Bisogni Educativi Speciali_Manuale

7/24/2019 Bisogni Educativi Speciali_Manuale

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Guida duso

Dario Ianes

Guida duso

Software gestionale per lidentificazione dei BisogniEducativi Speciali (BES) e per la programmazione

delle risorse per linclusione

Bisogni EducativiSpeciali e inclusione

Bisogni EducativiSpeciali e inclusione


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Editing

Silvia Larentis

Sviluppo software

Daniele De Martin, Adriano Costa

Supervisione tecnica

Matteo Adami

Elaborazione grafica

Riccardo Beatrici, Marika Di Meglio

Collaborazione

Sofia Cramerotti, Francesca Cretti

Fotocomposizione del manuale

Mirko Pau

Illustrazione di copertina

Riccardo Beatrici

Copertina

Giordano Pacenza

Il CD-ROM nasce dalla ricerca-azione condotta negli ultimi due anniscolastici da insegnanti e assistenti dellIstituto Comprensivo BolzanoVI della citt di Bolzano e finanziata dallIntendenza scolastica italianadi Bolzano (responsabile del settore Integrazione Scolastica: dott.ssaLuciana Tomasi).Hanno partecipato alla ricerca:

Prof.ssa Francesca Catalfamo (insegnante di matematica e scienze)Assistente scolastica Elena ChiesiInsegnante Marina Fusmini (insegnante di sostegno)Assistente scolastica Antonella GuerraInsegnante Adriana Panerari (insegnante area matematica)Prof.ssa Francesca Maria Ricci (insegnante di sostegno)

2005 Edizioni Centro Studi EricksonLoc. Spini, 15438014 Gardolo (TN)

tel. 0461 950690 fax 0461 950698www.erickson.it [email protected]

Tutti i diritti riservati. Vietata la riproduzione con qualsiasi mezzoeffettuata, se non previa autorizzazione dellEditore.


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INDICE

Introduzione p. 2

Guida alla navigazione p. 7

Gestione dati scuola earchivio scolastico p. 8

Elenco classi p. 11

Dati classe/nuova classe p. 13

Elenco studenti p. 14

Anagrafica (Inserisci studente) p. 15

Bisogni educativi speciali p. 16

Studenti con bisognieducativi speciali p. 18

Quantificazione dei bisognidella classe p. 19

Quantificazione dei bisognidella scuola p. 20

Risorse da attivare sulla classe p. 21


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Bisogni Educativi Speciali e inclusione 2005, Erickson

Introduzione

Accanto al 2-3% degli alunni disabili certificati c un 15-20% di alunni che presentano vari tipi di Bisogni Educativi

Speciali (Special Educational Needs): disturbi dellapprendi-mento, difficolt psicologiche, comportamentali e relazionali,ma anche svantaggio socioculturale e varie differenze lingui-stiche, etniche e culturali. Per questo la scuola avverte sempremaggiormente lesigenza di cogliere in tempo le differenze ei bisogni speciali in modo da poter organizzare una didatticail pi possibile efficace e vicina alle reali esigenze di tutti glistudenti.Questo software rappresenta in tal senso uno strumento

concreto per individuare tutte le necessit educative specialie organizzare una strategia inclusiva globale che utilizzi imezzi (risorse umane e mezzi materiali normali e speciali)pi idonei alla specifica situazione della classe.Rivolto a dirigenti scolastici e insegnanti di ogni ordine egrado, questo software consente di raccogliere e gestire conordine e precisione i dati relativi agli alunni con Bisognieducativi speciali e di attivare in maniera quanto pi tempe-stiva e puntuale tutte le risorse necessarie per lintegrazione,

linclusione e lindividualizzazione.Il concetto di Bisogno Educativo Speciale (BES) pi utileper leggere la sempre crescente complessit di reali bisogniche oggi si presentano sulle classi. meglio riferirsi al con-cetto di BES piuttosto che alle tradizionali classificazionidiagnostiche, come disabilit, disturbi dellapprendimento,o altre. La letteratura internazionale e la normativa, soprat-tutto anglosassone, sostengono con forza questa posizione,mettendo nel conto del sistema inclusione/integrazione

proprio il concetto di BES. Tale concetto riesce a includere,dare dignit e rappresentare tutte le varie forme di difficolteducative, nellapprendimento e nello sviluppo: un concettoampio che si fonda sul funzionamento reale di un alunno,piuttosto che sui diversi tipi di eziologia del problema.Nel 2002, lOrganizzazione Mondiale della Sanit, ha propo-sto lICF (International Classification of Functioning, Disa-bility and Health), approvato da 190 nazioni, che stabilisce unmodello antropologico innovativo del funzionamento umano.

