Allegato 20 Piano di Formazione - icsvialelegnano.gov.it · pag. 1 Allegato 20 – Piano di...

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Allegato 20 – Piano di Formazione

Premessa

La legge 107/2015 stabilisce che “Nell'ambito degli adempimenti connessi alla funzione docente, la formazione in servizio dei docenti di ruolo

è obbligatoria, permanente e strutturale...” e la stessa riconosce che la partecipazione ad azioni formative deve riguardare l’intera comunità

scolastica. Ne scaturisce che la formazione:

1. È assunta come impegno e responsabilità costante del docente lungo tutto il suo percorso professionale;

2. È considerata come una leva che aggrega la Comunità scolastica per perseguire con successo la strategia di sviluppo e miglioramento

dell’Istituto.

Il Piano di formazione di Istituto, riferendosi al quadro complessivo delineato nel Piano nazionale per la Formazione dei docenti 2016-2019, si

fonda sulle seguenti premesse:

a) La formazione assume un valore determinante nello sviluppo professionale del docente e dell’intera Comunità professionale. Essa deve

costituire un’azione costantemente perseguita a tutti i livelli (individuale, di team, di scuola, di reti di scuole);

b) La pianificazione delle attività di formazione per l’Istituto risponde all’esigenza di superare l’episodicità e la discontinuità delle attività

formative e di disegnare un quadro sistematico di azioni miranti a soddisfare i bisogni formativi emersi a livello individuale, di aree

disciplinari, di scuola;

c) La formazione è perseguita anche nell’esercizio della pratica professionale e per questo la scuola diventa luogo entro cui si attivano

processi di formazione, di riflessione, rimodulazione, riprogettazione della didattica, nella valorizzazione delle esperienze dei singoli, dei

gruppi e utilizzando eventuali apporti di personale specialistico esterno;

d) L’orizzonte della formazione è ampio, articolato e finalizzato all’acquisizione delle competenze professionali, le cui modalità significative

di conseguimento si considerano essere la ricerca-azione, la formazione tra colleghi nei gruppi di lavoro, l’osservazione peer to peer in

classe, i percorsi di tutoraggio ed osservazione con l’aiuto di esperti.

Il Piano di formazione – La struttura

a) Il Piano di formazione è parte integrante del PTOF; ispirato a quello nazionale, si raccorda con le proposte formative della rete di ambito

(AT 26) ed è adattato ai bisogni formativi individuati, coinvolgendo direttamente i docenti mediante il Piano individuale di Sviluppo

Professionale.

b) Le aree e/o priorità della formazione 2016/2019 si incardinano in un sistema che si basa sul raggiungimento di tre competenze essenziali

per il buon funzionamento della scuola: COMPETENZE DI SISTEMA • Autonomia didattica e organizzativa • Valutazione e miglioramento

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•Didattica per competenze e innovazione metodologica COMPETENZE PER IL 21° SECOLO • Lingue straniere • Competenze digitali e nuovi

ambienti per l’apprendimento • Scuola e lavoro COMPETENZE PER UNA SCUOLA INCLUSIVA •Integrazione, competenze di cittadinanza e

cittadinanza globale • Inclusione e disabilità • Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile.

c) Le attività formative programmate si innestano su quanto emerge dal rapporto di autovalutazione (RAV) in termini di priorità e di obiettivi

di processo; e tengono conto delle azioni individuate nel Piano di Miglioramento.

d) Il percorso formativo deve partire da una seppur semplice progettazione, che in itinere viene progressivamente definita e arricchita. Al fine

di qualificare e riconoscere l’impegno del docente nelle iniziative di formazione, nel prossimo triennio in via sperimentale, si assumono le

attività proposte in Unità Formative (UF). Per Unità Formativa si intende, secondo la definizione di Giancarlo Cerini, “un percorso formativo

autoconsistente, cioè capace di delineare una competenza professionale anche minima (una procedura, un contenuto, una pratica didattica)

concretamente raggiungibile attraverso un insieme di attività formative. Si tratterà di incontri in presenza con esperti/formatori, ma soprattutto

di attività di ricerca, studio e confronto tra colleghi, ma anche di “messa in prova” in classe, di rielaborazione e documentazione di quanto

appreso”.

