Riccardo Niccolai

Apprendimento Cooperativo

Apprendimento Cooperativo AC

Cooperative Learning CL

le seguenti SLIDES sulla teoria dell’AC sono state realizzate grazie ad appunti presi al corso del Dott.Stefano Rossi Psicopedagogista e dallo studio dei materiali “Metodologie attive e cooperative learning” del Prof.

Andrea Varani - Università Milano-Bicocca

Riccardo Niccolai

L’Apprendimento Cooperativo è un metodo di

insegnamento che si basa sulla cooperazione in

coppie e piccoli gruppi.

L’idea di fondo è trasformare la classe in una

comunità di apprendimento in cui gli studenti

imparano insieme diventando sempre più

protagonisti del processo formativo.

Riccardo Niccolai

Riccardo Niccolai

L’Apprendimento Cooperativo impiega tecniche didattiche che:

● consentono equa partecipazione di tutti i membri

● sviluppano responsabilità individuale

● costruiscono abilità sociali per la cooperazione

● favoriscono clima accogliente e cooperativo

risultato atteso : studenti che cooperano responsabilmente

Riccardo Niccolai

spiegazione, lezione frontale più breve, efficace, motivante

Integrazione delle diverse metodologie didattiche

gruppi di lavoro in apprendimento cooperativo, i partecipanti acquisiscono competenze abilità sociali e il piacere di apprendere insieme

Riccardo Niccolai

OBIETTIVO di oggiINTEGRAZIONE PTOF con il PNSD

● lavorare a coppie ● un solo dispositivo a coppia in alternativa un foglio in due● stabilire regole circa strumenti, materiali, come documentare● darsi dei ruoli ● aver ben chiaro il compito (obiettivo di oggi)● se necessario fare una mappa● usare colori diversi BLU e ROSSO● realizzazione di un documento condiviso

(lavoro di gruppo)● relazionare agli altri : a tutti● lavoro a gruppi allargati

Riccardo Niccolai

ABS

A. Analisi del problema ( PNSD + PTOF + lavoro a COPPIA)

B. Brainstorming (penna rossa + penna blu + sullo stesso foglio + 1 tablet

colori diversi + evidenziatore + lavoro a COPPIA)

S. Selezione del pensiero critico (da fare insieme: si legge il testo

assegnato, si analizza e si evidenziano le parole chiave utilizzando i due

colori, si sviluppa una sintesi (mappa o un certo numero di concetti/slides +

sempre lavoro a COPPIA)

...al termine si relaziona agli altri compagni di corso/classe

Riccardo Niccolai

ancora ABS

● relaziona uno dei due componenti la coppia

● dopo un giro di relazioni si possono fare gruppi allargati di 4

● come potrei applicare questa tecnica nella mia classe / nella mia scuola ?

● il risultato finale deve essere smart

● i gruppi stanno sviluppando un lavoro autentico / compito autentico →

di gruppo

Riccardo Niccolai

Riccardo Niccolai

Paerall’inizio il lavoro a coppie consentedi imparare il metodo

poi si passa a gruppi allargati - le coppie si confrontano tra loro

un po’ alla volta si trasforma in lavoro

della classe

possiamo fare un gruppo di esperti

per riportare le informazioni nei loro gruppi

Riccardo Niccolai

L’ apprendimento cooperativo traccia una direzione “bene interpreta lo spirito del PNSD”

● aiuta i docenti a nel gestire i problemi della didattica frontale (noia, disattenzione, diversi livelli di apprendimento, inclusione)

● aiuta gli studenti, ad acquisire le competenze e abilità di base utili a scuola, nella società e nel mondo del lavoro

● consente alla scuola di declinare il PTOF verso l’innovazione didattica proposta dal PNSD e verso una didattica per competenze