Questo modello, con le sue varie componenti, stato postoalla base del nostro concetto di Bisogno Educativo Specia-le (BES) (per specifiche informazioni si veda il libro BisogniEducativi Speciali e inclusione,Dario Ianes, Trento, Erickson,2005). Un alunno avr un Bisogno Educativo Speciale


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quando il suo fuzionamento evolutivo, nelleducazione enellapprendimento, gli crea problemi, per una particolarecombinazione disfunzionale di alcuni fattori, indipendentedalla eziologia e dalla permanenza/transitoriet della si-tuazione.Partendo dal modello ICF possiamo cogliere gli eventualiBES che si generano nei vari fattori/ambiti di funzionamento.BES che si generano nelle Condizioni fisiche (allergia che nonmi fa stare a scuola, malattie croniche), BES che si generanonella Struttura e nelle Funzioni Corporee (menomazionisensoriali, motorie, cognitive, ecc.), BES che si generano dalleAttivit personali (deficit di apprendimento, comunicazione,linguaggio, autonomia, interazione, ecc.), BES che si generanonella Partecipazione Sociale (difficolt nel rivestire il ruolo di

alunno e seguire il curricolo e le attivit della classe, difficoltdi seguire le occasioni di partecipazione sociale della classe, adesempio gite o altre occasioni informali), BES che si generanonei fattori Contestuali Ambientali (barriere architettoniche,pregiudizi, famiglia iperprotettiva, contesti sociali devianti,ecc.), BES che si generano da fattori Contestuali Personali(bassa autostima, scarse motivazioni, stili attributivi distorti,problemi di comportamento, ecc.). Un bambino pu avere BESderivati da tutti questi ambiti, uno o pi, in interazione.

Su queste basi possiamo costruire e usare uno strumento diidentificazione dei vari BES negli alunni. Uno strumentoche consenta al Consiglio di classe/team docenti di fare unaprima fotografia globale della classe, per identificare queglialunni che presentano BES e per quantificare, anche se moltosommariamente e soggettivamente (anche se collettivamente,dunque con un certo controllo di intersoggettivit), i varilivelli di difficolt nelle varie categorie di BES secondo ilmodello ICF (i 7 ambiti sopra descritti). Lo scopo di questo

strumento proprio quello di riuscire a leggere, rappresen-tare con un modello concettuale e un linguaggio condiviso,comunicare, confrontare tra classi e tra scuole la reale neces-sit educativa speciale, riconoscendo e dando legittimit allevarie forme di difficolt. Abbiamo bisogno di un sistema diriconoscimento che sia a bassissima soglia, altrimenti, se peressere riconosciuto in difficolt (ed avere qualche forma dirisposta) lalunno deve farsi certificare una qualche patologiao disabilit, lui o il sistema di relazioni, di vissuti e di bisogni

in cui vive sar costretto a rendersi pi patologico di quelloche . Una scuola sensibile alle differenze e alle difficoltdeve essere in grado di cogliere tutte le problematiche, siache abbiano un nome certo e unetichetta diagnostica sia cherappresentino piccole e speriamo transitorie difficolt nel


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funzionamento evolutivo e apprenditivo. Non devono esisterealunni con bisogni di serie A, riconosciuti e classificabili daisistemi internazionali e protetti dalla legislazione, e alunnicon bisogni di serie B, non classificabili con alcun sistemaeziopatologico, ad esempio alunni con gravi difficolt fami-liari, storie e culture diverse, comportamenti problematici,ecc. Naturalmente questo non vuole dire etichettare tutti,ma ospitare tutti, se necessario, nellambito dei BES, conil conseguente diritto di risposte di tipo inclusivo. Questodiritto, che noi assumiamo come eticamente necessario,dobbiamo comunque ben ricordare che non esiste ancora nellalegislazione italiana, anche se cos aperta e supportiva rispettoalle difficolt. Qui si apre una pagina politica: a quali difficoltvogliamo dare risposta potenziando lofferta formativa, anchese non rientrano nei canoni del bisogno forte, riconosciutocon i sistemi di classificazione? Quanto la scuola italianavuole essere davvero inclusiva, dare cio risposte adeguateed efficaci a tutte le varie situazioni di difficolt?Per rispondere in modo davvero inclusivo a tutti i vari BESla scuola deve attivare un ampio ventaglio di risorse in modometodologicamente corretto. Qui i temi sono due: da unlato la necessit di attivare tante, tutte le risorse per linclu-sione. Si deve allargare lorizzonte del concetto di risorsa,pensando che possono essere risorse per linclusione ancheaspetti e persone della comunit scolastica che tipicamentenon erano considerate tali. E cos entra in campo il concettodi normalit: nella normalit del fare scuola ci sono quasitutte le risorse in pi che servono. Se allarghiamo il campodelle risorse attivabili nella normalit troviamo una grandequantit di punti di forza, umani, materiali, metodologici,relazionali, che non sono usati perch ritenuti non abba-stanza speciali, non abbastanza tecnicamente specializzati o

