17, comma 1 del d.lgs. n. 62 del 2017) INDIRIZZO LICEO ... · Esposito Vanessa Maria Pia Gragnano...

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I S T I T U T O D I I S T R U Z I O N E S U P E R I O R Edon Lorenzo Mi lani – Gragnano (NA)

I N D I R I Z Z I D I S T U D I OL I C E A L I

Liceo classico - Liceo scientifico – Liceo scientifico Scienze Applicate - Liceo Scienze Umane (NAPS01301N)

T E C N I C I E C O N O M I C IAmministrazione Finanza e Marketing – Sistemi Informativi Aziendali – Relazioni internazionali (NATD01301D)

Turismo (NATN01301B)

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE

(ai sensi dell’art. 17, comma 1 del d.lgs. n. 62 del 2017)

V A

INDIRIZZO: LICEO SCIENZE UMANE

COORDINATORE: PROF.SSA ORAZZO ANNA

ANNO SCOLASTICO 2018/2019

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Elenco degli alunni

ALUNNO PROVENIENZA

Abagnale Consiglia Sant’Antonio Abate

Amendola Alessia Agerola

Arpaia Mariamichelangela Gragnano

Balestrieri Pasqualina Gragnano

Barbato Maria Rosaria Gragnano

Cannavale Giovanna Gragnano

Cesarano Federica Santa Maria La Carità

Esposito Vanessa Maria Pia Gragnano

Ferraro Felicia Gragnano

Gargiulo Ciro Gragnano

Malvone Cira Gragnano

Marinaro Assunta Gragnano

Milo Rosa Gragnano

Nastro Sara Gragnano

Palomba Liliana Gragnano

Scala Francesco Santa Maria La Carità

Somma Anna Rosa Gragnano

Sorrentino Elisa Gragnano

Sparano Maria Agerola

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Variazione del consiglio di classe nel triennio

Continuità docenti

disciplina 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ CLASSE

Storia Francese Valeria Velluso Giancarlo Pignataro Aniello/Cutolo Felice

Matematica Iovino Ciro De Pertis Marco/Manzo Andrea

Amato Rossana

Fisica Mastro Luigia Martone Rosa Somma Giuseppina

Scienze Motorie

Caso Giovanni Di Martino Luigi Di Martino Luigi

Storia dell’Arte D’Auria Gerardo/Gabriella Alfano

La Mura Rosa D’Auria Gerardo

Lingua e Letteratura Latina

Calicchio Michela Calicchio Michela Esposito Anna/Bagnale Carmen

Breve descrizione del contesto

L’Istituto di Istruzione superiore ”Don Milani” è situato a Gragnano, una cittadina

collinare con circa 30.000 abitanti, posta fra le località di Lettere, Agerola, penisola

sorrentina ,Castellammare di Stabia ed è frequentatao da circa 1600 alunni. La platea

scolastica dell’IIS “ don Milani” proviene da Gragnano e dai vicini comuni ,facilmente

raggiungibili con trasporti extra-urbani. Nell’ area sono presenti numerose

testimonianze storiche ed artistiche di età romana a tutt’oggi non valorizzate, per cui

dal punto di vista turistico la zona risulta poco sviluppata. La città presenta

un’economia mista, in cui prevalgono la piccola industria (pastifici, industrie di

abbigliamento, aziende di latticini), l’agricoltura (con numerose coltivazioni in serre),

la floricoltura (con alcuni vivai), numerosissime pizzerie, attività di ristorazione e

alcune strutture alberghiere. L’ indotto turistico di Amalfi, raggiungibile per la statale

agerolina, ha fatto sì che si sviluppassero molte attività artigianali manifatturiere.

Inoltre, da tempo i comuni del Parco dei monti Lattari hanno una economia basata su

agricoltura e artigianato di qualità: Gragnano produce vini DOC ed ha una antica

tradizione nella fabbricazione della pasta, che oggi esporta in tutto il mondo;

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tutti i comuni del comprensorio hanno una notevole attività casearia. Dal punto di

vista economico, dunque, non sussistono grandi disagi, ma le strutture socio-culturali

sono inesistenti, basti pensare che a Gragnano non è presente una sala

cinematografica e/o teatrale, per cui l’ istituzione scolastica e l’adiacente biblioteca

comunale sono gli unici canali di crescita culturale collettiva . La gestione del

territorio risulta essere talvolta problematica: esistono alcuni seri problemi da

risolvere, come l’inquinamento ambientale, le poche aree verdi e la mancanza di un

piano regolatore e di strutture pubbliche attrezzate per i bambini, i ragazzi e gli

anziani.

