a.s. 2009/2010

Anno Scolastico

2011 - 2012

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Tel. 0575 93951

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E-mail aric839007@istruzione.it

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Dott.ssa Rosella E. Misuraca

Presentazione

Il contesto territorialeIl contesto territoriale L’Istituto e le sue scuoleL’Istituto e le sue scuole Persone e organizzazionePersone e organizzazione Finalità istituzionaliFinalità istituzionali Progettazione curricolare e sue Progettazione curricolare e sue

integrazioniintegrazioni Valutazione ed auto-valutazione d’IstitutoValutazione ed auto-valutazione d’Istituto

Indice 1) Il contesto territorialeil contesto territoriale

le circoscrizioni

rapporti con il territorio

progetti e territorio

2) L’Istituto e le sue scuole l’Istituto e le sue scuole

Le scuole dell’infanzia

Le scuole primaria

La scuola secondaria di primo grado

4

Collocato nell’area a sud est della città comprende, oltre la sede centrale e la scuola primaria

“ A. Curina “ collocate nella zona definita “La Sella”, “Villaggio Dante” nell’immediata periferia cittadina, anche il bacino d’utenza degli alunni dalle frazioni di Agazzi, per poi estendersi alle frazioni di Olmo, Policiano, Rigutino nel versante pedemontano della Val di Chiana.

La popolazione è suddivisa in vari quartieri e frazioni:

LA SELLA VILLAGGIO DANTE LA MERIDIANA AGAZZI OLMO SAN ZENO S. ANDREA A PIGLI

POLICIANO RIGUTINO VITIANO FRASSINETO

Scuole dell’infanzia

“ L’ALBERO ” Fraz.Olmo

“ LA GIOSTRA “ Rigutino

SEZIONE PRESSO PRIMARIA

“ A. CURINA“ via V. Alfieri (AR)

SCUOLE PRIMARIE" BRUNETTO BUCCIARELLI DUCCI" Fraz. OLMO

"A. CURINA"

Via V. Alfieri

" DON FERRUCCIO BIGI “ Loc. Rigutino

"A.TAVANTI" Loc. Policiano

Scuola media “FOSSOMBRONI”

Località Rigutino - Arezzo

Scuola media “F. SEVERI”

Via V. Alfieri, 26 - Arezzo

SCUOLE SECONDARIE DI PRIMO GRADO

SCUOLE DELL’INFANZIA

La Scuola dell’Infanzia è un ambiente educativo che valorizza il fare e il riflettere del bambino, sostenendo le sue emozioni, i suoi sentimenti, i suoi pensieri e le sue idee, in una dimensione di comunità.

La Scuola dell’Infanzia si propone anche come luogo di incontro, di partecipazione e di cooperazione delle famiglie, come spazio educativo per adulti e bambini. Partendo da queste convinzioni, le attività che nel corso degli anni proporremo sono finalizzate alla valorizzazione dell’identità, alla conquista dell’autonomia, allo sviluppo delle competenze e del senso della cittadinanza.

“ L’ALBERO ” Fraz.Olmo con Succursale presso Scuola primaria “ A. CURINA “ Via V. Alfieri 22 Arezzo “ LA GIOSTRA “ Rigutino

L’ORGANIZZAZIONE

I PROGETTI

LE STRUTTURE

IL CURRICOLO

L’ORARIO

LE STRUTTURE

“ L’ALBERO ” Fraz.Olmo La scuola è collocata in un edificio posto su due piani, con ampio giardino esterno attrezzato con strutture ludico – didattiche. Al piano

terra si trovano i servizi igienici, la stanza della cucina e un laboratorio grafico - pittorico e per attività di piccolo gruppo. E stato inoltre organizzato l’angolo del gioco simbolico “ la famiglia”, spazio che ha anche una valenza interculturale perché sono presenti bambole di diverse nazionalità. Sempre al piano terra è stata allestita la biblioteca scolastica che comprende l’attività del prestito e due scaffali inter/multiculturali con testi anche bilingue. Al primo piano si trovano le tre sezioni e la palestra per le attività psicomotorie. Al piano rialzato si trova la “stanza del riposo”, l’aula audiovisivi e uno spazio adibito ad attività laboratoriali di piccolo gruppo.

La scuola ha attivato dall’anno scol. 2010 – 2011, una sezione presso la scuola primaria “ A. Curina “ di Arezzo con sede al piano secondo della scuola primaria. Comprende un’ aula strutturata in angoli: angolo della cucina, angolo morbido per la

lettura, angolo per le attività musicali e della conversazione. Vi è anche un grande spazio strutturato per le attività motorie e l’angolo espressivo – creativo “ piccoli artisti “. La sezione dispone inoltre di una piccola stanza per il riposo e gli audiovisivi, e può usufruire di un ampio spazio attrezzato nel giardino esterno

“ LA GIOSTRA “ Rigutino E’ situata nello stesso edificio della scuola media nel centro del paese. E’ costituita da

2 aule organizzate con centri di interesse, un salone polivalente ( motricità, pittura,e un angolo apposito

per la biblioteca), una stanza per il pranzo, una piccola stanza per il riposo e

per gli audiovisivi. Vi sono inoltre un laboratorio multimediale, una cucina,

un ingresso attrezzato ed il giardino.

Due volte alla settimana è utilizzata la palestra della scuola media per attività psicomotorie.

IL CURRICOLODalle Indicazioni per il curricolo  decreto ministeriale  del 31 luglio 2007 La Scuola dell’infanzia.  Concorre all’educazione armonica e integrale dei bambini e delle bambine Contribuisce alla realizzazione del principio dell’uguaglianza delle opportunità È un ambiente educativo di esperienze concrete e di apprendimenti riflessivi Integra, in un processo di sviluppo unitario, le differenti forme del fare, del sentire, del

pensare, dell’agire relazionale, dell’esprimere, del comunicare, del gustare il bello e del conferire il senso da parte dei bambini.

Cura la relazione personale significativa tra pari e con gli adulti, Cura la valorizzazione del gioco in tutte le sue forme ed espressioni Propone un gioco di finzione, di immaginazione e di identificazione per lo sviluppo

delle capacità di elaborazione e di trasformazione simbolica delle esperienze La strutturazione ludiforme dell’attività didattica assicura ai bambini esperienze di

apprendimento in tutte le dimensioni della loro personalità; Pone  rilievo al fare produttivo ed alle esperienze dirette di contatto con la natura, le

cose, i materiali, l’ambiente sociale e la cultura E’ luogo di incontro, di partecipazione e di cooperazione delle famiglie, E’ spazio di impegno educativo per la comunità Concorre alla massima promozione possibile di tutte le capacità personali, come diritto

soggettivo di ogni bambino.

OBIETTIVI

OBIETTIVI GENERALI DEL PROCESSO FORMATIVO Maturazione dell’identità Conquista dell’autonomia Sviluppo delle competenze Educazione alla cittadinanza

 IL SÉ E L’ALTRO Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme

IL CORPO E IL MOVIMENTO Identità, autonomia, salute Il bambino  raggiunge una buona autonomia personale, conosce il

proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo, prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività all’interno della scuola e all’aperto, controlla le forze del corpo, valuta il rischio e si coordina con gli altri, esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive relazionali , ritmiche ed espressive del corpo, conosce le diverse parti del corpo e le rappresenta.

Orari di funzionamento delle scuole

“ L’Albero” fraz. Olmo

- dal lunedì al venerdì orario 8 – 16,00

Succursale presso “ A. Curina “

- dal lunedì al venerdì orario 8 – 16,30

“ La Giostra” fraz. Rigutino

- dal lunedì al venerdì orario 8 – 16,30

L’ORGANIZZAZIONE e ORARI

Progetto Flessibilità

In tutte e tre le scuole dell’infanzia viene attuato un progetto di flessibilità oraria da parte dei docenti, i quali non sono

assegnati esclusivamente ad una sezione ma ruotano con i bambini di tutto il plesso con un orario che permette tempi di compresenza maggiore fra i docenti per potenziare momenti

di attività educativa e formativa progettate.

