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1 1^ UDA Tempi: ottobre - novembre 2016 ITALIANO Premessa Lo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure è una condizione indispensabile per la crescita della persona e per l’esercizio pieno della cittadinanza, per l’accesso critico a tutti gli ambiti culturali e per il raggiungimento del successo scolastico in ogni settore di studio. Per realizzare queste finalità, estese e trasversali, è necessario che l’apprendimento della lingua sia oggetto di specifiche attenzioni da parte di tutti i docenti che in questa prospettiva coordineranno le loro attività. Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno: 1. Partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti rispettando il proprio turno e formulando messaggi chiari e pertinenti. 2. Ascolta e comprende testi orali cogliendone il senso globale e le informazioni principali. 3. Legge e comprende testi di vario tipo individuandone il contenuto generale. 4. Legge autonomamente testi di vario genere facenti parte della letteratura dell’infanzia, sia a voce alta che silenziosa. 5. Scrive semplici frasi corrette nell’ortografia, chiare e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni che la scuola offre. 6. Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali. Obiettivi di apprendimento Ascolto e parlato Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando il proprio turno. Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. Ascoltare testi narrativi e descrittivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e le informazioni principali. Raccontare storie personali rispettando l’ordine cronologico.

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1^ UDA Tempi: ottobre - novembre 2016

ITALIANO Premessa

Lo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure è una condizione

indispensabile per la crescita della persona e per l’esercizio pieno della

cittadinanza, per l’accesso critico a tutti gli ambiti culturali e per il

raggiungimento del successo scolastico in ogni settore di studio. Per realizzare

queste finalità, estese e trasversali, è necessario che l’apprendimento della lingua

sia oggetto di specifiche attenzioni da parte di tutti i docenti che in questa

prospettiva coordineranno le loro attività.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

1. Partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti rispettando il proprio

turno e formulando messaggi chiari e pertinenti.

2. Ascolta e comprende testi orali cogliendone il senso globale e le informazioni

principali.

3. Legge e comprende testi di vario tipo individuandone il contenuto generale.

4. Legge autonomamente testi di vario genere facenti parte della letteratura

dell’infanzia, sia a voce alta che silenziosa.

5. Scrive semplici frasi corrette nell’ortografia, chiare e coerenti, legati

all’esperienza e alle diverse occasioni che la scuola offre.

6. Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto e parlato

• Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando il proprio turno.

• Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in

classe.

• Ascoltare testi narrativi e descrittivi mostrando di saperne cogliere il senso

globale e le informazioni principali.

• Raccontare storie personali rispettando l’ordine cronologico.

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Lettura

• Padroneggiare la lettura strumentale sia nella modalità ad alta voce,

curandone l’espressione, sia in quella silenziosa.

• Leggere testi descrittivi e narrativi cogliendo l’argomento di cui si parla.

• Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di

saperne cogliere il senso globale.

Scrittura

• Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia.

• Produrre semplici frasi funzionali legate a scopi concreti e connessi con

situazioni quotidiane.

• Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che

rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

• Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed

extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura.

• Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.

• Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

• Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi

essenziali.

• Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze

ortografiche nella propria produzione scritta.

Contenuti

• Conversazioni libere e guidate.

• Lettura di testi di vario genere:

• Dettato ortografico.

• Lettura e comprensione orale di testi descrittivi e narrativi (la favola e la fiaba).

• I raddoppi consonantici.

• I suoni dolci e i suoni duri.

• Divisione in sillabe.

• Liste di parole e di semplici frasi

• Criterio alfabetico.

• I digrammi: gn, gl, sc.

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• Suoni simili.

• L’apostrofo.

Attività

• Conversazioni libere e guidate sulle esperienze personali.

• Lettura e comprensione di testi di vario genere (descrittivo e narrativo: la

favola e la fiaba).

• Giochi con la lingua proponendo anagrammi e cruciverba.

• Giochi con l’alfabeto.

• Riflessione sui cambiamenti autunnali; osservazione e descrizione della frutta

di stagione.

• Arricchimento del lessico con nuove parole.

• Rilevazione all’interno di un racconto delle parti che descrivono i personaggi, i

luoghi e gli oggetti.

• Costruzione di una storia collettiva attraverso una sequenza di vignette.

• Scrittura autonoma di parole e semplici frasi.

• Utilizzo corretto dei digrammi, dei trigrammi, delle doppie e dell’apostrofo.

Divisione in sillabe.

Verifiche

• Leggi un testo e rispondi alle domande.

• Dettato ortografico.

Metodologia

La metodologia è un complesso di scelte miranti alla trasmissione/appropriazione

dei contenuti che non fa pertanto riferimento ad un’unica strategia metodologica,

ma ad una serie calibrata e commisurata di scelte che tengono conto dei bambini,

del loro modo di apprendere e delle risposte che forniscono in termini non solo di

contenuti appresi, ma anche e soprattutto della motivazione ad apprendere e del

mantenimento di questa perdurante nel tempo.

Occorre quindi partire dall’analisi dei bisogni e delle conoscenze del bambino in

questa fase di scuola Primaria, il quale non è più legato ad esperienze precedenti

ma sta emotivamente dentro l’esperienza scolastica fatta di contenuti più

strutturati e complessi. Con questo non s’intende che l’area del gioco e della

esperienza pratica è pienamente soddisfatta, solamente che essa prende una

forma “più matura”, più consapevole, infatti l’attività si esplicita nel nodo di

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passaggio da gioco preminente ed esperienza pratica, a esperienza confortata dai

contenuti organizzati.

La didattica laboratoriale soddisfa questi requisiti unitamente ai contenuti

trasmessi dall’insegnante e/o portati dagli alunni, alla ricerca nei libri di testo, le

guide didattiche e su Internet: “L’imparare facendo” è ancora modalità privilegiata

in questa età. Particolare cura sarà posta nel proporre agli alunni l’utilizzo dei test

anche di tipo complesso, basati sempre e comunque sul ragionamento e non sul

dato nozionistico.

In vista del fatto che gli alunni dovranno sostenere le prove INVALSI, uno degli

obiettivi trasversali della Lingua Italiana mirerà alla conoscenza dello strumento

linguistico e al suo utilizzo nella normale pratica didattica.

La metodologia complessiva che scaturisce nel team risentirà delle differenze

dovute alle inclinazioni individuali dei docenti, che provvederanno a adattarla ai

contenuti che ogni singola disciplina o educazione deve proporre in relazione al

curricolo. L’utilizzo delle ore di programmazione consentirà un confronto sulle

modalità migliori e più adatte da adottare per soddisfare appieno i bisogni

intellettuali degli alunni e il loro modo di apprendere i contenuti.

MATEMATICA Premessa

Le conoscenze matematiche contribuiscono alla formazione culturale delle

persone sviluppando la capacità di mettere in rapporto il “pensare” e il “fare”. In

particolare la matematica dà strumenti per la descrizione scientifica del mondo e

per affrontare problemi utili alla vita quotidiana.

In matematica, come nelle altre discipline scientifiche, è elemento fondamentale il

laboratorio, inteso sia come luogo fisico sia come momento in cui l’alunno è attivo,

formula le proprie ipotesi e ne controlla le conseguenze, progetta, sperimenta,

discute e argomenta le proprie scelte, impara a raccogliere dati, negozia e

costruisce significati …

Nella scuola primaria si utilizzerà prevalentemente il gioco, che ha un ruolo

cruciale nella comunicazione, nell’educazione al rispetto di regole condivise,

nell’elaborazione di strategie adatte a contesti diversi.

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La costruzione del pensiero matematico è un processo lungo e progressivo nel

quale concetti, abilità, competenze e atteggiamenti vengono ritrovati, intrecciati,

consolidati e sviluppati a più riprese, è un processo che richiede un’acquisizione

graduale del linguaggio matematico.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri

naturali.

• Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche.

• Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e

grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.

• Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

• Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto.

Obiettivi di apprendimento

Numeri

• Contare oggetti, sia a voce alta che mentalmente, in senso progressivo e

regressivo e per salti di due.

• Leggere e scrivere i numeri naturali avendo consapevolezza della notazione

posizionale, confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta.

• Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali.

• Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali.

Spazio e figure

• Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto,

sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto,

davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori).

• Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal

disegno.

Relazioni, dati e previsioni

• Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà utilizzando

rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti o dei fini.

• Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.

Contenuti

• Decine e unità.

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• Numeri naturali entro il 50.

• Numerazione progressiva e regressiva.

• I segni < = >.

• Il connettivo non.

• Addizioni e sottrazioni in riga e in colonna.

• Gli insiemi.

• I sottoinsiemi.

• Situazioni problematiche con addizioni e sottrazioni.

• Le relazioni.

• Gli indicatori spaziali e temporali.

• Grafici e tabelle.

• I percorsi

• Il concetto di linea, confine, regione interna ed esterna.

Attività

• Lettura e scrittura dei numeri fino a 50, sulla semiretta orientata dei numeri

naturali, sull’abaco, in tabella, e con materiale non strutturato.

• Individuazione del valore posizionale delle cifre.

• Posizionamento in tabella dei numeri naturali decine ed unità.

• Esercitazioni sulla numerazione progressiva e regressiva.

• Classificazione di elementi in base ad una caratteristica comune: gli insiemi e i

sottoinsiemi.

• Realizzazione di grafici e tabelle in base ai dati raccolti.

• Uso dei segni <,> e = tra gli insiemi e tra i numeri.

• Risoluzione di problemi in cui si debba usare l’addizione o la sottrazione.

• Esecuzione di addizioni e di sottrazioni in riga e in colonna.

• Schede ed esercitazioni pratiche sugli indicatori spaziali (sopra- sotto, davanti-

dietro, destra-sinistra) e temporali (prima- dopo).

• Rappresentazione di percorsi in aula, in palestra e mediante schede operative.

• Osservazione e rappresentazione grafica delle tre dimensioni per giungere alla

distinzione tra figure piane e solide.

Verifiche

• Eseguire addizioni e sottrazioni entro il 50.

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• Risolvere un problema con l’addizione ed uno con la sottrazione.

