4) COSI’ IMPARO …L’INGLESE

Let’s Learn to Love to Learn

(Questo capitolo è stato scritto da Enrico Rialti)

-Come mai l’Inglese appare così difficile da imparare?

-Esisteranno strategie che lo possano rendere più vicino agli studenti e non farlo

vivere come un traguardo irraggiungibile?

-Anche gli studenti con DSA possono impararlo?

Sono tanti i motivi per cui l'Inglese ci appare difficile, alle volte quasi impossibile da imparare:

l’Inglese si legge e si scrive secondo leggi diverse da quelle dell’Italiano, è una lingua con

moltissime parole e che richiede quindi molti sforzi di memoria, di esercizio, di uso…

Attenzione però… dobbiamo sempre ricordarci che l’Inglese, prima di essere

una materia scolastica, è soprattutto una lingua e un mezzo per fare

tantissime esperienze diverse. Se studiando l’Inglese avrai incontrato difficoltà importanti

questo non significa affatto che tu non possa impararlo: esistono molte strategie diverse e molti

“canali” diversi per apprendere una lingua per fortuna. Forse le modalità che hai usato non sono

state quelle più giuste, o forse solo in parte. Tutti possono imparare l’inglese; per farlo però gli

studenti con difficoltà di apprendimento devono chiarirsi cosa si intende davvero per “imparare

l’inglese” e mettere in conto più fatica, qualche ostacolo in più e alle volte il ricorso a strategie e

strumenti diversi per imparare. Ma si può imparare!

Alle volte sono gli adulti stessi a inviare messaggi sbagliati sull’Inglese

“La prima cosa da sapere è che “non si legge come si scrive”

“Concentrati sulle altre materie, tanto per te l’inglese sarà sempre troppo difficile”

“L’inglese non è regolare, non è facile, non segue le regole dell’Italiano…”

Invece, per imparare qualcosa, non si può mai partire da quello che la disciplina non è, ma da quello

che è, dalle sue regolarità! Dunque domandiamoci:

-E’ proprio vero che non ci sono regole fisse per leggere-scrivere e riconoscere le parole?

-Ci sono delle “leggi” che non cambiano mai e che possono insegnarmi a comporre le frasi?

-Esistono strumenti che posso costruirmi e che possono accompagnarmi nello studio?

Dimmi due parole

che ti vengono in

mente quando pensi

all’Inglese.

Niente e

Schifo!

(A, 15 anni)

STRATEGIA 1: LA CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA E I GRUPPI DI PAROLE

Anche a te è capitato di pensarla come nel fumetto qua sopra?

E hai mai provato a pensare se ci potessero essere delle soluzioni a questa difficoltà?

Forse una delle prime cose che ti avranno insegnato dell’inglese è proprio che, a differenza

dell’Italiano, “non si legge come si scrive”. Questo aspetto lo fa apparire spesso come quasi

impossibile da imparare e molti studenti si convincono che non esistano strategie per affrontare

questa difficoltà.

Da un lato è vero che chi ha difficoltà di apprendimento si trova ancora più a disagio nell’imparare

una lingua come l’Inglese ma dobbiamo anche pensare che molte difficoltà possono dipendere

anche dal modo di insegnare o di imparare.

Se ci si convince che non vi siano regole per poter imparare a leggere, scrivere o riconoscere le

parole inglesi allora non si potrà far altro che provare a memorizzarle mediante l’esercizio

ripetuto…eppure spesso, per gli studenti con DSA e non solo, questo non consente di ottenere

risultati soddisfacenti e non fa che demoralizzare di più lo studente in difficoltà!

Ricorda che per poter imparare davvero qualcosa uno studente ha bisogno di CAPIRE e

fortunatamente tutte le lingue hanno una logica che permette anche agli studenti in difficoltà di

capirle meglio!