I PROGETTI per la scuola dell’infanziaProgetto per l’accoglienza, sostegno e integrazione degli alunni immigrati ( plessi e classi con presenza di alunni immigrati)

Progetto di continuità scuola dell’Infanzia, scuola Primaria (solo 5 anni ) Progetti di educazione musicale ( tutti i plessi) Progetto < Un Arcobaleno di colori> (solo succursale Olmo Curina) Progetto di attività motoria < Sport giocando> ( plessi di Olmo e Rigutino)         Progetto dislessia e disgrafia ( solo 5 anni)) Progetto di manipolazione “Giochi di Terra” (solo succursale Olmo Curina) Progetto di educazione stradale < Caschiamoci “> (solo 5 anni) Progetto Biblioteca scolastica ( tutti i plessi) Progetto interculturale < Lo Scaffale Biblioteca inter / multiculturale > Progetti di Educazione alimentare ed ambientale,con insegnanti interni e

con l’ausilio di offerte territoriali ( tutti i plessi) Progetto La scuola in sicurezza ( plesso di Olmo) Progetto “rinforzo e supporto integrativo di competenze ed abilità “ ( plessi di Olmo e Rigutino)

SCUOLA PRIMARIA

Nella scuola primaria la progettazione didattica promuove l’organizzazione:

degli apprendimenti in maniera progressivamente orientata ai saperi disciplinari; promuove inoltre la ricerca delle connessioni fra i saperi disciplinari e la collaborazione fra i docenti.

Il raggruppamento delle discipline in aree indica una possibilità di interazione e collaborazione fra le discipline (sia all’interno di una stessa area, sia fra tutte le discipline) che le scuole potranno delineare nella loro autonomia con peculiari modalità organizzative.

L’ORGANIZZAZIONE

I PROGETTI

LE STRUTTURE

IL CURRICOLO

L’ORARIO

LE STRUTTURE

Sc. primaria “ A. Curina “Sc. primaria “B.Bucciarelli Ducci” Sc. primaria “ Don Ferruccio Bigi”Sc. primaria “ A. Tavanti “

La scuola primaria “Antonio Curina”, inaugurata nel 1974, è situata nella zona La Sella-San Lazzaro. L’edificio si compone di: 16 aule occupate dalle classi, 2 aule adibite all'insegnamento della lingua straniera (inglese), una palestra, un’aula multimediale, un laboratorio scientifico con videoteca un ambiente adibito a laboratorio di ceramica, una sala adibita a biblioteca un refettorio con attigua cucina, ampi corridoi un vasto giardino alberato che circonda l’edificio.

Orari di funzionamentoIl corso B e il corso C dal lunedì al sabato 8,05’ – 13,05’ , escluse le classi 1C e 2 C

che svolgono orario dal lunedì al venerdì dalle 8,05 – 13,05’ e nei giorni di martedì e giovedì con uscita alle 16,35’.

Il corso A e la 1 D con modulo a tempo pieno, svolgono orario dal lunedì al venerdì dalle 8,05’ – 16,05’

Sc. PRIMARIA ANTONIO CURINA

Sc. primaria

Brunetto Bucciarelli Ducci - OLMO

La scuola è collocata all’interno della frazione di Olmo, è composta da 6 aule, Cucina esterna + Locale mensa, 1 aula per attività con alunni disabili, 1 ambiente per l’educazione motoria, -1 aula per attività di recupero – Biblioteca, un Laboratorio Multimediale, ampio giardino

Orari di funzionamento

Dal Lunedì al Sabato dalle ore 8,20 alle 12,50’ per le classi a tempo pieno è dalle ore 8,20 alle 16,50 dal lunedì al venerdì.

Sc. primaria “ A. Tavanti “ Policiano

E’ collocata lungo la strada statale all’inizio del paese, è disposta in un unico piano, composto da 5 aule, un angolo multimediale oltre al giardino esterno.

Orario di funzionamento

Dal lunedì al venerdì 8,00 -16,00

Sc. primaria “ Don Ferruccio Bigi “Rigutino

Scuola di recente costruzione, collocata all’ingresso del paese provenendo da Arezzo. La scuola è disposta su due piani, soni presenti 5 aule per piano, un laboratorio multifunzionale, una biblioteca, un laboratorio multimediale, una palestra, un’aula dedicata alle attività di recupero.

L’orario di funzionamento dal lunedì al sabato è 8,15 -13,15’, per le classi a tempo pieno è dal lunedì al venerdì 8,15’ – 16,45’.

La scuola primaria, della durata di 5 anni, è articolata in un primo anno, raccordato con la scuola dell’infanzia e teso al raggiungimento delle strumentalità di base e in due periodi didattici biennali.Il passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria di 1° grado avviene a seguito di valutazione positiva al termine del 2° periodo didattico biennale.

OBIETTIVI FORMATIVI

Il primo ciclo,nella sua articolazione di scuola primaria e secondaria di 1° grado,persegue efficacemente le finalità che le sono assegnate nella misura in cui sicostituisce come un contesto idoneo a promuovere apprendimenti significativi e agarantire il successo formativo di tutti gli alunni.A tal fine è possibile individuare, nel rispetto della libertà di insegnamento, alcuneimpostazioni metodologiche di fondo:

• Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni.• Attuare interventi adeguati nei riguardi della diversità.• Favorire l’esplorazione e la scoperta.• Incoraggiare l’apprendimento collaborativo.• Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere.

Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria

Esplorare il mondo fatto dall’uomo– Distinguere, descrivere con le parole e rappresentare con disegni e schemi elementi del mondo artificiale, cogliendone le differenze per forma, materiali, funzioni e saperli collocare nel contesto d’uso riflettendo sui vantaggi che ne trae la persona che li utilizza.– Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono dati.– Prevedere lo svolgimento e il risultato di semplici processi o procedure in contesti conosciuti e relativamente a oggetti e strumenti esplorati.– Seguire istruzioni d’uso e saperle fornire ai compagni.– Conoscere e raccontare storie di oggetti e processi inseriti in contesti di storia personale.– Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento e conoscere a livello generalele caratteristiche dei nuovi media e degli strumenti di comunicazione.

Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria

Interpretare il mondo fatto dall’uomo– Individuare le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, rilevare le caratteristiche e distinguere la funzione dal funzionamento.– Esaminare oggetti e processi rispetto all’impatto con l’ambiente.– Comporre e scomporre oggetti nei loro elementi.– Riconoscere il rapporto fra il tutto e una parte e la funzione di una certa parte in un oggetto.– Rappresentare oggetti e processi con disegni e modelli.– Riconoscere le caratteristiche di dispositivi automatici.– Elaborare semplici progetti individualmente o con i compagni valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego, realizzare oggetti seguendo una definita metodologia progettuale.– Osservando oggetti del passato, rilevare le trasformazioni di utensili e processi produttivi e inquadrarli nelle tappe evolutive della storia della umanità.– Comprendere che con molti dispositivi di uso comune occorre interagire attraverso segnali e istruzioni ed essere in grado di farlo.– Utilizzare le Tecnologie della Informazione e della Comunicazione (TIC) nel proprio lavoro.

I PROGETTI NELLA SC. PRIMARIA

I PROGETTI SONO UNA PARTE INTEGRANTE DELLA PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E HANNO IL RUOLO DI APPROFONDIRE ASPETTI DELLA STESSA ATTRAVERSO EPERIENZE CHE COINVOLGONO SIA IL PERSONALE INTERNO CHE ESPERTI ESTERNI, QUESTI INOLTRE PERMETTONO UN AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA.

I CINQUE PLESSI DELL’ISTITUTO ATTIVANO ANNUALMENTE UN NUMERO COSPICUO DI PROGETTI, SOTTO SONO RIPORTATE LE AREE DI INTERVENTO, IN ALLEGATO AL POFSARANNO INSERITI I SINGOLI PROGETTI.

AREE DI INTERVENTO DEI PROGETTI

EDUCAZIONE MUSICALE EDUCAZIONE ALLA SALUTE EDUCAZIONE STRADALE LABORATORIO TEATRALE LABORATORI GRAFICO – ESPRESSIVI EDUCAZIONE PSICOMOTORIA LABORATORI INTERCULTURALI APPROFONDIMENTO STORICO EDUCAZIONE AMBIENTALE EDUCAZIONE ALLA LETTURA PROGETTO CAMBRIDGE ESOL CERTIF. LINGUA INGLESE

Giudizi di profitto scuola primaria

La delicatezza del momento valutativo degli alunni di scuola primaria delle classi prime e seconde, induce a non attribuire voti inferiori al 6, mirando a promuovere maggiormente l’autostima e la fiducia in sé, mentre per gli alunni delle classi superiori viene introdotto il voto 4.