e) Ogni Unità dovrà indicare la struttura di massima del percorso formativo e le competenze professionali che si intendono raggiungere. Le

Unità Formative sono programmate e attuate su base triennale. Per ogni anno scolastico il docente svolge almeno 1 unità formativa.

f) Queste le possibili modalità individuate dal Collegio: I formazione in presenza e a distanza (on line, blended) II sperimentazione didattica

documentata e ricerca-azione III osservazione peer to peer in classe, con adeguata progettazione IV approfondimento personale e collegiale

V documentazione e forme di restituzione con ricaduta sulla scuola VI lavoro in rete tra colleghi VII progettazione consapevole delle attività e

successiva rielaborazione.

g) Le modalità I, II e V, di cui al precedente comma, sono ritenute fondamentali e, pertanto, costituiscono necessariamente la struttura basilare

di una UF.

h) Il percorso formativo di ogni docente assume grande valore di esperienza anche per l’intera Comunità, pertanto esso va documentato

analiticamente per “non perdere traccia” delle esperienze realizzate. Concorre a costruire la storia professionale e il curriculum del docente e

permette di documentare le azioni formative realizzate della scuola. I docenti avranno a disposizione una scheda per la

progettazione/documentazione delle attività svolte. Della documentazione faranno parte: attestati di partecipazione a corsi e percorsi esterni

presso centri riconosciuti, attestazioni da parte dell’Istituto per i percorsi organizzati dalla Scuola, registrazione delle attività interna di studio,

ricerca o lavoro in gruppo, coerenti con quanto progettato.

i) Essendo considerata come una leva che aggrega la Comunità scolastica per perseguire con successo la strategia di sviluppo e miglioramento

dell’Istituto, le attività di formazione devono “ricadere” sull’intera scuola: saranno quindi previsti tempi e spazi, organizzati in modo flessibile,

per una comunicazione e diffusione dei vari percorsi formativi affinché possano diventare patrimonio condiviso. La restituzione\diffusione

dell’esperienza di formazione potrà essere esercitata, mettendo a disposizione e facendo circolare i materiali e i documenti, anche attraverso

la costituzione di un’apposita Area riservata alla Documentazione dei percorsi svolti, sul sito web della scuola.

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Il Piano di formazione – Monitoraggio, Contenuti e Azioni

Sulla base di quanto sopra dichiarato e valutati gli esiti del monitoraggio effettuato sui bisogni formativi dei docenti, vengono definite le priorità

strategiche e le competenze da promuovere nel triennio 2016-2019, per quanto riguarda la formazione dei docenti, come esplicitato

nell’Allegato 1, nell’Allegato 2 e nell’Allegato 3 alla presente delibera che costituiscono parte integrante della stessa.

Fanno parte del Piano anche:

a. i percorsi formativi destinati ai docenti neo-immessi in ruolo, in tutte le articolazioni previste, che coinvolgono sia i nuovi docenti, sia i loro

tutor

b. i corsi di formazione organizzati dall’amministrazione, quali ad esempio quelli per l’insegnamento dell’inglese nella scuola primaria

c. le attività formative previste dal Piano Nazionale Scuola Digitale

d. i percorsi formativi previsti dal piano di formazione della Rete di Ambito Lombardia 26

e. i percorsi formativi connessi ad attività progettuali inserite nel PTOF

Inoltre saranno oggetto di adeguata valutazione e attestazione da parte della scuola, secondo il criterio della coerenza con quanto definito dal

Piano:

a) altre iniziative e proposte che perverranno da varie istituzioni e/o enti, idonee ad un arricchimento professionale

b) le iniziative di autoformazione

Il Piano sarà aggiornato e rivisto annualmente in funzione dei nuovi bisogni formativi dei docenti, delle modifiche e adeguamenti previsti nel

PTOF, delle novità introdotte dalla normativa.

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All. 1 - Piano di Formazione Triennale (C.d.D. del 16/03/2016)

Competenze Aree In coerenza con a.s.

2015-16

a.s.

2016-17

a.s.