Presentazione Istituto

L’Istituto comprende una sede centrale e una sede succursale con quattro tipologie di

indirizzo: Liceo Scientifico-Istituto Tecnico Commerciale- Istituto Tecnico Turistico-

Liceo delle Scienze Umane. Dal prossimo anno scolastico una nuova tipologia si

aggiungerà a quelle già esistenti: Liceo Classico. E’ il luogo in cui si esercita il diritto

allo studio, si sviluppano le capacità individuali attraverso il recupero delle situazioni

di svantaggio. Nella scuola ognuno collabora, pur nella diversità del proprio ruolo, alla

crescita della persona umana, in tutte le sue dimensioni, al fine di preparare l’alunno

all’inserimento consapevole nella società. L’istituto elabora un progetto educativo che

tiene conto della interazione con il territorio nel quale opera, della qualità delle

relazioni insegnante-studente, della necessità di sviluppare l’identità, il senso di

responsabilità e l’autonomia individuale di ciascun alunno. Esso persegue altresì

l’obiettivo di fornire agli studenti conoscenze culturali e professionali sempre più

aggiornate e spendibili nel mondo del lavoro. La comunità scolastica è ispirata ai

valori di democrazia e pertanto assicura agli studenti libertà di espressione in tutte le

sue forme nonché una formazione educativa che miri al rispetto di sé e degli altri, al

raggiungimento dell’autocontrollo, nonché al pluralismo delle idee.

INFORMAZIONI SUL CURRICOLO

Profilo in uscita dell'indirizzo LICEO SCIENZE UMANE

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:

aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico

- storico/filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello

sviluppo del pensiero, anche in una dimensione storica, e i nessi tra i metodi di

conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri

dell’indagine di tipo umanistico;

saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;

utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici per svolgere attività di

studio e di approfondimento,per fare ricerca e per comunicare,in particolare

nell’ambito delle scienze sociali ed umane;

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saper utilizzare gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura

pedagogica,psicologica e socio-antropologica nei principali campi d’indagine

delle scienze umane;

operare riconoscendo le principali tipologie educative,relazionali e sociali

proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della

civiltà europea,con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi

formativi,ai luoghi e alle pratiche dell’educazione formale,informale e non

formale,ai servizi alla persona,al mondo del lavoro,ai fenomeni interculturali;

applicare i modelli teorici e politici di convivenza, identificando le loro ragioni

storiche,filosofiche e sociali,in particolare nell’ambito dei problemi etico-civili e

pedagogico-educativi;

utilizzare,in maniera consapevole e critica,le principali metodologie relazionali

e comunicative.

Quadro del profilo della classe

La classe V sez. A è costituita da 19 allievi, di cui 17 femmine e 2 maschi.

Tutti frequentano per la prima volta la classe quinta. Un allievo è arrivato dalla scuola

privata Lorenzo Valla solo al quinto anno scolastico .

L’estrazione sociale della scolaresca è piuttosto omogenea e le famiglie di provenienza

appartengono per lo più al ceto medio di Gragnano e dei paesi limitrofi.

La continuità didattica nel triennio è stata garantita per Lingua e la Letteratura Italiana,

Lingua e Letteratura Inglese,Filosofia, Scienze Umane, Scienze Naturali e Religione.

La classe si presenta alquanto disomogenea sia in riferimento ai processi

d’apprendimento, sia in riferimento al grado di maturazione e di sviluppo delle

conoscenze e delle competenze; il livello raggiunto può considerarsi più che

sufficiente.

E’ doveroso sottolineare le qualità cognitive, l’impegno e la partecipazione al dialogo

educativo di un piccolo gruppo di allieve, che ha raggiunto più che buoni risultati.

L’atteggiamento della scolaresca è sempre stato improntato al rispetto delle persone e

delle istituzioni. Gli alunni hanno mostrato disponibilità al dialogo umano, alla

collaborazione e all’assunzione di responsabilità. Va tuttavia sottolineato che un

gruppo di allievi nel corso del triennio ed anche nell’anno corrente ha riportato un

numero abbastanza elevato di ritardi e di assenze e ciò ha inciso sul voto di condotta.

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Schede informative su singole discipline (competenze –contenuti –

obiettivi raggiunti)

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:

LINGUA E LETTERATURA

ITALIANA

Usare la lingua in maniera articolata, in relazione agli scopi e alle situazioni comunicative. Riconoscere i processi comunicativi e il funzionamento della lingua. Analizzare con metodo la lingua e la realtà della comunicazione. Interpretare e valutare il testo letterario. Cogliere la specificità della letteratura. Sviluppare ed affinare la sensibilità culturale in genere e specificamente letteraria.

CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:

(anche attraverso UDA o moduli)

Temi, autori e testi del quadro storico – letterario italiano (da Leopardi al Novecento), con eventuali riferimenti al contemporaneo quadro storico-letterario europeo. Lettura, analisi e commento di alcuni Canti del Paradiso. Elaborazione delle diverse tipologie testuali previste dall’Esame di Stato

ABILITA’: Svolgere l'analisi di un testo, riconoscendone il genere di appartenenza. Comprendere il messaggio contenuto nel testo. Riconoscere le relazioni del testo con altri testi, relativamente a forma e contenuto. Acquisire consapevolezza dell'importanza di una lettura espressiva. Acquisire alcuni termini specifici del linguaggio letterario. Cogliere l'influsso che il contesto storico, sociale e culturale esercita sugli autori e sui loro testi. Produrre testi rispondenti alle varie tipologie previste dall'Esame di Stato conclusivo. Utilizzare i contributi critici sugli autori o su particolari aspetti dei loro testi

METODOLOGIE:

Lezione frontale Problem Solving Learning by doing Cooperative Learning Brain Storming

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CRITERI DI

VALUTAZIONE:

Conoscenza degli argomenti letterari Esposizione degli argomenti letterari Capacità di rielaborare personalmente quanto appreso Lettura espressiva Capacità di analisi Capacità di sintesi Capacità di effettuare collegamenti pluridisciplinari Capacità interpretative e critiche

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:

Testi in adozione, materiale aggiuntivo fornito dal

docente in fotocopia o reperibile in rete.