Scoprire questa “logica” della lingua e dei suoi suoni significa diventare

“consapevoli della fonologia”, ovvero in grado di capire come una lingua

funziona e capaci di usarla meglio in tutte le sue vesti. Anche per l’Inglese

esistono regole e “trucchi” che possono far CAPIRE come leggere e

scrivere: diventare consapevoli della fonologia inglese è l’ingrediente base

di un apprendimento funzionale! Vediamo insieme alcuni esempi di strategie e

strumenti…

BOX 4.1

I GRUPPI DI PAROLE

Invece di dare per scontato che si possa imparare a leggere e a scrivere in inglese solo attraverso

l’esperienza, cerchiamo di trovare delle strategie di “salvataggio” che ci consentano di fare una

serie di ragionamenti precedenti la lettura/scrittura e che possono condurre a maggiori probabilità

di successo.

La maggior parte delle parole inglesi potrebbero essere divise in gruppi: ogni

gruppo corrisponde a una regola e conoscere questa regola può permetterti di

Questi inglesi sono

strani…come mai scrivono

BUT se poi devono

pronunciarla BAT??

(N, 12 anni)

riconoscere prima la parola e ricordarti meglio come leggerla o scriverla.

Esempi di gruppi fonologici sono:

Cat sat bat …

But duck mug…

See bee teen …

Look soon moon…

Hai capito con quale criterio le parole sono state divise nei gruppi?

Ogni gruppo presenta una regolarità (es: -ee nel terzo gruppo oppure oo nel quarto) che

corrisponde a un suono ben preciso. Tra il materiale online troverai molti esempi di “gruppi di

parole”, usando questi gruppi puoi provare a riflettere sulle parole che incontri e riconoscerle più

facilmente attraverso il ragionamento. Se ad esempio deve essere letta la parola DEER, è possibile

ricondurla a uno specifico gruppo, paragonarla a un termine noto e quindi leggerla correttamente.

Ricorda che si impara meglio usando contemporaneamente più sensi, quindi è

utile che ogni gruppo corrisponda a un colore, per poter aggiungere un ulteriore canale

di apprendimento. Così se il gruppo –ee è blu ….

Quali tra queste parole potrebbero essere colorate di blu?

Cat been gut seat ben see look bee heat feel fog

Dopo aver capito il funzionamento dei gruppi potresti usare uno schema

riepilogativo da consultare a casa e a scuola per sentirti più “attrezzato” e

sicuro quando devi approcciare le parole inglesi.

!!Importante!! Promuovere la consapevolezza fonologica non serve tanto per leggere e scrivere,

ma è innanzitutto fondamentale per aiutare chiunque a

Discriminare il parlato

Riconoscere le parole nel testo

Comprendere testi orali e scritti

Fissare più facilmente il lessico nuovo

Se ti dico la parola

“bug”…di che colore

la evidenzi? Verde. Appartiene

al gruppo 4.

Dunque come pensi si

scriva?

Come le altre del

gruppo 4…

B-U-G

MATERIALE DIGITALE:

Trovi

Schema riassuntivo dei gruppi fonologici base con colori

File audio di tutti i gruppi fonologici

Attività sui gruppi fonologici

Il gioco della “bossy E” e attività correlate

Schema riassuntivo dei nuovi gruppi fonologici (-ch -sh -th )

Schema pieghevole a colori riassuntivo di tutti i gruppi proposti

Attività con i nuovi gruppi

BOX 4.2

SIGHT WORD CARDS

Ti sarai accorto che per comprendere un testo, svolgere gli esercizi, capire chi parla è molto

importante allenare il riconoscimento rapido di parola. Un’attività utile per velocizzare il

riconoscimento di parola, fissare i nuovi termini e allenare la consapevolezza per i suoni è

utilizzare delle flash cards con parole ad altissima frequenza d’uso. Queste parole ricorrono

spessissimo in tutti i tipi di testo: allenarti a riconoscerle ti sarà di grande

aiuto. E’ molto importante associarle il più possibile a una immagine per

facilitarti a comprenderne l’uso. Le varie attività che possono essere svolte sono descritte

nel materiale online.

