Verso un Sistema nazionale di valutazioneAnna Maria AjelloINVALSIROMA 8 aprile

SNVLegge 10 26 febbraio 2011:Con regolamento da emanare…è individuato il sistema nazionale di valutazione definendone l’apparato che si articola : - Istituto Nazionale di Documentazione Innovazione e Ricerca Educativa- Istituto nazionale per la valutazione del sistema di istruzione

SNV - Corpo ispettivo autonomo indipendente

Ministero predispone Regolamento sul Sistema Nazionale di

Valutazione del Sistema di Istruzione e Formazione (DPR 28 marzo 2013 n.80)

Rafforzata posizione dell’INVALSI

SNV Quattro fasi essenziali -autovalutazione delle istituzioni

scolastiche (sulla base di data base in formato elettronico) compilato secondo un format elettronico e piano di miglioramento

-valutazione esterna: nucleo dir tecnico sulla base di protocolli, indicatori e programmi definiti da INVALSI

SNV -predisposzione di azioni di

miglioramento (sostegno INDIRE, Università, enti associazioni…)

-rendicontazione pubblica dei risultati del processo, logica della trasparenza, condivisione, migliroamento con la comunità di appartenenza

SNV Quali novità: Sistema nazionale unico per tutte le

scuole Attività di autovalutazione non basata

solo su apprendimenti ma su una serie di elementi (scuola in chiaro)

Intreccio analisi qualitativa e quantitativa Valutazione esterna come riduzione di

rischio di autoreferenzialità

SNV Novità rilevanti:

Valutazione non ha finalità nè premiale nè punitiva, ma di miglioramento (non graduatorie tra scuole o insegnanti, collegamento con valutaz dirig)

Raccordo funzionale tra enti diversiin interazione con ruoli ben definiti

Tentativo di conciliazione tra valutazione di prodotti e processi

Individuazione di aree di miglioramento

Scelta di principio per modello tipo CIPP (context, input, process, product)

SNV

SNV SNV: Indicazione di che cosa osservare,

che cosa misurare, come misurarla, quali elaborazione, quale restituzione

Collegate alle norme di attuazione del Regolamento

Quali presupposti?

SNV Due fondamentali

1. ricorso ad una pluralità di indicatori e di strumenti

2. Piano simmetrico del valutatore e valutando che rimanda a specifiche teorie ( non approccio compensativo)

SNV Pluralità degli indicatori: presa in carico

della complessità del fare scuola Contro il riduzionismo banalizzante

(esigenze di misura sovrastanti) Attenzione alla specificità delle

situazioni La difficile scommessa rappresentata

dalle rilevazioni quanto più aderenti alle situazioni reali

SNV Il riconoscimento della competenza di

chi lavora all’interno della scuola (ma anche in altre istituzioni)

si traduce in negoziazione dei criteri, degli obbiettivi

Si realizza un confronto produttivo Che cosa impara l’INVALSI da questi

confronti?

Prospettiva socioculturale di analisi dei processi di acquisizione di conoscenza:

Ruolo dell’interazione Anche la valutazione è da inquadrare in

una prospettiva teorica, non è solo un problema di misura e/o di pluralità di indicatori

SNV

Valutare come attivazione di processi riflessivi che si esplicitano,

Quale ruolo nuovo per INVALSI nella realizzazione del SNV?

Promozione culturale, esplicitazione e messa in circolo di attività di valutazione già realizzate

SNV

SNV Pluralità di esperienze di autovlautazione: V. AIR Autoanalisi di istituto in rete V. marchio S.A.P.E.R.I. (Ufficio Scolastico

regionale del Piemonte: 41 scuole certificate)

Polo Qualità di Napoli (1000 scuole coinvolte)

Rete Stresa (Bergamo)

Rete FARO (130 scuole) Rete Siro (confluita in S.A.P.E.R.I

Piemonte) Pluralità di Progetti Leonardo (LLL) e altri ancora: Ruolo culturale fondamentale dell’INVALSI

Rischio della “Codificazione Unitaria”….

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