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MATEMATICA

Analizzare dati ed interpretarli, sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo.

Comprendere il significato delle funzioni che rappresentano i fenomeni e riconoscere le variabili coinvolte.

Acquisire il concetto di limite di una funzione.

Calcolare limiti di funzioni in casi semplici.

Comprendere il concetto di funzione continua e saper classificare punti di discontinuità.



Le funzioni.

I limiti .

Funzioni continue e calcolo dei limiti.

ABILITA’:

Classificare le funzioni.

Riconoscere le proprietà delle funzioni reali di variabile reale.

Calcolare il limite di una funzione anche nelle forme indeterminate.

Individuare e classificare i punti di discontinuità di una funzione.

Saper tracciare il grafico probabile di una funzione razionale intera o fratta.

METODOLOGIE:

Lezione frontale.

Attività di recupero.

Problem solving.

CRITERI DI VALUTAZIONE: Livello di coinvolgimento nelle attività didattiche;

Progressi compiuti rispetto ai livelli di partenza;

Conoscenza degli elementi propri della disciplina;

Individuazione e applicazione di relazioni, proprietà e

procedimenti;

Identificazione e comprensione dei problemi,

formulazione di ipotesi e di soluzioni e loro verifica;

Comprensione ed uso del linguaggio specifico.


Libro di testo con esercizi supplementari forniti dal docente, appunti, lavagna tradizionale.

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COMPETENZE RAGGIUNTE alla

fine dell’anno per la disciplina:


LATINA

Collocare ciascun autore all’interno del

contesto storico-culturale in cui opera;

capacità di leggere e comprendere un testo

letterario;

conoscenza degli autori e delle opere fondamentali con comprensione delle tematiche in esse trattate;

confrontare gli autori significativi, cogliendone

i punti di contatto e le differenze;

collocare i testi all’interno della tradizione letteraria, individuandone gli elementi di

continuità e di innovazione;

mettere in relazione la produzione letteraria e le condizioni storico-politiche del periodo.

CONOSCENZE o CONTENUTI

TRATTATI:

(anche attraverso UDA o

moduli)

I. L’ETA’ GIULIO-CLAUDIA

II. DALL’ETÀ DEI FLAVI AL PRINCIPATO

ADOTTIVO

III. POESIA E PROSA NELL’ETÀ DI TRAIANO E

ADRIANO

IV. LA SATIRA, L’ORATORIA E LA

STORIOGRAFIA

V. DALL’ETÀ DEGLI ANTONINI AI REGNI

ROMANO-BARBARICI. LA LETTERATURA

CRISTIANA

ABILITA’: Saper inserire un testo nel contesto storico e

culturale del tempo, inquadrandolo nell’opera

complessiva dell’autore che lo ha prodotto,

cogliendo i legami con la cultura e la

letteratura coeva e con la dinamica dei generi

letterari.

saper cogliere, quando è possibile, qualche

aspetto o tema della cultura latina presente

nella letteratura europea, in particolare nella

letteratura italiana, nonché nel mondo

contemporaneo, evidenziando continuità e

discontinuità;

saper tradurre in italiano un testo latino

cercando di l’integrità del messaggio

saper usare in modo consapevole e puntuale il

dizionario bilingue, saper scegliere, cioè, i

significati;

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comprendere il messaggio contenuto nel testo;

riconoscere le relazioni del testo con altri testi,

relativamente a forma e contenuto;

cogliere l'influsso che il contesto storico,

sociale e culturale esercita sugli autori e sui

loro testi.

METODOLOGIE: Lezione frontale;

Ricerca;

Lezione dialogata.

Uso del manuale e di altri strumenti didattici

CRITERI DI VALUTAZIONE: I criteri per la valutazione delle prove scritte e

orali sono stati stabiliti collegialmente dal

dipartimento e le relative griglie di valutazione

sono adeguatamente pubblicizzate agli alunni

prima delle verifiche. La valutazione delle

prove orali ha tenuto conto della conoscenza

dei contenuti, della capacità espositiva

dell’alunno, dell’impegno, della partecipazione,

dell’autonomia. Ci si è servito dei voti da 3 a

10, dei numeri interi, del mezzo e del quarto di

voto tra il numero intero e il successivo. Gli

impreparati e i rifiuti sono stati registrati con 2.

Gli alunni hanno avuto la possibilità di

giustificarsi una volta nel corso del trimestre e

due volte nel corso del pentamestre.

