Convegno nazionale Passaggi e SISUS 2011

Crescere, apprendere, partecipare 

I Workshops AICA

Lo sviluppo delle competenze digitali e l’uso didattico delle tecnologie ICT

Roberto Ferreri r.ferreri@aicanet.it

Verbania, 16 marzo 2011 

La competenza digitale, per discutere su come contestualizzare le competenze  nei diversi insegnamenti così da contribuire allo sviluppo dell’informatica che è una delle 8 competenze chiave per l’apprendimento  indicate dalla Comunità Europea.

Web 2.0 e didattica, per dibattere il tema dell’introduzione delle tecnologie multimediali di comunicazione e di collaborazione a supporto dell’insegnamento e dell’apprendimento.LIM e didattica, per dibattere del migliore uso delle lavagne interattive nel processo di apprendimento degli allievi.

  Aula 01, per presentare un ambiente tecnologico didattico e dibattere su 

come possa essere utilizzato per gestire praticamente una classe per l’insegnamento dell’informatica.

Il programma della sessione

I workshop di approfondimento

AICA festeggia 50 anni

Promuove la cultura informatica e le professionalità ICT

Cittadini Scuola

OlimpiadiDidamaticaPremi di laurea

Lavoro

GDL su professioni

C e r t i f i c a z i o n i e-Citizen ECDL EUCIP

Le competenze ICTLa competenza ICT un patrimonio della persona che si evolve e si arricchisce 

nel tempo sia nella scuola che poi nel lavoro

Aggiornamento tecnico

Formazione Professionale

Esperienza di lavoro

Certificazione

verifiche e misure con test e assessment successivi

basati su

Standard

Per la persona

I livelli di competenza

• Professionale IT

• Specialistico – CAD – GIS– Health - Multimedia

• Approfondimento– Problem solving

• Responsabilità– Analisi delle fonti– Sicurezza (phishing)

• Incoscienza– Uso improprio delle tecnologie

L’ICT è funzionale al suo utilizzo e non un’abilitazione una tantum

Le certificazioni evolvono

Il sistema delle competenze si adeguaalle nuove esigenze delle persone e del mercato informatico

Il Problem solving

Gli strumenti si imparano bene se si applicano a problemi concreti La conoscenza dei comandi di base non permette di comprendere quando e come usarli in contesti 

reali Strumenti come il foglio elettronico hanno una grande applicabilità nello studio di materie 

scientifiche Un’attestazione/certificazione di questo livello di competenza è  sicuramente un valore aggiunto

Analogamente si può affermare per competenze specifiche di settore:– CAD– Multimedia– GIS

L’uso approfondito degli strumenti informatici va contestualizzatoalla soluzione di problemi tipici delle diverse discipline di studio

Le certificazioni e la Scuola

Tipo di scuola Tipo di competenza

Tutte  di base (famiglia ECDL   core +full) 

Scuole II grado Avanzate (ECDL4PS,  Advanced,  Select)

Indirizzo informatico  (tecnico) Professionali  (EUCIP - IT administrator)

Indirizzo informatico  (gestionale) Professionali  (EUCIP - Core)

L’informatica è una delle 8 competenze chiavepreviste dal nuovo Ordinamento scolastico

Per i docenti EPICT (DIST – Università di Genova)SLOOP2DISC

Le competenze informatichenel nuovo ordinamento scolastico

Identificazione, all’interno dei Identificazione, all’interno dei risultati di apprendimento delle risultati di apprendimento delle specifiche discipline, dei specifiche discipline, dei contenuticontenuti inerenti  inerenti l’informatical’informatica e  e le le competenze digitalicompetenze digitali..

Identificazione, all’interno dei Identificazione, all’interno dei risultati di apprendimento delle risultati di apprendimento delle specifiche discipline, dei specifiche discipline, dei contenuticontenuti inerenti  inerenti l’informatical’informatica e  e le le competenze digitalicompetenze digitali..

Analisi di eventuali Analisi di eventuali corrispondenzecorrispondenze tra  tra contenuti dei risultati di contenuti dei risultati di apprendimento e contenuti dei apprendimento e contenuti dei SyllabusSyllabus delle Certificazioni  delle Certificazioni Informatiche Europee ECDL.Informatiche Europee ECDL.