Piena padronanza delle conoscenze e abilità nelle varie discipline; capacità di comprensione, di analisi, di sintesi precisa e approfondita con apporti personali originali e creativi. Esposizione ricca e ben articolata.

Voto 9 – 10 Abilità corretta e completa nelle strumentalità di base. Capacità di sintesi appropriata, esposizione chiara

e precisa Voto 8 Buone capacità di letto – scrittura, di comprensione e di applicazione delle tecniche operative.

Esposizione chiara e abbastanza precisa; sintesi parziale. Voto 7 Abilità essenziali di letto – scrittura, comprensione e applicazione delle tecniche operative di base.

Esposizione semplice e guidata Voto 6 Conoscenza parziale dei minimi contenuti disciplinari, ma tali da consentire un graduale recupero. Abilità

ancora incerte, comprensione scarsa, ripetitiva e imprecisa. Voto 5 Conoscenza frammentaria e lacunosa anche dei contenuti minimi disciplinari, abilità da recuperare.

Capacità di comprensione non adeguata, gravi difficoltà nell’applicazione delle tecniche operative e nell’esposizione. Voto 4

VALUTAZIONE del comportamento in sede di scrutinio intermedio e finaleSCUOLA PRIMARIA

Parametri di valutazione del comportamento degli alunni in ambito scolastico:

1.    frequenza e puntualità; 2.    interesse e impegno nella

partecipazione al dialogo educativo;

3.    rispetto dei doveri scolastici; 4.    collaborazione con i compagni

e i docenti; 5.    rispetto delle persone,

dell’ambiente scolastico, del Regolamento interno d’Istituto

ottimo

A - responsabile e puntuale

B - articolato, costante e

finalizzato

C - costante, continuo

D - costruttiva e propositiva

E - Nessuna nota disciplinare

dei docenti.

Ottimo- distinto

A - puntuale

B - costante e finalizzato

C - costante

D - attiva e costante

E - Nessuna nota disciplinare

dei docenti.

distinto

A - conforme

B - costante

C – quasi sempre costante

D - attiva

E - Nessuna nota disciplinare

dei docenti.

buono

A - quasi sempre conforme

B - non sempre costante

C- non sempre costante

D - non sempre attiva

E - Presenza di una nota disciplinare dei docenti

sufficiente

A - non conforme

B - discontinuo e non sempre

orientato

C- discontinuo

D - ricettiva

E - Presenza di uno o più

provvedimenti disciplinari

dell’insegnate.

insufficiente

A - inadeguato

B - non orientato

C- occasionale, raro

D - dispersiva e opportunistica

E- saltuario e inadeguato

VOTI e DESCRITTORI

L’ORGANIZZAZIONE

I PROGETTI

LE STRUTTURE

IL CURRICOLO

L’ORARIO

L’ORGANIZZAZIONE

I PROGETTI

LE STRUTTURE

IL CURRICOLO

L’ORARIO

Oltre alle aule curriculari le scuole dispongono di aule speciali:

° Palestra ° Aula di Musica

° Biblioteca ° Aula di arte

° Laboratorio Linguistico e Multimediale ° Aule di tecnologia

° Laboratorio d’Informatica ° Sala Mensa

° Laboratorio di Scienze ° Ascensori

° Aula audiovisivi

Ragazzi , che scuola!!!!!!!

Sono inoltre presenti

ampi spazi esterni

1- Educazione alla convivenza democratica:

coscienza di sé e relazione

capacità di scelta e autonomia di pensiero

2- Sviluppo dell’identità:

competenza culturale

3- Competenza disciplinare

uso dei metodi e dei linguaggi specifici,

Tali finalità si raggiungono attraverso:

•ascolto, rispetto e valorizzazione delle diversità,solidarietà attiva, apertura interculturale, responsabilità

•ampliamento dell’esperienza, acquisizione dei fondamentali tipi di linguaggio, sviluppo del pensiero riflesso e critico, creatività

ovvero: ASCOLTO ATTIVO - SVILUPPO DELLA CAPACITA’ DI DOMANDA - RICERCA

Il curricolo della scuola secondaria di primo grado prendendo a proprio riferimento la psicologia del preadolescente, capace di dare una prima sistematizzazione alle esperienze ed alle conoscenze secondo ottiche e linguaggi specifici, è strutturato per discipline.

Le discipline previste dal curricolo sono le seguenti:

- italiano,

- storia cittadinanza e costituzione

- geografia

- scienze naturali, chimiche e fisiche

- prima lingua straniera (inglese)

- scienze matematiche

- scienze motorie e sportive

- tecnologia

- arte e immagine

- musica

- religione cattolica

-seconda lingua straniera

Oltre le discipline di ordinamento, di cui all’elenco a lato, l’Istituto offre:

-Il potenziamento della 2ª lingua straniera europea nei corsi ad indirizzo

linguistico

-Lo studio della lingua latina in tutti i corsi, con approfondimento nei corsi

ad indirizzo

-l’informatica in tutti i corsi con approfondimento nei corsi ad indirizzo scientifico-informatico

-Un indirizzo musicale presso la Succursale con approfondimento dello studio degli strumenti del pianoforte, flauto, chitarra, percussioni.

- le attività progettuali di ampliamento e approfondimento dell’offerta

formativa (vedi specifica sezione del POF)

STRUTTURA DISCIPLINARE SETTIMANALE CORSI DI STUDIO Classi prime

DISCIPLINA

CORSO UMANISTICO

LATINO

CORSO SCIENTIFICO - INFORMATICO

CORSO LINGUISTICO

LETTERE14ul 14ul 12ul

MATEMATICA7ul 10ul 7ul

INGLESE3ul 3ul 4ul

SCIENZE MOTORIE 2ul 2ul 2ul

SECONDA LINGUA COM. 2ul 2ul 3ul

ARTE3ul 3ul 3ul

MUSICA2ul 2ul 2ul

RELIGIONE1ul 1ul 1ul

TECNOLOGIA2ul 3ul 2ul

OBIETTIVI FORMATIVI E COMPETENZE

DI CARATTERE EDUCATIVO/COMPORTAMENTALE

(riferimento Profilo educativo, culturale e professionale dello studente OBIETTIVO FORMATIVO COMPETENZE RELATIVE

Consolidare la conoscenza e lacoscienza di sé

Saper comprendere l'importanza della propria esperienza e deiproblemi di cui è protagonista

Essere consapevoli delle proprie capacità e dei propri limiti

Imparare a riconoscere, esprimere e controllare pensieri ed emozioni

Saper trovare le modalità più adatte per affrontare gli stati d'animodifficili per risolvere problemi anche in autonomia

Migliorare la propria autostima

Sviluppare un'idea e/o un progetto realisticorispetto al futuro personale

Conoscere l'ambiente professionale del proprio territorio

Saper collaborare responsabilmente con la scuola e la famiglianella progettazione del proprio futuro scolastico e professionale

Dimostrare disponibilità a verificare l'adeguatezza delle decisioniprese, tenendo conto del proprio percorso

Imparare a fare scelte collaborando con gli altri erispettandone le idee

Saper ascoltare con disponibilità le idee altrui e confrontarle con le

proprie

Essere capaci di contribuire, nel gruppo, alla realizzazione di unprogetto comune

Saper riflettere con spirito critico sulle affermazioni e considerazioninecessarie per prendere una decisione

CRITERI DI VALUTAZIONE in seguito all’entrata in vigore del regolamento sulla valutazione il collegio di docenti ha proposto i

seguenti criteri per l’attribuzione delle valutazioni

 GIUDIZIO DI PROFITTO VOTO Sono state verificate: capacità di analisi e sintesi, conoscenza completa della materia; capacità di

rielaborare i contenuti, operare collegamenti, organizzare autonomamente le conoscenze in situazioni nuove.    VOTO 9-10 

Sono state verificate: conoscenza organica della materia, capacità di rielaborazione personale dei contenuti e di operare collegamenti e applicare contenuti e procedure. VOTO   8

 La preparazione è al di sopra di una solida sufficienza. Lo studente conosce, comprende e applica i contenuti e le procedure proposte in modo abbastanza sicuro e autonomo VOTO   7 

E' stata verificata l'acquisizione delle nozioni che consentono allo studente di evidenziare sufficienti abilità disciplinari ma non approfondite conoscenze. Sono stati raggiunti gli obiettivi minimi . VOTO   6

La preparazione è insufficiente. E' stata verificata una conoscenza incompleta e/o superficiale dei contenuti e una parziale applicazione delle procedure  VOTO  5

 La preparazione è gravemente insufficiente. E' stata verificata una conoscenza alquanto lacunosa degli argomenti di base. Lo studente stenta a conseguire anche gli obiettivi minimi.  VOTO  4

La preparazione è gravemente frammentaria anche nelle conoscenze di base. Lo studente evidenzia un atteggiamento di rifiuto nei confronti del lavoro proposto.

