Caruso - L’insegnamento della grammatica ad adolescenti di livello A1 e A2

UNIVERSIT DEGLI STUDI DI NAPOLI FEDERICO II

CENTRO LINGUISTICO DI ATENEOScuola di Formazione di Italiano Lingua Seconda / Straniera: Competenza duso e Integrazione

III EDIZIONE

9 - 13 Luglio 2012

Linsegnamento della grammatica ad adolescenti di livello A1 e A2

Napoli, 12 Luglio 2012 dott.ssa Sabrina Aulitto - dott. Giuseppe Caruso

QUESITI INIZIALI:

1. quale funzione affidare allinsegnamento della grammatica?

2. quali strumenti didattici adottare?

3. quale metodologia utilizzare?

4. quale metodo applicare?

1. Quale funzione affidare allinsegnamento della grammatica?

linsegnamento della grammatica

precisa ed accuratariflessione metalinguistica

riflettere sulluso concreto della lingua

1. Quale funzione affidare allinsegnamento della grammatica?

La riflessione metalinguistica deve essere accompagnata da:

la descrizione dellutilit della stessa

losservazione della funzione comunicativa a cui essa apre le porte la spendibilit concreta delle attivit proposte sia a livello comunicativo che cognitivo

2. Quali strumenti didattici adottare?

Linsegnamento della grammatica dovrebbe procedere attraverso momenti

appositamente programmati che consentono di isolare bene e dunque osservare i fenomeni linguistici che

maggiormente ci interessano trattare.

riflessione sui contenuti grammaticali

testo inputla fonte originaria,il motore che innestauna o pi ricerche in grado di coinvolgere attivamente i discenti


FASI DI LAVORO SUL TESTO INPUT:1. interpretazione in modalit globale per individuarne genere e caratteristiche 2. analisi in modalit pi approfonditaper esaminarne contenuti linguistico/comunicativi3. rivisitazione in modalit generale per applicare le competenze acquisite in ambienti didattici e non solo


Semplificare:scrivere un testo relativo ad un contenuto

disciplinare esercitando un accurato controllo sia riguardo ai contenuti informativi che il testo intende trasmettere, sia rispetto a come le informazioni vengono trasmesse, cio alla sua forma scritta.

Facilitare:proporre attivit di comprensione del contenuto al fine di ridurre le difficolt che il testo pu presentare

3. Quale metodologia utilizzare?

Sul piano metodologico, lazione didattica deve mirare alladozione di un modello

cooperativo di apprendimento che favorisca la collaborazione fra alunni,

promuovendo il ricorso alla negoziazione di significati e ampliando le fonti di supporto alla

processazione dellinput.


Il Cooperative Learning:

induce ad acquisire una soddisfacente competenza linguistico-comunicatica, buone capacit di giudizio, fiducia in se stessi e attitudine a lavorare bene con gli altri

favorisce lintegrazione fra discenti con competenze e capacit differenti (sia dal punto di vista cognitivo che da quello relazionale ed affettivo) richiama alla responsabilit di tutti e valorizza i progressi compiuti dal gruppo

consente di instaurare rapporti di complicit, in quanto esplicita dai feedback le dinamiche positive scaturite dalla cooperazione fa riflettere sulle strategie adottate


discente italofono: maestro e modello di lingua compito di insegnamento linguistico fonte preziosa a cui attingere

Peer tutoring:strategia in cui il docente non lunica fonte del sapere, ma vi un sapere collettivo che sta nel gruppo di cui, ovviamente fa parte anche il docente

portatore di risorse in termini di conoscenze e competenze tutore del processo di apprendimento dello studente straniero


Per lo studente tutor non vi solo trasmissione di saperi, ma interazione adattiva nei confronti del compagno straniero [...]Tale adattamento lo porta ad apprendere il materiale didattico con lidea che dovr spiegarlo con parole semplici ai compagni migranti e ci produce un uso pi frequente di strategie (cognitive, emotive, empatiche, comunicative, di controllo dellavvenuta comprensione) volte alla facilitazione linguistica, alla negoziazione di significati, alla riformulazione del discorso.[...] Spiegare a voce alta il materiale da studiare produce, del resto, un profitto pi elevato che ascoltarlo o leggerlo da soli.