MATERIALE DIGITALE:

Trovi:

-Le sight word cards per allenare il riconoscimento di parola

-Le sight word cards con solo la parola

-Le cards con solo l’immagine

- Attività da fare con le sight word cards

BOX 4.3

DIZIONARIO DEI GRUPPI:

Forse anche a te sarà stato consigliato di usare una rubrica o il glossario personale per imparare le

parole inglesi. Un modo per unire a questa pratica, senz’altro utile, un valore aggiunto può essere

quello di far raccogliere i termini nuovi in base al gruppo fonologico di appartenenza o alla

famiglia di appartenenza della parola. Ricorda che quando si hanno notevoli difficoltà a imparare

parole nuove, quanto più conosco (a livello di suono, di scrittura, di significato, di

uso…) e mediante più canali (visivo, uditivo, movimento…) della parola,

maggiori saranno le possibilità di memorizzarla! Perché non provare a unire la

costruzione di uno strumento con le strategie realmente più adatte per memorizzare le parole?

Un buon Dizionario dei Gruppi prevede:

un certo numero di pagine (a comporre una sezione del dizionario) per ogni famiglia

semantica

Ad esempio House words, School words, Animals, People, Qualities, Actions…

per ogni sezione la suddivisone in gruppi fonologici (con relativi colori)

la possibilità di inserire i termini nuovi dovendo prima decidere in quale

ambito e in quale gruppo.

Una volta costruito il tuo dizionario personale, tutte le volte che studiando

incontrerai una parola da ricordare, potrai inserirla nella sezione giusta e nel

gruppo giusto: così aumenti le possibilità di riusarla ma anche di ricordarti cosa

significa e come si legge o scrive!

IMPORTANTE !

Il dizionario dei gruppi è utile per:

facilitare l’acquisizione del lessico

promuovere le abilità fonologiche degli studenti

è uno strumento compensativo che può essere usato a casa e in classe, anche durante le

verifiche

MATERIALE DIGITALE

Trovi:

-Come costruire il dizionario dei gruppi + Esempio

-Lista di parole ad alta frequenza da inserire nel tuo dizionario

STRATEGIA 2: GRAMMATICA INGLESE E STRUMENTI

Forse succede anche a te di incontrare problemi a mettere in pratica le regole della grammatica. A

dire il vero prima di preoccuparci tanto della grammatica dovremmo sempre pensare a una lingua

straniera come un mezzo comunicativo o un veicolo di esperienze e non come una materia

So benissimo che la terza persona aggiunge

la –s….solo che non ce la aggiungo mai!!!

E. 14 anni

scolastica…quindi ricorda sempre di privilegiare l’uso della lingua, in

particolare orale, piuttosto che la correttezza nella forma. E’ comunque

innegabile che una conoscenza base della grammatica è importante specialmente nel contesto

scolastico. In questi casi l’uso di uno strumento compensativo può

velocizzarti nel recupero delle regole grammaticali studiate (alle volte

succede di conoscere la regola ma poi non riuscire ad applicarla in modo

automatico) e, facendoti fare meno fatica nel costruire la frase, permetterti

di concentrarti su “cosa” vuoi comunicare. Uno dei principi base degli

strumenti compensativi è il “risparmio energetico”!

BOX 4.4

SCHEMI E TABELLE PER LA GRAMMATICA:

Un buon strumento compensativo è innanzitutto uno strumento di pensiero. Dovrebbe, ovvero,

consentirti di ripercorrere dei procedimenti logici che conducono all’uso corretto di una forma

linguistica. E' molto importante che tu possa usare i TUOI schemi, possibilmente

fatti da te, e dove tu possa utilizzare un tuo modo di esprimerti per chiarirti

immediatamente le regole inglesi...puoi usare disegni, simboli, sigle, colori...

Abbiamo capito che è fondamentale il ricorso all’immagine dunque, quando possibile,

affianca alla frase o alla struttura linguistica un disegno o un simbolo (delle semplicissime vignette

per ogni tempo verbale ad esempio).

E’ importante che gli schemi siano raccolti con un criterio che ne consenta il recupero e l’utilizzo

ogni volta che se ne presenti la necessità.

Esempio di strumento per la grammatica:

Guardando questo esempio, che tipo di strumento potresti costruirti per aiutarti a superare alcune

tue difficoltà?

Pensaci un po' e, se vuoi, confronta i tuoi tentativi con alcuni suggerimenti che troverai online.