VOTO  3

CRITERI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTOSCUOLA SECONDARIA 1° GRADO

INDICATORI DESCRITTORI VOTO A – Rispetto delle disposizioni del regolamento d’istituto responsabile e puntuale 10 puntuale 9 conforme 8 quasi sempre conforme 7 non conforme 6 inadeguato 5B – Partecipazione al dialogo educativo articolato, costante e finalizzato 10 costante e finalizzato 9 attiva 8 non sempre attiva 7 ricettiva 6 non pertinente e occasionale 5 C – Adempimento del diritto-dovere di studio attiva e costante 10 costruttiva e stimolante 9 costante 8 non sempre costante 7 discontinuo e non sempre pertinente 6 completo disinteresse 5D – Presenza di sanzioni disciplinari Nessuna nota disciplinare dei docenti. 10 Nessuna nota disciplinare dei docenti. 9 Nessuna nota disciplinare dei docenti. 8 Presenza di una nota disciplinare dei docenti 7 Presenza di uno o più provvedimenti disciplinari della Presidenza e/o dei docenti del Consiglio di classe. 6 Ripetuti e/o gravi provvedimenti disciplinari del Consiglio di classe che prevedano l’allontanamento dalla comunità scolastica (sospensione)

da 1 a 15 giorni. 5

Il modulo orario delle lezioni è attivato in U.L. di 50 minuti. Attività di potenziamento e recupero (ad es. teatro, orientamento,

recupero di lingua italiana, ecc.) ed inserimento di nuove discipline vengono attuate utilizzando l’abbattimento del 20% del curricolo delle materie coinvolte, prevedendo moduli interdisciplinari e di approfondimento.

Le unità di lezione di completamento dei docenti vengono effettuate nelle classi o in compresenza per il recupero e il rinforzo o con attività di laboratorio.

Sono attuati progetti (educazione interculturale, continuità anni -ponte infanzia / 1° elementare; 5a elementare/1a media; 3a media/1a

superiore) Le classi terze, svolgono progetti ed attività di orientamento con gli

Istituti Superiori del territorio e aderiscono a proposte organizzate dalla provincia di Arezzo.

ORARIO TEMPO NORMALE

SU 6 GIORNIOrariolezioni

Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì Sabato

8,15/9,05

9,05/9,55

9,55/10,45

10,45/11,35

11,35/12,25

12,25/13,15

13,15/14,05

Il TEMPO NORMALE è il tempo scuola di 30 ore settimanali previste per la scuola media dai piani di studio ministeriali di ordinamento, nella nostra scuola è organizzato in 36 unità di lezione da 50 minuti e articolato in due indirizzi,linguistici potenziato e umanistico-latino, la prima lingua studiata è l’inglese, la seconda lingua comunitaria è in prevalenza il francese, anche se è ancora presente un corso con l’insegnamento dello spagnolo.2 indirizzi su 6 giorni con orario antimeridiano dal lunedì al sabato.

Il TEMPO PROLUNGATO è il tempo scuola di 36 ore settimanali, superiore quindi di 6 ore rispetto al tempo normale. L’orario si articola su 5 giorni, dal lunedì al venerdi’ con tre prolungamenti pomeridiani delle attività ( generalmente il lunedì - mercoledì e giovedì) sino alle ore 16,39. Il prolungamento dell’orario scolastico favorisce la realizzazione di un curricolo “arricchito” che, nel nostro Istituto con una organizzazione funzionale interna, è stato così articolato:

• ampliamento delle ore di lingua italiana e latino

•compresenza di alcuni docenti di matematica e lettere

Nel tempo prolungato, salvo variazioni è previsto un incremento delle unità di lezione di scienze e di informatica, che caratterizzano i corsi ORARIO TEMPO PROLUNGATO

Orariolezioni

Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì

8,15/9,05

9,05/9,55

9,55/10,45

10,45/11,35

11,35/12,25

12,25/13,15

13,15/14,05

14/05/14,59

14,59/15,49

15,49/16,39

Presso la sez. staccata “ V. Fossombroni “ di Rigutino sono attivate due classi ad indirizzo musicale che prevedono un orario di rientro pomeridiano nei giorni di Lunedi’ e mercoledi’

[1] * L’unità di lezione subito dopo la mensa e interscuola è di 54’ per completare le 36 ore settimanali previste

CORSI AD INDIRIZZO MUSICALEpresso Succ. “ V. FOSSOMBRONI “

Dall’anno scolastico 2009-2010 è attivo presso la scuola un corso ad indirizzo musicale. Attualmente sono interessate le classi 1 e 2 A.

Il corso prevede la frequenza pomeridiana con due o tre rientri, dove gli alunni, sia individualmente che a piccoli gruppi, studiano teoria, solfeggio e lezioni di musica d’insieme.

Gli strumenti studiati sono: il flauto traverso, il pianoforte, la chitarra e le percussioni. Nel corrente anno scolastico le lezioni pomeridiane si svolgono nei giorni di lunedì, mercoledì e giovedì.

La scuola ha in corso progetti, spesso in forma di laboratorio che in modo piacevole per l’allievo permettono agli insegnanti di approfondire argomenti legati alle discipline o di promuovere abilità procedurali e competenze

comunicative, talvolta in collaborazione con enti esterni, specialisti, se ne riporta sintesi:

° Progetto affettività ° Pomeriggi insieme ° Progetti linguaggi audiovisivi

° Ed. stradale ° Orientamento scolastico ° Lettore madre lingua ° Recupero e sostegno

Attività aggiuntive/curricolari

°Giochi sportivi studenteschi ° Strumento musicale ° Progetto Lettura ° Progetti di storia

°Corso certif. KET ° Progetto biblioteca ° Campionato di giornalismo ° Cineforum

° Progetto H2O ° Ed. alla salute in coll. ASL e AFM ° GIOCHI MATEMATICI ° Ed. alimentare in coll. COOP

Iniziative di continuità educativa e didattica

° Progetti fra classi ponte ° progetto Lettura

° Collaborazione tra docenti per curricoli unitari

Integrazione con il territorio

° Attività in collaborazione con la circoscrizione ° prevenzione disagio

VIAGGI DI ISTRUZIONE

REGOLAMENTO VIAGGI E VISITE DI ISTRUZIONE PremessaLa scuola riconosce alle visite guidate e ai viaggi di istruzione, compresi quelli

connessi con attività sportive, una precisa valenza formativa, al pari di altre attività didattiche integrative. I viaggi di istruzione sono dunque riconosciuti come attività da computarsi fra i giorni di scuola a tutti gli effetti e costituiscono elemento di arricchimento dell’ Offerta Formativa.

Tutte le attività sopraindicate esigono una preventiva fase progettuale nella programmazione condivisa del Collegio dei Docenti e del Consiglio di Classe unitamente alla componente genitori.

Il regolamento completo si può visionare agli atti della scuola e nel sito internet con indirizzo www.smseveri.ar.it

. 

STRUMENTI PER IL PERSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI

L’attuazione della programmazione del percorso educativo secondo le Indicazioni per il curricolo.L’integrazione curricolare attraverso i progetti● L’utilizzo di strategie e metodologie didattico – educative● Le verifiche periodiche, intermedie e finali● la collaborazione con le famiglie

COLLOQUI DI VERIFICA CON LE FAMIGLIE:Per la scuola primaria e per la secondaria di 1° grado, si svolgono almeno 2 volte all’anno oltre che al momento della consegna intermedia e finale della scheda di valutazione

Per la scuola dell’infanzia i colloqui con le famiglie sono programmati di regola nei mesi di dicembre/gennaio. Prima dell’inizio dell’anno scolastico è organizzata una assemblea informativa per i genitori. Nel mese di Ottobre è indetta una seconda assemblea per l’elezione del rappresentante di classe e di informazione sulla programmazione didattica e progetti POF.Durante l’anno scolastico sono indette riunioni di intersezione con i rappresentanti dei genitori.Per esigenze particolari e’ possibile chiedere a seconda della necessità degli incontri durante il corso dell’anno.