4. Quale metodo applicare?

Metodo induttivo: a livello psicopedagogico rende lapprendente, opportunamente guidato dallinsegnante, il protagonista del percorso didattico

facilita la memorizzazione delle regole grammaticali

stimola lattitudine allosservazione, alla capacit di formulare ipotesi, alla scoperta di regolarit e irregolarit linguistiche a partire dagli usi

DESCRIZIONE DI PERSONE (aggettivi qualificativi)Obiettivi generali dellapprendimentoa) Ascoltare e parlare

comprendere e riferire in modo chiarob) Leggere e Analizzare

individuare le sequenze descrittive del testo rilevare le informazioni essenziali e le caratteristiche

del testo descrittivoc) Riflettere sulla lingua

consolidare/comprendere laggettivo qualificativo utilizzare adeguatamente laggettivo qualificativo

d) Scrivere produrre testi descrittivi utilizzando gli aggettivi

qualificativiObiettivi trasversali dellapprendimentoScienze: osservare, descrivere, correlare elementi della realt circostanteArte: osservare unimmagine e descriverne gli aspetti formali

a) Ascoltare e parlare

esercizio-gioco: Indovina chi ?DESRIZIONE OGGETTIVA

un ragazzo alto. Ha due guance rosse e il viso pieno di lentiggini. Ha una bocca piccola, le orecchie molto grandi e gli occhi azzurri.I capelli sono biondi e sempre spettinati.

DESRIZIONE SOGGETTIVA

simpatico e sempre allegro. Quando io sono triste, lui sorride, schiaccia locchiolino e dice: tutto ok!. un vero amico... per me un fratello.

b) Leggere e AnalizzareUn amico specialeQuesta una fotografia di Alberto. una fotografia perfetta...descrive proprio come lui! Alberto ha 12 anni. Ha una statura normale e una corporatura sottile. un ragazzo alto e magro. Ha un viso morbido e delicato, due occhi vivaci, una bocca grande, i capelli castani e un naso forse un po grosso. un ragazzo sportivo e sempre in movimento. Ha un portamento elegante in ogni dettaglio. Alberto ha un carattere mite e cortese con tutti. Sorride sempre e non litiga mai con gli amici. Quando qualche volta in classe c una piccola baruffa, lui arriva e tutti gli studenti sono di nuovo sereni e spensierati.Insomma...per me un amico davvero speciale!

b) Leggere e Analizzare

1. Lavorate in coppia. Leggete di nuovo il testo e rispondete alle seguenti domande: Quanti anni ha Alberto? Come la statura di Alberto? E la bocca? Di che colore sono i capelli di Alberto? Come il carattere di Alberto? Cosa succede quando in classe c una baruffa?

b) Leggere e Analizzare2. Lavorate in gruppo. Rileggete il testo, poi collegate con una crocetta ogni parola alla sua definizione, come nellesempio.

mite perfetto portamento statura corporatura vivace elegante grosso sportivo dettaglio cortese baruffa spensierato speciale

allegro tranquillo gentile particolare, eccezionale grande litigio, discussione modo di camminare altezza persona che fa sport ogni parte di buon gusto forma del corpo umano giusto sereno, senza preoccupazioni


3. Lavorate in gruppi di 3 persone: leggete ancora una volta il testo e completate le tabelle con tutte le parole che descrivono laspetto fisico e il comportamento di Alberto. Scrivete anche le frasi che, secondo voi, esprimono una descrizione soggettiva, come nellesempio:

ASPETTO FISICO COMPORTAMENTO DESCRIZIONE SOGGETTIVA

ragazzo alto Sorride sempre Per me un amico davvero speciale!


Descrivere: rappresentare con parole quello che noi osserviamo (persone, oggetti, animali, luoghi) e concentrare lattenzione anche sugli aspetti che sfuggono ad unocchiata veloce, in modo da creare una specie di ritratto.

4. Le caratteristiche del testo descrittivo: le frasi sono brevi (es. Ha 12 anni. un ragazzo alto e magro) il tempo verbale il presente (es. Ha una statura normale; Sorride sempre; un ragazzo sportivo; Lui arrivae tutti gli studenti sono... ) ci sono molti aggettivi qualificativi (es. alto, normale, perfetta, elegante, castani, piccola, speciale... )


5. Lavorate sempre in gruppi di 3 persone: dal testo Un amico speciale sottolineate con il pennarello rosso tutti gli aggettivi, con il pennarello verde le parole a cui si riferiscono, come nellesempio:

ragazzo alto

c) Riflettere sulla lingua1. Ora fate attenzione alla desinenza dellaggettivo (cio lultima lettera). Inserite nella prima tabella tutti gli aggettivi che finiscono in o ,nella seconda tabella gli aggettivi che finiscono in a, nella terza tabella gli aggettivi che finiscono in e.Guardate lesempio:

PRIMA TABELLA

aggettivi che finiscono in o alto

SECONDA TABELLAaggettivi che finiscono

in a

piccola

TERZA TABELLA

aggettivi che finiscono in especiale

c) Riflettere sulla lingua2. Leggete le seguenti frasi. Cosa notate? Carlo allegro. Carlo e Paolo sono allegri.

