2006 Map Dschola

Le mappe concettuali nella didattica e l'esperienza di Dschola

Torino, 6 giugno 2006Eleonora PantòSocial Networks - CSP

Mappe concettuali nella didattica 2

Le mappe concettuali

•Cosa sono•Perché usare e per farne

cosa •Come si fa - Cmap.tools

Map.dschola.itle ragioni, le collaborazioni

Mappe e altro…

Sommario


Le mappe concettuali – Definizione –

”Una mappa concettuale è la rappresentazione grafica di concetti espressi sinteticamente (parole- concetto) all’interno di una forma geometrica (nodo) e collegati fra loro da linee (frecce) che esplicitano la relazione attraverso parole-legame” (Gineprini – Guastavigna)


Le mappe concettuali – Perché usarle

dalla memorizzazione al pensiero criticorappresentazione esplicita e compatta di un’idea per favorire l’analisi (..condivisa!)migliore costruzione della conoscenza perché richiede organizzazione, selezione e messa in relazione e interpretare dati


Le mappe concettuali – Perché usarle

concettualizzare processi, sistemi, relazionibrainstorming, organizzare concettiidentificare errori e aree di confusionevalutare comprensione e conoscenzaorganizzare argomenti


Le mappe concettuali – Come si fa - 1

1. Identificare l’argomento principale2. Identificare la domanda focale3. Identificare i concetti chiave4. Organizzare i concetti secondo

l’importanza e collegarli5. Aggiungere/togliere concetti e modificare

parole legame6. Migliorare e cercare collegamenti incrociati7. Aggiungere risorse, se necessario


Le mappe concettuali – Come si fa - 2

1. La struttura nodo-legame-nodo dovrebbe formare affermazioni coerenti

2. Le linee di collegamento dovrebbero essere specifiche e non contenere concetti (sostantivo – verbo – sostantivo)

3. Ad ogni concetto non dovrebbero essere collegati più di due o tre sotto-concetti

4. Le buone mappe concettuali sono gerarchiche


Cmaptools

• "Fare e rifare mappe concettuali, confrontarle con gli altri, può essere considerato un lavoro di squadra nello sport del pensiero. I programmi che stiamo sviluppando e verificando per l'uso dei computer nell'istruzione potranno facilitare questo lavoro“[Novak]

• “[…] Lo spirito di CmapTools è lo stesso chi costruisce mappe concettuali con post-it o con nastri di carta. Il valore risiede nel processo di costruzione più che nel prodotto finito” [Tifi, Lombardi]


Map.dschola.it - Manifesto

raccogliere e documentare le esperienze effettivamente realizzate in classe e di fornire attraverso di esse esemplificazioni e ipotesi

fare chiarezza sui diversi tipi di rappresentazione della conoscenza

• Manifesto programmatico dell'Osservatorio in forma di mappa • http://map.dschola.it:8001/servlet/SBReadResourceServlet?

rid=1079984824668_1688611617_216&partName=htmltext

http://map.dschola.it:8001/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1079984824668_1688611617_216&partName=htmltext


Valutare la mappa o valutare i processi mentali?

La mappa non deve essere la rappresentazione mentale di un processo mentale, il solo ufficialmente riconosciuto corretto, ma di molti possibili processi mentali che si evolvono […] E allora nella costruzione di una mappa non è essenziale che l’allievo produca la mappa “universalmente” giusta, secondo criteri che comunque bene preventivamente negoziare e condividere, ma che sappia ricreare la sua mappa conservandosi fedele ai suoi processi logici e rendendola nel contempo accessibile, comprensibile, comunicabile. [Gineprini, Guastavigna]


• Integra

• World Wide Maps

Le mappe superano i confini…


Metamotori di ricerca -kartoo.com


Mappe e web 2.0

Flickr- ovvero “le mappe sono anche belle!” • http://www.flickr.com/photos/tags/conceptmap/

Del.icio.us – ovvero “qualcuno avrà già fatto una mappa come quella che mi serve??”

• http://del.icio.us/tag/poweredbycmaptools

http://www.flickr.com/photos/tags/conceptmap/








La mappa non e’ il territorio…

In quell'Impero, l'Arte della Cartografia raggiunse tale Perfezione che la mappa d'una sola Provincia occupava tutta una Città, e la mappa dell'impero, tutta una Provincia. Col tempo, codeste Mappe Smisurate non soddisfecero e i Collegi dei Cartografi eressero una Mappa dell'Impero, che uguagliava in grandezza l'Impero e coincideva puntualmente con esso. Meno Dedite allo Studio della Cartografia, le Generazioni Successive compresero che quella vasta Mappa era Inutile e non senza Empietà la abbandonarono alle Inclemenze del Sole e degl'Inverni. [Borges]


Crediti - Ringraziamenti

Questa presentazione si è avvalsa dei confronti e delle riflessioni emerse all’interno della community online http://map.dschola.it e agli insegnamenti di Marco Guastavigna, in particolare dal suo libro, scritto in collaborazione con Mario Gineprini, “Mappe per capire, Capire per mappe” – della collana Scuolafacendo di Carocci.In rete è disponbile molto materiale sulle mappe e anche molte mappe concettuali anche se non sempre corrette sul piano formale.

Sono presenti citazioni da:• Mario Gineprini e Marco Guastavigna “Mappe, complessità,

strutture di comprensione” reperibile su http://www.noiosito.it/mcsc.htm

• Alfredo Tifi, Antonietta Lombardi, Perché CMaptools, reperibile su http://map.dschola.it/Documentazione/why_cmaptools.htm

• La foto dei bimbi e’ ripresa da “Children, Artists Paint Mural on Apartheid Wall at Mas’ha” http://www.ifamericansknew.org/cur_sit/masha-mural.html

• Borges, Jorge Luis, Del rigore nella scienza, in L’artefice

http://www.noiosito.it/mcsc.htm

http://map.dschola.it/Documentazione/why_cmaptools.htm

http://www.ifamericansknew.org/cur_sit/masha-mural.html


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