Per esigenze particolari e’ possibile chiedere a secondo della necessità degli incontri durante il corso dell’anno.RICEVIMENTO GENITORI DA PARTE DEGLI INSEGNANTI scuola secondaria 1° grado

I genitori, previa comunicazione scritta o tramite stampato da ritirare in portineria e da riconsegnare al custode, potranno essere ricevuti ogni quindici giorni, dagli insegnanti, secondo un orario predefinito che viene comunicato nel mese di ottobre di ogni anno.

Persone e organizzazione Organigramma1 - Diagramma delle relazioni interne

Capo d’Istituto

AlunniFamiglie

DocentiPersonale ATA

Persone e organizzazione Aspetti generali2 - Criteri per la formazione delle classi (solo in caso di sdoppiamento)

• La formazione delle classi è di competenza del dirigente scolastico

•Gli insegnanti delle scuole di provenienza forniscono informazioni attraverso schede.

• Gli insegnanti di dette scuole dividono i gruppi numerosi (più di 6) provenienti dalla stessa sezione o classe in almeno due sottogruppi

• Le classi parallele devono risultare il più possibile omogenee tra loro ed eterogenee al loro interno (diversi livelli di competenza)

• Si cercherà di distribuire il più possibile equamente le situazioni segnalate come “difficili”

• Si cercherà di mantenere l’equilibrio fra il numero dei maschi e delle femmine

• Qualora se ne ravvisi la necessità il Capo d’Istituto può effettuare spostamenti in virtù del criterio di funzionalità organizzativa della classe

•Qualora, su consiglio dei docenti, vi siano ragioni sufficienti e non in contraddizione con i criteri precedentemente espressi, per mantenere alcuni alunni nello stesso gruppo, tali indicazioni potranno essere seguite

• La richiesta del docente, da parte delle famiglie, non è un criterio per la formazione delle classi

Persone e organizzazione Aspetti generali3 - Criteri per la formazione delle liste di attesa alla scuola maternao di inclusione nelle classi qualora sia autorizzato un solo corso

• I bambini con handicap hanno la precedenza su tutti

• I bambini più grandi come anno di nascita entrano prima dei più piccoli

• I residenti o domiciliati nel Comune hanno la precedenza sui “fuori Comune”

• Coloro che hanno entrambi i genitori che lavorano fuori casa hanno la precedenza

• I residenti nel locale territorio hanno precedenza rispetto a quelli di fuori.

Persone e organizzazione Organigramma

Mappa organi collegiali

C on s ig li d i in te rsez ion eC on s ig li d i In te rc lasse

C on s ig li d i c lasse C o lleg io

d e i d ocen tiC on s ig liod 'Is t itu to

G iu n taE secu tiva

A ssem b lead e l p e rson a le A TA

Orari uffici amministrativi La segreteria amministrativa e didattica è aperta al pubblico, presso la sede centrale,  tutti i giorni nella mattinata

dalle ore 8,00 alle ore 9,00 e dalle 11,30 alle 13,00, il sabato dalle ore 8,00 alle 9,00 e dalle 11,30 alle 13,00.

Il pomeriggio presso la sede centrale la segreteria è aperta nei giorni di lunedì, martedì, mercoledì, giovedì  dalle 14,30 alle 17,00.

La distribuzione dei moduli di iscrizione è effettuata "a vista" tutti i giorni dalle ore 11,30 alle ore 13,00.

La segreteria garantisce lo svolgimento della procedura di conferma dell’iscrizione alle classi in un massimo di dieci minuti dalla consegna delle domande.

Il rilascio dei certificati è effettuato nel normale orario di apertura della segreteria al pubblico, entro il tempo massimo di tre giorni lavorativi per quelli di iscrizione e frequenza e di cinque giorni per quelli con votazioni e/o giudizi, nonchè quelli di servizio del personale.

Gli attestati e i documenti sostitutivi del diploma, necessari per la conferma dell’iscrizione alla Scuola Superiore, sono consegnati, "a vista", a partire dal terzo giorno lavorativo successivo alla pubblicazione dei risultati finali.

I documenti di valutazione degli alunni sono consegnati direttamente dal capo di istituto o dai docenti incaricati entro cinque giorni dal termine delle operazioni generali di scrutinio, del primo quadrimestre, e entro il 15 del mese di giugno per gli scrutini finali

Gli uffici di Segreteria garantiscono l’orario di apertura al pubblico funzionale all’esigenze degli utenti e del territorio. Compatibilmente con la dotazione organica del personale amministrativo.

L’Istituto opera per favorire lo sviluppo della personalità di ciascun alunno attraverso:

che a li vello di obiettivi comuni significa:

1) andare volentieri a scuola

2) vivere serenamente i rapporti con i compagni e con gli adulti

3) sentirsi impegnato in compiti adeguati alle proprie potenzialità e valorizzato nelle proprie abilità e competenze

L’Istituto opera per favorire lo sviluppo della personalità di ciascun alunno attraverso:

che a livello di obiettivi comuni significa:

1) Prendere coscienza di far parte di un gruppo e rispettarne le regole;

2) Saper esprimere le proprie idee e rispettare quelle degli altri;

3) Acquisire un comportamento di rispetto verso l’ambiente;

4) Valorizzare le differenze individuali e culturali.

l’Istituto opera per favorire lo sviluppo della personalità di ogni alunno attraverso:

ed in particolare di competenze cognitive ed espressive relative a:

Pensiero critico(valutazione)

comprensione

Informazione e memoria

Pensiero divergente ( creatività )

Pensiero convergente (struttura logica )

Il nostro Istituto, al fine di assicurare agli alunni il conseguimento delle finalità dell’istruzione obbligatoria, attiva strategie quali

accoglienza

integrazione

orientamento

in connessione con l’offerta formativa del territorio e in funzione dell’educazione permanente.

Tali strategie, pur essendo comuni a tutto l’Istituto, assumono caratteristiche e modalità di attuazione differenziate nei vari ordini di scuola.

Continuità

aggiornamento

ACCOGLIENZAACCOGLIENZA

Fornisce adeguata informazione alle famiglie attraverso riunioni preliminari e consegna di opuscoli illustrativi inerenti il funzionamento dei vari ordini di scuola.

Organizza visite alla scuola per le famiglie degli alunni delle classi ponte e per le classi iniziali.

Cura e predispone l’ambiente in modo da renderlo rassicurante, stimolante e a misura di alunni.

Promuove incontri con le famiglie degli alunni e fra insegnanti dei diversi ordini di scuola in modo da favorire il passaggio di informazioni per una approfondita conoscenza degli alunni, per la formazione delle sezioni e delle classi e per una più adeguata attività di programmazione.

Istituisce un comitato accoglienza che cura i rapporti con le famiglie, le scuole e le istituzioni e associazioni del territorio per l’inserimento degli alunni stranieri.

Questo progetto viene realizzato da tutte le scuole dell’infanzia dell’Istituto per facilitare il passaggio del bambino dall’ambiente familiare al gruppo della scuola. Per instaurare un rapporto sereno e fiducioso gli insegnanti attuano le seguenti iniziative:

LA RIUNIONE CON I GENITORI PRIMA DELL’INIZIO DELL’ANNO SCOLASTICO.

La gradualitàdell’inserimento

L’apertura della scuola per una visita prima dell’iscrizione e nei mesi conclusivi dell’anno scolastico precedente.

ACCOGLIENZAACCOGLIENZAScuola dell’nfanzia

PROGETTO D’INSERIMENTO

Gli alunni prendono contatto e conoscenza con la nuova scuola primaria fin dall’anno precedente attraverso iniziative di continuità progettate ogni anno dai docenti coinvolti

ACCOGLIENZAACCOGLIENZAScuola primaria

PROGETTO ACCOGLIENZA

ACCOGLIENZAACCOGLIENZAScuola secondaria

PROGETTO ACCOGLIENZA

Gli alunni prendono contatto e conoscenza con la nuova scuola secondaria fin dall’anno precedente attraverso iniziative di continuità realizzate attraverso progetti che coinvolgono gli alunni dell’ultimo anno della scuola primaria ed alunni della scuola media.