Riccardo Niccolai

MAGGIORE MOTIVAZIONE

attraverso l’attività cooperativa si può notare un cambiamento nell’atteggiamento: gli studenti sorridono e sono (felici) disponibili ad apprendere insieme in modo attivo

il piacere di apprendere è un’importante leva per la motivazione

Riccardo Niccolai

MAGGIOR ATTENZIONE

Alternare lezione frontale-spiegazione con attività cooperativa:

● rende gli studenti più attenti quando parla il docente

● l’attività cooperativa coinvolge e accende anche i meno motivati favorendone l’inclusione

● realizzazione di un compito autentico, compito di realtà

Riccardo Niccolai

COMPRENSIONE AUTENTICA

La rielaborazione nel piccolo gruppo supera l’apprendimento meccanico (superficiale) a favore di un apprendimento significativo (profondo). Si evita il nozionismo…

… si parte dalle nozioni per sviluppare il senso critico, l’apprendimento cooperativo sviluppa il pensiero critico

Riccardo Niccolai

INCLUSIONE

Consente di includere tutti gli studenti (BES, DSA, DOP,

ADHD, FIL, stranieri) abbattere le differenze e trasformare

le differenze in risorse per l’apprendimento.

Ognuno può dare il suo contributo. I ruoli si scambiano.

LAVORARE IN TEAM

Permette di educare fin da piccoli al lavoro in team,

fondamentale in tutti gli ambiti lavorativi.

Riccardo Niccolai

COMPETENZE

L’U.E. e il MIUR(PNSD) chiedono alla scuola di passare da una

didattica delle conoscenze ad una didattica delle competenze.

Tra le 8 competenze della cittadinanza europea:

● competenze sociali e civiche● competenze digitali● imparare ad imparare● spirito di iniziativa ed imprenditorialità.

Riccardo Niccolai

LAVORO DI GRUPPO in A.C.● è funzionale a promuovere abilità sociali

● è un efficace metodo di apprendimento

● aumenta le occasioni per ridurre la distanza tra livello di sviluppo attuale e livello di sviluppo potenziale che può essere raggiunto con l'aiuto degli altri (zone di sviluppo prossimo ZSP Lev Vygotskij)

● guadagno formativo facilmente misurabile

● attiva processi di costruzione della conoscenza

● migliora le prestazioni di tutti i componenti del gruppo (livelli diversi)

Riccardo Niccolai

Nel LAVORO DI GRUPPO in A.C.Prestare attenzione a

● dimensioni e la costituzione del gruppo (sociogramma)

● ruoli interni (con o senza leadership o con leadership condivisa, chi fa cosa)

● caratteristiche del compito

● setting e i materiali di lavoro

● riflessione sul processo “tentativo di esaminare come avviene usualmente il nostro modo di percepire, pensare, sentire o agire, su cui noi fondiamo la nostra valutazione in merito alla congruenza ed efficacia delle nostre azioni”

Riccardo Niccolai

RISULTATI ATTESI (MIGLIORAMENTI)

Con l’A.C. si nota un miglioramento dei seguenti aspetti:

● attenzione (minor affaticamento cognitivo)● inclusione (tutoring tra pari, peer education)● motivazione (piacere di cooperare)● memoria (memoria a lungo termine)● intelligenza emotivae sociale (empatia)● clima di classe (classe come comunità)

Riccardo Niccolai

Le 8 COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

1. Comunicare nella madre lingua2. Comunicare nelle lingue straniere3. Competenze matematiche, scientifiche e tecniche4. Competenza digitale5. Imparare ad imparare6. Competenze sociali e civiche7. Spirito di iniziativa ed imprenditorialità8. Consapevolezza ed espressione culturale

DALLA DIDATTICA TRASMISSIVA DELLE CONOSCENZE ALLA DIDATTICA PER COMPETENZE

Riccardo Niccolai

CREARE LEZIONI PER COMPETENZE

Creare una lezione per competenze comporta

● il superamento della sola spiegazione frontale● l’ideazione di compiti di realtà in cui gli studenti

insieme costruiscono l’apprendimento (compito autentico o lavoro autentico)

