“Scienza e non Scienza”...1 Forme e Linguaggi della Divulgazione nella Didattica delle Scienze...

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Forme e Linguaggi della Divulgazione nella Didattica delle ScienzePolicoro 5-6 ottobre 2006

Prof. Nicola Cavallo

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“Scienza e non Scienza”un bel po’ di provocazioni giusto per discutere…

Prof. Nicola CavalloFacoltà di Scienze Matematiche Fisiche e Naturali

Università degli Studi della Basilicata



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Da dove partiamo

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I dati degli studenti europei

La Repubblica



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Tanti motivi

• scarso interesse dei giovani verso le discipline scientifiche• mancanza di attrattiva delle lezioni di scienze (spesso

giudicate “noiose”)• difficoltà intrinseca degli studi (o almeno lo si crede)• difficoltà di trovare un’occupazione• inadeguatezza remunerativa dell’eventuale carriera di

ricercatore• …

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Origine della parola “Scienza”

• Nella letteratura francese la parola "science" compare per la prima volta intorno al 1080 nella Chanson de Roland, attribuita al bardo Turoldo: "Puis sunt muntez e unt grantscience": montano in sella e usano grande perizia (consumata abilità professionale del cavaliere, non troppo diversa da quella del pasticcere o del muratore).

• La parola, derivata dal latino scientia, perde francesizzandosi il significato che aveva a Roma, ossia "conoscenza teorica", e lo riacquisterà solo tre secoli dopo.

• La si insegna come quell'insieme di discipline che tra i "latini" è noto con il nome di quadrivium, e talvolta al gruppo iniziale, che comprende aritmetica, geometria, teoria della musica e astronomia, si aggiunge la fisica.



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A cosa pensiamo serva la Scienza?

• La scienza è stata lungamente attraversata e inquietata, e lo è tutt’ora, da domande grandi e difficili: – che cos'è il mondo? – qual è la sua struttura? – chi è l'uomo? – che cosa sta cercando o aspettando? – qual è il suo posto nel mondo?– che cosa significa conoscere?

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Che cos'è la scienza (Edoardo Boncinelli)

• La scienza è un’impresa progressiva e collettivavolta a cogliere gli aspetti riproducibili di un numero sempre maggiore di fenomeni naturali e a comunicarli attraverso il tempo e lo spazio in forma sinottica e internamente non contraddittoria in modo da mettere chiunque in condizione di fare previsioni fondate e di progettare e costruire “macchine” funzionanti sia che siano di natura materiale sia che siano di natura mentale.



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Scienza non è Tecnologia

• Spesso si immedesima la scienza con la tecnologia…

• "la tecnica non promuove un senso, non apre scenari di salvezza, non redime, non svela la verità, la tecnica semplicemente cresce“ (Umberto Galimberti)

• La tecnica, certo, non svela la verità, ma ritiene di fondarsi sulla verità della scienza: è questo frammento distorto dell'eredità galileiana che permette alla tecnica di pensare se stessa come onnipotente.

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Cosa “non” dovrebbe essere…

• La scienza sta profondamente mutando!!!• Oggi è preferibile parlare di tecnoscienza anziché di

scienza. • La scienza contemporanea, cioè, non si occupa tanto di

svelare la verità del mondo, quanto di elaborare teorie utili per conquistarlo e dominarlo.

• Definiamo tecnoscienza una scienza così intimamente legata alla tecnica (scienza funzionale alla tecnica ma anche sempre più dipendente dalla tecnica) da rovesciare in molti casi la relazione classica secondo cui la tecnica èun'applicazione della scienza.