Nelle prime settimane dell’anno scolastico la scuola propone dei progetti di accoglienza attraverso l’inserimento in classe di operatori che propongono attività mirate allo stare bene assieme, inoltre i docenti coordinatori di classe attivano con i nuovi alunni percorsi interni di conoscenza dei vari ambienti, svolgono attività tendenti a favorire il buon inserimento nel contesto classe e scuola.

Per favorire la continuità verticale l’Istituto:

• Realizza percorsi didattici (unità didattiche) che coinvolgono alunni delle classi ponte.

• Elabora prove d’ingresso e di uscita concordate per gli alunni delle classi ponte.

CONTINUITCONTINUITÀÀ VERTICALE VERTICALE

Per favorire la continuità orizzontale l’Istituto:

Con le famiglie

Cura i rapporti scuola-famiglia tramite: • incontri individuali

• informazioni quadrimestrali

• assemblee di classe

• scambi all’interno degli organi collegiali e coinvolgimento nelle attività di programmazione e di verifica delle attività progettuali

• coinvolgimento in attività di sezione e di classe

• eventuali altri incontri

• Promuove attività di formazione e di animazione rivolte ai genitori

CONTINUITCONTINUITÀÀ ORIZZONTALE ORIZZONTALE

Con il territorio:

• Sviluppa tutte le possibili collaborazioni e stipula accordi con l’Ente Locale per cercare di ottimizzare la gestione dei servizi comuni, per sviluppare intese in funzione formativa, per creare occasioni di crescita culturale nel contesto territoriale;

• Stipula accordi con altri Istituti Scolastici per realizzare iniziative comuni e in rete;

• Cerca intese con i servizi sociali e con la A.S.L. per affrontare con azioni coordinate i problemi del disagio, dell’handicap, dello svantaggio e per impostare un’efficace azione di prevenzione e di educazione alla salute;

• Attua collaborazioni con la Biblioteca Comunale e con società, imprese ed associazioni varie per la realizzazione di azioni progettuali;

• Ricerca e realizza accordi con banche, imprese produttive, associazioni sindacali, ecc. allo scopo di ottenere i finanziamenti necessari per la realizzazione del P.O.F.

CONTINUITCONTINUITÀÀ ORIZZONTALE ORIZZONTALE

ST R AN IER I

P .E .P .Interventi ind ividua lizza tiAttività d i gruppo a cla ssi a perteD ida ttica m ultim edia leT ecniche d i C om unica zione Alterna tiveC ircle tim e

MET O D O LO G IAD ID AT T IC A

La bora torio Ita lia no L2Progetto Fa m iglieProgetto ha ndica p

PR O G ET T I

C om uneA.S .L .Associa zioniFa m iglieIstituti Scola stic iU ff ic io Scola stico T erritoria leU niversità

C O LLAB O R AZIO N I

C O MMISSIO N I:AC C O G LIEN ZA

G R U PPO H e G LISPS IC O -PE D A G O G IC A

HANDICAP D ISAG IO

ALU N N I

Interventi e serviziInterventi e servizidi compensazione, integrazione e recuperodi compensazione, integrazione e recupero

La responsabilità dell’integrazione dell’alunno handicappato e dell’azione educativa svolta nei suoi confronti è a pieno titolo dell’insegnante di sostegno, degli insegnanti curriculari e della comunità scolastica nel suo insieme.

Il Progetto Educativo Personalizzato si attua nel contesto della classe e deve tenere conto dell’analisi e della conoscenza delle potenzialità del soggetto, tali potenzialità dovrebbero rilevarsi dalla Diagnosi Funzionale. Sarà quindi compito dell’insegnante di sostegno, insieme agli altri docenti, agli specialisti e alla famiglia stendere il Profilo Dinamico Funzionale. Preso atto della situazione dell’alunno vengono definite le modalità d’intervento, l’approccio metodologico e le attività proposte, le verifiche periodiche sul progetto stesso.

L’Istituto attua progetti sperimentali mirati all’integrazione collegati alla programmazione generale delle attività.

E’ previsto l’acquisto di materiale specifico e di attrezzature per l’handicap

Integrazione degli alunni portatori di handicapIntegrazione degli alunni portatori di handicap

Le questioni riguardanti l’educazione interculturale e l’inserimento di alunni stranieri, investe complessivamente la programmazione didattica e le scelte educative della nostra scuola e degli insegnanti coinvolti, senza essere separate dalle “normali” attività scolastiche.

È in corso di stesura definitiva il protocollo di accoglienza anche in collaborazione con l’Ente Locale

Il nostro Istituto promuove l’inserimento della didattica interculturale nella normale prassi d’insegnamento.

Un’apposita commissione, seguendo la normativa vigente, si occupa dell’inserimento e dell’accoglienza degli alunni stranieri.

Ha organizzato il laboratorio d’italiano come L2 su tre moduli d’apprendimento.

Annualmente vengono realizzati progetti particolari a cura di alcuni consigli di classe anche con il supporto di esperti esterni.

In collaborazione con il Centro di Documentazione Città di Arezzo si realizzano interventi con i mediatori linguistici e facilitatori.

I docenti partecipano a corsi di formazione

Educazione interculturale, accoglienza e inserimento Educazione interculturale, accoglienza e inserimento degli alunni stranieridegli alunni stranieri

“Stare bene a scuola” è una delle fondamentali finalità che il nostro Istituto si è imposto di perseguire, per poter prevenire il disagio, l’insuccesso e l’abbandono scolastico.

Perché l’azione educativa sia coerente con il principio dello “star bene a scuola”, è stata privilegiata la comunicazione in tutti i suoi aspetti da quella corporea a quella verbale e metacomunicativa. Particolare attenzione è stata posta nei rapporti con il territorio e soprattutto con le famiglie.

Istituzione di una commissione psico-pedagogica (disagio) con compiti di analisi delle situazioni maggiormente “a rischio” ed elaborazione di ipotesi di intervento.

““STARE BENE A SCUOLA”per prevenire il disagio STARE BENE A SCUOLA”per prevenire il disagio scolastico e socialescolastico e sociale

•Conoscenza della realtà esterna

•Conoscenza di sé

•Consapevolezza di sé in relazione al mondo esterno

Trasversalità: il progetto è realizzato con il contributo di tutte le disciplineGradualità: il progetto è scandito in varie tappe nel rispetto delle dinamiche evolutive dell’alunnoCoinvolgimento di: famiglia, mondo del lavoro, enti del territorio

ORIENTAMENTOORIENTAMENTOEssere protagonisti di un progetto di vitaEssere protagonisti di un progetto di vita

CONOSCENZA DELLA REALTA’ ESTERNA

CONOSCENZA DI SÉ

CONSAPEVOLEZZA DI SÉ IN RELAZIONE AL MONDO ESTERNO

Le finalità sopra descritte saranno raggiunte attraverso:

TRASVERSALITA’ – progetto sarà realizzato con il contributo di tutti i campi d’esperienza (scuola materna), gli ambiti (scuola elementare) e le aree disciplinari (scuola media).CURRICOLO ORIZZONTALE (in funzione strumentale) attraverso la INTERDISCIPLINARITA’.

GRADUALITA’ - il progetto sarà scandito in varie tappe, nel rispetto delle dinamiche evolutive dell’alunno. CURRICOLO VERTICALE MIRATO E SPECIFICO.

COLLETTIVITA’ – il progetto sarà realizzato sempre con il coinvolgimento della famiglia, del mondo del lavoro, degli enti territoriali.

PARTERNARIATO- La scuola si attiva per stabilire tutti i contatti possibili con il territorio e con ogni agenzia culturale e formativa che possa sussidiare e implementare l’azione educativa.

ORIENTAMENTOORIENTAMENTOfinalitàfinalità

• realizzazione del curricolo unitario;

• promozione dello sviluppo dell’autonomia;

• valorizzazione del dialogo e della discussione in classe ed esperienze di circle - time;

• attività e progetti per la prevenzione del disagio;

• realizzazione di attività opzionali;

• progetto di orientamento nelle compresenze del tempo prolungato alla scuola media;

• colloqui con ragazzi e genitori, presentazione varie opzioni formative e realizzazione di progetti ponte con gli Istituti Superiori

ATTIVITA’ PER L’ORIENTAMENTOATTIVITA’ PER L’ORIENTAMENTO

1. I progetti organizzati dall’Istituto sono per lo più progetti in verticale, ovvero:

• Sono progetti che coinvolgono gli alunni dei tre ordini di scuola.