Metodologia

La metodologia dell’insegnamento-apprendimento della matematica, sarà di tipo

interdisciplinare. Le attività logico-matematiche saranno collegate in senso

orizzontale con le altre discipline, poiché la misura, la logica, la probabilità, la

geometria e la statistica contengono una valenza interdisciplinare che interessa il

campo di studio della geografia, delle scienze, dell’informatica e della lingua.

I concetti matematici saranno proposti gradualmente e saranno svolti in modo da

far sviluppare negli alunni le capacità di analisi e di sintesi. Si partirà dalle

relazioni concrete più accessibili fino a raggiungere procedimenti più complessi

che valicano l’esperienza diretta.

Le attività quali: la verbalizzazione in situazioni matematiche, l’analisi delle

operazioni, la costruzione di procedimenti risolutivi applicati a problemi, il calcolo

delle probabilità, la costruzione dei diagrammi di flusso, l’osservazione della forma

degli oggetti, la distinzione di linea, spazio e superficie, saranno orientate ad

ampliare la capacità del pensiero produttivo e costruttivo.

I materiali sono indispensabili per le attività matematiche perché permettono di

compiere delle operazioni complete che ampliano le operazioni mentali. Tali mezzi

saranno: la linea dei numeri, i regoli, l’abaco, i BAM, le schede, le tabelle, i grafici,

gli oggetti non strutturati, i libri….

STORIA Premessa

La Storia si manifesta alle nuove generazioni nella straordinaria sedimentazione

di civiltà e società leggibili nelle città, piccole e grandi che siano, nei tanti segni

conservati nel paesaggio, nelle migliaia di siti archeologici presenti nel suolo

italiano. La Costituzione stessa impegna tutti e in particolare la scuola nel

compito di tutelare questo patrimonio. Lo studio della Storia contribuisce a

formare la coscienza storica dei cittadini e li motiva al senso di responsabilità nei

confronti dei beni comuni. Per questo la scuola è chiamata ad approfondire e

consolidare, sin dai primi anni, la coscienza e il senso della Storia.

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Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

• Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e

individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

Obiettivi di apprendimento

Uso delle fonti

• Individuare le tracce e usarle per produrre conoscenze sul proprio passato,

della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza.

• Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del

passato.

Organizzazione delle informazioni

• Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati.

• Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, cicli

temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

Strumenti concettuali

• Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. Produzione

scritta e orale

• Rappresentare le conoscenze e concetti appresi mediante disegni.

Contenuti

• Conversazioni libere e guidate.

• Rielaborazioni orali e grafiche delle esperienze vissute nel periodo estivo.

• Gli indicatori temporali: Prima/Dopo, Prima/adesso/dopo, Prima/dopo/dopo

ancora/infine.

• Storie in sequenza.

• I fenomeni temporali e la loro durata (il giorno e la settimana).

• Gli elementi caratteristici della stagione autunnale: i fenomeni atmosferici, il

letargo, la migrazione, la caduta delle foglie, i frutti, le piante….

Attività

• Ricostruzione di esperienze vissute durante le vacanze estive.

• Lettura di racconti e illustrazioni in sequenza cronologica.

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• Ricostruzione di fatti e storie in sequenza secondo la scansione: Prima/Dopo,

Prima/adesso/dopo, Prima/dopo/dopo ancora/infine.

• Osservazione dell’ambiente circostante e rilevazione dei cambiamenti della

natura nella stagione autunnale.

• Conversazioni guidate e libere per introdurre la conoscenza dei fenomeni

temporali e la loro durata (successione di notte-giorno; le parti della giornata; i

giorni di una settimana).

Verifiche

• Contemporaneità

• Riordino di una storia

Metodologia

L’insegnamento della Storia, in questa classe, prenderà spunto da quelle istanze

che nasceranno “dalla riflessione sulle esperienze concrete di vita del bambino”.

Verranno proposte attività di indagine storica, ambientale e sociale che

permetteranno una prima acquisizione di corretti procedimenti di ricerca e

l’individuazione delle connessioni esistenti tra presente e passato.

Si terranno sempre presenti i criteri generali di approccio globale alla conoscenza

della realtà e concretezza di contenuti.

GEOGRAFIA Premessa

La presenza della Geografia nel curricolo contribuisce a fornire gli strumenti per

formare persone autonome e critiche che siano in grado di assumere decisioni

responsabili nella gestione del territorio e nella tutela dell’ambiente. L’apertura al

mondo attuale è necessaria per sviluppare competenze relative alla cittadinanza

attiva, come la consapevolezza di far parte di una comunità territoriale

organizzata.

Poiché lo spazio non è statico, la Geografia non può prescindere dalla dimensione

temporale dei fatti che lasciano tracce nel territorio, nella consapevolezza che

ciascuna azione implica ripercussioni nel futuro. Altra irrinunciabile opportunità

formativa è quella di abituare a osservare la realtà da punti di vista diversi in un

approccio interculturale dal vicino al lontano.

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Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Si orienta nello spazio circostante, utilizzando riferimenti topologici.

• Individua le caratteristiche e gli elementi che connotano i paesaggi.

• Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da

elementi fisici e antropici.

Obiettivi di apprendimento

Orientamento

• Muoversi nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento,

utilizzando gli indicatori topologici. Linguaggio della geo-graficità

• Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti e tracciare

percorsi effettuati nello spazio circostante. Paesaggio

• Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e

l’osservazione diretta.

• Riconoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i

paesaggi dell’ambiente di vita. Regione e sistema territoriale

• Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle

attività umane.

• Riconoscere, nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi e le loro

connessioni.

Contenuti

• I luoghi delle vacanze.

• Gli indicatori topologici e spaziali.

• Elementi naturali e artificiali.

• Il paesaggio e i suoi elementi: l’ambiente marino.

• Gli elementi del paesaggio; lo spazio organizzato.

Attività

• Conversazioni guidate sui luoghi delle vacanze per introdurre l’analisi dei

diversi paesaggi naturali.

• Descrizioni orali e grafiche dei luoghi visitati.

• Uso corretto degli indicatori topologici: sopra/ sotto, davanti/dietro,

aperto/chiuso, destra/sinistra, in alto/in basso …

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• Osservazione e rilevazione degli elementi che caratterizzano il paesaggio

marino.

Verifiche

• Scheda strutturata sugli indicatori spaziali.

Metodologia

Le attività della Geografia avranno a fondamento l’operatività degli alunni, vista la

necessità di un approccio concreto della conoscenza.

L’osservazione diretta degli spazi e degli ambienti di vita permetterà

l’individuazione degli elementi fisici ed antropici in essi presenti.

Le relative riflessioni potranno condurre all’individuazione dei rapporti esistenti

tra l’uomo ed il suo ambiente di vita e di quelli esistenti tra l’uomo ed il territorio.

SCIENZE Premessa

La moderna conoscenza scientifica del mondo si è costruita nel tempo attraverso

un metodo di indagine fondato sull’osservazione dei fatti e sulla interpretazione,

con spiegazioni e modelli sempre suscettibili di revisione e di riformulazione.

L’osservazione dei fatti e lo spirito di ricerca debbono caratterizzare un efficace

insegnamento delle scienze che dovranno essere attuati attraverso un

coinvolgimento diretto degli alunni incoraggiandoli gradualmente a porre

domande sui fenomeni e le cose, a progettare esperimenti/esplorazioni seguendo

ipotesi di lavoro e a costruire i loro modelli interpretativi.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Sviluppa atteggiamenti di curiosità che lo stimolano a cercare spiegazioni di

quello che vede succedere.

• Individua nei fenomeni somiglianze e differenze e registra dati significativi,

identifica relazioni spazio/temporali.

• Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e

vegetali.

Obiettivi di apprendimento

Esplorare e descrivere oggetti e materiali:

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• Seriare e classificare in base ad alcune proprietà.

Osservare e sperimentare sul campo

• Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali.

L’uomo i viventi e l’ambiente:

• Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente.

• Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni

analoghi ai propri.

Contenuti

• La distinzione tra viventi e non viventi, tra vegetali e animali.

• Le attività umane in autunno.

• Il comportamento degli animali in autunno.

• I frutti autunnali.

Attività

• Osservazione e descrizione delle attività umane in autunno (la vendemmia, la

raccolta delle olive).

• Osservazione e descrizione del comportamento degli animali in autunno (il

letargo, la migrazione...)

• Osservazione e descrizione dei frutti autunnali attraverso i cinque sensi.

Verifiche

Completamento di schede.

Metodologia

L’insegnamento delle Scienze seguirà una metodologia diretta a stimolare l’alunno

all’osservazione e alla scoperta degli aspetti della realtà ambientale. Le attività

scientifiche saranno svolte con l’uso del metodo scientifico: l’osservazione, la

formulazione di ipotesi, la sperimentazione dell’ipotesi, la registrazione e la

rappresentazione dei risultati e la verifica.

Alcune attività, invece, si svolgeranno soltanto a livello descrittivo e comparativo e

nella semplice raccolta di dati da utilizzare in rappresentazioni grafiche e in

tabelle. Sarà privilegiato l’itinerario che prende come punto di partenza

l’ambiente.

Le strategie didattiche verranno svolte mantenendo un rapporto interattivo tra la

scuola e il mondo esterno, fra le Scienze e le altre discipline. L’interdisciplinarietà

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avrà lo scopo di fornire agli alunni gli strumenti e le conoscenze che consentono di

ampliare gli apprendimenti e di organizzare le conoscenze.

I mezzi da utilizzare saranno: i libri, le riviste, le fotografie, le tabelle, gli

esperimenti con materiale vario, i disegni e le schede, Internet.

ARTE E IMMAGINE Premessa

La disciplina Arte e Immagine ha la finalità di sviluppare e potenziare nell’alunno

le capacità di esprimersi e comunicare in modo creativo e personale, di osservare

per leggere e comprendere le immagini e le diverse creazioni artistiche, di

acquisire una personale sensibilità estetica e un atteggiamento di consapevole

attenzione verso il patrimonio artistico.

Il percorso formativo, attento all’importanza della soggettività degli allievi, dovrà

riconoscere, valorizzare e ordinare conoscenze ed esperienze acquisite dall’alunno

nel campo espressivo come elementi utili al processo di formazione della capacità

di riflessione critica.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre

varie tipologie di testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con

diverse tecniche, materiali e strumenti.

