Aggiornamento A. S. 2016/2017 · 2017-02-14 · Laboratorio di musica ... Il CLIL come modalità...

Istituto Comprensivo 1°

I.C. “1° De Luca Picione - Caravita”

Via Domenico Riccardi, 383 – 80040 – CERCOLA (NA) Cod.mecc.: NAIC8C600Q

Tel. 0815551433 – Fax 0815552900 [email protected]

[email protected] C.F . : 95170010631

Aggiornamento A. S. 2016/2017

Giornata Mondiale dell’Inclusione delle Persone con Disabilità

“Ruote in…Movimento”

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa definito per il triennio 2016/2019 mantiene

l’assetto programmatico definito in sede collegiale, sarà integrato in questo documento solo in

alcune parti che dipendono da variabili che seguono una scansione annuale, quali: utenti,

organico, funzionigramma e alcune progettualità annuali che andranno ad integrare le linee

guida del ptof, il pai, e le progettazioni extracurricolari alla luce delle priorità emerse dal

RAV e degli assi d’intervento definiti nel Piano di Miglioramento.

L’ aggiornamento del piano ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei Docenti del

23/01/2017 con delibera n. 14.






Numero degli alunni dell’Istituto

Scuola dell’Infanzia: n. 278

Scuola Primaria: n. 519

Scuola Secondaria di Primo Grado: n. 162

Totale alunni 959






DSGA LUCIA MARINO

Referenti di plesso Scuola dell’Infanzia:

Capoluogo: Maione Maria Grazia – Cioffi Maria

Campana: Allocca Letizia – Iavarone Annalisa

M. Serao: Margherita Raffaella – Piccolo Maria

Docenti Referenti di plesso Scuola Primaria:

Capoluogo: Anna Nazzaro – Maria Grazia Ottaiano

Campana: Aprea Cristina

Caravita: Maria Pompeo – Barbone Nunzia

Referente di plesso Scuola Secondaria di Primo Grado

Docente: Vampore Rosa






Assistenti amministrativi:

Avino Ermelinda, Caradonna Caterina, Coppola Provitera Ida, Franzese Angela,

Iaccarino Carmela, Merolla Rosa, Pelliccia Antonella.

Collaboratori scolastici: n. 15

Il Collegio dei Docenti è formato da:

n. 26 docenti di scuola secondaria di 1° grado

n. 57 docenti di scuola primaria

n. 31 docenti di scuola dell’infanzia Funzioni strumentali:

La Dirigente Scolastica, visto l’articolo n°30 del CCNL del 2002/05 e vista la delibera

del Collegio dei docenti, nomina sei insegnanti Funzioni Strumentali, ai quali sono stati

distribuiti i compiti relativi alle quattro aree.

Barone Annamaria - Area 4- Sc. primaria - Interventi e servizi per studenti e

rapporti con gli enti locali, con il territorio e sedi decentrate

Maria Grazia Ottaiano - Letizia Allocca - Area 1- Gestione del Piano Triennale

dell’Offerta Formativa

Stefano Velotto - Area 2- Sostegno al lavoro dei docenti.

Martinelli Carmela - Area 3 - Sostegno al lavoro dei docenti. Continuità e

orientamento.

Vampore Rosa - Area 4- Sc. Secondaria 1° g. - Interventi e servizi per studenti e

rapporti con gli enti locali, con il territorio e sedi decentrate.






REFERENTI

Nucleo di lavoro RAV (Rapporto di

AutoValutazione)

e PDM (Piano Di Miglioramento):

D.S. Prof.ssa Mariarosaria

Stanziano

Allocca Letizia, Nazzaro Anna,

Ottaiano Maria Grazia, Pompeo

Maria, Vampore Rosa.

Commissione Curricolo Allocca Letizia, Barone Annamaria,

Martinelli Carmela, Maiello

Elisabetta, Sannino Maddalena.