competenti (ad esempio i compagni di classe, i collaboratoriscolastici e, in qualche caso, anche gli insegnanti curricolariche delegano volentieri il caso cos difficile al collega di soste-gno). Si tratta di coinvolgere e corresponsabilizzare linteroquadro di risorse della comunit scolastica e oltre. Qui si devediscutere di speciale normalit, cio del fatto che questerisorse di normalit, se non si vuole cadere nel velleitarismoe nellideologia, devono essere arricchite di specialit, ecio di tecnica, di formazione, di specificit scientificamente

dimostrata utile allo specifico BES. La specialit da sola portalalunno con BES lontano, in contesti speciali e segreganti, lanormalit da sola non ce la pu fare, non riesce a risponderealla complessit e severit di alcuni BES. Si pensi alle recentiprese di posizione di alcuni rappresentanti della comunit


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scientifica che mettono in dubbio il fatto che la normalitdelle cose che avvengono a scuola possa garantire ad alunnicon autismo un soddisfacente percorso di apprendimento,sviluppo e di integrazione. La normalit naif dellintegra-zione, essi temono, lede il diritto di questi soggetti di averequelleducazione speciale e specifica di cui hanno bisogno. Lavia di uscita proprio quella della speciale normalit, unanormalit pi ricca, pi specifica ed efficace rispetto ai variBES, ma principalmente una normalit. La sfida operativa,applicativa e organizzativa molto complessa, non affattosemplice applicare in contesti reali, in classe, alcune tecnicheche si sono dimostrate efficaci con alcuni BES: si pensi allap-proccio TEACCH con i soggetti autistici. La seconda grandequestione, parlando di attivazione di risorse, riguarda lordinecon cui queste sono progettate ed attivate. Un consiglio diclasse/team docenti dovrebbe attivare una serie di risorse edi interventi/progetti per rispondere in maniera inclusiva,ma da quali parte? Quali sono le prime risorse ad essereconsiderate? Le ore dellinsegnante di sostegno oppure lametodologia didattica con cui vengono apprese le competenzedisciplinari? Schede didattiche speciali oppure adattamenti,semplificazioni o arricchimenti del normale materiale didat-tico in uso alla classe? Sappiamo bene che in questa fase puscattare il riflesso della delega dei problemi (speciali) a chi speciale (persona o cosa). Per evitare questo riflesso negativo,che deresponsabilizza e impoverisce la qualit inclusiva dellascuola, si propone una sequenza obbligata di attivazione di14 categorie di risorse. Una sequenza che guidi i docenti apercepire, valorizzare, progettare ed attivare prima alcuneclassi di risorse e, soltanto se esse sono inesistenti o inefficaci,consenta loro di progettare ed attivare le categorie successivedi risorse. Qual il principio metodologico che regge questo

ordine? Ovviamente sempre quello del Sempre prima lanormalit, arricchita di quello che serve di specialit, e poigradi successivi di sempre maggiore, se necessario, specia-lit, fino a risorse anche molto tecniche e speciali. Se perrispondere adeguatamente ad un BES efficace una sempliceevoluzione della didattica normalmente usata in classe daidocenti curricolari, perch cercare invece subito ore in pidi un insegnante che lavori solo con quellalunno fuori del-laula? Nel primo caso si resa pi speciale la normalit, la

si arricchita, ne hanno beneficiato tutti, nel secondo la si impoverita, si costruita una struttura speciale di derespon-sabilizzazione e forse anche di stigma, che forse per questodar allalunno un vissuto ambivalente. Attenzione per:questo ragionare secondo un ordine di sussidiariet della


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normalit non significa affatto sostenere che la normalit dasola, non arricchita, sufficiente e funziona. Niente affatto, lanormalit va arricchita, evoluta, resa speciale, e per questo civogliono le risorse speciali (insegnanti specializzati, educatori,psicologi, pedagogisti, neuropsichiatri, logopedisti, psicomo-tricisti, fisioterapisti, terapisti occupazionali, ecc.) che portinoper la loro specialit a rendere pi speciale la normalit deiloro colleghi normali, pi speciali i materiali, le strategie, letecniche, le azioni che portano a sviluppo e apprendimento.In questa logica abbiamo definito 14 categorie di risorse, atti-vabili dal Consiglio di classe per uninclusione il pi possibileefficace ed equa rispetto ai BES di tutti gli alunni.

BibliografiaIanes D. (2005a), Bisogni Educativi Speciali e inclusione, Trento,Erickson.