MATERIALE DIGITALE:

- Tabelle esempio per i tempi verbali-

BOX 4.5

LA GRAMMATICA ATTRAVERSO IL DISEGNO

Una strategia per migliorare il proprio uso della grammatica è ricorrere al disegno per

rappresentare la frase che si sta affrontando. Le regole della grammatica servono

infatti a modificare il messaggio della frase: se io rappresento con un’immagine il

messaggio mi sarà molto più semplice CAPIRE le funzioni delle varie parti del discorso.

Esempio: tempi verbali Present Simple e Present Continuous

Un trucco aggiuntivo per memorizzare le strutture grammaticali è quello di scegliere “frasi

assurde” da poi rappresentare con il disegno. Più la frase è assurda e maggiori sono le

possibilità di memorizzare le parole e la loro posizione nella frase.

“my brother swims in the book”

MATERIALE DIGITALE:

trovi:

Esempi di attività grammaticali attraverso il disegno

MATERIALE DIGITALE

Trovi:

-Tessere mobili per le varie parti del discorso ed esempi di attività di consolidamento da

svolgere mediante tessere mobili

STRATEGIA 3: COMPRENSIONE DEL TESTO “ATTIVA”

Leggere e comprendere non sono affatto la stessa cosa! Questo dovrebbe farti capire che anche se

hai difficoltà in lettura puoi comunque avere buone capacità di comprensione. E’ però necessario

sviluppare delle efficaci strategie di approccio al testo…

Alcune strategie di comprensione del testo in lingua possono dunque

basarsi solo in parte sulla lettura e privilegiare piuttosto la formulazione di

ipotesi, il ricorso alle immagini, l’uso di strumenti adeguati… Osserva

questo esempio...

BOX 4.7

COMPRENSIONE DEL TESTO

Esempio di procedura strategica: 1. PREPARA IL MATERIALE CHE TI OCCORRE (ELENCO DELLE “WH WORDS”,

DIZIONARIO DIGITALE, DIZIONARIO DEI GRUPPI…)

2. OSSERVA IL TITOLO DELL’UNITA’, IL TITOLO DEL BRANO E FAI DELLE

BOX 4.6

LA GRAMMATICA CON LE TESSERE MOBILI

La grammatica inglese è ben diversa da quella italiana. Osserva queste frasi:

1. They do like pizza!

2. Do they like pizza?

Le parole sono le stesse o cambiano?

Cosa è che cambia tra le due frasi?

Molte informazioni sul significato delle frasi non sono date da parole o suffissi ma dalla

POSIZIONE DELLE PAROLE nella frase!

Per consolidare le regole grammaticali è molto utile fornirsi di TESSERE

MOBILI su cui scrivere le varie parti del discorso e con queste comporre e scomporre le

frasi. Le tessere mobili ti possono essere utili anche per creare i tuoi schemi (vedi Box 4.4)

IPOTESI

3. OSSERVA LE IMMAGINI E FAI DELLE IPOTESI

4. LEGGI PRIMA LE DOMANDE E AIUTATI CON LO SCHEMA DELLE “WH WORDS”

PER COMPRENDERE LA RICHIESTA

5. RIFLETTI SU QUALE INFORMAZIONE DOVRAI ESSERE IN GRADO DI TROVARE

NEL TESTO E FAI IPOTESI

6. SCORRI RAPIDAMENTE IL TESTO (NON DEVI TRADURLO!) E AIUTATI A

COMPRENDERE QUELLE CHE PENSI SIANO LE PAROLE CHIAVE CON IL

DIZIONARIO DEI GRUPPI O IL DIZIONARIO DIGITALE

7. INDIVIDUA LE INFORMAZIONI RICHIESTE DALLE DOMANDE

8. IL COMPITO E’ COMPLETATO QUANDO:

IN ITALIANO SEI IN GRADO DI ESPORRE GLOBALMENTE IL SIGNIFICATO DEL

BRANO.

SEI GRADO DI FORNIRE DELLE SEMPLICI RISPOSTE ALLE DOMANDE

9. CONTROLLA LA RISPOSTA E LA FORMA (ATTENTO ALLE PERSONE!)

Parola Chiave: DIZIONARIO DIGITALE (vedi capitolo 5)

IMPORTANTE! Anche per la lingua inglese è possibile usare i programmi di sintesi vocale (cap.