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI: Manuale in adozione: “Veluti Flos 2” di Giovanna

Garbarino e Lorenza Pasquariello, ed. Paravia/Pearson;

Fotocopie e/o dispense integrative

Mappe concettuali

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FILOSOFIA

analizzare ed individuarle soluzioni possibili a problemi legati al vissuto quotidiano e relazionale

saper riflettere sui problemi etico-politici con riferimento al pensiero di autori contemporanei

saper analizzare le differenti risposte dei maggiori filosofi ai problemi del mondo contemporaneo, con riferimento anche al proprio vissuto

padroneggiare lo specifico linguaggio disciplinare in maniera personale



Modulo 1 idealismo hegeliano

Modulo 2 Schopenhauer, Kierkegaard

Modulo 3 il materialismo di Marx

Modulo 4 Nietzsche E IL NICHILISMO

Modulo 5 il positivismo di Comte

Modulo 6 Freud e la psicoanalisi

Modulo 7 Heidegger e l’esistenzialismo

ABILITA’: saper decodificare un testo filosofico

saper filosofare in rapporto a temi e contesti

cogliere la specificita’ di un testo della filosofia contemporanea e saperlo confrontare con un testo moderno

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METODOLOGIE:

prove scritte e test a risposta multipla o aperta.

Colloqui individuali o in piccoli gruppi

Attività ed esperienze guidate come analisi di situazioni reali o simulate

CRITERI DI VALUTAZIONE: le verifiche proposte sono

in itinere tramite colloqui individuali

modulari alla fine di ogni modulo mediante interrogazioni e prove strutturate

le verifiche sono di tipo formativo e sommativo


FILOSOFIA

REALE GIOVANNI ANTISERI DARIO

STORIA DEL PENSIERO FILOSOFICO E SCIENTIFICO

SCHEMI ESEMPLIFICATIVI

FOTOCOPIE DI APPROFONDIMENTO

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INGLESE

Tutti gli alunni sono in grado,in maniera più o meno soddisfacente di:

Dibattere e successivamente produrre un testo argomentativo sia in forma scritta che in forma orale

Saper effettuare connessioni logiche e stabilire relazioni

Saper applicare le conoscenze acquisite alla vita reale.



Il programma è stato regolarmente portato a termine. Si è partiti da un excursus dell’epoca romantica per passare all’analisi dell’età vittoriana attraverso lo studio degli scrittori più rappresentativi del periodo (Dickens, Stevenson, Wilde) e poi, all’era moderna (Joyce, V.Woolf,Orwell) per poi concludersi con l’età contemporanea (Beckett, Osborne). E’ stata condotta un’analisi comparata tra i vari periodi storico-letterali.

ABILITA’: Sono stati raggiunti, seppure in maniera diversificata, a seconda delle predisposizioni e delle capacità, i seguenti obiettivi: -Comprendere testi orali e scritti ed essere in grado di esporre le proprie idee; -Distinguere la natura di un testo proposto; -Analizzare, riassumere e commentare un testo letterario; -Possedere spirito critico, capacità logiche ed elaborative; -Sostenere una conversazione su argomenti letterari e storici esprimendo opinioni personali; -Rielaborare e produrre testi scritti di ordine descrittivo, espositivo ed argomentato.

METODOLOGIE: Gli argomenti di letteratura sono stati presentati in lingua dal docente. Il programma è stato diviso in moduli formati da unità didattiche. Le lezioni sono state frontali ed interattive. Le alunne sono state guidate innanzitutto alla comprensione del testo e dei significati in esso contenuti e stimolate, poi, a momenti di riflessione e a considerazioni critiche. Per il lavoro domestico ci si è serviti di test strutturati e semi-strutturati.

CRITERI DI VALUTAZIONE: Alla fine di ogni unità didattica è stata svolta una prova di verifica (orale e scritta) allo scopo di valutare la preparazione raggiunta ed il livello di assimilazione degli argomenti svolti. Per quanto riguarda la valutazione ci si è attenuti alle griglie stabilite dal Dipartimento di Lingue e contenute nel P.T.O.F.

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI

Testo adottato : Past and Present, fotocopie e/o dispense integrative, lavori di gruppo, mappe concettuali.

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SCIENZE NATURALI

Utilizzare modelli appropriati per investigare su fenomeni e interpretare dati sperimentali

- Utilizzare, in contesti di ricerca applicata, procedure e tecniche per trovare soluzioni innovative e migliorative, in relazione ai campi di propria competenza

- Saper effettuare connessioni logiche e stabilire relazioni.