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Cosa intendo per scienza “sperimentale”…• Ripetibilità degli eventi (regolarità)

– frutto di osservazione– registrazione mnemonica

• Riconoscere la categoria a cui l'evento appartiene– a dispetto delle differenze che possono caratterizzare le condizioni

iniziali, cioè lo stato del mondo in cui l'evento è "immerso" nell'istante (chiamato convenzionalmente "iniziale") in cui si verifica

• Ricerca sistematica dei rapporti di causa ed effetto– Il fenomeno (il sistema fisico) così isolato acquista le caratteristiche di

un ben identificabile oggetto dell'attenzione• Evidenza sperimentale → misure → analisi ed interpretazione dei

dati• Inferenze (induttive o deduttive) → modello → legge → teoria• Predizione e verifiche successive• Ripetitibilità

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Se Galilei avesse avuto il PC…



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Cosa non è scienza (della natura!!!)• Scienze sociali• Scienze alimentari• Scienze della comunicazione• Scienze antiche (cartomanzia ed occultismo)• Scienze gastronomiche• Scienze politiche• Scienze motorie• Scienze giuridiche• Scienze religiose• Scienze matematiche

– “la matematica non è una scienza, dal nostro punto di vista, nel senso che non è una scienza naturale; la verifica della sua validità non èl'esperimento ” (Richard Feynman – Sei pezzi facili)

– “vexata questio: la matematica è scoperta o invenzione?” (Edoardo Boncinelli e Umberto Bottazzini – La serva padrona)

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Non tutte le teorie …..



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Paura, irritazione, sconcerto, imbarazzo…

• La Scienza rappresenta un agghiacciante pericolo per l’Umanità! – contaminazione dell’ambiente (attraverso l’uso

indiscriminato di prodotti chimici), – sorgere di problemi di salute pubblica (chi non ricorda

il DDT, il talidomite, Policlorobifenili-PCB, la diossina di Seveso, la tragedia di Bophal, Chernobyl),

– incapacità di contrastare il diffondersi di pericoli per l’uomo (come ad esempio la SARS, il morbo della “Mucca pazza”, l’influenza aviaria, l’evenienza di un’inondazione o di un terremoto, il “Buco”dell’ozono),

– pericoli legati all’uso delle risorse energetiche (l’energia nucleare, le scorie).

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Scienza come antitodo

“ la scienza è nata come difesa dall'ignoto, il sapere come antidoto alla paura che nasce dall'ignoranza! “



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La divulgazione parte da lontano…• Philosophical Transactions (1665) - Royal Society• Journal de Savants (1665) - Académie Royale des Sciences

22 giugno 1633

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Dalla parte degli “Scientists”…



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Perché comunicare la Scienza?

• Motivi “illuministici”– educazione, alfabetizzazione, piena democraticità

• Motivi “strumentali”– risorse per la ricerca, incremento delle immatricolazioni

universitarie, sviluppo socio-economico

• Motivi “culturali”– “piacere” intellettuale, scienza nella “cultura”,

educazione alle scienze

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Divulgare è difficile…



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Troppo rigore…non fa bene

Ma.. Questa è la versione semplificata per il grande pubblico…

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Troppe semplificazioni…non fanno bene



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Il dualismo degli opposti• Bene/male• Beneficio/danno• Creazione/scoperta• Rivelare/nascondere• Naturale/innaturale• Relativismo/assolutismo• ……..

• Queste domande provocano un accumulo di tensione, di incertezza, specialmente se la risposta è «nessuna delle due cose» oppure «entrambe»

• Ma…proprio tale tensione dovrebbe essere la base per una discussione intelligente!

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Luglio 2005



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Luglio 2005

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La “Salvezza”…eterna



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La divulgazione…

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La divulgazione…



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La divulgazione… 16 giugno 1980

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Agosto 2005



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Il sonno della ragione genera i maghi• Stiamo vivendo contemporaneamente

– nell’età della scienza o della ragione– nell’età dell’angoscia e della paura

• Nel passato il rifugio dalla paura lo si trovava tradizionalmente nelle religioni.

• Oggi anche le religioni sono in crisi; si sta cercando Dio e, non trovandolo, si ripiega sui maghi.

• Questo fenomeno è particolarmente visibile in Italia dove la grande personalità di Benedetto Croce ha nettamente privilegiato la cultura umanistica e l’unità delle culture ha trovato difficoltà a farsi strada.

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Il sonno della ragione genera i maghi



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Ma…esiste una cultura scientifica???