• Prevedono un percorso articolato con obiettivi specifici calibrati sull’età e sulla capacità di apprendimento degli alunni

2. Vi sono tuttavia anche alcuni progetti specifici destinati ad una singola classe o ad un unico ordine di scuola, promossi sulla base di esigenze particolari

Progetti AREA 1. Educazione alla salute, integrazione, compensazione e recupero

1. Progetto lettura

2. Progetto educazione interculturale

3. Progetto integrazione disabili

4. Progetto teatro

I progetti sono raggruppati in aree in base alla finalità prevalente che attraverso di essi si intende perseguire, le aree sono le seguenti:

Progetti AREA 2. Orientamento, curricoli, continuità

1) Progetto Musica e strumento

2) Multimedialità e informatica

3) Progetto motoria

Progetti AREA 4. Educazione alla convivenza democratica

1) Educazione ambientale

2) Educazione stradale

3) Educazione alla legalità

I progetti sono indicati sinteticamente nel POF nello specifico capitolo relativo all’ordine di scuola

STRUTTURE E INIZIATIVE DEL NOSTRO ISTITUTO PER FACILITARE E INTEGRARE L’ALUNNO DIVERSAMENTE ABILE

Gruppo H: ha compiti progettuali e gestionali, si occupa della scelta di materiali specifici per facilitare l’apprendimento, di verificare i singoli progetti di integrazione e di promuovere ed elaborare iniziative volte ad integrare l’orario di sostegno e perseguire finalità di potenziamento delle abilità individuali; è coordinato dalla funzione obiettivo dell’area di educazione alla salute.

Biblioteca specifica: nella biblioteca della scuola media sono raccolti testi di conoscenza e approfondimento delle tematiche relative all’handicap, sono inoltre presenti CD e testi per gli alunni.

Laboratori attrezzati: nei vari plessi scolastici sono stati allestiti aule – laboratorio o spazi specifici con attrezzature, materiali e giochi atti a favorire la realizzazione del piano educativo personalizzato.

I.C. “F.Severi”

Nella scuola media vengono proposte agli alunni le seguenti lingue straniere:

INGLESE come lingua veicolare europea e mondiale

A tutte le classi viene proposto un approfondimento fonetico con l’utilizzo del lettore madrelingua

Per gli alunni delle classi seconde e terze che dimostrano particolare interesse e predisposizione, la scuola attiva delle unità di lezione pomeridiane, supportate dal lettore di madre lingua, al fine di procedere al superamento dell’esame Ket.

L’ISTITUTO SOTTOLINEA IL VALORE DELLA PLURALITÀ LINGUISTICA COME RICCHEZZA FORMATIVA DA OFFRIRE AI RAGAZZI E AL TERRITORIO (anche con valore orientativo)

RESPONSABILE GENERALE: prof.ssa Iodice Cecilia

FINALITA’ :

• sviluppo della cultura musicale

• scoprire il valore della musica come strumento di espressione e comunicazione

OBIETTIVI:

• esplorare la realtà sonora;

• prendere coscienza dell’uso dell’apparato vocale;

• educazione all’ascolto

• sviluppo del concetto di altezza;

• sviluppo del concetto d’intensità;

•produzione sonora.;

•sviluppo della percezione timbrica;

• sviluppo del concetto di durata e della percezione ritmica;

• educazione vocale.

TEMPI: Nell’arco dell’anno scolastico secondo le esigenze organizzative delle singole scuole con cadenza settimanale.

COLLABORAZIONI ESTERNE: e’ indetto un bando per l’assegnazione dello studio dello strumento musicale prescelto dagli alunni

MODALITA’ DI VALUTAZIONE

monitoraggio del gradimento (valutazione d’impatto); flussi di frequenza per le attività opzionali; valutazione raggiungimento obiettivi didattici.

COSTI DEL PROGETTO

pagamento esperti interni ed esterni, responsabili e personale di supporto organizzativo ed amministrativo, acquisto e noleggio strumenti musicali, acquisto materiale musicale; organizzazione manifestazione fine anno con affitto teatro ed eventuale noleggio impianti, materiale informatico e CD

Al progetto partecipano tutte le sezioni e classi della scuola materna ed elementare in orario scolastico. Alla scuola media il percorso curricolare è affidato all’insegnante specialista della disciplina, mentre si prevedono attività di approfondimento facoltative in orario pomeridiano per lo studio di uno strumento con esperti. Gli strumenti proposti sono:

•pianoforte

•chitarra classica

•batteria

•flauto traverso

•sassofono

•È attivato un corso di coro

I corsi facoltativi vengono aperti con un numero minimo di partecipanti, è previsto un piccolo contributo a carico delle famiglie

Nell’Istituto Comprensivo

Coinvolge Gli insegnanti La pratica didattica La realizzazione di specifici progetti (LIM)

Per Finalità Formative Didattiche

Sviluppo di attitudini e competenze Apertura di nuove possibilità espressive Nuove forme di cooperazione nella scuola ed extrascuola Individualizzazione dell’apprendimento, recupero scolastico, aiuto

all’handicap

•Metacognitive (riflessione su come si fa a sapere)

•Epistemologiche (carattere problematico della conoscenza)

•Interdisciplinari (integrazione tra linguaggi e aree disciplinari diverse)

•Progettuali (organizzazione reticolare delle informazioni, flessibilità cognitiva)

•Culturali (conoscenza di realtà diverse)

Finalità formative

Finalità didattiche

Lettura / studio (CD Rom) Editing (scrittura) Authoring (costruzione giornali e libri elettronici) Conoscenza e utilizzo programmi (Word, Excel, Power Point,

Cabri, ecc.) e software didattici Documentazione (conservazione dei prodotti delle classi) Reperimento informazione e approfondimento conoscenze (siti

web) Comunicazione (E mail)

• Aggiornamento sull’utilizzo di specifiche tecnologie

• INTERNET informazioni d’interesse generale (normativa, modulistica ecc.), materiali didattici ed editoriali, aree per la cooperazione didattica

• Esperienza di nuove dimensioni progettuali, cooperative ed organizzative

La pratica didattica

Gli insegnanti

Tutte le scuole dell’Istituto sono dotate di mezzi informatici, più o meno completi e sofisticati.

Le tre scuole materne hanno una postazione completa di computer, stampante, masterizzatore.

Le scuole elementari dispongono di un laboratorio d’informatico, con numero vario di computer, con più postazioni di lavoro.

Le scuole medie dispongono di laboratori d’informatica completi e con molte postazioni di lavoro

Nelle scuole elementari si utilizzano i laboratori lavorando soprattutto con software didattici specifici e con la videoscrittura. Esperienze più approfondite, anche grazie all’esperienza in merito di alcuni docenti, vengono svolte in alcune classi elementari, dal corrente anno scolastico è installata inoltre una LIM presso la scuola “A. Curina “ e “ B. Bucciarelli Ducci.

Nella scuola media le classi dei corsi a tempo prolungato svolgono un progetto in compresenza matematica/scienze/informatica, altre classi fanno esperienze di laboratorio in alcune unità di lezione di compresenza. Come nella scuola primaria anche nella secondaria di 1° grado sono presenti tre lavagne interattive, una anche presso la succursale “ V. Fossombroni “.

Alcuni programmi particolari vengono inoltre utilizzati, ad ogni livello, nella didattica speciale per l’handicap

Nelle scuole materne si sta lavorando alla costruzione di un CD della storia personale per ogni bambino di 5 anni, da inserire nel progetto generale di orientamento e riprendere nella II e IV classe elementare e I e III media. ?

LABORATORI

ATTIVITA’

L’Istituto, in collaborazione con l’Amministrazione Comunale, il CONI, il Provveditorato ed alcune società sportive locali (basket, pallavolo, rugby,) attua progetti di educazione motoria nelle scuole materne, elementari e medie.

La scuola media propone, inoltre, un corso di avviamento alla pallavolo, basket, calcetto, atletica leggera,

con gli alunni che aderiranno, da svolgersi presso la l’Istituto e partecipa ai GIOCHI SPORTIVI STUDENTESCHI per le specialità pallavolo femminile, atletica leggera, corsa campestre, pallatamburello.

Potranno inoltre essere effettuati giochi e manifestazioni per le classi della scuola elementare,

in pallacanestro pallavolo atletica leggera.