• È in grado di osservare, descrivere e leggere immagini.

Obiettivi di apprendimento

Esprimersi e comunicare:

• Elaborare creativamente produzioni personali per esprimere sensazioni ed

emozioni: rappresentare e comunicare la realtà percepita.

• Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici e

pittorici.

Osservare e leggere le immagini

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• Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti

nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della

percezione visiva e l’orientamento nello spazio.

Comprendere e apprezzare le opere d’arte

• Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del

patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storicoartistici.

Contenuti

• L’ambiente e i colori.

• Tecniche pittoriche e grafiche.

Attività

• Osservazione dell’ambiente e rilevazione dei colori: il mare.

• Osservazione, rilevazione e riproduzione dei colori di una stagione: l’autunno.

• Uso dei colori primari e secondari. Colori caldi e freddi.

• Produzioni personali per utilizzare le diverse tecniche grafico-pittoriche (i

colori a pastello, a cera, pennarelli e puntinismo).

Verifiche

• Eseguire un disegno sull’Autunno e colorarlo usando una tecnica pittorica a

piacimento.

Metodologia

Si darà particolare importanza al vissuto degli alunni, ai loro interessi, e si

cercheranno aperture con questioni inerenti, confronti con la realtà e collegamenti

interdisciplinari.

TECNOLOGIA Premessa

Lo studio e l’esercizio della Tecnologia favoriscono e stimolano la generale

attitudine umana a porre e a trattare problemi, facendo dialogare e collaborare

abilità di tipo cognitivo, operativo, metodologico e sociale. La Tecnologia si occupa

degli interventi e delle trasformazioni che l’uomo opera nei confronti dell’ambiente

per garantirsi la sopravvivenza e per la soddisfazione dei propri bisogni.

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Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo

artificiale.

• Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado

di descrivere la funzione principale e la struttura e di spiegarne il

funzionamento.

• Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione.

• Riconosce le caratteristiche e le funzioni della tecnologia attuale.

Obiettivi di apprendimento

Vedere e osservare

• Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.

• Riconoscere le funzioni principali di una nuova applicazione informatica.

Prevedere e immaginare

• Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla

propria classe.

Intervenire e trasformare

• Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la

presentazione degli alimenti.

• Eseguire interventi di decorazione sul proprio corredo scolastico.

Contenuti

• Oggetti di uso quotidiano.

• Le parti di oggetti.

• Rapporto struttura – funzione di un oggetto.

• Elementi naturali ed artificiali.

Attività

• Osservazione e descrizione di oggetti di uso quotidiano.

• Osservazione e descrizione di elementi naturali ed artificiali.

• Smontaggio di alcuni oggetti di uso comune.

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• Osservazione ed analisi strutturale e funzionale di alcuni oggetti.

Verifiche

Scheda strutturata su un oggetto di uso quotidiano.

Metodologia

Qualsiasi attività prenderà avvio dall'osservazione libera o guidata di oggetti e

strumenti d’uso comune. Attraverso la discussione collettiva e la messa in

comune delle idee emerse si arriverà alla condivisione di regole e principi che è

necessario rispettare nell'utilizzo degli strumenti analizzati. Utilizzeremo il

computer per comprenderne gradualmente le funzioni di base, per disegnare, per

scrivere brevi testi e per eseguire semplici giochi didattici.

I bambini lavoreranno a coppie per imparare a collaborare ed a cooperare.

L'approccio al computer sarà soprattutto di tipo ludico.

MUSICA Premessa

L’apprendimento della Musica esplica specifiche funzioni formative, tra loro

interdipendenti. Mediante la fruizione cognitivo-culturale, gli alunni esercitano la

capacità di rappresentazione simbolica della realtà, sviluppano un pensiero

flessibile, intuitivo, creativo e partecipano al patrimonio di diverse culture

musicali, utilizzano le competenze specifiche della disciplina per coglierne

significati, mentalità, modi di vita e valori della comunità a cui fanno riferimento.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori in riferimento alla loro fonte.

• Esplora diverse possibilità espressive della voce imparando ad ascoltare se

stesso e gli altri.

• Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche applicando schemi

elementari eseguendoli con la voce ed il corpo.

• Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali.

• Ascolta e interpreta brani musicali di diverso genere.

Obiettivi di apprendimento

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• Riconoscere, analizzare, classificare e memorizzare suoni ed eventi sonori con

particolare riferimento ai suoni dell’ambiente e agli oggetti e strumenti

utilizzati nelle attività e nelle musiche ascoltate.

• Eseguire per imitazione semplici brani e canti.

Contenuti

• Uso corretto dello strumentario didattico con oggetti comuni.

• L’uso del corpo e della voce.

Attività

• Riconoscimento dei suoni della strada.

• Riconoscimento dei versi degli animali.

• Riconoscimento dei segnali acustici.

Verifica

• Memorizzazione di una filastrocca.

Metodologia

L’educazione alla Musica è uno degli aspetti dell’espressione artistica umana,

emotivamente coinvolgente e carica di significati. La musica, fa parte del vissuto

del bambino fin dalla sua nascita, sia con specifiche sonorità in relazione all’età

(la musica per l’infanzia) sia con la musica che proviene da altre fonti, radio,

televisione, cd musicali.

Tutte le prime esperienze scolastiche del bambino si sono svolte con l’ausilio della

musica. Mentre cresce al bambino va insegnato a distinguere non solo la melodia,

ma anche la qualità della musica e la sua decodifica anche ad un semplice livello

con l’ascolto musicale di differenti tipologie musicali, commento di semplici brani.

Per la produzione l’utilizzo della voce, di semplici strumenti sono i primi passi che

condurranno l’alunno alla notazione di brani di base e all’apprendimento della

simbologia musicale essenziale

EDUCAZIONE FISICA Premessa

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Obiettivo dell’Educazione Fisica a scuola è soprattutto la crescita di persone

fisicamente educate che abbiano competenze, abilità motorie, conoscenze,

comportamenti socio-affettivi e motivazioni, che consentano di acquisire stili di

vita fisicamente attivi tali da essere conservati per tutta la vita e che facciano

riflettere sulla consapevolezza del sé corporeo e che insegnino a muoversi per

apprendere e apprendere per muoversi.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la

padronanza degli schemi motori e posturali adattandosi alle variabili spaziali e

temporali.

• Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri

stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione, le esperienze ritmico-

musicali e coreutiche.

• Sperimenta una pluralità di esperienze permettendo di maturare competenze

di gioco-sport.

• Sperimenta diverse gestualità tecniche.

• Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri e trasferendo

tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.

• Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico

legati alla cura del proprio corpo e ad un corretto regime alimentare.

• Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle

regole e l’importanza di rispettarle.

Obiettivi di apprendimento

• Distinguere su di sé e sugli altri la destra e la sinistra.

• Muoversi secondo una direzione controllando la lateralità.

• Collocarsi in posizioni diverse in rapporto ad altri e/o oggetti

Contenuti

• Lo schema corporeo, la lateralità e la discriminazione senso-percettiva.

• Gli schemi posturali.

Attività

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• Partecipazione a giochi senso-percettivi.

• Partecipazione a giochi esplorativi sulla discriminazione laterale.

• Partecipazione a giochi con la palla, giochi individuali e collettivi. Esecuzione

corretta di esercizi segmentari.

Verifiche

• Esecuzione di un gioco di squadra.

Metodologia

Esercizi singoli e di gruppo, percorsi, circuiti, staffette e giochi di squadra.

I giochi saranno per lo più, il tramite per l’accettazione delle regole concordate e

condivise.

Il movimento del corpo inteso come promozione della crescita globale equilibrata

e, dall’altro, la ricerca di una maggiore collaborazione nel gruppo classe, tendenti

a concorrere allo sviluppo di corretti e coerenti comportamenti relazionali, il

controllo delle emozioni, l’accettazione delle sconfitte e la condivisione delle

vittorie.

LINGUA INGLESE Premessa

L’apprendimento della lingua inglese, oltre alla lingua materna e di

scolarizzazione, permette all’alunno di sviluppare una competenza plurilingue e

pluriculturale e di acquisire i primi strumenti utili ad esercitare la cittadinanza

attiva nel contesto in cui vive, anche oltre i confini del territorio nazionale. La

consapevolezza della cittadinanza europea attraverso il contatto con la lingua

comunitaria, lo sviluppo di un repertorio diversificato di risorse linguistiche e

culturali per interagire con gli altri e la capacità di imparare concorrono

all’educazione plurilingue e interculturale, nell’ottica dell’educazione permanente.

L’alunno impara a riconoscere che esistono differenti sistemi linguistici e culturali

e diviene man mano consapevole della varietà di mezzi che ogni lingua offre per

pensare, esprimersi e comunicare.

Per facilitare i processi attivi di conoscenza è necessario che all’apprendimento

della lingua venga assicurata sia trasversalità in “orizzontale”, sia continuità in

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“verticale”. Attraverso la progettazione concordata degli insegnamenti d’italiano,

delle due lingue straniere e di altre discipline si realizza la trasversalità in

orizzontale come area di intervento comune per lo sviluppo linguistico-cognitivo.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

(I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di

Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa)

L’alunno:

• comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari

• descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio

vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni

immediati.

• interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con

espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di

routine.

• svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera

dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.

• individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e

usi della lingua straniera.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto (comprensione orale)

• Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano,

pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla

famiglia.

Parlato (produzione e interazione orale)

• Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.

• Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando

espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.

Lettura (comprensione scritta)

• Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati

preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già

acquisite a livello orale.

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Scrittura (produzione scritta)

• Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in

classe e ad interessi personali e del gruppo.

Contenuti

• Le principali forme di saluto.

• La presentazione personale.

• I colori.

• La festività di Halloween.

Attività

• Uso corretto delle forme di saluto di tipo informale e formale.

• La presentazione personale.

• Uso corretto del lessico relativo ai colori.

• Ascolto e memorizzazione di filastrocche, canzoni e brevi dialoghi eseguiti

dall’insegnante o da supporti audio-visivi registrati.

• Partecipazione a giochi di ruolo.

• Usi e abitudini della festività di Halloween.