Ianes D. e Cramerotti S. (2005), Piano Educativo Individualizzato- Progetto di vita 2005-2007,Trento, Erickson.

Ianes D. (n.e. 2005), Didattica speciale per lintegrazione, Trento,Erickson.

OMS (2002), ICF Classificazione Internazionale del Funzionamento,della Disabilit e della Salute, Trento, Erickson.


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Guida alla navigazione

Il CD-ROM si divide in due sezioni principali: unintrodu-zione teorica e lapplicazione operativa.

Per accedere alla guida teorica bisogna cliccare sul bottoneIntroduzione, mentre cliccando su Entra, si accede alla partegestionale del programma.

Introduzione

Cliccando su questa sezione si accede alla versione Pdf diquesto manuale.

Entra

Scegliendo questa sezione, si accede invece alla parte ge-stionale del programma dove procedere alla creazione degliarchivi scolastici, alla compilazione e alla valutazione deiBisogni educativi speciali (BES) dei vari alunni e alla pro-grammazione delle risorse (normali e speciali) da attivaresulla classe.

Nello specifico, il programma suddiviso in due grandi areedi lavoro: una prima fase che consente al consiglio di classe/team docente di definire i vari Bisogni educativi specialidegli alunni, a livello individuale, di classe e di scuola. Essapermette di elaborare un elenco completo degli alunni con


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BES e la documentazione con il dettaglio delle necessit diogni singolo alunno con BES.Nella seconda parte del software, il sistema guida progres-sivamente il consiglio di classe/team nella definizione,progettazione e attivazione delle varie risorse necessarieper linclusione, e cio la capacit di rispondere ai bisogni inmodo individualizzato ed efficace.Risultato di questa seconda fase di lavoro la produzione diuna documentazione esaustiva dellanalisi e della verifica diognuna delle 14 risorse, nonch un documento generale divalutazione dei BES e di programmazione delle risorse daattivare sulle classi.

GESTIONE DATI SCUOLA E ARCHIVIO SCOLA-STICO

Dati scuola

Allinizio della navigazione necessario inserire i dati dellascuola per la quale si creeranno gli archivi e alla quale dovrriferirsi tutto il materiale elaborato e prodotto dal software.

I campi da completare presenti nella schermata sono: Istitutocomprensivo/Plesso eScuola(campi obbligatori), Loc./Via, Citt,C.a.p., Provincia, Telefono, Fax, e-mail/sito, Dirigente, Collaboratori


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del dirigente, Figure obiettivo/Figure sistema, Password scuola(cam-po obbligatorio), Conferma password(campo obbligatorio).Negli accessi successivi al primo, il programma aprir auto-maticamente la pagina con lElenco classi: lapassword scuolaverr richiesta dal sistema per la consultazione dei dati dellesingole classi (in alternativa alla password classe) e delleinformazioni pi generali riguardanti la scuola (bottoni dinavigazione interna).Cliccando invece sul pulsante Gestione archivio scolastico, siaccede alla pagina con il dettaglio degli archivi presenti neldatabase della scuola.Nella schermata sono presenti inoltre i bottoni: riduci scher-mata a icona bottone con il trattino visualizza a tuttoschermo bottone con lo schermo ed esci bottone conla croce.Ulteriori funzioni sono comprese nella barra dei comandi inbasso: Salva/Non salvareper salvare o meno i dati inseriti eStampa, per stampare la schermata, Blocco Noteper scriveree stampare annotazioni e commenti, Cancella, per cancellaregli ultimi dati inseriti ripristinando la situazione precedente,Chiudiper chiudere la schermata.

Gestione archivio scolastico

Cliccando il pulsante Gestione archivio scolastico, si accededunque alla lista di tutti gli archivi creati per la scuola (peranno scolastico, quadrimestre, ecc.), con la possibilit dicrearne uno nuovo o di modificare, eliminare o fare una copiadi quelli gi presenti.Nella tabella vengono visualizzati i dati significativi: Nome(ossia il nome dato allarchivio), Data creazione,Attivato(conlindicazione S dello stato, in uso o meno, dellarchi-

vio).Sulla destra, una barra verticale consente di scorrere i datipresenti nella tabella.