• Esistenza di una “Cultura Scientifica”

• Storia della Scienza (ma si! anche della tecnologia)



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Le due Culture a confronto• Non voglio alcun conflitto tra le due

culture, voglio solo che quei testoni dei letterati e dei filosofi smettano di parlare come funzionari di una «cultura dominante» e, riconoscendo che noi scienziati siamo perfino in grado di vedere i nostri limiti, ci diano almeno «l'onore delle armi». (Carlo Bernardini)

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Scienza indispensabile

“Nessun'altra forma di cultura dell'uomo ha

prodotto cosi tanto e in ambiti cosi vasti”



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Dialogo all’interno delle stessa “cultura”

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Problemi sulla “fede”



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Problemi sulla “fede”

Compton e Millikan

• 1925 Il Tennessee vara il Butler Act, una legge che vietava l’insegnamento dell’evoluzione nelle scuole pubbliche.

• Il docente di biologia John Scopes si auto-denunciò per arrivare ad un processo pubblico.

• L’incostituzionalità del decreto arrivò nel 1968

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Rapporto Scienza-Fede



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Rapporto Scienza-Fede

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Intelligent Design



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Una definizione di “verità”…

• «La realtà esiste, mentre la verità - così come la menzogna - deve essere inventata. E quindi una pura creazione e come tale è un segno o, per meglio dire, una parte della nostra civiltà»

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Problemi di sociologia della scienza• Convenzionalismo: tesi secondo cui la

scienza è soggetta a influenze (politiche, sociali) da parte di fonti che sono diverse dalla Natura stessa.

• Costruttivismo sociale relativistico: variante malevola sostenente che tutte le teorie scientifiche (ma anche i fatti che ne costituiscono il fondamento) sono costruzioni sociali prive di relazione con qualsiasi altra cosa in Natura

• Esempio: la disputa tra Robert Boyle e Thomas Hobbes, vide vincitrice la pratica di laboratorio perchèsoddisfaceva le esigenze politiche di coloro che vinsero in occasione di quegli scontri politici.



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Problemi di sociologia della scienza

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Cosa penso di ciò…• È stato un grave errore consentire che si domandassero alla

“scienza” cose alle quali la scienza non può, in alcun modo, fornire una risposta (non è affar suo!)

• Avendo a volte, purtroppo, la scienza cercato di soddisfare taliquestioni rispondendo “male” (con aggressività ed arroganza) èstata attaccata e lo è tuttora.

• La scienza non ci potrà mai dire “chi siamo, da dove veniamo e dove andiamo” (o meglio “a che cosa serviamo”)

La Scienza riduce i nostri erroriEssa, in un certo modo, cerca di eliminare le incertezze!!!



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Scopo dell’insegnante…

• assieme all’insegnamento/apprendimento di discipline scientifiche:– Diffondere una “cultura scientifica”– Formare l’uomo “copernicano” (mentalità, dubbio,

critica,… : l’uomo ama più sbagliare che dubitare)– Sviluppare una mentalità scientifica (osservazione,

approccio metodologico, deduzione dei significati)– Preparare il “cittadino” di domani (coscienza, scelta,

responsabilità)– Appassionare (e preparare) lo studente agli studi

scientifici (e indirizzarli, ove possibile, verso la “Ricerca Scientifica”)

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Il buon insegnante…• Conoscenza della disciplina che si vuole insegnare (ciò

significa insegnare quella nella quale ci si è laureati!!!) • Conoscere cos’è la scienza (ciò non è equivalente a “come

si insegna la scienza” ma …aiuta)• Conoscere la Storia della Scienza (della Fisica, della

Chimica, della Biologia, dello sviluppo e del progresso scientifico)

• Conoscenza dei problemi dell’insegnamento e dell’apprendimento (conoscenza comune)

• Riconoscimento che esiste una Cultura “scientifica” (o, meglio, che faccia parte dell’unica “cultura”)

• Conoscenza di come legare la didattica disciplinare (noiosisssima) con il mondo reale che ci circonda



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Indagine sugli insegnanti (1993)

Michela Mayer

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Cosa fare…

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