● impiegare in una lezione competenze diverse ● valutare le competenze

Riccardo Niccolai

le dotazioni didattiche digitali (classi2.0, tablet, robotica educativa) attivano il pensiero nelle sue molteplici dimensioni (cognitiva, logico-formale, emotiva, affettivo- relazionale, iconico-immaginifica, creativa) attraverso diverse dinamiche possibili … verso l’A.C ** completare la tabella

Le tecnologie digitali proposte dal PNSD

❑ senso visivo ❑ esperienza

❑ interattività ❑ simulazione

❑ comunicazione❑ gestione errore❑ ❑ ❑

❑ collaborazione❑ ❑ ❑ ❑

Riccardo Niccolai

I nuovi ambienti per l’apprendimento sono composti da ● ambiente fisico● comportamenti e relazioni fra docenti-studenti e tra studenti-studenti● attività e compiti da svolgere● clima relazionale e operativo● motivazioni e aspettative

I nuovi ambienti di apprendimento consentono di potenziare gli effetti delle nuove metodologie di apprendimento.

L’A.C. può sfruttare i nuovi ambienti di apprendimento e le dotazioni delle nuove tecnologie digitali

il PNSD e i nuovi ambienti di apprendimento

Riccardo Niccolai

la complessità di oggi, quella che i sociologi chiamano società liquida e del rischio, si riflette anche sul mondo della scuola, luogo di passaggio delle generazioni

crisi dell’istanza educativa della famiglia

crisi della cultura come agente socializzante

ad una pedagogia dell’offerta proviamo ad affiancare una pedagogia del dialogo

come ? con l’apprendimento cooperativo

Riccardo Niccolai

dall’individualismo e la competizione

come superare individualismo e competizione ?

consentendo agli alunni di autorealizzarsi in relazione con

gli altri

la scuola come agenzia educativa e culturale, la classe come

luogo

accogliente in cui ogni studente persegue la propria

realizzazione e contribuisce a quella dei compagni

all’autorealizzazione reciproca

Riccardo Niccolai

la classe come comunità

trasformare la classe da luogo di trasmissione del sapere a luogo di costruzione e ricerca condivisa del sapere

trasformare la classe da insieme di individui a comunità

la pedagogia dell’autorealizzazione reciproca

educa fin da piccoli al perseguimento dei propri scopi tenendo presente l’altro in un rapporto di interdipendenza, dove il conflitto (espressione della natura relazionale dell’essere umano) non è previsto, vengono insegnate pratiche di educazione ai conflitti e di risoluzione condivisa

comunità di apprendimento...

Riccardo Niccolai

...comunità di apprendimento

si costruisce socialmente la conoscenza

si promuove l’autorealizzazione reciproca degli studenti

gli studenti apprendono insieme e si educano reciprocamente

l’apprendimento cooperativo

vede gli studenti non come vasi da riempire ma come fiaccole da accendere che, unite tra loro, possono illuminare con forza e calore

l’esperienza dell’apprendimento

Riccardo Niccolai

La lezione cooperativa:

● spiegazione o lettura di un testo● elaborazione nei gruppi● condivisione a gruppi allargati e/o con tutta la classe

non è lavoro di gruppo ma utilizza il lavoro di gruppo

Riccardo Niccolai

ELEMENTI DELL’A.C.

● interdipendenza positiva con il compagno di gruppo, dobbiamo svolgere l’attività insieme

● clima di gruppo, team, nome creativo al team, logo, motto, slogan, mediazione, imparare a cooperare, comprendere il punto di vista dell’altro

● responsabilità individuale, nessuno si deve nascondere all’interno del lavoro di gruppo, utilizzando penne di colore diverso, inversione dei ruoli, ognuno con il proprio colore, si vede subito il colore che manca sul foglio

Riccardo Niccolai

ELEMENTI DELL’A.C.