Bottoni presenti nella schermata:

Crea nuovo archivio: cliccando questo bottone, al centrodella schermata si apre una finestra in cui inserire i dati diriconoscimento del nuovo archivio scolastico:Anno inizio(ad esempio: 2005),Anno fine(ad esempio: 2006), altro(il

campo di 4 caratteri che permette di dare maggiore rico-noscibilit allarchivio (ad esempio 1qua se si decide dicreare un archivio a se stante per il primo quadrimestre).I bottoni Ok eAnnullaservono per confermare o meno idati inseriti;


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Apri archivio:serve ad aprire larchivio scolastico selezio-nato e a visualizzare tutti i dati presenti ad esso relativi;

Copia archivio e aggiorna anno scolastico: con cui possibilecreare una copia di tutto larchivio selezionato promuo-vendo automaticamente tutti gli studenti presenti allaclasse e allanno scolastico successivi. Questa funzione particolarmente utile al passaggio da un anno scolasticoallaltro e consente di non dover inserire nuovamente tuttii dati. Le modifiche e gli aggiornamenti necessari potrannosempre essere inseriti con le funzioni base Inserisci classe,Elimina classe e Inserisci studente, Elimina studente, Spostastudente;

Elimina archivio: per eliminare larchivio selezionato e tuttii dati relativi alle classi e agli studenti presenti in esso;

Backup archivio: permette di fare il backup dellarchivio,ovvero di salvare tutti i dati dellarchivio selezionato nellacartella di installazione del programma (normalmenteC:\Programmi\Erickson\BisogniEducativiSpeciali\Dati\Backup);

Backup completo: consente di fare il backup di tutto il data-base, ovvero di salvare i dati degli archivi nella cartella di

installazione del programma (normalmente C:\Program-mi\Erickson\); Ripristina archivio: permette di recuperare i dati salvati pre-

cedentemente tramite il pulsante Backup archivioo Backupcompleto. I dati del database rispristinato sostituiranno


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quelli presenti nel programma. La cartella viene propostaautomaticamente dal programma, ma possibile ancheselezionare una cartella diversa.

Nella schermata sono presenti inoltre i bottoni: riduci scher-

mata a icona bottone con il trattino , visualizza a tuttoschermo bottone con lo schermo ed esci bottone conla croce.Ulteriori funzioni sono comprese nella barra dei comandi inbasso: Chiudiper chiudere la schermata.

ELENCO CLASSI

In questa sezione possibile creare lelenco di tutte le classiappartenenti alla scuola.

Nella tabella vengono visualizzati i dati relativi alle classi perle quali sono presenti delle informazioni: Classe, Sezione, Gra-do, Identificativo, N studenti, N studenti BES(ossia il numerodegli studenti con Bisogni educativi speciali).

Cliccando sul bottone con la frecciacollocato nella prima rigadella tabella, possibile modificare lordine dei dati (per classe,per sezione o per grado).Sulla destra, una barra verticale consente di scorrere i datipresenti nella tabella.


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Inserisci classe, Elimina classe:per aggiungere o eliminaredallelenco una nuova classe;

Elenco studenti: per accedere alla lista di tutti gli studenti

registrati per la classe selezionata; Studenti con Bisogni educativi speciali: percontrollare in unatabella riepilogativa tutti i nominativi degli studenti dellaclasse selezionata con il dettaglio dei Bisogni educativispeciali (BES) associati ai 7 ambiti di possibile difficoltdi funzionamento educativo-apprenditivo;

Quantificazione complessiva dei bisogni della classe: percontrollare in una tabella riepilogativa la quantificazioneanalitica (per i 7 ambiti) dei Bisogni educativi speciali

(BES) rilevati per tutti gli studenti della classe in analisie il totale dei valori dei singoli studenti e dellinteraclasse;

Risorse da attivare sulla classe: per accedere alle schermatededicate alla pianificazione delle risorse (attivit specifiche;risorse normali, risorse speciali, materiali) da attivare sullaclasse e alla verifica delle attivit realizzate (verifiche);

Dati classe: per accedere alla sezione con i dati relativi allaclasse selezionata con possibilit di modificarli;

Stampa tutta la documentazione relativa alla classe: per stam-pare tutta la documentazione prodotta relativa alla classeselezionata (Dati classe, Elenco studenti, Studenti con BES,Quantificazione complessiva dei bisogni della classe, Risorse daattivare sulla classe);

Quantificazione complessiva dei bisogni della scuola: percontrollare in una tabella riepilogativa la quantificazioneanalitica (per i 7 ambiti) dei Bisogni educativi speciali(BES) rilevati per tutte le classi e il totale complessivo;

Stampa tutta la documentazione relativa alla scuola:per stam-pare tutta la documentazione relativa alla scuola (Dati scuo-la, Elenco classi, Quantificazione complessiva dei bisogni dellaclasse, Quantificazione complessiva dei bisogni della scuola);

Gestione dati e archivio per anno scolastico:per accedere allaschermata con la tabella contenente la lista degli archivi(anni scolastici, ecc.) presenti nel database.

Nella schermata sono presenti inoltre i bottoni: riducischermata a icona- bottone con il trattino, visualizza a tutto

schermo bottone con lo schermo ed esci bottone conla croce.Ulteriori funzioni sono comprese nella barra dei comandiin basso: Stampa, per stampare la schermata, Chiudi perchiuderla.


