ASPECTO DEL NÚMERO Cardinal

Hace referencia a la cantidad de elementos

de una colección .

Ordinalhace referencia al lugar

que ocupa el elemento en serie ordenada de

elementos.

USOS DEL NÚMERO

FUNCIONES DEL NÚMERO

• Se trata de proponer a los alumnos situaciones didácticas en las que los

números aparezcan como herramientas de resolución,

pudiendo identificar el uso de los números en todos los contextos

posibles.

ANALISIS

ANALISIS

•El número funciona como memoria de cantidad, haciendo referencia al aspecto cardinal del número. Los niños deben identificar la cantidad de elementos de un conjunto, ejemplo de globos.

•Se produce el conteo ya que le asignan a un objeto una palabra-número, reconocen que el último número enunciado durante el conteo corresponde a la cantidad total de objetos y que el orden en que se cuentan las unidades no altera las cantidades.

ANALISIS

•El número c0mo memoria de posición, ya que deben reconocer cual son las cartas que faltan y dibujarlas.

•El numero como memoria de cantidad, ya que deben saber cuantas “lunas” hay en cada carta.

•El número para anticipar resultados, porque deben agregar lunas. Se aplica el conteo y sobreconteo y se usa banda numérica.

APROPIACION DEL NÚMERO

1 PRINCIPIO DEL ORDEN ESTABLE

2 PRINCIPIO DE LA CORRESPONDENCIA UNO A UNO

3 PRINCIPIO DE LA IRRELEVANCIA DEL ORDEN

4 PRINCIPIO CARDINAL

CONTEO

¿QUÉ ES CONTAR?

Es poder asignar a cada objeto una palabra número siguiendo la serie en forma ordenada y completa sin omisiones ni reiteraciones, adjudicando a la última palabra número la cardinalidad de la colección

PROCEDIMIENTOS• CORRESPONDENCIA UNO A UNO.• CONTEO.• PERCEPCION GLOBAL.• SOBRECONTEO.• CALCULO MEMORIZADO.

ANALISIS •La actividad se centra en el Recitado de la serie y la serie escrita. Enseña la enumeración conocimiento necesario para contar.

•El número funciona como memoria de la cantidad ya que se pone en juego el aspecto cardinal del número: el número 1 ocupa el lugar del pulgar que está primero, el dos ocupa dos dedos el tres,etc.Para conocer la cantidad de elementos de un conjunto: se tiene 10 dedos, el cardinal de ese conjunto de dedos es 10.

•Esta actividad favorece el aprendizaje del procedimiento Conteo: asigna a cada dedo un número siguiendo la serie numérica, reconoce que el último número enunciado durante el conteo corresponde a la cantidad total de dedos y que el orden en que se cuenten los dedos no alterará las cantidades.

•Realiza una correspondencia uno a uno entre cada dedo y cada símbolo o palabra-número. Enumerando.

•Se trabaja el aspecto cardinal y ordinal del número porque se cuenta y no todo número ocupa la misma posición en los dedos o manos.•Los dedos de la mano se van ordenando al recitar la serie.

ANALISIS•Esta actividad tiene algunos de los pasos establecidos por Regine Douady:Lista de materiales. Presentación o explicación de la situación,puesta en común

•El número funciona como memoria de posición, porque los niños tiran el dado por turnos y pintan de acuerdo al número que les tocó en el mismo. También funciona como memoria de la cantidad porque deben contar cuántos puntos tiene el dado para pintar el número de casilleros que corresponda.

•Predomina el aspecto cardinal de número

•Pueden utilizarse procedimientos como percepción global, correspondencia uno a uno y conteo

•Variable didáctica: En vez de que los dados tengan puntitos pueden tener los números para que los puedan reconocer.

ANALISIS

• En la primera actividad el número funciona como memoria de cantidad y el niño representa de manera pictográfica a los números ya que dibuja 10 plantas para representar el número 10. Los niños deben reconocer la grafía del 10 para poder hacerlo

• Luego el niño realiza conteo al contar la cantidad de plantas que dibujó.

• En la segunda actividad el número funciona como memoria de la cantidad y puede contar o puede realizar correspondencia uno a uno.

ANÁLISIS

• El número funciona como memoria de cantidad porque tienen que contar las monedas. realizar un cálculo.

• La actividad utiliza el número para anticipar resultados.

INTERPRETACION DE LA

INFORMACION UTILIZANDO NÚMEROS

ANALISIS

•El número como memoria de cantidad, ya que deben saber cuantos niños se pesaron y cuál es el mayor y el menos peso.

•Para saber cuál fue el mayor peso registrado el número funciona como memoria de la posición ya que ven en el gráfico cuál ocupa más casilleros.

•Los procedimientos que realizan los niños son percepción global al mirar la tabla una vez completada y ya darse cuenta cuál es el número que más casilleros llena. También compara cardinales, ya que al contar cada casillero ve cual es el más grande.

ANALISIS

•El número como memoria de cantidad, ya que deben recordar cuantos asientos y cuantas filas hay en la tribuna.

•Se puede producir un conteo, a la hora de saber cuantos asientos hay.

INTEGRANTESINTEGRANTES::

CAMPOS ANABELCAMPOS ANABEL

INSEGNA YANINAINSEGNA YANINA

GALDAME MELINAGALDAME MELINA

OTAÑO FRANCOOTAÑO FRANCO