Maria allegra. Maria e Sara sono allegre.

Carlo gentile. Carlo e Paolo sono gentili.

Maria gentile. Maria e Sara sono gentili.

3. Qual la regola di formazione del plurale degli aggettivi che al maschile finiscono in o? E per quelli che al femminile finiscono in a? E per gli aggettivi che al maschile o al femminile finiscono in e?

c) Riflettere sulla lingua

4. Ora trasformate al plurale tutti gli aggettivi inseriti nelle tabelle dellesercizio numero 1.

PRIMA TABELLAGli aggettivi che al maschile singolare

finiscono in o, al maschile plurale finiscono in...

alti

SECONDA TABELLAGli aggettivi che al femminile singolare

finiscono in a, al femminile plurale finiscono in...

piccole

TERZA TABELLAGli aggettivi che al maschile/femminile

singolare finiscono in e, al maschile/femminile plurale

finiscono in...

speciali


5. Completate la regola grammaticale sul genere(maschile e femminile) e sul numero (singolare e plurale) degli aggettivi qualificativi e applicate le conclusioni a cui siete arrivati.Iniziamo dagli aggettivi qualificativi al maschile: In italiano laggettivo qualificativo al maschile singolare finisce in ____ . In italiano laggettivo qualificativo che al maschile singolarefinisce in ____ , al maschile plurale finisce in ____ . In italiano laggettivo qualificativo al maschile singolare finisce anche in ____ . In italiano, laggettivo qualificativo che al maschile singolarefinisce in ____ , al maschile plurale finisce in ____ .


Ora il turno degli aggettivi qualificativi al femminile: In italiano laggettivo qualificativo al femminile singolare finisce in ____ .

In italiano laggettivo qualificativo che al femminile singolarefinisce in ____ , al femminile plurale finisce in ____ . In italiano laggettivo qualificativo al femminile singolarefinisce anche in ____ .

In italiano, laggettivo qualificativo che al femminile singolarefinisce in ____ , al femminile plurale finisce in ____ .


6. Facciamo il punto! Date unocchiata allo schema di seguito:

GLI AGGETTIVI QUALIFICATIVI

MASCHILE FEMMINILE

singolare: -o, -e plurale: -iragazzo alto ragazzi altiportamento elegante portamenti eleganti

singolare: -a, -e plurale: -e, -ifotografia perfetta fotografie perfettestatura normale stature normali

o i a e e i


7. Trasformate le seguenti parole dal singolare al plurale, come nellesempio. Vince la coppia che finisce prima lesercizio!

SINGOLARE PLURALEragazzo alto ragazzi alti

naso appuntito ________________________ maestra gentile ________________________ capello corto ________________________ bambina dolce ________________________ persona generosa ________________________ studente timido _____________________ occhio azzurro _____________________

c) Riflettere sulla lingua8. Segnate con una crocetta la risposta giusta e completate le seguenti frasi: Marco un ragazzo... a) ...allegra.

b) ...allegro.c) ...allegre.

Marta e Anna sono sempre... a) ...vivaci.b) ...vivace.

Paolo ha gli occhi... a) ...azzurre.b) ...azzurro.c) ...azzurri.

Roberto e Piero hanno i capelli...

a) ...castana.b) ...castani.c) ...castane.

Silvia davvero unamica... a) ...speciali.b) ...speciale.

c) Riflettere sulla lingua9. Caccia allintruso!Sottolineate laggettivo qualificativo che non maschile singolare: alto timido gentile azzurri allegro

Sottolineate laggettivo qualificativo che non femminile plurale: rosse piccole speciali biondi alte

Sottolineate laggettivo qualificativo che non maschile plurale: grande neri castani sereni tranquilli

c) Riflettere sulla lingua10. Gioco a squadre. Completate gli aggettivi della lista. Poi collegate conuna freccia gli aggettivi al personaggio giusto. Guardate lesempio.

giovane e bella. anzian__ . Ha i capelli ner__ . Ha un vestito azzurr__ . Ha le scarpe ner__ . Ha gli occhi grand__ . Ha un naso rotond__ .

d) Scrivere1. A volte quando scriviamo non troviamo le parole giuste o non vogliamo ripetere sempre la stessa parola. Ecco allora tanti aggettivi per descrivere le persone in modo ricco...

AGGETTIVI DELLA PELLEmorbida, tenera, delicata, liscia, olivastra, rossa, chiara, rugosa, secca,

scura...

AGGETTIVI DEGLI OCCHIazzurri, verdi, castani, neri, tondi, espressivi, vivaci, tristi, assonnati...

AGGETTIVI DELLE ORECCHIEgrandi, piccole, lunghe, a sventola, appuntite...