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DATI CLASSE/NUOVA CLASSE

La schermata Dati classeserve alla compilazione dei dati re-lativi alla nuova classe creata, alla visualizzazione o ancora

alla modifica dei dati gi presenti.I campi presenti nella schermata sono: Classe, Sezione,Grado(campi obbligatori), Identificativo(in cui segnalareeventualmente una sigla che distingua una classe dallealtre quando necessario), Personale docente, Personale ausi-liario, Coordinatori/rappresentanti(dei docenti, dei genitori,degli studenti), Password classe (facoltativa), Conferma

password.Linserimento (facoltativo) della password della classe verr

richiesto a ogni apertura dei dati della classe (in alternativapu essere inserita lapassword scuola).


Nella schermata sono presenti i bottoni: riduci schermata a icona bottone con il trattino , visualizza a tutto schermo bot-tone con lo schermo ed esci bottone con la croce.Ulteriori funzioni sono comprese nella barra dei comandi in

basso: Salva/Non salvareper salvare o meno i dati inseriti eStampa, per stampare la schermata, Blocco Noteper scriveree stampare annotazioni e commenti, Cancella, per cancellarei dati inseriti ripristinando la situazione precedente, Chiudiper chiudere la schermata.


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ELENCO STUDENTI

In questa sezione possibile creare lelenco di tutti gli alunniappartenenti alla classe selezionata.

In tabella vengono visualizzati i nominativi degli studentidella classe per i quali sono stati gi inseriti i dati; nellultimacolonna (Totale BES) possibile controllare la quantificazionetotale dei Bisogni educativi speciali (BES) eventualmenteassociati allalunno.Cliccando sul bottone con la frecciacollocato nella prima rigadella tabella, possibile modificare lordine dei dati.

Sulla destra, una barra verticale consente di scorrere i datipresenti nella tabella.


Inserisci studente:per aggiungere allelenco uno studente eaccedere alla compilazione della suaAnagraficae di even-tuali Bisogni educativi speciali (BES);

Elimina studente:per eliminare dallelenco lo studente se-lezionato e i dati a lui riferiti;

Sposta studente: per spostare uno studente e i suoi dati dauna classe allaltra (ad es. in caso di trasferimento); Bisogni educativi e anagrafica dello studente:per visualizzare

e modificare lAnagraficadello studente selezionato e i suoieventuali Bisogni educativi speciali;


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Studenti con Bisogni educativi speciali: per controllare in unatabella riepilogativa tutti i nominativi degli studenti dellaclasse selezionata con il dettaglio dei Bisogni educativispeciali (BES) associati ai 7 ambiti desame;

Quantificazione complessiva dei bisogni della classe: percontrollare in una tabella riepilogativa la quantificazioneanalitica (per i 7 ambiti) dei Bisogni educativi speciali(BES) rilevati per tutti gli studenti della classe e il totaledei valori dei singoli studenti e dellintera classe;

Risorse da attivare sulla classe: per accedere alle schermatededicate alla pianificazione delle risorse (attivit specifiche;risorse normali, risorse speciali, materiali; verifiche)da attivaresulla classe selezionata;

Dati classe: per accedere alla sezione con i dati relativi allaclasse selezionata con possibilit di modificarli;

Stampa tutta la documentazione relativa alla classe:per stam-pare tutta la documentazione relativa alla classe (Dati classe,Elenco studenti, Studenti con BES, Quantificazione complessivadei bisogni della classe, Risorse da attivare sulla classe);

Elenco classi: con cui si ritorna alla schermata con lelencodelle classi per le quali sono presenti dei dati.


mata a icona bottone con il trattino, visualizza a tuttoschermo bottone con lo schermo ed esci bottone conla croce.Ulteriori funzioni sono comprese nella barra dei comandiin basso: Stampa, per stampare la schermata e Chiudi perchiuderla.

ANAGRAFICA (INSERISCI STUDENTE)

In questa pagina si procede allinserimento dei dati dellostudente. Una volta completati i campi presenti possibileaccedere alla valutazione e compilazione dei Bisogni educa-tivi speciali (BES) cliccando sullapposito pulsante.

I campi presenti nella schermata sono: Cognome, Nome, Datadi nascita ad es. 14/07/1999 (campi obbligatori), Luogodi nascita, Genitore/persona di riferimento, Annotazioni(in cui

segnalare eventuali note).Bottoni presenti nella schermata:

Elenco classi: con cui si ritorna alla schermata con lelencodelle classi per le quali sono presenti dei dati;


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Bisogni educativi speciali: per accedere alla valutazione ecompilazione dei Bisogni educativi speciali (BES).