● insegnamento/apprendimento delle abilità sociali, ascoltare l’altro, mediare i conflitti, ascolto, rispetto dell’altro, collaborazione, aiuto, disponibilità = empatia

● dimensione dei gruppi, coppie e in terzetti a scalare. Parto in due e poi allargo a tre. In quattro le relazioni sono già molte (N*(N-1))/2. Oltre 4 … facciamo i conti.

Riccardo Niccolai

mappe mentali - mind mappingLe mappe mentali hanno un limite, se le fa il docente servono a poco (o servono meno) perché non sviluppano conoscenza. Le mappe mentali sono molto efficaci quando sono i ragazzi a farle

imparano un metodo di studio immagini, associazioni, colori, schemi.

Lettura strategica, individuare parole importanti, visione sintetica dell’argomento, approfondimento attivo, learning by doing, creativo, veloce, potente, autostima, autoefficacia, studio della mappa, autoapprendimento.

Riccardo Niccolai

Riccardo Niccolai

se lo fanno gli studenti è

meglio

partecipazioneattiva

Riccardo Niccolai

Esempio : progettare la visita a ROMA, posso dare dei punti fissi, cosa non deve mancare, le regole di formattazione del testo, che tipo di progetto

desidero ma solo se necessario altrimenti lasciare libertà aumenta fantasia e creatività

[ lunghezza una pagina, arial, calibrì, verdana, interlina 1,5 no giustificato, rientro paragrafo, titoletto, illustrazioni ]

volendo si può condividere un MODELLO DI DOCUMENTO (c’è il link al modello)

se lo fanno gli studenti è meglio

perché ? la risposta è nel cono dell’apprendimento

Riccardo Niccolai

Compito di realtàcome ?

a coppie a gruppi allargati

tutta la classe

Riccardo Niccolai

Compito di realtàcon quali strumenti ?

scrittura cooperativa la mappa, il percorso

un video

stimolare l’utilizzo di strumenti che offrono la possibilità di condivisione e lavoro cooperativo

Riccardo Niccolai

Proviamo il cooperative learning

il giornalino della scuola un racconto (storie a bivio)

ricerca di gruppo / classe

compito di realtà

Riccardo Niccolai

Paerall’inizio il lavoro a coppie consentedi imparare il metodo

poi si passa a gruppi allargati - le coppie si confrontano tra loro

un po’ alla volta si trasforma in lavoro

della classe

possiamo fare un gruppo di esperti

per riportare le informazioni nei loro gruppi

Riccardo Niccolai

marioannalucapaolochiaraelisamarioanna-1-1lucapaolochiaraelisatotale +totale - COME FARE I GRUPPI ?

Domande per il sociogramma

1. indica tre compagni con cui vorresti lavorare

2. indica tre compagni con cui avreste difficoltà a lavorare

Riccardo Niccolai

marioannalucapaolochiaraelisamarioanna-1-1lucapaolochiaraelisatotale +totale -

il sociogramma

Riccardo Niccolai

MATRICE DEI RISULTATI del SOCIOGRAMMA

gruppi individuati ● Elena e Mario● Chiara e Paolo

in caso di incertezza sceglie il docente, motivando le scelte, precisando che si tratta di una attività didattica in valutazione

Elena Mario Chiara Paolo

Elena + - +

Mario + + -

Chiara - + +

Paolo - + +

totale + 1 (+) 3 (+ + +) + + + +

totale - 2 (- -) 0 - - -

Riccardo Niccolai

Ogni gruppo realizza un

COMPITO AUTENTICO oCOMPITO DI REALTA’

Riccardo Niccolai

COMPITO AUTENTICO(da wikipedia)

Compito autentico è un’attività didattica fondata sull’apprendimento autentico che permette agli studenti, in piccoli gruppi di lavoro di indagare,

discutere, organizzare e risolvere problemi in contesti reali o di simulazione.