Analisi di eventuali Analisi di eventuali corrispondenzecorrispondenze tra  tra contenuti dei risultati di contenuti dei risultati di apprendimento e contenuti dei apprendimento e contenuti dei SyllabusSyllabus delle Certificazioni  delle Certificazioni Informatiche Europee ECDL.Informatiche Europee ECDL.

Risultati di apprendimento specifici per Disciplina

ECDL CAD

ECDL CAD

ECDLCORE

ECDLCORE

Metodo di corrispondenza tra obiettivi di apprendimento e syllabus

Il quadro di sintesi

Metodo di corrispondenza tra obiettivi di apprendimento e syllabus

• Mappatura Mappatura (1 Licei, 2 Tecnici, 1 (1 Licei, 2 Tecnici, 1 Professionali)*Professionali)*

• AnalisiAnalisi delle competenze digitali per  delle competenze digitali per singola disciplinasingola disciplina

• Quadro di sintesiQuadro di sintesi suddiviso in  suddiviso in discipline/certificazioni primo biennio e discipline/certificazioni primo biennio e trienniotriennio

• Declinazione dei SyllabiDeclinazione dei Syllabi proposti per  proposti per ogni indirizzo in termini di conoscenze, ogni indirizzo in termini di conoscenze, abilità e competenze.abilità e competenze.

• Mappatura Mappatura (1 Licei, 2 Tecnici, 1 (1 Licei, 2 Tecnici, 1 Professionali)*Professionali)*

• AnalisiAnalisi delle competenze digitali per  delle competenze digitali per singola disciplinasingola disciplina

• Quadro di sintesiQuadro di sintesi suddiviso in  suddiviso in discipline/certificazioni primo biennio e discipline/certificazioni primo biennio e trienniotriennio

• Declinazione dei SyllabiDeclinazione dei Syllabi proposti per  proposti per ogni indirizzo in termini di conoscenze, ogni indirizzo in termini di conoscenze, abilità e competenze.abilità e competenze.

Il materiale AICA disponibile

* www.aicanet.itArea “Certificazioni Europee”,

pagina “Nuovi indirizzi scolastici e certificazioni informatiche europee”

• Rapporto debole• In relazione con piano di studi

Alcune scuole sviluppano le discipline di studio in relazione a standard

Correlazione tra i programmi curricolari e certificazione (syllabus)

 attestazioni riconosciute anche dal mondo del lavoro

Certificazione   vs Titolo di studio

Intendiamo lavorare con tutti i centri di formazione per mettere a fuoco e condividere tutte le proposte e le esperienze più significative 

La nostra Comunità Virtuale

La nostra rivista per la Scuola

Per condividere le best practices

Bibliografia

I riferimenti a quanto verrà trattato sono disponibili sul sito www.aicanet.it; in aggiunta Vi vogliamo segnalare

• Pierfranco Ravotto, Giovanni Fulantelli, Informatica nella Scuola: Un progetto europeo per formare i docenti, http://www.mondodigitale.net/Rivista/10_numero_4/Rub_Profes_ICT_p_87_93.pdf

 • Nello Scarabottolo, ECDL FOR PROBLEM SOLVING UN PASSO AVANTI VERSO LA SCUOLA DIGITALE, 

http://www.mondodigitale.net/Rivista/10_numero_1/Scarabottolo_p_27_46.pdf • Giuseppe O. Longo, NASCERE DIGITALI: VERSO UN MUTAMENTO ANTROPOLOGICO?, 

http://www.mondodigitale.net/Rivista/09_numero_4/Longo_p_3_20.pdf

• Il modello EUCIP:  Un approccio standard alla definizione e alla misurazione delle competenze ICThttp://www.eucip.it/standard-eucip/Il%20modello%20EUCIP.pdf

 • Certificazione Pedagogica Europea sulle TIC – EPICT , DIST-Università degli studi di Genova,

http://www.epict.it/index.php • CINI_AICA, Formazione e Certificazione Informatica nelle Scuole Secondarie di Secondo Grado nell'Anno Scolastico 2008-2009

http://osservatorio.consorzio-cini.it/documenti/scuole10.pdf

• il numero zero di Bricks, la rivista prodotta congiuntamente da AICA e SIe-L per la scuolahttp://bricks.maieutiche.economia.unitn.it/