Verifiche

• Prova orale: capacità di rispondere a semplici domande relative alle forme di

saluto.

• Prova scritta: completamento di una scheda di abbinamento immagine/parola

sui colori.

Metodologia

Nell’apprendimento della lingua straniera la motivazione nasce dalla naturale

attitudine degli alunni a comunicare, socializzare, interagire e dalla loro naturale

propensione a “fare con la lingua”. L’insegnante avrà cura di alternare diverse

strategie e attività: ad esempio proposte di canzoni, filastrocche, giochi con i

compagni, giochi di ruolo, consegne che richiedono risposte corporee a indicazioni

verbali in lingua. Introdurrà gradualmente delle attività che possono contribuire

ad aumentare la motivazione, quali ad esempio l’analisi di materiali autentici

(immagini, oggetti, testi, ecc.), l’ascolto di storie e tradizioni di altri paesi,

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l’interazione in forma di corrispondenza con coetanei stranieri, la partecipazione a

progetti con scuole di altri paesi.

L’uso di tecnologie informatiche consentirà di ampliare spazi, tempi e modalità di

contatto e interazione sociale tra individui, comunità scolastiche e territoriali.

L’alunno potrà così passare progressivamente da un’interazione centrata

essenzialmente sui propri bisogni a una comunicazione attenta all’interlocutore

fino a sviluppare competenze socio-relazionali adeguate a interlocutori e contesti

diversi.

Si potranno inoltre creare situazioni in cui la lingua straniera sia utilizzata, in

luogo della lingua di scolarizzazione, per promuovere e per veicolare

apprendimenti collegati ad ambiti disciplinari diversi.

Alle attività didattiche finalizzate a far acquisire all’alunno la capacità di usare la

lingua, il docente affiancherà gradualmente attività di riflessione per far

riconoscere sia le convenzioni in uso in una determinata comunità linguistica, sia

somiglianze e diversità tra lingue e culture diverse, in modo da sviluppare

nell’alunno una consapevolezza plurilingue e una sensibilità interculturale.

La riflessione potrà essere volta inoltre a sviluppare capacità di autovalutazione e

consapevolezza di come si impara.

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2 ^ UDA Tempi: dicembre 2016 - gennaio 2017

ITALIANO Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti rispettando

il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti.

• Ascolta e comprende testi orali cogliendone il senso e le informazioni

principali.

• Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le

informazioni principali.

• Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura dell’infanzia, sia a

voce alta, sia in lettura silenziosa e autonoma.

• Scrive semplici e brevi testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati

all’esperienza e alle diverse occasioni che la scuola offre.

• Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali.

• Padroneggia le conoscenze fondamentali relative alle parti del discorso.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto e parlato

Prendere la propria parola negli scambi comunicativi rispettando il turno.

• Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in

classe.

• Ascoltare testi narrativi, descrittivi e poetici mostrando di saperne cogliere il

senso globale e le informazioni principali.

• Raccontare storie personali rispettando l’ordine cronologico.

• Padroneggiare la lettura strumentale sia nella modalità ad alta voce,

curandone l’espressione, sia in quella silenziosa.

• Leggere testi narrativi e descrittivi cogliendo l’argomento di cui si parla.

• Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici che narrativi, mostrando di

saperne cogliere il senso globale.

Scrittura

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• Scrivere sotto dettatura rispettando le convenzioni ortografiche.

• Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi, legati a scopi concreti

e connessi con situazioni quotidiane.

• Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che

rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

• Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed

extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura.

• Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

• Riconoscere se una frase è o non è completa, costituita cioè dagli elementi

essenziali.

• Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze

ortografiche nella propria produzione scritta.

Contenuti

• Poesie e filastrocche.

• L’h e l’accento.

• Parole con cu, qu, cqu e qqu.

• Testi narrativi.

• Gli elementi della fiaba.

• La titolazione di un racconto.

• La sequenza temporale di una fiaba.

• Fiabe note.

• Nomi: comuni e propri, genere e numero.

• Articoli determinativi e indeterminativi.

• I segni di interpunzione.

Attività

• Lettura e comprensione di testi di vario genere.

• Ascolto e comprensione di storie lette o raccontate dall’insegnante.

• Riconoscimento nei testi degli elementi caratterizzanti.

• Produzione di semplici e brevi testi scritti sui propri vissuti rispettando le

principali convenzioni ortografiche.

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• Uso corretto dell’h e dell’accento.

• Uso corretto degli articoli determinativi e indeterminativi. Discriminazione dei

nomi: genere e numero

• Conoscenza degli elementi di una fiaba.

• Ricostruzione di fiabe note.

• Memorizzazione di testi poetici anche sul Natale.

Verifiche

• Scheda sui nomi.

• Lettura e comprensione.

• Dettato ortografico.

MATEMATICA Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.

• Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche.

• Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e

grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.

• Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

• Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto.

Obiettivi di apprendimento

Numeri

• Contare oggetti, si a voce che mentalmente, in senso progressivo e regressivo e

per salti di due, tre …

• Leggere e scrivere i numeri naturali avendo consapevolezza della notazione

posizionale, confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta.

• Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali.

• Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri. Eseguire

le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali.

Spazio e figure

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• Riconoscere, denominare e disegnare figure geometriche. Relazioni, dati e

previsioni.

• Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà utilizzando

rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti o dei fini.

• Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.

• Misurare grandezze utilizzando unità arbitrarie

Contenuti

• I numeri naturali in base 10: il valore posizionale delle cifre.

• Il significato del numero zero e del numero uno e loro comportamento

nell’addizione e nella sottrazione.

• Il cambio nell’addizione.

• Il prestito nella sottrazione.

• Il concetto di moltiplicazione tra numeri naturali come addizione ripetuta e

come prodotto cartesiano.

• La funzione dell’uno e dello zero nella moltiplicazione.

• Lo sviluppo del calcolo mentale.

• Linguaggi: le terminologie relative a numeri, figure, relazioni.

• La simmetria di una figura

• Le tre dimensioni (lunghezza, altezza, larghezza) e la distinzione tra figure

piane e solide.

Attività

• Numerazioni in ordine progressivo e regressivo entro il 70.

• Composizione e scomposizione dei numeri rispettando il valore posizionale

delle cifre.

• Esecuzione di addizioni e sottrazioni con il cambio ed il prestito.

• Esecuzione di moltiplicazioni attraverso schieramenti e incroci tabelle a doppia

entrata e addizioni ripetute.

• Memorizzazione delle tabelline dell’1, del 2, del 3.

• Il doppio ed il triplo. La metà.

• Numeri pari e dispari.

• Risoluzione di semplici situazioni problematiche. - Rappresentazione di figure

simmetriche.

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Verifiche

• Completare una catena numerica in ordine crescente e decrescente (entro il

70).

• Eseguire addizioni e sottrazioni con il cambio (10 calcoli).

• Risoluzione di un problema.

STORIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

• Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e

individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

Obiettivi di apprendimento

Uso delle fonti

• le tracce e usarle per produrre conoscenze sul proprio passato, della

generazione degli adulti e della comunità di appartenenza.

• Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del

passato.

Organizzazione delle informazioni

Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati.

• Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, cicli

temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

Strumenti concettuali

• Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.

Produzione scritta e orale

• Rappresentare le conoscenze e concetti appresi mediante disegni.

Contenuti

• Ciclicità dei fenomeni naturali e la loro durata.

• Trasformazioni di uomini, oggetti, ambienti, connessi al trascorrere del tempo.

• Organizzatori temporali.

• La contemporaneità.

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Attività

• Conoscenza dei fenomeni naturali e la loro durata: il giorno.

• Ricostruzione di una giornata- tipo.

• I mesi dell’anno: lettura e conoscenza del calendario.

• Riorganizzazione degli eventi in ordine cronologico riguardanti il Natale.

• La contemporaneità a casa e a scuola: negli stessi luoghi e in luoghi diversi.

Verifiche

• Trasformazione di oggetti.

GEOGRAFIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Si orienta nello spazio circostante utilizzando riferimenti topologici.

• Individua i caratteri che connotano i paesaggi.

• Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da

elementi fisici e antropici.

Obiettivi di apprendimento

Orientamento

• Muoversi nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento,

utilizzando gli indicatori topologici.

Linguaggio della geo-graficità

• Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti e tracciare

percorsi effettuati nello spazio circostante.

Paesaggio

• Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e

l’osservazione diretta.

• Riconoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i

paesaggi dell’ambiente di vita.

Regione e sistema territoriale

• Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle

attività umane.

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• Riconoscere, nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi e le loro

connessioni.

Contenuti

• Trasformazioni di uomini, oggetti, ambienti.

• Organizzatori spaziali.

• Elementi naturali ed artificiali.

• I paesaggi naturali: la montagna.

Attività

• La localizzazione degli oggetti nello spazio.

• Utilizzo corretto degli indicatori spaziali.

• Riconoscimento degli elementi naturali ed artificiali.

• Gli elementi costitutivi della montagna.

• Osservazione diretta del territorio: il Natale e l’inverno.

Verifiche

• Il paesaggio montano.

SCIENZE Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Individua nei fenomeni: somiglianze e differenze e registra dati significativi,

identifica relazioni spazio/temporali.

• Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e

vegetali.

Obiettivi di apprendimento

L’uomo i viventi e l’ambiente

• Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente.

• Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni

analoghi ai propri.

Contenuti

• La distinzione degli animali: mammiferi, uccelli, rettili, anfibi, pesci.

• La riproduzione negli animali: ovipari e vivipari.

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• La distinzione tra carnivori, erbivori, onnivori.

• Le buone abitudini per nutrirsi bene.

Attività

• Osservazione e descrizione di alcuni animali (aspetto fisico, comportamento,

nutrizione, riproduzione).

• Osservazione ed analisi di alcuni mezzi di difesa degli animali.

• Letture e schede strutturate sulla nutrizione sia degli animali che dell’uomo.

Verifiche

• Gli animali ed il cibo.

ARTE E IMMAGINE Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre

varie tipologie di testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con

diverse tecniche, materiali e strumenti.

• È in grado di osservare, descrivere e leggere immagini.

Obiettivi di apprendimento

Esprimersi e comunicare

• Elaborare creativamente produzioni personali per esprimere sensazioni ed

emozioni: rappresentare e comunicare la realtà percepita.

• Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici e

pittorici.

Osservare e leggere le immagini

• Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti

nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della

percezione visiva e l’orientamento nello spazio.

Comprendere e apprezzare le opere d’arte

• Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del

patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storicoartistici.

Contenuti

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• Tecniche grafico – pittoriche.

• Gli elementi della differenziazione del linguaggio visivo

Attività

• Realizzazione di biglietti augurali utilizzando tecniche grafico – pittoriche.

• Osservazione dei colori della natura.

• Riconoscimento nella realtà e nelle immagini di colori caldi e freddi

Verifiche

• Produzione di un biglietto augurale per il Natale.

TECNOLOGIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di

tipo artificiale.

• Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado

di descrivere la funzione principale e la struttura e di spiegarne il

funzionamento.

• Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi

leggendo etichette e volantini.

• Riconosce le caratteristiche e le funzioni della tecnologia attuale.

Obiettivi di apprendimento

Vedere e osservare

• Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.

• Riconoscere le funzioni principali di una nuova applicazione informatica.

Prevedere e immaginare

• Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla

propria vita.

Intervenire e trasformare

• Eseguire interventi di decorazione sul proprio corredo scolastico.

• Realizzare un cartoncino descrivendo la sequenza delle operazioni.

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• Cercare e selezionare sul computer un comune programma di utilità.

Contenuti

• I bisogni primari dell’uomo: gli oggetti e le macchine che li soddisfano.

• I principali componenti del computer: il pulsante d’accensione, monitor,

tastiera, mouse.

Attività

• Osservazione ed analisi strutturale e funzionale di alcuni oggetti.

• Conoscenza del computer e i suoi componenti: video, tastiera, mouse, unità

centrale.

Verifiche

• Scheda strutturata sulle parti del computer.

MUSICA Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori in riferimento alla loro fonte.

• Esplora diverse possibilità espressive della voce imparando ad ascoltare se

stesso e gli altri.

• Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche applicando schemi

elementari eseguendoli con la voce ed il corpo.

• Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali.

• Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli

nella pratica.

• Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

Obiettivi di apprendimento

• Utilizzare la voce, il proprio corpo … per espressioni recitate e cantate.

• Usare la propria voce per intonare semplici melodie.

Contenuti

• Differenza tra parlato e cantato.

• Materiali sonori e musiche semplici per attività espressive e motorie.

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Attività

• Ascolto, registrazione e riproduzione delle proprie voci.

• Ascolto di brani vocali del repertorio natalizio.

• Esecuzione di canti tradizionali natalizi. Drammatizzazione di piccole scene.

Verifiche

• Esecuzione canti natalizi.

EDUCAZIONE FISICA Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno:

• Acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la

padronanza degli schemi motori e posturali adattandosi alle variabili spaziali e

temporali.

• Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri

stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione, le esperienze ritmico-

musicali e coreutiche.

• Sperimenta una pluralità di esperienze permettendo di maturare competenze

di gioco-sport.

• Sperimenta diverse gestualità tecniche.

• Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri e trasferendo

tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.

• Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico

legati alla cura del proprio corpo e ad un corretto regime alimentare.

• Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle

regole e l’importanza di rispettarle.

Obiettivi di apprendimento

• Coordinare e collegare in modo fluido il maggior numero possibile di

movimenti naturali.

• Trasmettere con il corpo informazioni ed emozioni.

Contenuti

• L’ABC della motricità.

• Il corpo come mezzo di comunicazione

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Attività

• Partecipazione a giochi e ad attività di gruppo, collettive, a coppie ed

individuali con e senza l’uso di attrezzi

• Esecuzione di semplici percorsi.

• Racconti di piccole storie in gruppo utilizzando il linguaggio corporeo.

Verifiche

• Esecuzione di un percorso misto.

LINGUA INGLESE Traguardi per lo sviluppo delle competenze

(I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di

Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa)

L’alunno:

• comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari

• descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto

e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

• interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni

e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.

• svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante,

chiedendo eventualmente spiegazioni.

• individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi

della lingua straniera.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto (comprensione orale)

• Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano,

pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla

famiglia.

Parlato (produzione e interazione orale)

• Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.

• Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando

espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.

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Lettura (comprensione scritta)

• Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati

preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già

acquisite a livello orale.

Scrittura (produzione scritta)

• Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in

classe e ad interessi personali e del gruppo.

Contenuti

• Gli oggetti scolastici

• I giocattoli.

• La festività del Natale.

Attività

• Conoscenza e corretto uso del lessico degli oggetti scolastici.

• Conoscenza ed identificazione del lessico dei giocattoli.

• Localizzazione di vari oggetti.

• Uso corretto della struttura linguistica “I have got”.

• Ascolto e comprensione di un nuovo lessico attraverso canti natalizi.

• Realizzazione di un biglietto augurale.

• Ascolto e comprensione del lessico con l’aiuto di immagini e di oggetti vari.

• Interazione tra compagni e con l’insegnante attraverso brevi dialoghi.

• Abbinamento di parole a didascalie con immagini.

Verifiche

• Prova orale: esecuzione di canti natalizi.

• Prova scritta: completamento di una scheda relativa agli oggetti scolastici.

• Prova scritta: completamento di una scheda relativa ai giocattoli.

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3^ UDA Tempi: febbraio - marzo 2017

ITALIANO Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti rispettando

il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti.

• Ascolta e comprende testi orali cogliendone il senso e le informazioni

principali.

• Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le

informazioni principali, utilizzando strategie adeguate agli scopi.

• Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura dell’infanzia, sia a

voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma.

• Scrive semplici e brevi testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati

all’esperienza e alle diverse occasioni che la scuola offre.

• Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali.

• Padroneggia le conoscenze fondamentali relative alle parti del discorso.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto e parlato

• Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando il proprio turno.

• Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in

classe.

• Ascoltare testi narrativi e descrittivi mostrando di saperne cogliere il senso

globale e le informazioni principali.

• Raccontare storie personali rispettando l’ordine cronologico.

Lettura

• Padroneggiare la lettura strumentale sia nella modalità ad alta voce,

curandone l’espressione, sia in quella silenziosa.

• Leggere testi narrativi, descrittivi e poetici cogliendo l’argomento di cui si

parla.

• Leggere semplici e brevi testi letterari mostrando di saperne cogliere il senso

globale.

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Scrittura

• Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia.

• Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti

e connessi con situazioni quotidiane.

• Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che

rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.

• Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

• Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed

extrascolastiche ed attività di interazione orale e di lettura.

• Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.

• Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

• Riconoscere se una frase è o non è completa, costituita cioè dagli elementi

essenziali.

• Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze

ortografiche nella propria produzione scritta.

Contenuti

• Testi di vario genere.

• Tecniche di lettura.

• Lettura di testi in rima.

• Testo poetico.

• I segni di punteggiatura.

• Distinzione dei vari tipi di testo: descrittivo, narrativo e poetico.

• I tempi del verbo (passato, presente, futuro).

• La frase minima.

Attività

• Lettura di testi di vario genere e relativa comprensione.

• Rielaborazione orale dei testi letti o ascoltati.

• Descrizione delle varie maschere italiane.

• Produzione di brevi testi descrittivi sulla primavera.

• Rispetto ed uso corretto dei segni di punteggiatura.

• Riflessione sugli elementi ortografici e grammaticali dei brani letti.

• Memorizzazione di brevi testi poetici.

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• Esercizi sulla formazione della frase minima.

Verifiche

• Lettura e comprensione del testo.

• Esercizi sulla frase minima.

• Dettato ortografico.

MATEMATICA Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.

• Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche.

• Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e

grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.

• Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

• Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto.

Obiettivi di apprendimento

Numeri

• Contare oggetti, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per

salti di due, tre …

• Leggere e scrivere i numeri naturali avendo consapevolezza della notazione

posizionale, confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta.

• Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali.

• Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino.

• Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali.

Spazio e figure

• Riconoscere, denominare e disegnare figure geometriche.

• Relazioni, dati e previsioni

• Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà utilizzando

rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti o dei fini.

• Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.

• Misurare grandezze utilizzando unità arbitrarie

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Contenuti

• Rappresentazione dei numeri in base 10: il valore posizionale delle cifre.

• Moltiplicazioni tra i numeri naturali.

• Concetto di divisione tra numeri naturali.

• Significato del numero zero e del numero uno e loro comportamento nelle

quattro operazioni.

• Sviluppo del calcolo mentale.

• Le principali figure geometriche del piano e dello spazio.

• Lessico delle unità di misura più convenzionali.

• La terminologia relativa a numeri, figure e relazioni. - Situazioni certe e

incerte.

Attività

• Numerazione progressiva e regressiva entro il 90.

• Composizione e scomposizione dei numeri.

• Numerazione del 4, 5, del 6 e del 7.

• Raggruppamenti in basi diverse.

• Concetto di divisione come ripartizione e come contenenza.

• La metà: numeri pari e numeri dispari.

• Soluzione di situazioni problematiche pratiche.

• Memorizzazione delle tabelline del 4, 5, 6, 7.

• Classificazione di figure geometriche in base a caratteristiche definite.

• Misurazioni utilizzando unità di misura non convenzionali.

• Situazioni certe ed incerte.

• I diagrammi di flusso.

Verifiche

• Moltiplicazioni in colonna ( 10 calcoli).

• Risoluzione di semplici problemi.

• Figure geometriche.

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STORIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

• Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e

individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

Obiettivi di apprendimento

Uso delle fonti

• Individuare le tracce e usarle per produrre conoscenze sul proprio passato,

della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza.

• Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del

passato.

• Organizzazione delle informazioni

• Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati.

• Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, cicli

temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

• Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la

misurazione e la rappresentazione del tempo.

Strumenti concettuali

• Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.

Produzione scritta e orale

• Rappresentare le conoscenze e concetti appresi mediante disegni e semplici e

brevi testi scritti.

Contenuti

• Concetto di durata e valutazione della durata delle azioni.

• Organizzatori temporali.

• Ciclicità dei fenomeni temporali e loro durata.

• Causa- effetto.

• Il concetto di vecchio e nuovo.

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• Il concetto di età.