- Saper applicare conoscenze acquisite alla vita reale



- La Chimica Organica - Le Biomolecole - Il Metabolismo - Le Biotecnologie

ABILITA’: - utilizzare competenze e conoscenze in contesti ed esperienze nuove e reali

- analizzare correttamente dati e testi scientifici, e non solo ripeterli

- interpretare fenomeni e procedure scientifiche, tecniche e metodologie

- utilizzare un linguaggio adeguato e rigoroso - organizzare le proprie conoscenze in modo

strutturato ed efficace - risolvere problemi elaborare ed interpretare i dati - spiegare fatti e fenomeni - formulare ed argomentare ipotesi - costruire un percorso di approfondimento

personale

METODOLOGIE: Lezioni frontali

Lezioni dialogate, incentrate su tematiche trasversali di

approfondimento, su tematiche di attualità


- Libri di testo - Ricerche in Internet - Articoli scientifici

CRITERI DI VALUTAZIONE:

Gli elementi presi in considerazione per trarre un giudizio

obiettivo e valutare in maniera concreta gli allievi

possono essere così riassunti:

- Quantità e qualità delle informazioni possedute,

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capacità di selezionare e sintetizzare le informazioni in rapporto alle richieste

- Capacità di esprimersi in modo chiaro, organico e corretto, con linguaggio adeguato e specifico

- Capacità di analisi e di sintesi - Capacità di organizzare il lavoro - Capacità di argomentare le proprie idee e

considerazioni - Livello di comprensione, di approfondimento, di

rielaborazione personale dei contenuti - Capacità di cogliere la complessità dei problemi

ed affrontarli utilizzando il proprio bagaglio di competenze

- Capacità di rielaborare in modo autonomo i contenuti acquisiti creando collegamenti interdisciplinari

I criteri di valutazione si sono attenuti alla griglia

elaborata in sede dipartimentale.

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IRC

Sviluppo di un maturo senso critico e un personale progetto di vita riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all’esercizio della pace, della solidarietà, della giustizia, della morale.



Conoscere alcune forme di impegno contemporaneo a favore della pace, della giustizia e della solidarietà.

Conoscere il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo con riferimento ai problemi legati alla pace, giustizia, alla responsabilità, morali.

ABILITA’: Coscienza e stima di valori umani e cristiani quali l’amore, la pace, la giustizia, la promozione umana.

METODOLOGIE: Brainstorming, lavori di gruppo, mappe

CRITERI DI VALUTAZIONE: Quelli adottati nella programmazione annuale.


Libro di testo,la Bibbia, alcuni testi del Magistero della Chiesa, attività di laboratorio.

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COMPETENZE

RAGGIUNTE alla fine

dell’anno per la

disciplina:

STORIA

Saper leggere,comprendere e interpretare i fatti storici

CONOSCENZE o

CONTENUTI TRATTATI:

(anche attraverso UDA o

moduli)

L’europa e il mondo nel XX secolo fino al termine del secondo conflitto mondiale.

ABILITA’: Capacità di esprimersi e argomentare con lessico appropriato.

METODOLOGIE: Lezione frontale

CRITERI DI

VALUTAZIONE:

Capacità di esprimersi,di creare collegamenti tra i fatti storici e di interpretarli

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI: Libro di testo,lettura di documenti

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SCIENZE UMANE

COMPETENZE QUINTO ANNO SCIENZE UMANE

Sviluppare un’adeguata consapevolezza culturale

rispetto ai processi educativi

Sviluppare un’adeguata consapevolezza culturale

rispetto al mondo delle idealità e dei valori

Approfondire la conoscenza dei linguaggi

pluridisciplinari

Padroneggiare i contenuti pluridisciplinari delle

scienze umane

Padroneggiare le principali tipologie educative,

relazionali e sociali proprie della cultura

occidentale

Decodificare, nelle sue valenze culturali, il lessico,

sia specifico che comune, utilizzato nei diversi

contesti per designare un preciso ordine di fatti e di

processi

Formulare ipotesi operative di intervento educativo

rispetto ai problemi particolari posti dal proprio

ambiente



QUINTO ANNO – PEDAGOGIA

l’attivismo pedagogico e le “scuole nuove”

• L’attivismo scientifico europeo e italiano

• Ricerche ed esperienze europee nell’ambito

dell’attivismo

• L’attivismo tra filosofia e pratica

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La psicopedagogia del novecento

• la psicopedagogia europea

• La psicopedagogia statunitense

U.D.A. “ Risvegliarsi” la scoperta dell’inconscio

Una nuova epistemologia pedagogica

Critica della scuola e pedagogie alternative

I contesti formali, non-formali e informali

dell’educazione

La scuola in una prospettiva mondiale e la

formazione degli adulti

Il territorio, i servizi e l’educazione

I mass media, le tecnologie e l’educazione

o La caratteristica della comunicazione di

massa nell’età contemporanea

Educazione e progetto sociale: diritti,

cittadinanza, diversità

I diritti umani, la cittadinanza e la tutela

dell’infanzia

o I diritti dei bambini

Uguaglianza e diversità

SOCIOLOGIA

I metodi della ricerca sociologica

La globalizzazione

problemi e scenari del mondo di oggi

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ANTROPOLOGIA

La produzione simbolica

la religione

L’arte

ABILITA’: Orientarsi con i linguaggi propri delle scienze

umane nelle molteplici dimensioni attraverso le

quali l’uomo si costituisce in quanto persona e

come soggetto di reciprocità e di relazioni.

padroneggiare le principali tipologie educative,

relazionali e sociali proprie della cultura

occidentale e il ruolo da esse svolto nella

costruzione della civiltà europea

acquisire le competenze necessarie per

comprendere le dinamiche proprie della realtà

sociale, con particolare attenzione ai fenomeni

educativi e ai processi formativi formali e non,

ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai

fenomeni interculturali e ai contesti della

convivenza e della costruzione della

cittadinanza;

sviluppare una adeguata consapevolezza

culturale rispetto alle dinamiche degli affetti.