INVALSI Ottaiano Maria Grazia - Pompeo

Maria

DSA e BES Dell’Amura Anna, Martinelli

Carmela

Animatore Digitale Velotto Stefano

Sicurezza

RSPP Architetto Luongo Alessandro

(esperto esterno)

RLS docente Velotto Stefano






Cerimonia di Inaugurazione Anno Scolastico 2016 “LA LUCE DELLA LEGALITA’”

presieduta dall’Assessore alla Pubblica Istruzione della Regione Campania Dott.ssa

Lucia Fortini

Manifestazione per la Giornata Mondiale dell’Inclusione delle Persone con

Disabilità “RUOTE IN...MOVIMENTO”

Partecipazione della comunità scolastica alla fiera del baratto e dell’usato

“BIDONVILLE” presso la Mostra d’Oltremare

Gemellaggio con la scuola franco-provenzale progetto “Machez-vous français copy”

Progetto Accoglienza

Progetto Continuità

Progetto nonni

Progetto di Ed. alla Salute MIUR/Regione Campania

Progetti MIUR/CONI Alfabetizzazione motoria nella scuola primaria

“Sport di Classe”

MIUR/CONI Giochi sportivi studenteschi nella scuola secondariadi I°

Progetto di Ed. alla legalità

Progetto Natale

Recital di fine anno

Laboratorio di ceramica

Laboratorio di musica

Laboratorio di informatica

Laboratorio di scienze motorie e sportive

Laboratorio artistico






PROGETTO SCUOLE AL CENTRO: A scuola io…c’entro Modulo “Coloriamo il grigio”

Modulo “Nessuno resti indietro”

Modulo “Musica maestri”

Modulo “Saltiamo gli ostacoli”

Modulo “ Machez-vous français”

Modulo “Educazione alla legalità”

PON-FESR “Ambienti per l’apprendimento”

Realizzazione/ampliamento rete LAN WLAN

Realizzazione ambienti digitali

PON-FSE “inclusione sociale e lotta al disagio”

“Il Giardino delle idee” - laboratori extracurricolari

PROGETTO AREE A RISCHIO

“Coloriamo le idee” art.9 del CCNL

FORMAZIONE DOCENTI

CORSO METODOLOGICO DIDATTICO SULL’IMPIEGO DELLA LIM

IN CLASSE

Docente:Dott.ssa Maria De Santo

Durata: 30 ore

Obiettivo del corso: il corso mira a fornire ai docenti le conoscenze e

le competenze metodologiche e didattiche essenziali per un efficace

della LIM in classe.






SPERIMENTAZIONE CLIL nella scuola dell’infanzia:

“Primi passi col CLIL”

Il CLIL come modalità didattica ordinamentale che le scuole devono offrire all’utenza

nasce con i Regolamenti nazionali di riordino del secondo ciclo (Riforma Gelmini) che

prevedono l’insegnamento di una disciplina non linguistica (DNL) in modalità CLIL nel quinto

anno dei Licei e degli Istituti tecnici e dal terzo anno del Liceo Linguistico. Come sottolineato

nelle Nuove Indicazioni 2012: “l’apprendimento della lingua inglese e di una seconda lingua

comunitaria permette all’alunno di sviluppare una competenza plurilingue e pluriculturale e di

acquisire i primi strumenti utili ad esercitare la cittadinanza attiva.”

Pertanto il CLIL risulta essere una giusta risposta alla proposta di un apprendimento

“naturale” della lingua straniera a partire dalla scuola dell’infanzia visto che sposta il focus dal

linguaggio come sistema al processo di acquisizione, predisponendo l’ambiente d’apprendimento

linguistico adatto in un ambiente spontaneo.

Gli alunni possono imparare facendo esperienze con la lingua straniera, senza un

esplicito insegnamento della regole e della grammatica a priori, ma nel rispetto di una

maggiore “autenticità”.

La lingua straniera diventa un’altra lingua per “imparare ad imparare” i contenuti di

altre discipline, nel nostro caso le attività di routine, pre-calcolo, pre-lettura e pre-scrittura

per pensare, per fare, per parlare e per comunicare.

I bambini arrivano dunque a:

• Ascoltare e comprendere il senso globale di semplici frasi, messaggi, canzoni e filastrocche

presentate in lingua seconda in modo articolato con l’aiuto di gesti ed azioni dell’insegnante;

• Memorizzare gruppi di parole ed espressioni semplici ma efficaci dal punto di vista

comunicativo, che facciano da fondamenta per un apprendimento futuro sempre più

articolato;

• Potenziare le capacità comunicative sia a livello di linguaggi verbali che extraverbali;

• Comunicare in lingua seconda con l’insegnante ed i compagni in modo naturale e spontaneo, in

situazioni di gioco, animazione, ascolto e scoperta ed espressione corporea;

• Assumere dinamiche di cooperazione per la progettazione e la realizzazione di attività

comuni usando in modo intercambiabile la L1 e la L2;

• Condividere e sviluppare il percorso didattico-educativo annuale con una modalità bilingue.






