BENVENUTI ALL’ISTITUZIONE SCOLASTICA A.P. DUC

PRESSO LA NOSTRA ISTITUZIONE LE LEZIONI SI TENGONO DAL LUNEDI’ AL VENERDI’

CON DUE RIENTRI POMERIDIANIINOLTRE

L’ISTITUTO GERVASONE ACCOGLIE UN CERTO NUMERO DIALUNNI NEI POMERIGGI PER SVOLGERE ATTIVITA’ DI

STUDIO ASSISTITO

GLI SPAZI DEDICATI ALLA

DIDATTICA SONO COSTITUITI DA

AULE ATTREZZATE TUTTE CON LAVAGNA

INTERATTIVA MULTIMEDIALE

LABORATORI0 SCIENTIFICODOTATO ANCH’ESSO DI LAVAGNA MULTIMEDIALE, POSTAZIONI INDIVIDUALIPER L’USO DI MICROSCOPIO E ALTRE ATTREZZATURE.IN ESSO E’ QUINDI POSSIBILE SVOLGERE ATTIVITA’ DI OSSERVAZIONESCIENTIFICA IN COMPRESENZA

AULA DI INFORMATICA24 POSTAZIONI CON SOFTWARE DI GESTIONE AULA

E PER IL CONTROLLO INDIVIDUALIZZATO ACCESSO AD INTERNET PROTETTO

AULE DI INGLESE E DI FRANCESEattrezzate con TV, biblioteca con

riviste, dizionari e manuali

AULE AL PRIMO PIANO PER ATTIVITA’ DI

RECUPERO-POTENZIAMENTO IN PICCOLO GRUPPO

AULA DI ARTE

AULA DI MUSICAinsonorizzata

AL PIANO TERRAe

CON PIANOFORTE

PALESTRA

L’AZIONE DIDATTICA

ATTIVITÁ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO

PROGETTI NELLE ORE CURRICOLARI

(BILINGUI, CLIL)

USCITE DIDATTICHE E INTERVENTI DIESPERTI, ASSOCIAZIONI O ENTI LOCALI

ATTIVITA’ SPORTIVA

(GIOCHI STUDENTESCHI CON FASID’ISTITUTO E REGIONALI)

DALLE 7:20 ALLE 7:45

I RAGAZZI CHE LO DESIDERANO POSSONOUSUFRUIRE DEL SERVIZIO PRESCUOLA ,OSSIA SOSTARE NELL’ATRIO DELLA SCUOLACON l’ASSISTENZA DEGLI INSEGNANTI

ORE 7:45I RAGAZZI SI RADUNANO NELL’ATRIO E OGNICLASSE VIENE ACCOMPAGNATA NELLE AULEDALL’INSEGNANTE DEL PRIMO MODULO

ORE 7:50 INIZIO LEZIONIORE 9:30 E 11:20DUE INTERVALLI DA 10 MINUTI

ORE 13:10 TERMINE LEZIONI DEL MATTINO2 RIENTRI POMERIDIANI

(LUNEDI’ – GIOVEDI’ DALLE 14.00 ALLE 16.40)

PROGETTI NELLE ORE CURRICOLARI E NON

LEGATI ALLE AREE DISCIPLINARI

LOGICO MATEMATICA E TECNICO- SCIENTIFICAGIOCHI MATEMATICI, PATENTINO INFORMATICO, AMBIENTE E SALUTE,

ENGLISH AND SCIENCE

LINGUISTICA : POTENZIAMENTO LINGUISTICO LINGUA INGLESE,

PROJET DIDEROT, VOYAGES AU BOUT DE L’ITALIE, LE JOURNAL DE

CLASSE…..CONCOURS CELOGNE

LINGUISTICA CREATIVA : LA COOPERATIVA SCOLASTICA

LINGUISTICA ARTISTICO-MUSICALE: Voir les Arts,

Histoire des Arts, Atelier Cinéma,

LABORATORIO INTERDISCIPLINARE POMERIDIANO DI

ORIENTEERING..

P.A.I.

Piano Annuale per l’Inclusione

A/S 2016 - 2017

.

Il sistema educativo della nostra Istituzione scolastica

è finalizzato

alla crescita e alla valorizzazione della persona umana

nel rispetto dei limiti dell’età evolutiva,

delle differenze e dell’identità di ciascuno,

per assicurare a tutti pari opportunità di possedere

solidamente “i contenuti essenziali per la formazione di

base” e di sviluppare capacità e competenze coerenti

con le attitudini e le scelte personali

Il termine “integrazione” scolastica è stato ormai

sostituito e racchiuso dal termine “inclusione”,

intendendo con questo il processo attraverso il quale il

contesto scuola, mediante i suoi diversi protagonisti

(organizzazione scolastica, insegnanti, studenti,

famiglia, territorio) assume un concreto impegno

programmatico per l’inclusione.