5). Attento però, l’ascolto del brano solamente non è sufficiente a comprenderlo: puoi seguire i

vari passaggi suggeriti qui sopra e usare l’ascolto con sintesi vocale dal punto 6 in poi!

MATERIALE DIGITALE:

- Tabella di marcia per la comprensione del testo

- Schema delle WH words

-esempio guidato di comprensione del testo

STRATEGIA 4: MOTIVAZIONE ED EMOZIONE NELL’APPRENDIMENTO

Riesci a ricordarti un evento di quando eri molto piccolo in cui hai avuto una forte

emozione?

…............................................................................................................................ ....................

Anche se è passato molto tempo spesso i ricordi possono rimanere molto vividi! Come mai? Sappi

che le emozioni sono incredibilmente in grado di influenzare positivamente la memoria,

consolidando indelebilmente il ricordo di un evento. Anche le motivazioni potrebbero considerarsi

il “motore” dell’apprendimento. Senza emozioni e senza motivazione è quasi

impossibile imparare una lingua. Nel materiale digitale troverai un vasto elenco di

Non pensavo che la passione con la

musica potesse aiutarmi ad imparare

l’inglese! Il mio cervello deve avere

strane connessioni… (R. 15 anni)

attività in cui i fattori emotivi o motivazionali possono essere la spinta all’apprendimento

linguistico, ma per ora ti basti pensare che qualsiasi passione, interesse, propensione o

attitudine personale può diventare canale di apprendimento per la lingua

(la musica, il teatro, il cinema, lo sport, la cucina, l’arte, le scienze…). “Fare lingua” attraverso altre

attività è utile se sono state preventivamente costruite delle sicurezze linguistiche (vedi fonologia e

grammatica) ma può diventare, in prospettiva, una strada estremamente soddisfacente e con risultati

sorprendenti anche per chi ha le difficoltà maggiori! Ecco alcuni esempi:

BOX 4.8

Power point in inglese

Scegli un argomento di grande interesse per te e prova a creare una presentazione power point in

merito (può essere uno sport, un film, un cantante, un posto, un cartone, un videogame…). Ogni

slide può contenere immagini e una frase in inglese. Possibilmente aggiungere a questo lavoro

riflessioni sui suoni o sulla grammatica (ad esempio evidenziare con colori diversi i

suffissi o gli ausiliari) in modo che ogni visione della presentazione sia un ripasso

inconsapevole delle strutture e delle regole della lingua.

La cosa migliore è che la creazione del power point diventi un vero e proprio progetto di ricerca:

trovare nuove parole usando gli strumenti più idonei (dizionario digitale), ricorrere agli schemi di

grammatica per poter scrivere didascalie grammaticalmente corrette, associare le parole

all’immagine.

Questa attività funziona solo se l’argomento ti interessa davvero e se una volta completata la

presentazione, questa viene visionata molte volte o ascoltata molte volte.

MATERIALE DIGITALE

Trovi:

- esempio di Power Point in inglese su un argomento di interesse personale

BOX 4.9

Musica e canzoni

Anche in questo caso il principio che guida questa attività è l’emozione (più che la motivazione).

Non tutti i brani in inglese servono per migliorarne lo studio e non per tutti gli studenti è

consigliabile provare a farlo: l’apprendimento linguistico attraverso la musica

funziona soprattutto per chi è realmente motivato ed emotivamente

coinvolto dal brano in questione. Una volta individuato il brano che possiede queste

caratteristiche è possibile mettere in atto tutta una serie di attività volte al potenziamento della

lingua (vedi materiale digitale).

Sicuramente conoscerai Youtube… il canale di video usatissimo dai ragazzi come te ( e non solo).

Lo sapevi che puoi trovare moltissimi LyricsVideo online che ti possono essere

di grande aiuto? Probabilmente il tuo gruppo musicale preferito o il cantante che ti piace di più

ha già caricato dei video delle proprie canzoni in cui il testo appare sincronizzato con la musica:

perché non provi?

Importante! Questa attività è utile perché:

- il linguaggio musicale è un linguaggio intuitivo

- la componente emotiva è centrale nella musica

- la motivazione ad apprendere un brano di interesse è intrinseca e non estrinseca

- i brani musicali aiutano la consapevolezza fonologica (spesso sono in rima!)