III

anno

Il progetto è rivolto ai bambini della scuola

dell’infanzia, esso nasce dall’esigenza di promuovere

curiosità e interesse verso codici linguistici

differenti e contemporaneamente consolidare la

propria identità culturale.

Attraverso un primo approccio di alfabetizzazione

verso una lingua diversa da quella che si conosce

oltre che il consolidamento e l’implementazione dei

rapporto relazionali che i bambini vivono a scuola.

III

anno

Con il presente progetto s’intende favorire l’incontro

con l’arte per una alfabetizzazione estetica di base,

riproducendo in modo personale opere d’arte;

osservare e raccontare un’opera d’arte ed esprimere

sentimenti ed emozioni; rafforzare la capacità di

collaborare in vista di una meta comune.

III

anno

Progetto rivolto ai bambini cinquenni, si articola in

laboratori che intendono avvicinare i bambini alla

lingua tedesca attraverso il racconto di storie. La

narrazione si svolgerà in lingua italiana con

l’inserimento di alcune parole chiave in lingua

tedesca.






Prime

Quinta

Capoluogo

Laboratorio di sensibilizzazione alla LIS – Lingua dei

Segni Italiana è destinato agli alunni della scuola

primaria.

Questo codice comunicativo sfrutta il canale visivo-

comunicativo gestuale accessibile a tutti, ponendosi

come un valido strumento di integrazione.

L’integrazione si realizza quando la scuola si

trasforma in un’area in cui tutti possono

sperimentare la possibilità di esprimersi senza

essere giudicati, riuscendo liberamente a sviluppare

il proprio potenziale inespresso.

Seconde

B e D

Capoluogo

Progetto di recupero e consolidamento finalizzato a

migliorare il livello qualitativo in italiano e

matematica, inoltre ha lo scopo di preparare gli

alunni ad affrontare prove INVALSI attraverso

prove strutturate. L’attuazione del progetto

consentirà di valutare e accertare le conoscenze,

abilità e competenze nell’area linguistica e logico-

matematica; di registrare i progressi compiuti da

ciascun alunno ed inoltre a controllare l'efficacia

dell'intervento didattico da parte del docente; serve

dunque, da feed-back per i discenti, ma anche per i

docenti che possono, eventualmente, rivedere le

strategie didattiche utilizzate.

Quarte

B – C – D

Capoluogo

Il progetto prevede il coinvolgimento degli alunni

delle classi quarte della scuola primaria che

presentano maggiori difficoltà didattiche, che

attraverso l’utilizzo delle nuove tecnologie

sperimenteranno nuovi modi di esprimersi e

comunicare, nonché arricchirsi tramite acquisizione

di informazioni attraverso l’uso corretto del web.






Terza

A

Campana

Il progetto nasce dall’esigenza di costruire cittadini

europei e quindi alla consapevolezza del ruolo

decisivo della competenza comunicativa in una o più

lingue comunitarie, inoltre garantisce una ricaduta

scolastica positiva, un aumento della motivazione e

delle potenzialità degli alunni e un’ulteriore messa a

punto degli insegnamenti impartiti.

Terze

B e D

Capoluogo

Attraverso la danza educativa i bambini

sperimentano un lavoro di ricerca conoscitiva

artistica e scientifica del proprio corpo e del ritmo.

L’uso dei linguaggi non verbali consente di usare e

organizzare il movimento per esprimersi, comunicare,

inventare: sapersi muovere, saper osservare e saper

creare.

Quarta

Caravita

Il progetto adotterà la metodologia della RICERCA-

AZIONE, per rendere più efficace la didattica

sperimentando metodologie di lavoro più innovative e

più coinvolgenti per gli alunni, nonché incrementare la

motivazione attraverso il gioco e l’apprendimento

cooperativo. coi svilupperà parallelamente

percorsi di formazione dei docenti e sperimentazione

diretta nelle classi.

Quarta

TP

Caravita

Il progetto viene proposto per consentire agli alunni

di recuperare e potenziare le abilità linguistiche e

logico-matematiche al fine di innalzare gli standard

di apprendimento.

Seconde

Caravita

Il percorso progettuale segue la tecnica del coding

per aiutare gli alunni allo sviluppo del pensiero

computazionale, ovvero alla capacità di approcciarsi

al problema in maniera inedita.