AGGETTIVI DEL NASOlungo, corto, diritto, storto, appuntito, allins, piccolo, grosso, a patatina...

d) Scrivere AGGETTIVI DELLE LABBRA

rosse, rosa, sottili, carnose, grosse, gonfie...

AGGETTIVI DEI CAPELLIbianchi, biondi, bruni, rossi, castani, neri, brizzolati, grigi, lunghi, corti,

lisci, ondulati, ricci, morbidi, spettinati, pettinati...

AGGETTIVI DELLA STATURA E DELLA CORPORATURAbassa, alta, media, normale, agile, atletica, slanciata, goffa, sottile,

piccola, magra, esile, fragile, mingherlina, grande, robusta, imponente, gigantesca...

AGGETTIVI DEL CARATTEREbuono, gentile, dolce, mite, cortese, garbato, allegro, spensierato, triste,

cattivo, riservato, pazzerello, stravagante, debole, forte, simpatico, generoso... AGGETTIVI DELLA VOCEdelicata, dolce, morbida, potente, chiara, bassa, profonda, forte, fioca,

lamentosa, squillante...

d) Scrivere2. Abbinate ai seguenti aggettivi i loro contrari, come nellesempio.carnoso - triste - piccolo - lungo - alto - forte - stopposo - secco - indomabile

vivace / ___triste____ sottile / ____________ basso / ____________ morbido / __________ tranquillo / _________ grande / ___________ corto / ____________ debole / ___________ vellutato / _________

d) Scrivere3. Lavorate a coppie e completate il seguente testo con gli aggettivi della lista, come nellesempio.biondi - rosa - piccola - garbata - rosse - carina - pettinati - azzurri - media - grandi - patatina - magra - delicato - tranquilla - marrone.

Alice una bambina di 11 anni davvero ___________ ! Lei ha i capelli ___________ e sempre ben ___pettinati___ . Ha due occhi ___________ e ___________ , una bocca ___________ e ___________ , e un naso a ___________ . Insomma...ha proprio un viso ___________ ! Alice ha una statura ___________ ed molto ___________ .

sempre ___________ e ___________ con tutti. C solo una curiosit: Alice non esce mai di casa senza le sue scarpe ___________ e il suo pupazzo ___________ .

d) Scrivere3. Lavorate a coppie e completate il seguente testo con le desinenze giuste, come nellesempio.

Alice una bambina di 11 anni davvero carina! Lei ha i capelli biond__ e sempre ben pettinat__ . Ha due occhi grand__ e azzurr__, una bocca piccol__ e ros__ , e un naso a patatin__ . Insomma...ha proprio un viso delicat__ ! Alice ha una statura medi__ ed molto magr__ . sempre tranquill__ e garbat__ con tutti. C solo una curiosit: Alice non esce mai di casa senza le sue scarpe ross__ e il suo pupazzo marron__ .

d) Scrivere3. Lavorate a coppie e sottolineate laggettivo corretto, come nellesempio.Alice una bambina di 11 anni davvero (carino/carina)! Lei ha i capelli (biondo/biondi)e sempre ben (pettinati/pettinata). Ha due occhi (grandi/grande) e (azzurri/azzurra), una bocca (piccolo/piccola) e (rosa/rose), e un naso a (patatini/patatina). Insomma...ha proprio un viso (delicata/delicato)! Alice ha una statura (medie/media) ed molto (magro/magra). sempre (tranquilla/tranquille) e (garbati/garbata) con tutti. C solo una curiosit: Alice non esce mai di casa senza le sue scarpe (rosso/rosse) e il suo pupazzo (marroni/marrone).

d) Scrivere

4. Lavorate a coppie: uno di voi A, laltro B.

A osserva limmagine e la descrive a B

B, senza guardare limmagine, ascolta la

descrizione di A e prova a fare un disegno

A e B confrontano limmagine originale di A

con il disegno di B

d) Scrivere5. Descrivi la persona che conosci meglio: te stesso! Usa le tabelle precedenti e completa la seguente presentazione.Mi presento! Io sono...Ho i capelli...Ho un carattere...Sono una persona...

6. Ora descrivi il tuo compagno o la tua compagna di banco.Lui/Lei ...Ha i capelli...Ha un carattere... una persona...

d) Scrivere

7. Ecco una scaletta di base per descrivere una persona: presentazione della persona (nome, et, sesso, attivit... ); aspetto fisico (occhi, naso, bocca, capelli, naso, statura, corporatura... ); aspetto psicologico (carattere, qualit, pregi, difetti, interessi, abitudini... ).

8. Compito per casa: ritaglia la foto di un parente, di un amico o del tuo personaggio famoso preferito e fai la sua descrizione.

incolla qui la foto

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