Il suo fondamento pedagogico si basa sul fatto che le competenze possono essere apprese e valutate solo in un ambiente di apprendimento di tipo CSSC

(Constructive, Self-regulated, Situated and Collaborative) come veicolo per l’acquisizione delle competenze stesse

Riccardo Niccolai

VALUTAZIONE DEL COMPITO AUTENTICO

Per valutare un compito autentico è necessario porre attenzione a:

A analisi del problema B braimstorming S selezione del pensiero critico

Riccardo Niccolai

ABS

A. Analisi del problema ( PNSD + PTOF + lavoro a COPPIA)

B. Brainstorming (penna rossa + penna blu + sullo stesso foglio + 1

tablet colori diversi + evidenziatore + lavoro a COPPIA)

S. Selezione del pensiero critico (cerco quello che manca + è tutto

vero ? metto dei segnaposto per approfondire o per chiarire, lavoro

a COPPIA)

Riccardo Niccolai

ancora ABS

● relaziona uno dei due componenti la coppia

● dopo un giro di relazioni si possono fare gruppi allargati di 4 che si possono

scegliere per affinità (nel caso del PNSD+PTOF)

● come potrei applicarlo nella mia scuola ? sviluppo parti del PTOF con le

azioni PNSD

● il risultato finale deve essere smart, specifiche misurabili, temporalmente

definito o definibile, anche aperto, di respiro almeno triennale, obiettivi

triennali (come il PTOF)

● i gruppi stanno sviluppando un lavoro autentico / compito autentico → di

gruppo

Riccardo Niccolai

Come realizzare un compito autentico

Il metodo proposto dal docente non deve e non vuole essere “il metodo” o “l’unico metodo”, è solo un metodo per farlo.

Ogni compito autentico è altamente personalizzato in quanto con le stesse premesse e con le stesse regole, ogni coppia, ogni gruppo, realizzerà un compito proprio, diverso dagli altri, senza che nessuno possa stabilire se migliore o peggiore di altri, sarà comunque sempre perfetto, originale perché pensato e personalizzato in base alle conoscenze individuali messe a disposizione del gruppo.

Il processo è autentico. Il prodotto (compito) è autentico.

Riccardo Niccolai

e la VALUTAZIONE con l’apprendimento cooperativo ? come si fa ?

voto

10

Riccardo Niccolai

Durante il processo dell’ApprendimentoCooperativo posso spendere un 10

l’occasione può essere il primo compito autentico verificando che ognuno abbia dato il massimo delle proprie possibilità

voto

10

Riccardo Niccolai

Quante valutazioni con l’apprendimento cooperativo ?

1. durante il lavoro valuto le abilità sociali, la collaborazione, la disponibilità, il rapporto con l’altro, con gli altri (griglia di osservazione)

2. nella restituzione valuto i contenuti e l’esposizione (voto del prof.)3. dopo la restituzione di tutti chiedo l’autovaluazione (voto degli studenti) ogni

studente valuta se stesso e tutti gli altri / faccio la media 4. rielaborazione scritta ed in forma grafica o multimediale dei contenuti,

mappa, documento, presentazione, video (voto del prof.) 5. chiedo 3 domande a testa ad ogni studente a risposta chiusa, multipla, valuto

la formulazione dei quesiti (voto del prof.)6. controllo, aggiungo, modifico, somministro i quesiti, tutte le domande a tutti

gli studenti (voto del prof. sul test)7. domanda aperta: scrivi in circa 100 parole (una pagina) tutto quello che sai

sull’argomento (voto del prof.)

Riccardo Niccolai

questa presentazione circa l’Apprendimento Cooperativo non intende essere esaustiva sull’argomento, tuttavia gli spunti contenuti possono consentire ai

docenti di avvicinarsi ed approfondire l’argomento

un particolare ringraziamento

al Dott. Stefano Rossi Psicopedagogista www.pedagos.it autore del libro

“TUTTI PER UNO, UNO PER TUTTI” edizioni La meridiana

al Prof. Andrea VaraniUniversità Milano-Bicocca - Progettare ambienti di apprendimento

costruttivisti - Metodologie attive e cooperative learning

Riccardo Niccolai