2017-18 Finalità Obiettivi

Formativi

RAV e

PdM

Competenze

di sistema

Autonomia

didattica e

organizzativa

X

D. S. e DSGA:

“Acquisire, sviluppare e

trasmettere competenze

per lo sviluppo della

digitalizzazione della

scuola”

Aggiornamento “Primo

Soccorso” (docenti e ATA)

Corso Sicurezza

Aggiornamento

antincendio

Corsi di

formazione:

PTOF e

programmazio

ne disciplinare

Valutazione e

miglioramento

X X X

F.S. Valutazione:

- incontri presso gli Uffici

Scolastici Regionali su RAV

e sviluppo competenze

- Corso sulla valutazione

delle competenze

FS Valutazione:

- corso di formazione su

RAV e PdM

Ambito 26 – E2 Dal RAV

al PdM

Corsi

formazione:

RAV, PdM,

Invalsi e

valutazione

interna

Didattica per

competenze e

innovazione

metodologica

X X X

F.S. Curricolo:

Didattica per competenze

- Nel labirinto di testi e

contesti. Dall'analisi delle

difficoltà di comprensione

nelle prove INVALSI a una

didattica efficace e

inclusiva

Convegno “Allievi

competenti”

Corsi di didattica per

Competenze

Corsi di valutazione per

Competenze

Ambito 26 – A1

Costruire Unità di

Apprendimento.

Ambito 26 – A2 Sviluppo

competenze linguistiche

scuola primaria

Corsi

formazione:

didattica per

competenze e

l’innovazione

metodologica

pag. 5

Ambito 26 – A4 Sviluppo

competenze matematiche

scuola primaria

Ambito 26 – A6

Strategie educative

innovative: flipped

classroom e peer-to-peer

Ambito 26 – A9

Emozioni a colori: il

metodo Stern (Infanzia)

Competenze

per il 21mo

secolo

Lingue

straniere

X X X

Ambito 26 – D1

Approccio al Content

Language Integrated

Learning (CLIL) I ciclo

Corsi

formazione:

lingue straniere

I e II ciclo

Competenze

digitali e nuovi

ambienti per

l’apprendimen

to

X X X

F.S. Informatica TIC:

- Corso di Animatore

digitale

- Corso per team digitale

“Strategie per la didattica

digitale integrata”

F. S. Informatica TIC:

Corso di animatore

digitale

Corso assistente tecnico

Ambito 26 – B4

Competenze digitali e la

didattica inclusiva

Ambito 26 – B7 Corso

base di Premiere CC

(montaggio video)

Corsi

formazione:

didattica

digitale e nuovi

ambienti di

apprendimento

Corso

assistente

tecnico

Formazione

interna per i

docenti

riguardante i

software e il

loro utilizzo

nella didattica

laboratoriale

pag. 6

Scuola e

lavoro

X

Competenze

per una

scuola

inclusiva

Integrazione,

competenze di

cittadinanza e

cittadinanza

globale

X X

Ambito 26 – F2

Procedure di accoglienza e

integrazione.

Corsi

formazione:

cittadinanza

globale,

accoglienza-

integrazione e

diversità

culturale.

Inclusione e

disabilità

X X X

F. S. GLI:

La formazione in servizio

dei docenti specializzati sul

sostegno, sui temi della

disabilità per la promozione

di figure di coordinamento

Convegno Best Practices II

Tecnologie per la didattica

inclusiva

Riunione sulla normativa

BES fatta dalla responsabile

regionale e provinciale UST

Incontro di formazione

riguardo le tematiche delle

disabilità sensoriale

“In classe con bambini

migranti”

Scuola amica della

dislessia

Ambito 26 – C1

Progettazione, gestione e

manutenzione condivisa

dei PdP.

Ambito 26 – C2

Laboratorio mappe

Ambito 26 – C3

L’inclusione scolastica

dell’alunno con autismo e

disabilità intellettiva.

FS GLI:

Referenti/Coordinatori dei

processi sui temi della

disabilità e dell’inclusione

Corsi

formazione:

inclusione e

disabilità

Coesione

sociale e

prevenzione

X X X F.S. Orientamento:

- Convegno “Le relazioni tra

adulti a scuola”

“I bambini e i ragazzi con

difficoltà di

comportamento a scuola”

Corsi

formazione:

coesione

pag. 7

del disagio

giovanile

Incontro “Scegli il tuo

domani”

Incontro “Preparazione

tecnica, carta vincente per

il futuro”

Convegno “Dalla teoria alla

pratica: esempi per

emergere”

Incontro con il gruppo

Donna Imprese

Confartigianato

Altomilanese

Corso “Educazione

sessuale/affettiva e

prevenzione dell'Abuso”

Convegno “Dove va la

scuola?”