METODOLOGIE: La metodologia prevede l’attivazione delle motivazioni

intrinseche e l’apertura all’interno delle lezioni di spazi

finalizzati all’interiorizzazione del valore dell’azione

dell’adulto e delle sollecitazioni ambientali ai fini della

costruzione e del miglioramento della persona.

E’ prevista la lettura in classe di passi particolarmente

rilevanti e/o difficili in termini di comprensione e

l’analisi di esperimenti utili alla formulazione di leggi e

saperi.

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Organizzazione del tempo scolastico per renderlo più

produttivo ai fini dell’acquisizione delle conoscenze e

delle competenze

Potenziamento della lettura: apprendere le tecniche

di lettura rapida e selettiva

Lavoro sul testo: sottolineare, annotare, evidenziare

concetti

Costruzione di mappe concettuali

Elaborazione schede di sintesi per favorire la

memorizzazione

Laboratori a fine modulo

Approfondimenti e lavori di gruppo per le tematiche

più rilevanti

CRITERI DI VALUTAZIONE: Complessivamente si prevedono almeno due

prove scritte e due orali nel primo periodo, e

almeno tre scritte e tre orali nel secondo periodo.

CRITERI DI VALUTAZIONE

La valutazione analitica sarà espressa in numeri interi, da uno a dieci, secondo le seguenti linee che saranno calate dai docenti sugli obiettivi che intenderanno perseguire in ogni modulo. Ogni valutazione sarà il risultato delle media ottenuta dall’allievo in ciascuno degli obiettivi tassonomici previsti dal docente

Schematizzazione dei livelli di valutazione:

Gravemente insufficiente: il discente possiede un

repertorio assai limitato di informazioni, esposte in

modo frammentario, incompleto e in forma scorretta.

Non sa utilizzare o non conosce il lessico specifico.

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Insufficiente: il discente possiede un repertorio limitato

di informazioni, talora frammentarie; non sempre si

orienta nella trattazione dei quesiti richiesti; si esprime

in maniera stentata utilizzando un lessico specifico

improprio.

Sufficiente: il discente è in grado di elevarsi al di sopra

di una conoscenza mnemonica dei fondamentali

contenuti proposti. Sa organizzare tali contenuti in una

esposizione abbastanza ordinata e corretta, pure

attraverso domande-guida formulate dall’insegnante,

facendo uso di un linguaggio sostanzialmente

adeguato.

Discreto: il discente dimostra una conoscenza sicura

dei contenuti; sa esporli sulla base di quesiti più

generali, che lascino spazio ad una esposizione

parzialmente autonoma. L’espressione è chiara e

corretta e fa riferimento alla terminologia propria della

materia.

Buono: il discente dà prova di informazione completa,

imposta in modo personale il discorso istituendo gli

opportuni collegamenti, anche tra discipline diverse, e

si esprime in modo rigoroso.

Ottimo: il discente mostra di possedere una ricca

conoscenza dei contenuti; ne comprende a fondo il

significato, li organizza in modo coerente e rigoroso e

si esprime in modo efficace e con appropriate

valutazioni critiche

.

Eccellente: Il discente mostra di aver ampliato

autonomamente i contenuti; ne interpreta i significati; li

esprime con linguaggio tecnico appropriato; compie

personali riflessioni critiche e sviluppa riflessioni

autonome.

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Gravemente insufficiente: voto 1- 2- 3- 4

Insufficiente: voto 5

Sufficiente: voto 6

Discreto: voto 7

Buono: voto 8

Ottimo: voto 9

Eccellente: voto 10


Libri di testo: Avalle, Maranzana – La prospettiva

pedagogica- dal novecento ai nostri giorni - Paravia

Clementi/Danieli– Scienze umane –

Antropologia,sociologia- Paravia

Film; Lavagna luminosa; Laboratorio informatica;

Riviste specializzate; Biblioteca scolastica, Personal

Computer.

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FISICA

- Osservare e descrivere fenomeni

- Comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società in cui vive.

- Avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale

- Affrontare e risolvere semplici problemi di Fisica usando gli strumenti matematici adeguati



Modulo 1: I fenomeni elettrostatici ( Elettrizzazione per

strofinio. I conduttori e gli isolanti. L’ elettrizzazione per

contatto e l’ elettrizzazione per induzione. La legge di

Coulomb).

Modulo 2: I campi elettrici ( Il vettore campo elettrico. La

rappresentazione del campo elettrico: L’ energia potenziale

elettrica: La differenza di potenziale. I condensatori e

capacità).

Modulo 3: Le leggi di Ohm ( La corrente elettrica. Il circuito

elettrico. La prima legge di Ohm. L’ effetto Joule. La

seconda legge di Ohm)

Modulo 4: I circuiti elettrici ( Il generatore. Resistenze in

serie e in parallelo. La legge dei nodi.

