:�saperlo� conoscere� e� apprez-zare,� in� relazione� anche� alle�altre�espressioni�culturali�co-eve�(la�letteratura,�la�musica,�il� cinema),� è� fondamentale�per�ogni�studente�e�cittadino .

Un percorso semplificato nel�sillabo,�nei�contenuti�e�nella� struttura,� destinato�ai�corsi brevi modulari di lingua francese�per�obiet-tivi�e�carichi�orari�ridotti .�Da�usare�anche�in�autono-mia,�il�libro�contiene�testi�e�attività� organizzati� secon-do�un�criterio�di�gradualità�nelle�seguenti�sezioni: compréhension et expression orale savoir dire/le lexique la grammaire et les verbes compréhension et expression écrite bilan

Un percorso semplificato nel sillabo, nei contenuti e nella struttura, desti-nato ai corsi brevi modu-lari di lingua spagnola per obiettivi� e� carichi�orari�ridotti .�Da�usare�anche�in�autono-mia,�il�libro�contiene�testi�e�attività� organizzati� secon-do�un�criterio�di�gradualità�nelle�seguenti�sezioni: comprensión gramática léxico destrezas

Elena Tornaghi, Alessandra Dini

arte da leggere

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30202TORNAGHI, DINI ARTE DA LEGGERE

TORNAGHI ARTE DA LEGGERE

30202

arte da leggereIl patrimonio artistico italiano è ricchezza preziosa e unica: saperlo conoscere e apprezzare, in rela-zione anche alle altre espressioni culturali coeve (la letteratura, la musica, il cinema), è fondamentale per ogni studente e cittadino.

ElEmEnti carattErizzanti

La letturadell’opera d’arte

Alcune pagine introduttive, con schemi sintetici, offrono indica-zioni essenziali per la lettura dell’opera d’arte in tutti i suoi aspetti (tematici, tecnici, storico-culturali ecc.).L’attenzione riguarda sia le arti figurative e plastiche sia i beni architettonici.

Il profilodi storia dell’arte

Ogni periodo della produzione artistica italiana ed europea è illu-strato attraverso le sue opere più significative.

La contestualizzazione

Per ogni epoca una cartina o un’immagine, una linea del tempo e alcuni spunti introduttivi consentono di riflettere sulla relazione tra prodotti culturali coevi, con riferimento soprattutto alla lettera-tura.

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Immagini proiettabili

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affiancato docenti di scuole sera-li e CTP per cercare un confronto e un orientamento sul taglio da dare ai testi. Gli autori sono tutti insegnanti di CTP, Associazioni di volontariato e scuole serali.

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mettono a disposizione una strut-tura di riferimento permanente per il dialogo con gli insegnanti dei CTP, al fine di informare, ag-giornare, sciogliere dubbi, ma anche di ricevere indicazioni e suggerimenti per nuovi materia-li didattici o per adeguamenti di quelli già esistenti.

il catalogo raccoglie testi indirizzati a ctp e scuole serali, progettati per rispondere alle peculiarità della popolazione scolastica degli iscritti e ade-guati nei contenuti al quadro delle norme di riferimento, comprese quelle che anticipano l’istituzione dei cpiA (centri provinciali per l’istruzione de-gli Adulti).loescher editore e la linea edu hanno progettato e realizzato insieme i nuovi testi. cambridge university press e Helbling languages hanno selezionato i corsi più adatti a coprire le necessità di studio della lingua inglese. ESPANSIONI ONLINE

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Dalla preistoria all’anno MilleELEMENTI CARATTERIZZANTI DI QUESTO VOLUME

I destinatari

Gli studenti italiani e stranieri dell’Istruzione degli Adulti per il biennio della Scuola secondaria di secondo grado.

Gli studenti dei percorsi tradizionali, come sussidio di-dattico agile e integrabile ai testi di adozione. I lettori adulti, come strumento non manualistico e sinte-tico di storia dalla preistoria all’anno mille.

La struttura

Quattro unità: preistoria e oriente, i greci, la storia di Roma, dal tardo antico all’alto Medioevo, per un totale di 25 capitoli. Ogni capitolo è aperto da una introduzione che ne richiama i contenuti in forma sintetica; segue un fo-cus dedicato a un approfondimento su una tematica coerente con le questioni trattate nelle pagine dedica-te agli avvenimenti.

Completano il capitolo due pagine di apparati didattici. La prima contiene una cronologia e una mappa per lo studio, utili per il ripasso. La seconda propone una serie di esercizi tra i quali spicca un riassunto del ca-pitolo da completare. In appendice c’è una sezione dedicata alla Cittadinan-za attiva e alla Costituzione italiana.

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Catalogo IDA Istruzione ed Educazione per gli Adulti 2013

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