Nella schermata sono presenti inoltre i bottoni: riduci schermataa icona bottone con il trattino , visualizza a tutto schermo bottone con lo schermo ed esci bottone con la croce.Ulteriori funzioni sono comprese nella barra dei comandi inbasso: Salva/Non salvareper salvare o meno i dati inseriti eStampa, per stampare la schermata, Cancella, per cancellarei dati inseriti ripristinando la situazione precedente, Chiudiper chiudere la schermata.

BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

Le 7 schermate dedicate alla compilazione dei Bisognieducativi speciali (BES) consentono di descrivere in formaanalitica le situazioni di difficolt varie di funzionamentoeducativo-apprenditivo che portano a necessit educative

speciali e di quantificarne limportanza sulla base degli am-biti individuati nellICF (Classificazione Internazionale delFunzionamento, della Disabilit e della Salute).Le schermate, cui si accede liberamente cliccando sui rispettivipulsanti, sono: Condizioni fisiche, Strutture corporee, Funzioni


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corporee, Capacit personali, Competenze scolastiche, Contestoambientale, Contesto personale.In ognuna di esse sono presenti alcune voci descrittive alle qualidevono essere associati dei valori numerici di valutazione delgrado di problematicit e di difficolt presentate dallalunno odal suo contesto, cliccando sulla cifra corrispondente. possi-bile personalizzare o aggiungere altri descrittori cliccando su

Altroe inserendo un nuovo testo. I valori segnalati verrannosintetizzati nelle tabelle complessive: Quantificazione dei bisognidella classee Quantificazione dei bisogni della scuola.


Anagrafica: per ritornare alla schermata con i dati anagraficidello studente;


Nella schermata sono presenti inoltre i bottoni: riduci schermataa icona bottone con il trattino, visualizza a tutto schermo bottone con lo schermo ed esci bottone con la croce.Ulteriori funzioni sono comprese nella barra dei comandi in

basso: Salva/Non salvareper salvare o meno i dati inseriti eStampa, per stampare la schermata, Blocco Noteper scriveree stampare annotazioni e commenti, Cancella, per cancellarei dati inseriti ripristinando la situazione precedente, Chiudiper chiudere la schermata.


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STUDENTI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

Dopo aver compilato le 7 videate della sezione Bisogni edu-cativi speciali, in questa schermata possibile elaborare la

tabella riepilogativa dei Bisogni educativi speciali (BES)degli studenti della classe selezionata.In tabella sono visualizzati i dati degli studenti (Cognome,Nome),gli ambiti di analisi individuati nellICF che costitui-scono gli elementi di funzionamento e che sono stati esaminatie la quantificazione dei Bisogni educativi speciali (BES)(Bisogni) con il dettaglio dei valori di valutazione eventual-mente attribuiti.

Cliccando sul bottone con la frecciacollocato nella prima rigadella tabella, possibile modificare lordine dei dati.Sulla destra, una barra verticale consente di scorrere i datipresenti nella tabella.


Elenco classi: con cui si ritorna alla schermata con lelenco

delle classi per le quali sono presenti dei dati.Nella schermata sono presenti inoltre i bottoni: riduci scher-mata a icona bottone con il trattino, visualizza a tuttoschermo bottone con lo schermo ed esci bottone conla croce.


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Ulteriori funzioni sono comprese nella barra dei comandi inbasso dove sono presenti i comandi di visualizzazione e stampadella schermata, ossia la possibilit di impostare visualizzazionee stampa con i dati degli studenti per esteso (Dati per esteso),con le iniziali di cognome e nome puntate (Iniziali puntate) econ una numerazione progressiva che sostituisca i dati deglistudenti per garantirne lanonimato (Anonimi).

QUANTIFICAZIONE DEI BISOGNI DELLA CLASSE

Dopo aver compilato le schermate della sezione Bisogni educativispeciali, in questa schermata possibile elaborare la tabella rie-

pilogativa dei Bisogni educativi speciali (BES) della classe, laquantificazione analitica (per i 7 ambiti) dei Bisogni educativispeciali (BES) rilevati negli studenti della classe in analisi e iltotale dei valori dei singoli studenti e dellintera classe.

Nella tabella vengono visualizzati i nominativi degli studentidella classe che hanno ottenuto una quantificazione dei Biso-gni educativi speciali (BES) per i singoli ambiti. Viene inoltre

visualizzata la quantificazione totale dei BES dello studente(Totale studente), le quantificazioni dei singoli ambiti analizzatie il totale dei BES della classe (Totale classe). Cliccando sulbottone con la frecciacollocato nella prima riga della tabella, possibile modificare lordine dei dati.