Attività

• La valutazione della durata di alcuni eventi.

• La differenza delle diverse stagioni.

• Individuazione di fatto, causa, conseguenza.

• Lettura di testi sulla primavera.

• Descrizione verbale utilizzando gli indicatori temporali.

• I cambiamenti operati dal tempo nelle persone, negli animali e nelle cose.

Verifiche

• Colloca sulla linea del tempo gli elementi dati.

GEOGRAFIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Si orienta nello spazio circostante, utilizzando riferimenti topologici. ·

Individua i caratteri che connotano i paesaggi.

• Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da

elementi fisici e antropici.

• Obiettivi di apprendimento Orientamento

• Muoversi nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento,

utilizzando gli indicatori topologici.

• Linguaggio della geo-graficità

• Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti e tracciare

percorsi effettuati nello spazio circostante.

Paesaggio

• Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e

l’osservazione diretta.

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• Riconoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i

paesaggi dell’ambiente di vita.

• Regione e sistema territoriale

• Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle

attività umane.

Contenuti

• Organizzatori spaziali.

• Elementi costitutivi dello spazio vissuto: funzioni, relazioni e rappresentazioni.

• Mappe e piante

• Aspetti naturali e antropici del paesaggio.

• I paesaggi naturali: la collina.

Attività

• Riconoscimento della propria posizione e quella degli oggetti nello spazio

scolastico rispetto a diversi punti di riferimento.

• Interpretazione di mappe e piante.

• Gli elementi costitutivi della collina.

• Descrizione verbale, utilizzando gli indicatori topologici, degli spostamenti

propri ed altrui nello spazio vissuto.

Verifiche

• Descrizione di un ambiente noto usando gli indicatori topologici.

SCIENZE Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità che lo stimolano a cercare

spiegazioni di quello che vede succedere.

• Individua nei fenomeni somiglianze e differenze e registra dati significativi,

identifica relazioni spazio/temporali.

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• Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e

vegetali.

Obiettivi di apprendimento

Esplorare e descrivere oggetti e materiali

• Individuare, attraverso l’interazione diretta, la struttura di oggetti semplici,

analizzarne qualità e proprietà.

• Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà.

• Osservare e sperimentare sul campo

• Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali e quelle ad

opera dell’uomo.

• Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici e con la periodicità

dei fenomeni celesti.

L’uomo i viventi e l’ambiente

• Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente.

• Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni

analoghi ai propri.

Contenuti

• Caratteristiche proprie di un oggetto e delle parti che lo compongono.

• Solidi, liquidi e gas.

• L’acqua, elemento essenziale per la vita - Il ciclo dell’acqua.

Attività

• Distinzione dei diversi materiali che compongono gli oggetti.

• Raccolta per categorie di elementi noti: i solidi, i liquidi e i gas.

• Gli elementi principali per la vita degli esseri viventi (aria, acqua, terra, fuoco).

• Osservazione e formulazione di ipotesi del fenomeno della pioggia.

• Esperimenti sul fenomeno dell’evaporazione, della fusione, della

condensazione, della solidificazione.

• Letture sul ciclo dell’acqua.

Verifiche

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• Scheda strutturata sul ciclo dell’acqua.

ARTE E IMMAGINE Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre

varie tipologie di testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con

diverse tecniche, materiali e strumenti.

• È in grado di osservare, descrivere e leggere immagini.

Obiettivi di apprendimento

Esprimersi e comunicare

• Elaborare creativamente produzioni personali per esprimere sensazioni ed

emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita.

• Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici e

pittorici.

Osservare e leggere le immagini

• Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti

nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della

percezione visiva e l’orientamento nello spazio.

• Comprendere e apprezzare le opere d’arte

• Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del

patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici

Contenuti

• Gli elementi della differenziazione del linguaggio visivo. - Tecniche grafico –

pittoriche.

Attività

• Osservazione della natura in primavera e ricerca dei colori tenui e sfumati, nei

fiori, nelle foglie ….

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• Uso dell’acquerello e/o delle matite colorate per realizzare paesaggi dai colori

tenui e immagini sfumate.

• Realizzazione di biglietti augurali pasquali.

Verifiche

• Realizza un biglietto augurale e addobbi per l’aula

TECNOLOGIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di

tipo artificiale.

• Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado

di descriverne la funzione principale, la struttura e di spiegarne il

funzionamento.

• Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi

leggendo etichette e volantini.

• Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso

adeguato a seconda delle diverse situazioni.

• Riconosce le caratteristiche e le funzioni della tecnologia attuale.

Obiettivi di apprendimento

Vedere e osservare

• Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.

• Riconoscere le funzioni principali di una nuova applicazione informatica.

• Prevedere e immaginare

• Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla

propria classe.

Intervenire e trasformare

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• Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la

presentazione degli alimenti.

• Eseguire interventi di decorazione sul proprio corredo scolastico.

• Realizzare un cartoncino descrivendo la sequenza delle operazioni.

• Cercare e selezionare sul computer un comune programma di utilità.

Contenuti

• I principali componenti del computer: la tastiera.

• Word

Attività

• Conoscenza delle nozioni di base per l’avvio e l’uso del programma di video

scrittura: Word.

• Scrittura di semplici frasi con il computer.

• Correzione dei propri errori.

Verifiche

• Dettato ortografico (prova pratica).

MUSICA Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori in riferimento alla loro fonte.

• Esplora diverse possibilità espressive della voce imparando ad ascoltare se

stesso e gli altri.

• Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche applicando schemi

elementari eseguendoli con la voce ed il corpo.

• Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali.

• Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli

nella pratica.

• Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

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Obiettivi di apprendimento

• Riconoscere, descrivere, analizzare e memorizzare suoni ed eventi sonori con

particolare riferimento ai suoni dell’ambiente e agli oggetti e strumenti

utilizzati nelle attività e nelle musiche ascoltate

• Eseguire per imitazione semplici canti e brani accompagnandosi con oggetti di

uso comune.

• Conoscere i versi degli animali della savana.

Contenuti

• Il suono: timbro, intensità, durata, altezza, ritmo.

• Strumentario didattico, oggetti di uso comune.

• Giochi vocali individuali e di gruppo.

• La sonorità dell’ambiente: i versi degli animali.

Attività

• Ascolto di musiche di breve durata con intento descrittivo: “Le quattro

stagioni”.

• Ascolto di brani musicali con caratteristiche contrastanti (lento, veloce, ecc…)

• Esecuzione di semplici canti individuali e corali.

Verifiche

• Prova pratica.

EDUCAZIONE FISICA Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la

padronanza degli schemi motori e posturali adattandosi alle variabili spaziali e

temporali.

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• Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri

stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione, le esperienze ritmico-

musicali e coreutiche.

• Sperimenta una pluralità di esperienze permettendo di maturare competenze

di gioco-sport.

• Sperimenta diverse gestualità tecniche.

• Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri e trasferendo

tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.

• Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico

legati alla cura del proprio corpo e ad un corretto regime alimentare.

• Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle

regole e l’importanza di rispettarle.

Obiettivi di apprendimento

• Organizzare e gestire l’orientamento del corpo nel tempo e nello spazio.

• Adattare il proprio movimento al ritmo degli altri o ad un ritmo musicale.

• Gestire le condizioni di equilibrio statico –dinamico del proprio corpo.

Contenuti

• Lo spazio, il tempo, il ritmo e l’equilibrio.

Attività

• Partecipazione a giochi ed esercitazioni sulle percezioni del ritmo.

• Partecipazione a giochi a coppie con o senza attrezzi.

• Esecuzione di movimenti in equilibrio statico e dinamico. Movimenti in base a

spazi, oggetti, persone di riferimento

• Esecuzione di semplici passi dei balli standard su base musicale.

Verifiche

• Prova pratica: esercizi ritmici.

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LINGUA INGLESE Traguardi per lo sviluppo delle competenze

(I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di

Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa)

L’alunno:

• comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari

• descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto

e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

• interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni

e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.

• svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante,

chiedendo eventualmente spiegazioni.

• individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi

della lingua straniera.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto (comprensione orale)

• Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano,

pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla

famiglia.

• Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano,

pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla

famiglia.

Parlato (produzione e interazione orale)

• Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.

• Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando

espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.

Lettura (comprensione scritta)

• Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati

preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già

acquisite a livello orale.

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Scrittura (produzione scritta)

• Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in

classe e ad interessi personali e del gruppo.

Contenuti

• I numeri cardinali

• Le preposizioni di luogo: IN – ON – UNDER

• La casa

• La festa di compleanno

Attività

• Presentazione dei nomi dei numeri fino a 20 attraverso l’ascolto di una

filastrocca o una canzoncina.

• Risoluzione di semplici operazioni.

• Capacità di chiedere e dire l’età.

• Capacità di collocare gli oggetti nello spazio

• Lessico della casa: ambienti e arredo

• Memorizzazione di semplici filastrocche o di canzoni per la memorizzazione del

lessico.

• Confronto tra la tradizione anglosassone e quella italiana. - Giochi

onomatopeici con parole e suoni.

Verifiche

• Prova orale: capacità di rispondere a semplici domande utilizzando una

corretta pronuncia in L2 relativamente all’età.

• Prova scritta: completamento di una scheda strutturata relativa ai numeri.

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4^ UDA Tempi: aprile - giugno 2017

ITALIANO Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti rispettando il turno e

formulando messaggi chiari e pertinenti.

• Ascolta e comprende testi orali cogliendone il senso e le informazioni

principali.

• Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le

informazioni principali, utilizzando strategie adeguate agli scopi.

• Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura dell’infanzia, sia a

voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma.

• Scrive semplici e brevi testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati

all’esperienza e alle diverse occasioni che la scuola offre.

• Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali.

• Padroneggia le conoscenze fondamentali relative alle parti del discorso.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto e parlato

• Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando il proprio turno

• Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in

classe.

• Ascoltare testi di vario tipo mostrando di saperne cogliere il senso globale e le

informazioni principali.

• Raccontare storie personali rispettando l’ordine cronologico. Lettura

• Padroneggiare la lettura strumentale sia nella modalità ad alta voce,

curandone l’espressione, sia in quella silenziosa.

• Leggere testi di vario genere cogliendo l’argomento di cui si parla.