DOVEL’Integrazione

È una situazione

Ha un approccio compensatorio

Si riferisce esclusivamente all’ambito educativo

Guarda al singolo.

Interviene prima sul soggetto e poi sul contesto

Fornisce una risposta specialistica

MENTREL’Inclusione

È un processo

Si riferisce alla globalità delle sfere educativa, sociale e politica

Guarda a tutti gli alunni (indistintamente/differentemente) e a tutte le

loro potenzialità

Interviene prima sul contesto, poi sul soggetto.

Trasforma la risposta specialistica in ordinaria.

La nostra Istituzione Scolastica

intendendo il PAI

come lo strumento per una progettazione della propria offerta

formativa in senso inclusivo, si attiva per realizzare le strategie

più funzionali alla migliore riuscita del progetto educativo, da

perseguire nel senso della trasversalità delle prassi di

inclusione negli ambiti:

•dell’insegnamento curricolare

•della gestione delle classi

•dell’organizzazione dei tempi e degli spazi scolastici

•delle relazioni tra docenti, alunni e famiglie.

CHI SONO GLI ALUNNI BES?

comprende tre grandi sotto-categorie:

a. La Disabilita’ (Legge 104/92),

certificata ai sensi dell’art. 3, commi 1 o 3 (gravità) della Legge 104/92, che

dà titolo all’attribuzione dell’insegnante di sostegno.

Prevede la stesura del PEI .

b. I Disturbi evolutivi Specifici Apprendimento (DSA) (art. 3 della

Legge 170/2010): ai sensi della legge 104/92, non danno diritto

all’insegnante di sostegno.

Prevede la stesura del PDP - DSA .

c. Lo Svantaggio socio-economico, linguistico, culturale e

Disagio comportamentale/relazionale (D. M. del 27 dicembre 2012 e

C.M. n.8 del 6 marzo 2013): la Direttiva dispone che l’individuazione di tali

tipologie di BES deve essere assunta daI Consigli di classe sulla base di

considerazioni di carattere psicopedagogico e, in particolare, la circolare n. 8 del

6 marzo 2013, sulla base di elementi oggettivi.

Prevede la stesura del PDP - BES

* Le situazioni di svantaggio socio-economico e culturale, vengono considerate nella misura

in cui costituiscono un ostacolo per lo sviluppo cognitivo, affettivo, relazionale, sociale

dell’alunno e generano scarso funzionamento adattivo, con conseguente peggioramento

della sua immagine sociale.

Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono

l’ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi

ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo

La nostra Scuola ha sempre prestato particolare attenzione

alle fasi di transizione e alla continuità mediante la

realizzazione del Progetto Continuità, che coinvolge

attivamente i docenti dei diversi ordini di scuola.

Tale progetto prevede una serie di attività didattiche con

alunni di classi ponte e degli spazi di incontro tra i docenti per

scambi di informazioni sugli alunni nei momenti di passaggio

tra un ordine di scuola e l’altro.

Sono inoltre previste attività di orientamento in

ingresso e in uscita. .

Nella fase di entrata, per assicurare un’adeguata accoglienza

(Principio di accoglienza del POF) e una più proficua

integrazione, per i casi P.E.I. di passaggio tra i diversi ordini di

scuola si prevedono:

•la partecipazione dell’intero Consiglio di Classe nella I^riunione

PEI;

•incontri tra gli insegnanti di sostegno che seguono i ragazzi;

•incontri con le famiglie e gli insegnanti di sostegno;

inoltre, si informano i Consigli di classe sulle problematiche

degli allievi, soprattutto quelle relative all’apprendimento e alla

socializzazione.

Nella fase di uscita, si realizzano incontri e attività presso le

Istituzioni di grado superiore, in modo da favorire l’inserimento

degli alunni in difficoltà

L’IMPOSTAZIONE EDUCATIVA ED ORGANIZZATIVADELL’ISTITUZIONE

OLTRE CHE TUTTA LA PROGETTAZIONE DIDATTICA SONO CONTENUTI NEL

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA DISPONIBILE

SUL SITO DELLA SCUOLAhttp://www.prosperduc.it/

INTERVENTI DI ESPERTI RIGUARDO EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’

CONTRO IL CYBERBULLISMO

EDUCAZIONE ALLA SALUTE (PREVENZIONE AL CONSUMODI ALCOOL, AL FUMO, ALL’USO DI SOSTANZESTUPEFACENTI

EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITA’ E ALLA SESSUALITA’

PROVE INVALSI 2016 ITALIANOSCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO_ RISULTATO COMPLESSIVO PROVA CLASSI TERZE

PROVE INVALSI 2016 MATEMATICASCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO_ RISULTATO COMPLESSIVO PROVA CLASSI TERZE

PER L’ANNO SCOLASTICO

2017_2018

L’ISTITUZIONE STA PROGETTANDO

L’ATTIVAZIONE DI UN PROGETTO

D’ISTITUTO DI ORIENTEERING

DALL’INFANZIA ALLA SECONDARIA

PERCHÉ A SCUOLA?