Le motivazioni del progetto di educazione motoria emergono dalla consapevolezza che un’adeguata esperienza corporea, soprattutto nelle prime fasi evolutive, garantisce il successo delle future capacità di manipolare e trasferire sul piano mentale le esperienze del “vissuto”.

Infatti, l’ambito della motricità e della corporeità inteso come un’attività educativa non a sé stante, ma che riguarda l’individuo nella sua formazione integrale, contribuisce alla crescita e alla maturazione complessiva dell’individuo.

Gli insegnanti si avvarranno, per l’attuazione di questo progetto, della collaborazione di esperti accreditati. I tempi di attuazione varieranno in base alle esigenze didattiche ed organizzative delle singole scuole.

RESPONSABILE GENERALE: Prof. Dal Piaz Laura

RESPONSABILI DI SETTORE :

Scuola sec. 1° grado:

FINALITA’ :

• contribuire alla formazione integrale dell’individuo;

• contribuire allo sviluppo biologico, sociale e cognitivo dell’alunno.

OBIETTIVI:

• prendere coscienza del proprio schema corporeo;

• acquisire consapevolezza degli schemi motori di base;

• scoperta e consapevolezza delle proprie cariche emotive;

• controllo dell’equilibrio statico e dinamico;

• intuire e consolidare il concetto destra - sinistra;

•avviamento allo sport.

TEMPI:

da Novembre a Maggio in base alle esigenze didattiche e organizzative delle singole scuole.

MODALITA’ DI REALIZZAZIONE:

Scuola primaria: responsabile Maestra Vanni Maria

COLLABORAZIONI ESTERNE:

• insegnanti specialisti del CONI;

• tecnici delle società sportive locali.

CLASSI COINVOLTE:

• - SPORTGIOCANDO

• - AVVIAMENTO PRATICA SPORTIVA

MODALITA’ DI VALUTAZIONE:

• verifica degli obiettivi prefissati attraverso l’osservazione sistematica in situazione.

COSTI DEL PROGETTO: solo in parte a carico dell’Istituto per quanto riguarda gli esperti

Per la realizzazione del curricolo di educazione stradale sono assunte iniziative in collaborazione con polizia stradale, vigili urbani, motorizzazione civile, amministrazione comunale ed autoscuole, in funzione delle esigenze didattiche.

Da segnalare, per l’anno scolastico 2010/2011 il progetto Strasicura e Caschiamoci in collaborazione con la polizia municipale di Arezzo

Responsabile del progetto di educazione stradale per la scuola media è la Prof.ssa Rondoni Lorenza

Gli obiettivi prioritari dell’iniziativa sono i seguenti:

• comprendere l’importanza dell’educazione stradale ai fini della sicurezza delle persone

• saper analizzare il rapporto tra il ragazzo e il motorino e promuovere un adeguato utilizzo del mezzo

• conoscere le principali norme del codice della strada e la segnaletica stradale

Le iniziative di educazione alla legalità sono generalmente condotte all’interno della normale attività didattica dei tre ordini di scuola, all’interno della finalità generale di educazione alla convivenza democratica e del programma di educazione civica.

In particolare viene sottolineata l’importanza del rispetto delle persone e delle cose che si concretizza nel rispetto di alcune regole di comportamento di cui, progressivamente, la scuola ed i suoi docenti sono impegnati a far cogliere il senso.

In base anche alla disponibilità del Comando dei Carabinieri, possono inoltre essere svolte lezioni – dibattito sul tema della legalità rivolte soprattutto agli alunni delle ultime classi elementari e a quelli della scuola media, in particolare sarà anche affrontato il tema della legalità informatica e delle relative frodi.

Il tema della valutazione è uno dei più delicati e difficili da trattare in quanto strettamente connesso con gli orientamenti di valore che la scuola fa propri, con la pratica della programmazione e con le conseguenze sul piano dell’apprendimento e dell’affettività che essa comporta.

A livello di scuola materna la valutazione deve essere intesa essenzialmente come valutazione di processo e non di prodotto, evitando al massimo di stigmatizzare precocemente determinati atteggiamenti cognitivi od affettivi trasferendo il valore che si attribuisce ai medesimi sull’alunno e non sul processo che si va attuando.

Diffusa deve essere invece la pratica dell’osservazione sistematica dei processi in modo da poter effettuare interventi preventivi, di rinforzo, di sostegno e di potenziamento offrendo agli alunni la possibilità di diversificare le esperienze.

Anche a livello di scuola elementare e scuola media tuttavia la valutazione deve assumere prevalentemente il significato di valutazione formativa intesa a migliorare la qualità dell’azione didattica e del servizio scolastico e ad orientare costantemente l’attività di programmazione.

Dell’attuazione di tale pratica di valutazione si rendono responsabili i singoli docenti ma anche e soprattutto i team di insegnanti ed i consigli di classe che attuano una verifica collegiale del lavoro svolto.

La bocciatura, all’interno di un’idea di valutazione che tenda a promuovere (che favorisca cioè il pieno apprendimento di ciascuno) non può che essere approvata solo qualora sia possibile intenderla in funzione formativa, preferibilmente ma non necessariamente in accordo con la famiglia.

Essa deve quindi consentire di dare più tempo a quegli alunni che ne abbiano bisogno per acquisire o consolidare determinate strumentalità e che possano effettivamente trarre vantaggio da tale offerta.

La reale utilità del dare più tempo potrà essere comunque verificata solo a posteriori. Estremamente importante, in questo senso è lo sforzo congiunto di scuola e famiglia.

Per gli alunni delle classi terze della scuola secondaria di primo grado da quest’anno è in vigore il nuovo regolamento di valutazione che attribuisce delle valutazioni numeriche alle varie prove d’esame oltre al giudizio di ammissione e alla prova nazionale INVALSI.

Nel nostro Istituto, oltre alle schede di valutazione ministeriali, sia per uso interno (facilitare il passaggio di informazioni fra i vari ordini di scuola) sia per uso esterno (potenziare la comunicazione fra scuola e famiglia sui risultati dell’apprendimento), vengono adottati i seguenti strumenti:

• scheda di passaggio scuola materna/ elementare (documento interno)

• scheda di passaggio scuola elementare/scuola media (documento interno)

•comunicazioni individualizzate su valutazioni particolarmente carenti per alunni a rischio di ripetenza (documento esterno), alunni in situazione di svantaggio culturale o disabili.

IL SIGNIFICATO DELL’AUTOVALUTAZIONE

La pratica dell’autovalutazione d’Istituto deve essere orientata al miglioramento del servizio scolastico prioritariamente in termini di qualità dell’offerta formativa.

Essa deve mirare quindi in primo luogo:

a) alla promozione del successo formativo attraverso l’analisi dell’attività di insegnamento e dei suoi risultati;

b) ad una migliore integrazione con i bisogni degli studenti e del territorio;

c) a migliorare l’organizzazione dei servizi e la loro gestione in funzione delle attività programmate e dell’impiego ottimale delle risorse professionali ed economiche.

LE FORME DELL’AUTOVALUTAZIONEIn quanto mirata alla promozione del successo formativo l’autovalutazione dovrà monitorare l’effettiva realizzazione della pratica di valutazione formativa e le misure attuate per l’attuazione di progetti a servizio della crescita culturale degli alunni;

In risposta ai bisogni degli studenti e del territorio essa dovrà essere orientata ad acquisire informazioni per la conoscenza degli stessi attraverso questionari e sondaggi;

Per il miglioramento della qualità dell’organizzazione e della gestione essa sarà orientata a valutare l’effettivo e proficuo impiego delle risorse e la funzionalità organizzativa per l’erogazione dei servizi.

LE MODALITÀ L’Istituto non dispone ancora di adeguati strumenti di autovalutazione, ma intende monitorare alcuni processi in atto e mettere a punto adeguati strumenti di autovalutazione, pertanto una specifica commissione elaborerà dei questionari da sottoporre al personale scolastico ed ai genitori

PER I PROGETTI, al momento, oltre a strumenti di valutazione dei risultati di apprendimento per i singoli alunni, là dove è possibile esprimerla, saranno utilizzate alcune forme di monitoraggio che si riferiscono:

- al numero di iscrizioni e ai livelli di partecipazione;

- al numero delle iniziative attuate e alla loro visibilità all’esterno;

- al numero delle riunioni dei gruppi di lavoro;

- Al grado di soddisfazione dell’utenza in risposta a dei questionari proposti