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• Leggere semplici e brevi testi letterari mostrando di saperne cogliere il senso

globale.

Scrittura

• Scrivere sotto dettatura rispettando l’ortografia.

• Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi, legati a scopi concreti

e connessi con situazioni quotidiane.

• Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che

rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione. Acquisizione ed

espansione del lessico ricettivo e produttivo

• Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed

extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura. · Usare in modo

appropriato le parole man mano apprese. Elementi di grammatica esplicita e

riflessione sugli usi della lingua

• Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi

essenziali.

• Riconoscere se una frase è o non è completa, costituita cioè dagli elementi

essenziali.

• Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze

ortografiche nella propria produzione scritta.

Contenuti

• Convenzioni ortografiche: divisione in sillabe.

• Organizzazione del contenuto della comunicazione orale e scritta secondo un

criterio dato.

• Descrizioni di luoghi ed animali.

• Saper collocare nel tempo (passato, presente e futuro) le azioni.

• Primo approccio ai verbi Essere ed Avere.

• Gli aggettivi qualificativi come attributi del nome.

• Scrivere semplici testi di vario genere seguendo una struttura data.

• Le difficoltà ortografiche.

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Attività

• Lettura di testi vari.

• Esercizi di riordinamento di informazioni, da trovare nel testo, in strutture

date.

• Esercitazioni sulla divisione in sillabe.

• Esercizi di consolidamento sulle difficoltà ortografiche.

• Produzione scritta di brevi e semplici testi.

• Produzione di brevi descrizioni di animali noti.

• Memorizzazione di poesie.

• Schede sull’uso delle forme verbali.

• Esercizi sulla funzione e l’utilizzo dell’H.

• Esercizi di espansione della frase minima.

Verifiche

• Leggi il testo e rispondi.

• Leggi e completa

• Esercizi sui verbi.

• Descrivi …. seguendo lo schema dato.

MATEMATICA Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.

• Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche.

• Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e

grafici).

• Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.

• Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

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• Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto.

Obiettivi di apprendimento

Numeri

• Contare oggetti, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per

salti di due, tre …

• Leggere e scrivere i numeri naturali avendo consapevolezza della notazione

posizionale, confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta.

• Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali.

• Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10.

• Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali.

Spazio e figure

• Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal

disegno.

• Riconoscere, denominare e disegnare figure geometriche.

Relazioni, dati e previsioni

• Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà utilizzando

rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti o dei fini.

• Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle. ·

Misurare grandezze utilizzando unità arbitrarie.

Contenuti

• I numeri in base 10: il valore posizionale delle cifre.

• I numeri naturali nei loro aspetti cardinali ed ordinali.

• Il centinaio.

• Divisione tra numeri naturali.

• Sviluppo del calcolo mentale.

• Mappe, piantine, reticoli.

• Lessico delle unità di misura più convenzionali.

• Situazioni certe o incerte.

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Attività

• Numerazioni progressive e regressive entro il 100.

• Raggruppamenti in base 10 e costruzione del centinaio con materiale

strutturato.

• Composizione e scomposizione dei numeri rispettando il valore delle cifre.

• Incolonnamento e algoritmi delle quattro operazioni.

• Individuazione dei dati essenziali nel testo del problema.

• Costruzione e memorizzazione delle tabelline dell’8, 9, 10.

• Unità di misura non convenzionali.

• Riconoscimento di situazioni certe, incerte, probabili, impossibili.

• Realizzazione e lettura di reticoli e tabelle. - Esperienze pratiche di

misurazione.

Verifiche

• Eseguire le quattro operazioni in colonna (12 calcoli).

• Risolvere situazioni problematiche.

• Riconoscere situazioni certe, incerte, possibili, impossibili.

STORIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

• Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e

individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

Obiettivi di apprendimento

Uso delle fonti

• Individuare le tracce e usarle per produrre conoscenze sul proprio passato,

della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza.

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• Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del

passato.

Organizzazione delle informazioni

• Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati.

• Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, cicli

temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

• Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la

misurazione e la rappresentazione del tempo.

Strumenti concettuali

• Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.

Produzione scritta e orale

• Rappresentare le conoscenze e concetti appresi mediante disegni e semplici e

brevi testi scritti.

Contenuti

• Ciclicità dei fenomeni temporali e loro durata.

• Organizzatori temporali (connettivi logici).

• L’orologio.

• Le fonti e i documenti.

• I periodi della propria vita.

Attività

• Lettura di testi vari.

• Lettura, analisi e raccolta di fonti, documenti e testimonianze (il racconto

orale, la fotografia …) per ricostruire la propria storia personale.

Verifiche

• Conoscere i mesi e le stagioni.

• Leggere l’ora esatta.

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GEOGRAFIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Si orienta nello spazio circostante, utilizzando riferimenti topologici. ·

Individua i caratteri che connotano i paesaggi.

• Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da

elementi fisici e antropici.

Obiettivi di apprendimento

Orientamento

• Muoversi nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento,

utilizzando gli indicatori topologici.

Linguaggio della geo-graficità

• Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti e tracciare

percorsi effettuati nello spazio circostante.

Paesaggio

• Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e

l’osservazione diretta.

• Riconoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i

paesaggi dell’ambiente di vita.

Regione e sistema territoriale

• Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle

attività umane.

Contenuti

• Organizzatori spaziali (connettivi logici).

• Aspetti naturali ed antropici del paesaggio.

• I paesaggi naturali: la pianura.

Attività

• Riconoscimento degli elementi naturali ed artificiali presenti nei vari paesaggi.

Gli elementi costitutivi della pianura.

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• Osservazione delle strutture pubbliche e private esistenti nel territorio del

proprio paese.

Verifica

• Effettuare percorsi, descriverli e disegnarli.

SCIENZE Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• sviluppa atteggiamenti di curiosità che lo stimolano a cercare spiegazioni su

quanto gli accade intorno.

• individua nei fenomeni somiglianze e differenze e registra dati significativi,

identifica relazioni spazio/temporali.

• riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e

vegetali.

Obiettivi di apprendimento

L’uomo i viventi e l’ambiente

• Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente.

• Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti,bisogni

analoghi ai propri.

Contenuti

• Varietà di forme e trasformazioni nelle piante.

Attività

• Le parti nella struttura delle piante e la loro funzione.

• La pianta: radice, fusto, foglia, fiore, frutto.

• Le piante come esseri viventi.

• Il nutrimento delle piante.

• La germinazione dei semi.

Verifiche

• Completa la scheda sulle parti della pianta.

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ARTE E IMMAGINE Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno:

• utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie

tipologie di testi visivi

• rielabora in modo creativo le immagini con diverse tecniche, materiali e

strumenti. È in grado di osservare, descrivere e leggere immagini.

Obiettivi di apprendimento

Esprimersi e comunicare

• Elaborare creativamente produzioni personali per esprimere sensazioni ed

emozioni: rappresentare e comunicare la realtà percepita.

• Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici e

pittorici.

Osservare e leggere le immagini

• Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti

nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della

percezione visiva e l’orientamento nello spazio.

Comprendere e apprezzare le opere d’arte

• Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del

patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici

Contenuti

• Gli elementi della differenziazione del linguaggio visivo.

• Il linguaggio del fumetto: segni, simboli, immagini onomatopee, nuvolette e

grafemi; sequenza logica di vignette.

Attività

• Analisi di fiabe e rappresentazioni in varie sequenze.

• Lettura di una fiaba a fumetti.

• Rappresentazione a vignette di una fiaba.

Verifica

• Prova pratica: rappresenta graficamente una fiaba a piacere.

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TECNOLOGIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di

tipo artificiale.

• Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado

di descrivere la funzione principale e la struttura e di spiegarne il

funzionamento.

• Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso

adeguato a seconda delle diverse situazioni.

• Riconosce le caratteristiche e le funzioni della tecnologia attuale.

Obiettivi di apprendimento

Vedere e osservare

• Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.

• Riconoscere le funzioni principali di una nuova applicazione informatica.

Prevedere e immaginare

• Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla

propria classe. Intervenire e trasformare

• Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la

presentazione degli alimenti.

• Cercare e selezionare sul computer un comune programma di utilità.

Contenuti

• I bisogni primari dell’uomo, gli oggetti, gli strumenti e le macchine che li

soddisfano: il computer.

Attività

• Scrittura di semplici didascalie con Word su immagini.

Verifica

• Prova pratica: scrittura di semplici didascalie.

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MUSICA Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori in riferimento alla loro fonte.

• Esplora diverse possibilità espressive della voce imparando ad ascoltare se

stesso e gli altri.

• Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche applicando schemi

elementari eseguendoli con la voce ed il corpo.

• Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali.

• Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli

nella pratica.

• Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

Obiettivo di apprendimento

• Acquisire la capacità di prestare ascolto ad eventi sonori di breve durata.

• Saper associare movimenti ritmici a brani musicali di breve durata.

Contenuti

• Materiali sonori e semplici musiche per attività espressive e motorie.

• L’utilizzo del proprio corpo a partire da stimoli musicali, giochi.

Attività

• Ascolto di eventi musicali di breve durata.

• Partecipazione a giochi di associazione tra immagini e musica Ascolto brani

musicali con caratteristiche contrastanti.

• Pantomima su musiche ascoltate.

• Realizzazione di un breve saggio motorio-musicale.

Verifica

• Prova pratica.

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EDUCAZIONE FISICA Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• Acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la

padronanza degli schemi motori e posturali adattandosi alle variabili spaziali e

temporali.

• Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri

stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione, le esperienze ritmico-

musicali e coreutiche.

• Sperimenta una pluralità di esperienze permettendo di maturare competenze

di gioco-sport.

• Sperimenta diverse gestualità tecniche.

• Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri e trasferendo

tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.

• Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico

legati alla cura del proprio corpo e ad un corretto regime alimentare.

• Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle

regole e l’importanza di rispettarle.

Obiettivi di apprendimento

• Riconoscere la divisione dei ruoli nei giochi di gruppo.

• Riconoscere i propri limiti e le proprie capacità.

• Riconoscere il valore della regola e l’importanza di rispettarla.

• Conoscere ed utilizzare in modo corretto spazi ed attrezzature.

Contenuti

• Sicurezza, prevenzione.