Presenta forti caratteristiche di interdisciplinarietà: coinvolge

numerose discipline - storia, geografia, matematica, scienze,

arte e immagine, scienze motorie e sportive e le lingue

L’aspetto ludico e competitivo, prerogativa di questa disciplina,

costituisce, per chi la pratica, la spinta motivazionale ad

apprendere gli argomenti che possono arricchire la conoscenza.

Promuove e sviluppa: educazione all’ambiente, all’affettività, alla

salute, alla legalità, alla cittadinanza, stradale.

L’Orienteering

serve a

sviluppare

Percezione

dello spazio Coordinazione

motoria

concentrazione

Capacità di

osservazione

Capacità di

scelta

Percezione

dello spazio

Riconoscimento

di capacità

e limiti

Collaborazione

Autonomia

OLTRE AL CORSO POMERIDIANO FACOLTATIVO GIA’ ATTIVO PER LE

CLASSI SECONDE LA PROPOSTA EDUCATIVA VERREBBE ESTESA PER

LE CLASSI PRIME MA INSERITA NELL’ATTIVITA’ DEL CONSIGLIO DI

CLASSE A PARTIRE DAL 2017/2018

CON SINGOLE ATTIVITA’ DISCIPLINARI SVOLTE CON L’OBIETTIVO DI

CREARE NEL GRUPPO CLASSE E NELL’INDIVIDUO UN MODELLO DI

APPROCCIO ALLO STUDIO LEGATO ALL’AUTOVALUTAZIONE,

AUTOSTIMA E AUTONOMIA E ALL’ACQUISIZIONE DI COMPETENZE

AD ESEMPIO UN PRIMO APPROCCIO E’ GIA’ STATO SPERIMENTATO

L’ANNO PASSATO E QUEST’ANNO, CON UN SEMPLICE LAVORO, IN FASE

DI ACCOGLIENZA , UTILIZZANDO LE PIANTINE DEL PIANO DI

EMERGENZA ED EVACUAZIONE

ITALIANO

Il racconto d’avventura

Testo narrativo

Testo descrittivoGEOGRAFIA

Gli strumenti della geografia

Orientamento

•Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con

l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi.(AZIMUTH)

•Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi

multimediali di visualizzazione dall’alto

•Linguaggio della geo-graficità

•Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero),

utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.

•Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi

(telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni

territoriali.

INGLESE:

Comprensione di terminologia specifica per uso e creazione di legende, semplici testi

FRANCESE

Contenus lexicaux sports et loisirs ; Les lieux ….compréhension et emploie de terminologie

simple séquences d’instruction dans un texte régulatif…… dictées d’orientation

NELLE DISCIPLINE

MATEMATICA (ARITMETICA E GEOMETRIA)_CLASSE PRIMA E SECONDA

•Dare stime approssimate per il risultato di una operazione e controllare la plausibilità

di un calcolo. (calcolo di scale sulla mappa)

•Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica,

misure lineari

•Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o misure ed esprimerlo sia nella forma

decimale, sia mediante frazione.

•Angoli, uso del goniometro (esercizi sull’azimuth e uso bussola)

•PROBLEM SOLVING: risoluzione problematiche

•I punti e i segmenti nel piano cartesiano

•SCIENZE : L’OSSERVAZIONE DELL’AMBIENTE

E ANCHE COLLEGAMENTO, IDROSFERA (CLASSE PRIMA E SECONDA)

E CON L’ASTRONOMIA, BOTANICA, GEOLOGIA

AREA TECNOLOGICA

COSTRUIRE MAPPE IN SCALA UTILIZZANDO GLI STRUMENTI DEL DISEGNO TECNICO E

SUPPORTI INFORMATICI (OPEN SOURCE)

OSSERVAZIONE DEL TERRITORIO

Indicazioni naz…..Prevedere, immaginare e progettare

•Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche.

ARTE E IMMAGINE

Osservare e leggere le immagini

•Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato, gli

elementi formali ed estetici di un contesto reale.

SCIENZE MOTORIEIl corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

•Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali.

•Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe,

bussole).

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

Salute e benessere, prevenzione e sicurezza

•Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a

possibili situazioni di pericolo.

•Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici.

•Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all’assunzione di integratori, di sostanze

illecite o che inducono dipendenza (doping, droghe, alcool). (codice antidoping orienteering)

Corso di formazione docenti di scuola dell’Infanzia , Primaria e

Secondaria da parte di un Tecnico della Federazione.

Impostazione DIFFERENZIATA della proposta educativa nei tre

ordini di scuola

Finalita’: Svolgimento di attività di continuità tra gli ordini di

scuola o a livello orizzontale anche in collegamento con altri

progetti (giornata degli alberi o altro).

Manifestazioni in collaborazione con le Amministrazioni