Aggiornamento Lifeskills

Aggiornamento Lifeskills

Modulo formativo

laboratoriale “Crescere

insieme agli altri STEP 2”

Ambito 26 – G1

Gestione dei conflitti

Ambito 26 – G2

Prevenire il disagio e

sviluppare la coesione

sociale

sociale,

gestione dei

conflitti e

prevenzione

del disagio

giovanile.

pag. 8

All. 2 - Dalle Priorità del PdM alle azioni di Formazione (C.d.D. del 16/03/2016)

ESITI Priorità Traguardo PROCESSI Corsi di formazione per Annualità

Settori Obiettivi di processo 1 2 3

Aree

Area 2

Risultati prove

standardizzate

nazionali

Ridurre

variabilità tra

le classi

H3

Elevare il

livello di

uniformità dei

risultati

didattici e

portare tutte

le classi al

livello

nazionale

(Primaria),

alla macroarea

(Secondaria)

H3

Ob.1

Applicare nell’azione

didattica il curricolo

verticale delle

competenze di Italiano e

Matematica

Didattica per

competenze



difficoltà di

comprensione nelle

prove INVALSI a una


inclusiva

H3

A8

E2

Ob.

2

Rilevare e monitorare la

situazione in ingresso

delle classi

Ob.

3


situazione in itinere delle

classi

Ob.4


situazione in uscita delle

classi

Ob. 5

Migliorare i risultati

dell'area linguistica

Didattica per

competenze



difficoltà di

comprensione nelle

prove INVALSI a una


inclusiva

A1

A2

A3

A6

D1

D2

B1

B4

B5

Evenilia/SMS%20PARABIAGO%202016-2017/PTOF%20e%20Allegati/Allegato%201%20PdM2016-17corretto.xlsm#Foglio3!A1







pag. 9

C2

Ob.6

Migliorare i risultati

dell’area matematica

A1

A4

A5

A6

B1

B4

B5

C2

Ob.7

Consolidare l’uso di

strumenti di valutazione

comuni

F.S. Valutazione:


Scolastici Regionali su

RAV e sviluppo

competenze


delle competenze

A1

A7

E2

Ob. 8

Formare e potenziare le

risorse umane

Tutti i corsi previsti Piano Formazione

Tutti i corsi previsti Piano

Formazione

Tutti i corsi

previsti Piano Formazione

Ob. 9

Favorire i rapporti con le

famiglie e la diffusione

della cultura della

valutazione

E1

Ob. 10

Migliorare l’ambiente di

apprendimento

D. S. e DSGA:





scuola”



digitale

B5







pag. 10


Ob. 11

Monitorare e revisionare

annualmente le azioni

previste



pag. 11

PdM Foglio 2bis

ESITI Priorità Traguardo PROCESSI Annualità

Settori Obiettivi di processo 1 2 3

Aree

Area 3

Competenze

chiave e di

cittadinanza

Sviluppare le

competenze

chiave degli

studenti

Elevare il

livello e dei

risultati Da

"C" a "B"

nella

competenza

"Imparare ad

imparare" del

15%

H3

Ob. 1

Applicare nell’azione

didattica il Curricolo

verticale delle

Competenze

Didattica per

competenze


contesti. Dall'analisi

delle difficoltà di

comprensione nelle

prove INVALSI a una


inclusiva

H3

A8

E2

Ob.2

Predisporre strumenti

comuni di rilevazione e

valutazione delle

competenze

F.S. Valutazione:


Scolastici Regionali su

RAV e sviluppo

competenze


delle competenze

A1

A7

E2

Ob. 3

Potenziare le attività

didattiche per

competenze

Didattica per

competenze


contesti. Dall'analisi

delle difficoltà di

comprensione nelle

prove INVALSI a una


inclusiva

A1

A2

A3

A4

A5

A6

A8

A9

B1

B2

B3

B4







pag. 12

B5

B6

B7

C2

F1

Ob.4

Certificare le competenze

in uscita

A1

A7

A8

Ob.5

Formare e potenziare le

risorse umane nella

didattica per competenze

Tutti i corsi sulle

competenze previsti Piano Formazione

Tutti i corsi sulle competenze

previsti Piano Formazione

Tutti i corsi sulle

competenze previsti Piano Formazione

Ob. 6

Condividere con le

famiglie i criteri della

didattica e della

valutazione per

competenze

E1

C1

Ob. 7

Sperimentare strumenti

innovativi e spazi

flessibili di

apprendimento

D. S. e DSGA:





scuola”



digitale


F. S. GLI:

Convegno Best Practices

II

Tecnologie per la

didattica inclusiva

A1

A3

A5

A6

B1

B2

B3

B4

B5

B6

B7

B8

C2

G1

H1

H2

x









pag. 13

Ob. 8

Monitorare e revisionare

annualmente le azioni

previste



pag. 14

All. 3 - Bisogni Formativi d’Istituto

BISOGNI FORMATIVI ISTITUTO – PIANO DI SVILUPPO PROFESSIONALE DOCENTI

COMPETENZE AREE INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA TOTALE

COMPETENZE

DI SISTEMA

a. Autonomia

didattica e

organizzativa

2 3

b. Valutazione e

miglioramento

2 13 2 17

c. didattica per

competenze e

innovazione

tecnologica

10 29 28 69

COMPETENZE

PER IL XXI

SECOLO

a. Lingue straniere

14 5 21

b. Competenze

digitali e nuovi

ambienti per

l’apprendimento

12 30 22 67

c. Scuola e lavoro

2 2

COMPETENZE

PER UNA

a. Integrazione,

competenze di

cittadinanza,

3 8 11

pag. 15

SCUOLA

INCLUSIVA

cittadinanza

globale

b. Inclusione e

disabilità

4 38 12 54

c. Coesione

sociale e

prevenzione del

disagio giovanile

8 3 9 23

SCELTA CORSI AMBITO 26

Codice Titolo N. adesioni

A1 Costruire Unità di Apprendimento 14

A2 Sviluppo delle competenze linguistiche nella scuola primaria 13

A3 Italiano digitale: sviluppare competenze di lingua italiana attraverso la didattica laboratoriale

1

A4 Sviluppo delle competenze matematiche nella scuola primaria 9

A5 Matematica digitale: sviluppare competenze matematiche attraverso la didattica laboratoriale

1

A6 Strategie educative innovative: flipped classroom e peer-to-peer 29

A7 La valutazione delle competenze 3

A8 La didattica per competenze attraverso il curriculum verticale 1 ?)SSEGR A9 Emozioni e colori: il metodo Stern 12

B1 Test on line e Flashcard per lo studio e l'autovalutazione 1

B2 Studiare con wikipedia

B3 Coding e pensiero computazionale 2

B4 Competenze digitali e la didattica inclusiva 9

pag. 16

B5 Gestione classe virtuale

B6 Corso Base di PHOTOSHOP CC (fotoritocco e progetti creativi) 3

B7 Corso Base di PREMIERE CC (montaggio video) 6

B8 Corso Base di MUSE (siti web)

C1 Progettazione, gestione e manutenzione condivisa dei PDP 8

C2 Laboratorio mappe 8

C3 L’inclusione scolastica dell'alunno con autismo e disabilità intellettiva 8

D1 Approccio al Content Language Integrated Learning (CLIL) I ciclo 2

D2 Approccio al Content Language Integrated Learning (CLIL) II ciclo

E1 Costruire e somministrare questionari di gradimento con piattaforme digitali

E2 Dal RAV al PdM 2

F1 Sviluppo di una chiave di cittadinanza: acquisire ed interpretare l’informazione 3

F2 Procedure di accoglienza e integrazione 15

F3 Diversità culturale in classe 2

G1 Gestione dei conflitti 39

G2 Prevenire il disagio e sviluppare la coesione sociale 6

H1 Gestire la collaborazione on line

H2 Innovare la scuola con i Social 1

H3 Dal PTOF alla programmazione disciplinare

I1 L'Impresa Formativa Simulata nell’Alternanza Scuola/Lavoro

I2 Sviluppo e valutazione delle competenze nell’ASL

I3 Centralità del CdC e corresponsabilità nell’ASL

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