- è molto più facile reiterare l’ascolto di un brano (anche decine e decine di volte!) che non la

lettura di un brano

MATERIALE DIGITALE

- esempio di attività da svolgere su brani musicali in lingua

BOX 4.10

VISIONE DI FILM E FILMATI

Importante! Selezionare materiale video che ti interessi particolarmente o che risvegli in te

qualche emozione. Il tuo film preferito, la serie TV che ti piace di più, un cartone visto molte volte

funzionano più di qualsiasi altra cosa. Youtube è una risorsa infinita di materiale interessantissimo!

MATERIALE DIGITALE

Trovi:

- collegamenti a video utili presenti sulla rete

BOX 4.11

GIOCHI E ATTIVITÀ PER IMPARARE L’INGLESE

Alle volte si può pensare che svolgere giochi o altre attività divertenti in Inglese possa essere utile

per imparare la lingua perché non ci fa accorgere che in realtà stiamo “studiando”. Non è proprio

così…in genere il gioco è gioco e lo studio è studio, però quello che va detto è che l’Inglese è una

lingua prima di essere una materia e dovremmo quindi abituarci a vederla come un mezzo e

non lo scopo delle nostre attività. Svolgere giochi o altre attività usando

l’Inglese ci consente di usare la lingua per raggiungere degli scopi che ci

motivano. Così facendo potremo davvero utilizzare (moltissime volte) le regole che devono

essere imparate nel modo più naturale possibile.

Per questo sarebbe utile che le attività di gioco da fare in inglese ci consentissero di:

- usare in maniera naturale le parole, associandole a oggetti concreti o immagini

- collaborare con gli altri

- ripetere molte volte termini inglesi utili per il gioco

- muoversi mentre si parla o si ascolta

- esercitare l’ascolto dei suoni inglesi

- potenziare la memoria visiva (anche della scrittura delle parole)

Molti bambini o ragazzi con cui abbiamo lavorato ci hanno detto che trovano queste attività utili

perché migliorano il loro rapporto con l’Inglese, facendolo sembrare meno fat icoso e soprattutto

meno “nemico”. Tanti studenti crescono convinti di non poter imparare l’Inglese scolastico…in

questi casi è davvero importantissimo provare esperienze diverse con la lingua straniera, in cui lo

sforzo di imparare è un po’ minore, minore è la noia e i risultati sono comunque buoni!

Nel materiale online trovi tanti suggerimenti per organizzare semplici attività o giochi utili a

potenziare l’apprendimento dell’Inglese, dai giochi di società ai giochi all’aperto.

MATERIALE DIGITALE

Trovi:

-elenco di giochi e attività ludiche con istruzioni ed esempi

- SINTESI DEL CAPITOLO

Imparare l’inglese così secondo me funzionerebbe

veramente meglio… Sarebbe più motivante, meno

faticoso e si impara davvero. Questo vuol dire che

a scuola non avverrà mai!

L. 12 anni

Nell’imparare la lingua straniera è importante:

-avere occasioni per sviluppare la consapevolezza fonologica

-disporre di strumenti per ragionare su come si leggono/scrivono le parole

-per imparare una parola affrontarla sempre attraverso più canali (visivo,

uditivo, movimento…)

- creare glossari personalizzati

-inserire le parole nei glossari in base al gruppo fonologico di appartenenza

-inserire le parole nei glossari in base alla famiglia semantica di

appartenenza

- associare la figura all’immagine

- non affrontare la grammatica al di fuori di un contesto di significato

-creare schemi e tabelle per la grammatica con simboli e disegni

-ricorrere spesso al disegno o alla rappresentazione iconica anche per

esprimere concetti grammaticali

-usare il colore per distinguere sia le parole che suffissi o ausiliari ecc…

-usare regolarmente gli schemi a casa e scuola

- nella comprensione del testo partire dalle domande e dai riferimenti

testuali per fare ipotesi

- usare dizionari digitali per velocizzare la ricerca dei termini

- scrivere al PC, se necessario, nelle produzioni testuali

- avvicinarsi alla lingua straniera attraverso le proprie propensioni e

attitudini (musica, film, arte, sport…)