Seconde e

Terze

Introduzione all’apprendimento della lingua spagnola

e potenziamento della lingua italiana, attraverso

l’analisi metrico-stilistica di alcuni testi poetici e

canzoni.

Il corso si articola in unità di apprendimento che

trattano le aree di interesse degli alunni.

L’analisi dei testi consentirà di stimolare e affinare

le personali capacità di apprendimento e di migliorare

la crescita di stima e i processi di motivazione ad

apprendere, nonché favorire lo sviluppo di dinamiche

sociali positive.

Seconde e

Terze

Notiziario in Publisher

La creazione di un notiziario consente agli studenti di

lavorare insieme acquisendo competenze di ricerca e

scrittura. Il notiziario creato potrà quindi essere

distribuito o visualizzato sul sito istituzionale con

apposita icona realizzata dagli studenti della scuola

secondaria.






L’obiettivo è quello di giocare con i colori usando il

proprio corpo: 1. Piedicolando – 2. Manipolando – 3.

Coloro il mio viso – 4. Travestimenti – 5. Divento pittore

– 6. “Party in color”, attività in aula decentrata presso

la Comunità Musci.

Seconda –

Terza C

Capoluogo

Il progetto risponde alle richieste degli alunni che

hanno dimostrato interesse per le attività di

manipolazione e dà ampio respiro alla creatività di ogni

bambino.

Ha lo scopo di favorire le capacità comunicative, di far

acquisire capacità progettuali, di acquisire una

metodologia operativa e di maturare la capacità di

operare intellettualmente e manualmente per un

risultato intenzionale e verificabile, come sintesi di un

processo conoscitivo.

Terza A

TP

Campana

Il progetto di danza etnica ha una doppia valenza

educativo-didattica: -Controllo e arricchimento psico-

fisico -Arricchimento conoscitivo. La danza etnica è il

barometro infallibile del temperamento di un popolo.

Essa coinvolge corpo, mente e cuore e dà a chi la

pratica benessere mentale e fisico. Attraverso la danza

popolare gli alunni conosceranno la storia e la cultura di

altri popoli. I bambini impareranno che la danza etnica

può essere di guarigione, di corteggiamento, di

propiziazione e che alcune figure coreutiche sono segno

di amicizia, di uguaglianza, di perfezione….






Quinta A

Campana

Si svilupperà la tematica relativa alla conoscenza

storico-geografica del proprio territorio e, partendo da

esperienze vissute, gli alunni saranno guidati all’analisi e

alla ricostruzione dei fatti e degli eventi che hanno

caratterizzato la storia della loro città; ciò consentirà

loro di stabilire un confronto, di scoprire le analogie e

le differenze tra il modo di vivere odierno e quello del

passato.

Quinta D

Capoluogo

Il progetto si propone di far emergere le capacità

espressive degli studenti attraverso il linguaggio della

drammatizzazione, della musica, della danza e del

disegno favorendo relazioni e interazioni spontanee,

stimolanti, arricchenti e costruttive.

Il percorso si propone di valorizzare le tante capacità

espressive e performative degli studenti nell’ottica

della promozione dei valori della legalità, del rispetto

della diversità e della cittadinanza attiva.

Quinte

A-B-C

Caravita

Il progetto mira a favorire il processo di maturazione e

il consolidamento delle capacità di relazionarsi in modo

consapevole con gli altri; promuove lo sviluppo della

socializzazione, lo spirito di collaborazione, di

accettazione reciproca e attraverso la comunicazione

mimico-gestuale, la recitazione e la musica favorisce

l’interiorizzazione dei valori e delle norme di

cittadinanza attiva.






II A

Campana

Il progetto nasce dalla necessità di avvicinare i

piccoli al tema del mangiar sano, stimolando la

scoperta dei cibi, dei sapori, dei colori e degli odori

della frutta e delle verdure, mediante il gioco,

attività strutturate e scientifiche.

grado

I-II-III

Il progetto è rivolto ad un gruppo di alunni della

scuola secondaria di primo grado che manifesta

problematiche di affezione scolastica,

comportamenti border-line, nonché difficoltà

didattico-disciplinari. Le attività mireranno al

miglioramento degli spazi verdi adiacenti alla scuola,

rafforzamento del rispetto dell’ambiente e

acquisizione dei principali fondamenti di botanica

Delibera Collegio dei Docenti n. 14 del 23/01/2017

Docente F.S. Area 1

Maria Grazia Ottaiano

Il Dirigente Scolastico

Prof.ssa Mariarosaria Stanziano

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