Modulo 5: I campi magnetici ( Il magnetismo. Analogie e

differenze tra cariche elettriche e magneti. L’ esperienza di

Oersted. L’ esperienza di Ampère. L’ esperienza di

Faraday: Modulo del campo magnetico. La forza di un

campo magnetico su un filo percorso da corrente. La forza

di Lorentz. Campo magnetico generato da corrente).

Modulo 6: L’induzione elettromagnetica ( Corrente indotta.

Il flusso del campo magnetico. La legge di Faraday-

Neumann. La legge di Lenz.L’ energia elettrica).

Modulo 7: Equazioni di Maxwell e onde

elettromagnetiche ( Campo elettrico indotto. Le equazioni di

Maxwell. Onde elettromagnetihe e caratteristiche).

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ABILITA’: Modulo 1: Sa calcolare la forza di Coulomb. Confronta la

legge di Coulomb con la forza della gravitazione universale.

Modulo 2: Valuta il campo elettrico in un punto. Calcola la

capacità di un condensatore.

Modulo 3: Schematizza un circuito elettrico. Applica la

prima e la seconda legge di Ohm. Calcola la quantità di

calore prodotta per effetto Joule.

Modulo 4: Calcola la resistenza totale o la corrente in un

collegamento in serie o in parallelo.

Modulo 5: Individua direzione e verso del campo

magnetico. Calcola l’ intensità del campo magnetico in

alcuni casi particolari. Calcola la forza su un conduttore

percorso da corrente.

Modulo 6: Calcola il flusso del campo magnetico. Applica

la legge di Faraday- Neumann- Lenz.

Modulo 7: Sa riconoscere un’ onda elettromagnetica e le

sue caratteristiche.

METODOLOGIE: Lezioni frontali. Lezioni dialogate. Cooperative learning


Capacità di problematizzazione e rielabolazione dei

contenuti.

Conoscenza degli argomenti richiesti.

Proprietà espressiva, pertinenza e logicità dell’ esposizione.

Impegno e partecipazione al dialogo educativo.

Regolarità nella frequenza


Libro di testo. Lavagna. Schede predisposte dall’

insegnante .Computer

Testo utilizzato: F come fisica ( Sergio Fabbri; Mara

Masini). Casa Editrice SEI.

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SCIENZE MOTORIE

Eseguire in modo globale i fondamentali di squadra di alcuni giochi sportivi Applicare le regole del fair play. Concepire l’attività fisico-sportiva come abitudine di vita per la salute psico-fisica



Preatletica generale. Esercizi con la funicella. Esercizi di

resistenza. Esercizi di potenziamento muscolare. Esercizi

di flessibilità. Apparati e sistemi del corpo umano. Elementi

di primo soccorso.

Fattori (boicottaggi, guerre, ecc.) che hanno condizionato lo sport del’900 Traumatologia sportiva e primo soccorso. Cenni di igiene

alimentare. Cenni di teoria dell’allenamento

ABILITA’: Realizzare schemi motori funzionali alle attività motorie e

sportive. Ampliare le capacità coordinative e condizionali,

realizzando schemi motori complessi utili ad affrontare

attività motorie e sportive

METODOLOGIE: Lezioni frontali e guidate, assegnazione dei compiti, esercitazioni tecnico sportive, esercitazioni individuali, in coppia e in piccoli gruppi, circuiti attrezzati


Si orienta negli ambiti motori e sportivi riconoscendo le

variazioni fisiologiche e le proprie potenzialità.

Elabora e attua risposte motorie adeguate in situazioni

complesse, assumendo i diversi ruoli dell’attività sportiva.

Pianifica progetti e percorsi motori e sportivi.

Pratica le attività sportive applicando tattiche e strategie,

con fair play e attenzione all’aspetto sociale.

Adotta comportamenti attivi, in sicurezza, per migliorare la

propria salute e benessere.


Grandi e piccoli attrezzi presenti in palestra. Videolezioni,

materiali reperiti in Internet .Appunti forniti dal docente.

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STORIA DELL’ARTE

Svolgere attività comuni per tutti con lo studio della storia dell’arte nei vari aspetti sociali, anche approfondendo alcuni argomenti con ricerche, grafici a mano libera, in rapporto all'argomento trattato e commenti scritti, evidenziando la linea e gli elementi architettonici che caratterizzano l’opera d’arte nel periodo in cui è stata eseguita.



Il programma è stato svolto secondo la programmazione iniziale, anche gli obiettivi sono stati regolarmente raggiunti. E' stata attribuita particolare importanza a tutti gli elementi architettonici interni ed esterni, alla loro struttura e relativa provenienza, nonchè alla scultura, alla pittura con le varie tecniche pittoriche, alla religione e ai suoi rapporti con l'arte.