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Gli ambiti analizzati, che qui vengono proposti con le siglecorrispondenti, sono: Condizioni fisiche (CF), Strutture cor-

poree (SC), Funzioni corporee (FC), Capacit personali (Ca P),Competenze scolastiche (CS), Contesto ambientale (CA) e Contesto

personale (Co P).

Sulla destra, una barra verticale consente di scorrere i datipresenti nella tabella.



Nella schermata sono presenti inoltre i bottoni: riduci schermataa icona bottone con il trattino , visualizza a tutto schermo

bottone con lo schermo ed esci bottone con la croce.Ulteriori funzioni sono comprese nella barra dei comandiin basso: Stampa, per stampare la schermata, Chiudi perchiuderla.

QUANTIFICAZIONE DEI BISOGNI DELLA SCUOLA

Dopo aver compilato le schermate della sezione Bisogni edu-cativi speciali,in questa schermata possibile controllare latabella riepilogativa dei Bisogni educativi speciali (BES)della scuola, la quantificazione analitica (per i 7 ambiti) deiBisogni educativi speciali (BES) rilevati per tutti le classidella scuola e il totale dei valori delle singole classi e dellin-tera scuola.

Nella tabella vengono visualizzati i dati di riconoscimen-to delle classi (Classe, Sezione, Grado, Identificativo) con la

quantificazione dei Bisogni educativi speciali (BES) per isingoli ambiti. Viene inoltre visualizzata la quantificazionetotale dei BES della classe (Totale classe), le quantificazioni deisingoli ambiti e il totale dei BES della scuola (Totale scuola).Cliccando sul bottone con la frecciacollocato nella prima rigadella tabella, inoltre possibile modificare lordine dei dati(per classe, sezione, grado).Gli ambiti analizzati, che qui vengono proposti con le siglecorrispondenti, sono: Condizioni fisiche (CF), Strutture cor-

poree (SC), Funzioni corporee (FC), Capacit personali (Ca P),Competenze scolastiche (CS), Contesto ambientale (CA) e Contestopersonale (Co P).Sulla destra, una barra verticale consente di scorrere i datipresenti nella tabella.


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mata a icona bottone con il trattino , visualizza a tuttoschermo bottone con lo schermo ed esci bottone conla croce.

Ulteriori funzioni sono comprese nella barra dei comandiin basso: Stampa, per stampare la schermata, Chiudi perchiuderla.

RISORSE DA ATTIVARE SULLA CLASSE

Le 14 schermate dedicate alla compilazione delle Risorse daattivare sulla classeconsentono di descrivere in forma anali-tica le risorse umane e i mezzi materiali, normali e speciali,da impiegare sulla classe per rispondere in modo inclusivoefficace ai vari Bisogni Educativi Speciali.Le schermate, cui si accede liberamente cliccando sui rispet-

tivi pulsanti, sono: Organizzazione scolastica generale, Spazi earchitettura,Sensibilizzazione generale, Alleanze extrascolastiche,Formazione e aggiornamento, Documentazione, Didattica comune,Percorsi educativi e relazionali comuni, Didattica individuale,Percorsi educativi e relazionali individuali, Ausili, tecnologie e


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materiali speciali, Interventi di assistenza e aiuto personale, In-terventi riabilitativi, Interventi sanitari o terapeutici.In ognuna di esse ci sono dei campi di testo da compilare: Attivit specifiche(le attivit da attuare in classe o fuori, con

il singolo studente e con la classe); Risorse normali(le risorse umane e materiali normalmentea disposizione dellistituto, indicando le ore preventivatecome necessarie alle varie figure e altre necessit di utilizzodelle varie risorse normali);

Risorse speciali(le risorse umane e materiali straordinarieda richiedere per la specificit del bisogno, il preventivoorario del personale coinvolto, i costi, ecc.);

Materiali (i materiali da acquistare, gli eventuali costi,

ecc.); Verifiche(il riscontro basato sugli esiti oggettivi delle atti-vit svolte e delle risorse attivate).

Oltre ai campi da compilare, in calce alla schermata vengonovisualizzati i nomi degli Studenti con Bisogni Educativi Specialie i valori di valutazione attribuiti.



Nella schermata sono presenti inoltre i bottoni: riduci scher-mata a icona bottone con il trattino , visualizza a tutto


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schermo bottone con lo schermo ed esci bottone conla croce.Ulteriori funzioni sono comprese nella barra dei comandi inbasso: Salva/Non salvareper salvare o meno i dati inseriti,Stampa, per stampare la singola risorsa (per stampare lerisorse da attivare sulla classe si rimanda al bottone Stampatutta la documentazione della classe),Cancella, per cancellare idati inseriti ripristinando la situazione precedente, Chiudiperchiudere la schermata.

Bisogni Educativi Speciali_Manuale

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