3.Differenti Interpretazioni Dello Sviluppo Psicologico

8/3/2019 3.Differenti Interpretazioni Dello Sviluppo Psicologico

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Corso di Psicologia dello Sviluppo 2009-10 1



Corso di Psicologia dello Sviluppo2009-10 2

differenti interpretazionidifferenti interpretazioni

differenti concezioni dello sviluppodifferenti concezioni dello sviluppo



Con la sperimentazione si cominciano ad affrontare i problemi

di esplicazione ed interpretazione delle osservazioni compiute

Vengono elaborate importanti teorie riguardanti lo sviluppo


Piaget

Bruner

Vygotskij

Bowlby




Perché tante teorie?

Differenti tentatividi rispondere a

questioni di fondo

quali

Natura/cultura Continuità/discontinuità Progressione Velocità Modalità Dominio generale/dominio

specifico Cambiamentoqualitativo/quantitativo




Ogni teoriadello sviluppocerca dirispondere a

domandefonadamentaliquali:

Qual è la natura del cambiamentoche ha luogo nel corso dello sviluppo

Qual è la natura del processoche causa questo cambiamento

Il cambiamento si caratterizza

come graduale o come improvviso

in altreparole««




TEORIA DELLO SVILUPPO

CONCEZIONE DELL NATURA UMANA

VISIONE DEL MONDO




Il ruolo svolto dai sistemidi credenze

ad esempio in base a quali convinzioni riteniamo che:

alcuni bambini sono più intelligenti di altri?

i bambini nascono timidi o lo diventano ?

i genitori possono influenzare i risultati scolastici dei figli ?

imaschi devono essere allevati in modo diverso dalle femmine?

non solo nella elaborazione di teoriema anche nella vita quotidiana le credenze

sono fondanti per la psicologia ingenua




Sistemi di

credenzegenitoriali

Pratiche

educativeadottate

Sistemi dicredenze del

bambino

Sviluppo dicomportamentinel bambino




DIFFERENTI CONCEZIONIDELLA NATURA UMANA

««.e del bambino in particolare

Differenze

Storiche: Bambino come adulto in miniatura, bambino come vittima,(tempo) bambino titolare di diritti, bambino vulnerabile,

bambino innocente, etc. etc«.

DifferenzeCulturali: culture individualiste e culture collettiviste,(spazio) contatto fisico, importanza del gioco




Differenti concezioni e immagini dell·infanzia:

Ariès P., (1962), Centuries of childhood, Penguin, Harmondsworth

(suggerisce l·idea provocatoria che l·infanzia, vista come periodoparticolare sia una invenzione recente)

De Mause L., 1974, (a cura di), Storia dell·infanzia, Tr. It.,Emme Edizioni, 1983




Il paradigma è un insieme di presupposti , non

necessariamente e non completamente esplicitati, sullarealtà dei fenomeni da studiare, di obiettivi, diprescrizioni metodologiche e di delimitazioni dell·oggettodi studio, che, nella loro eterogeneitò, definiscono unglobale programma di ricerca

Diversi modelli di sviluppo

Diverse prospettive di ricerca

Diversi paradigmi teorici (Kuhn, 1962)




I PRINCIPALI APPROCCI TEORICI ALLOSTUDIO

DELLO SVILUPPO

Approccio Comportamentistico

Approccio

Organimismico-contestualista

Approccio Psicoanalitico

oErmeneutico-comprendente

ESSERE DIVENIRE ESISTERE




Approccio comportamentisticoApproccio comportamentistico

L·organismo è docile e plasmabile

Possiede una capacità illimitata di apprendimento

Il metodo ottimale è la sperimentazione el·osservazione col massimo di controllo

Il cambiamento è prodotto da cause ambientali




Sembra questa una impostazione teorica che privilegiauna psicologia dell·apprendimento piuttosto che dello sviluppo

Comportamentismo radicale(influenzato da SKINNER)

Teorie del condizionamento

Teoria dell·apprendimento sociale(BANDURA)

condizionamento

classico

condizionamentooperante

apprendimentoper osservazione



ApproccioApproccio organismicoorganismico


L·organismo è attivo e si autorganizza

Il cambiamento è la caratteristica primaria delcomportamento

Il metodo ottimale è la sperimentazione el·osservazione con un grado moderato di controllo

Il cambiamento è guidato da leggi regolative erisponde a principi organizzativi intrinseci




In questo ambito possiamo ritrovare studiosi

anche molto diversicome

PIAGET

VYGOTSKIJ

CHOMSK Y




PIAGET

T eoria dello sviluppo cognitivoPiù ampiamente

conosciuta

Epistemologia genetica

Approccio biologico

Strutturalismo

Approccio stadiale

L·intelligenza è un casoparticolaredell·adattamento biologicoche si realizza nella

costruzione di nuovestrutture mentali cheservono per comprendere espiegare l·ambiente



Approccio psicoanaliticoApproccio psicoanalitico


L·organismo è simbolico e determinato dalla suastoria personale

Il cambiamento è l·esito di conflitti interni

Il metodo ottimale è l·osservazione col minimo dicontrollo e l·osservazione della relazioneosservatore-osservato

Lo sviluppo è un cambiamento qualitativo e procedesecondo stadi




ERIKSON

Stadi di sviluppo

psicosociale

L·enfasi di Freud sullasessualità ha fattotrascurare le influenze ditipo sociale sullo sviluppo

Otto età dell·uomo:

Fiducia/sfiducia Autonomia/vergogne Spirito di iniziativa/senso di colpa Industriosità/inferiorità Identità/dispersione dell·identità

Intimità/isolamento Generatività/stagnazione Integrità dell·Io/disperazione




Per dare ordine alle ricerche e, quindi,

allo studio dei processi di svilupposi possono seguire più strade




Lo sviluppo fisico e motorio

Lo sviluppo percettivo

Lo sviluppo dell·apprendimento e delle memoria

Lo sviluppo cognitivo

Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione

Lo sviluppo sociale e della personalità

Lo sviluppo affettivo ed emotivo

Lo sviluppo morale




La teoria degli stadi cognitivi di Piaget

Le teorie psicoanalitiche di Freud ed Erikson

Le teorie dell·apprendimento sociale

La teoria dell·elaborazione dell·informazione

La teoria etologica

La teoria dello sviluppo percettivoLa teoria di Vygotskij ed i contestualisti

oppure

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