ABILITA’: Sono stati raggiunti, seppure in maniera diversificata, a seconda delle predisposizioni e delle capacità, i seguenti obiettivi: -Possedere spirito critico, capacità logiche ed elaborative;

METODOLOGIE: Si è operato in modo diversificato a seconda delle necessità degli allievi. La metodologia ha previsto spiegazioni dialogate e interrogazioni a colloquio


I criteri per la valutazione sono stati riferiti al grado di maturazione e all’apprendimento degli alunni.


Appunti forniti dal docente,libro di testo.

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Durante l’anno scolastico è stata svolta l’Unità di Apprendimento Disciplinare:Riscoprirsi. (vedi allegato). Le discipline coinvolte sono state: Storia, Filosofia, Inglese, Italiano, Scienze Umane, Scienze Naturali, Storia dell’Arte.

Attività, percorsi e progetti che hanno coinvolto la classe in orario curriculare

e/o extra-curriculare

Sono stati svolti nel corso dell’anno scolastico alcuni progetti: Progetto ‘ Associazione volontari ospedalieri AVO’ (18 ore) a cui hanno partecipato 5 alunni della classe. Progetto’ Gruppo Sportivo’ (15 ore) a cui hanno partecipato due allievi della classe. Inoltre due studentesse della classe hanno svolto un corso presso il centro di volontariato’la Misericordia’(Gragnano) conseguendo relativo attestato.

Attività, percorsi e progetti svolti nell’ambito di “Cittadinanza e Costituzione”,

realizzati in coerenza con gli obiettivi del PTOF

Nell’ambito delle attività di Cittadinanza e Costituzione,in coerenza con gli obiettivi del PTOF, è stato realizzato il progetto ’I Giovani e le Istituzioni’. La durata complessiva del progetto è stata di 10 ore,distribuite in 5 incontri settimanali. Gli argomenti trattati negli incontri sono stati i seguenti: 1)La Carta Costituzionale: inquadramento storico e principi fondamentali 2)Dall’Europa agli Enti locali-Riforma del titolo V della Costituzione 3) Gli enti locali-L’ordinamento pubblicistico 4) Forme di Stato e forme di Governo 5)Tutela della privacy-Cyberbullismo. Hanno partecipato tutti gli alunni tranne una studentessa

Modalità di realizzazione del CLIL

Come concordato a livello dipartimentale, in assenza di personale formato sulla metodologia CLIL, i docenti di Inglese hanno svolto una unità didattica su un argomento afferente all'indirizzo di studio degli alunni: nel caso della V A LSU: Storia: World War I. Gli obiettivi minimi sono stati raggiunti da tutti gli allievi.

Attività condotte su base pluri o interdisciplinare, moduli o eventuali UdA svolte

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Descrizione del progetto integrato e dei percorsi do PCTO (ex alternanza scuola-

lavoro)

Nel corso del corrente anno scolastico non si è svolto il PCTO, in quanto alla luce delle nuove disposizioni, già lo scorso anno scolastico 2017/2018 sono state completate le ore sufficienti (150). Nel 2016/2017 con la tutor Orazzo Anna il percorso è iniziato presso la scuola IC Gragnano 3 Staglie-Siani avente come tutor aziendale la dott.ssa Delle Donne Immacolata e ha avuto come titolo “Le esperienze scolastiche nel processo di costruzione della personalità”. Esso ha avuto i seguenti obiettivi:

Favorire la maturazione e l’autonomia dello studente. Favorire l’acquisizione di capacità relazionali. Favorire elementi di orientamento professionale. Integrare i saperi didattici con i saperi operativi. Acquisire elementi di conoscenza critica su aspetti della realtà

istituzionale interna della scuola primaria e della scuola dell’infanzia ed utilizzare le competenze tecnico pratiche apprese.

Il progetto, così articolato, ha dato la possibilità di inserire e valutare, all’interno del curriculum di ogni alunno, l’esperienza di alternanza in azienda, riconoscendone la dimensione culturale ed educativa. L’idea è stata quella di considerare il lavoro come momento formativo ed educativo indispensabile allo sviluppo delle competenze spendibili per l’inserimento nel mondo del lavoro. Gli alunni hanno collaborato con le docenti di scuola primaria e dell’infanzia nelle loro regolari attività didattiche, mostrando un alto livello di interesse e partecipazione ed un atteggiamento responsabile e coscienzioso apprezzato dalle stesse docenti. Questa esperienza è stata per alcuni allievi motivo di incoraggiamento e stimolo a continuare su questo percorso e per altri,viceversa, uno stimolo a cambiare. Per tutti è stato un percorso di arricchimento formativo Per quanto riguarda l’alunno iscrittosi quest’anno egli ha frequentato prima dell’istituto Lorenzo Valla la classe terza del’indirizzo Scienze Umane opz.Economico Sociale nell’a.s.2016/2017 presso il Liceo Plinio Seniore di C/mare di Stabia dove ha svolto 80 ore di PCTO.

GRIGLIE DI VALUTAZIONE PER LE PROVE SCRITTE

Le griglie di valutazione sia per la prima prova sia per la seconda sono allegate al presente documento.

17, comma 1 del d.lgs. n. 62 del 2017) INDIRIZZO LICEO ... · Esposito Vanessa Maria Pia Gragnano...

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