• Salute e benessere.

• Il gioco e le regole.

• Gli attrezzi nello sport.

Attività

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• Esecuzione di giochi di gruppo a squadre con e senza attrezzi.

• Esecuzione di esercizi e giochi di manipolazione degli attrezzi.

Verifiche

• Un gioco di squadra.

LINGUA INGLESE Traguardi per lo sviluppo delle competenze

(I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di

Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa)

L’alunno:

• comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari

• descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto

e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

• interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni

e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.

• svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante,

chiedendo eventualmente spiegazioni.

• individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi

della lingua straniera.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto (comprensione orale)

• Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano,

pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni e alla

famiglia.

Parlato (produzione e interazione orale)

• Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.

• Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando

espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.

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Lettura (comprensione scritta)

• Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati

preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già

acquisite a livello orale.

Scrittura (produzione scritta)

• Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in

classe e ad interessi personali e del gruppo.

Contenuti

• La festività della Pasqua.

• I cibi e le bevande.

• Le strutture linguistiche: “I like” “I don’t like”.

• Gli indumenti.

• Istruzioni e comandi.

Attività

• Conoscenza della festività della Pasqua: simboli e tradizioni.

• Conoscenza delle formule augurali relative alla Pasqua.

• Realizzazione di un biglietto augurale.

• Memorizzazione di canzoni o filastrocche relative alla Pasqua.

• Uso di un lessico appropriato per parlare dei cibi e delle bevande.

• Uso delle strutture linguistiche per esprimere accettazione, rifiuto,

disponibilità, piacere, dispiacere – “I like” “I don’t like”.

• Uso del lessico relativo ad alcuni indumenti.

• Capacità di interagire con i compagni e l’insegnante per semplici istruzioni.

• Istruzioni per un semplice gioco.

Verifiche

• Prova orale: interazione tra compagni e con l’insegnante degli usi e delle

abitudini della Pasqua anglosassone.

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• Prova scritta: completamento di una scheda relativa ai cibi ed alle strutture

linguistiche “I like” - “I don’t like”.

• Prova pratica: esecuzione di giochi seguendo le indicazioni.

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Traguardi per lo sviluppo delle competenze e obiettivi di

apprendimento (o.a.) dell’insegnamento della religione cattolica

per il primo ciclo d’istruzione (DPR 07/05/2010)

1. INTRODUZIONE

L’insegnamento della religione cattolica fa sì che gli alunni riflettano e si

interroghino sul senso della loro esperienza per elaborare ed esprimere un

progetto di vita, che si integri nel mondo reale in modo dinamico, armonico ed

evolutivo. Vista la ripartizione delle discipline d’insegnamento in tre distinte aree

disciplinari, l’insegnamento della religione cattolica si colloca nell’area: linguistico-

artistico-espressiva in cui, a partire dal confronto interculturale e interreligioso,

l’alunno si interroga sulla propria identità e sugli orizzonti di senso verso cui può

aprirsi, affrontando anche le essenziali domande religiose e misurandosi con i

codici simbolici in cui esse hanno trovato e trovano espressione.

In tale contesto si collocano gli strumenti per cogliere, interpretare e gustare le

espressioni culturali e artistiche offerte dalle diverse tradizioni religiose e

l’insegnamento della religione cattolica, impartito secondo gli accordi concordatari

e le successive intese.

2. TRAGUARDI

I traguardi per lo sviluppo delle competenze sono formulati in modo da esprimere

la tensione verso tale prospettiva e collocare le differenti conoscenze e abilità in

un orizzonte di senso che ne espliciti per ciascun alunno la portata esistenziale.

Gli obiettivi di apprendimento per ogni fascia di età sono articolati in quattro

ambiti tematici, tenendo conto della centralità della persona di Gesù Cristo:

• Dio e l’uomo, con i principali riferimenti storici e dottrinali del cristianesimo;

• la Bibbia e le fonti, per offrire una base documentale alla conoscenza;

• il linguaggio religioso, nelle sue declinazioni verbali e non verbali;

• i valori etici e religiosi, per illustrare il legame che unisce gli elementi

squisitamente religiosi con la crescita del senso morale e lo sviluppo di una

convivenza civile, responsabile e solidale.

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Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

L’alunno:

• riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa

collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni

dell’ambiente in cui vive;

• riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo

per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e

sociale;

• riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento

fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di

testi, tra cui quelli di altre religioni;

• identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi

accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla

propria esperienza;

• si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta

di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che

credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo

insegnamento; coglie il significato dei sacramenti e si interroga sul valore che

essi hanno nella vita dei cristiani.

Obiettivi di apprendimento al termine della terza classe della scuola primaria.

Dio e l’uomo

• Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle

origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.

• Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e come

tale testimoniato dai cristiani.

• Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione.

• Riconoscere la preghiera come dialogo tra Dio e l’uomo, evidenziando nella

preghiera cristiana la specificità del” Padre Nostro”.

La Bibbia e le altre fonti.

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• Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia.

• Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali,

tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo

d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli.

Il linguaggio religioso

• Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua,

nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà tradizionale popolare.

• Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cattolica

(modi di pregare, di celebrare, ecc.).

I valori etici e religiosi

• Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di

Dio e del prossimo come insegnato da Gesù.

• Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della

convivenza umana la giustizia e la carità.

Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria:

Dio e l’uomo

• Descrivere i contenuti principali del credo cattolico.

• Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore che rivela all’uomo il

volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con parole e azioni.

• Cogliere il significato dei sacramenti nella tradizione della Chiesa come segni

della salvezza di Gesù e azione dello Spirito Santo.

• Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa

Cattolica sin dalle origini e metterli a confronto con quelli delle altre

confessioni cristiane evidenziando le prospettive del cammino ecumenico.

• Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni

individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso.

La Bibbia e le altre fonti

• Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere

letterario e individuandone il messaggio principale.

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• Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù nel contesto storico,

sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli.

• Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni.

• Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana.

• Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di Santi e

in Maria, la madre di Gesù.

Il linguaggio religioso

• Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle

narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa.

• Riconoscere il valore del silenzio come luogo di incontro con se stessi, con

l’altro, con Dio.

• Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire da quelle

presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata e

comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.

• Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e

ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo.

I valori etici e religiosi

• Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e

confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane.

• Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte

responsabili, in vista di un personale progetto di vita.

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1^ U.D.A.

Un mondo di bene

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• riflette su Dio Creatore e Padre;

• si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta

di salvezza del cristianesimo.

Obiettivi di apprendimento

• Dio e l’uomo.

• Scoprire che per la religione cristiana Dio è il Creatore e Padre.

• La Bibbia e le altre fonti.

• Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali,

tra cui i racconti della creazione.

Contenuti

• La bontà, varietà e utilità delle opere create.

• S. Francesco, il santo che amava ogni creatura animata e inanimata.

Comportamenti di tutela e rispetto del creato.

Attività

• Riflessione guidata sul valore della realtà naturale ed umana.

• Analisi di testi poetici e recitazione.

• Esecuzione di schede operative.

• Ascolto e rielaborazione di testi narrativi.

Verifiche

• Illustrare con il disegno le varie frasi con cui S. Francesco ringraziava Dio.

Metodologia

• Osservazione diretta della realtà circostante.

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2^ U.D.A.

Natale di Luce Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• L’alunno riconosce il significato cristiano del Natale, traendone motivo per

interrogarsi sul valore di tale festività nell’esperienza personale, familiare e

sociale.

Obiettivi di apprendimento

Dio e l’uomo

• Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia e come tale testimoniato

dai cristiani.

Il linguaggio religioso

• Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale nell’ambiente, nelle

celebrazioni e nella tradizione popolare.

Contenuti

• Le origini del primo presepe.

• Significato del tempo di Avvento.

• La storia biblica del Natale.

• La visita dei Magi, i loro doni e il segno della stella.

Attività

• Narrazione dell’origine del Presepe e della storia evangelica della nascita di

Gesù.

• Narrazione della visita dei Magi.

• Analisi di testi poetici e recitazione.

• Esecuzione di schede operative.

Verifiche

• Completare il brano evangelico della nascita di Gesù usando le parole

sottostanti.

Metodologia

• Analisi e conversazione sul brano evangelico relativo alla Nascita di Gesù.

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3^ U.D.A.

Il tempo di Gesù

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• L’alunno riflette sugli elementi fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i

contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui

vive.

Obiettivi di apprendimento

Dio e l’uomo

• Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia.

La Bibbia e le altre fonti

• Ascoltare, leggere e saper riferire alcune pagine bibliche fondamentali tra cui

gli episodi chiave dei racconti evangelici.

I valori etici e religiosi

• Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di

Dio e del prossimo come insegnato da Gesù.

Contenuti

• La Terra di Gesù.

• L’abitazione e gli oggetti.

• La chiamata alla conversione.

• I miracoli di Gesù.

• La Parabola del Padre Buono.

• Una storia per capire l’amore del Padre.

Attività

• Ascolto e comprensione di racconti evangelici.

• Esecuzione di schede operative.

• Ascolto e rielaborazione di testi narrativi.

• Attività grafico/pittoriche.

Verifiche

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• Rispondere alle seguenti domande.

Metodologia

• Confrontare l’ambiente di vita familiare al tempo di Gesù con quello proprio

di ciascun bambino.

4^ U.D.A.

Pasqua di Luce

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• L’alunno riflette sugli elementi fondamentali della vita di Gesù, riconosce il

significato cristiano della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore

di tale festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

Obiettivi di apprendimento

Dio e l’uomo

• Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia,crocifisso e risorto e come

tale testimoniato dai cristiani.

Il linguaggio religioso

• Riconoscere i segni cristiani in particolare della Pasqua nell’ambiente, nelle

celebrazioni e nella pietà popolare.

Contenuti

• Il Vangelo di Pasqua.

• L’evento della risurrezione.

• Il racconto biblico di Pentecoste.

• I simboli dello Spirito Santo: fuoco e vento.

Attività

• Ascolto e comprensione di racconti evangelici.

• Esecuzione di schede operative.

• Ascolto e rielaborazione di testi narrativi.

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• Analisi di testi poetici e recitazione.

Verifiche

• Numerare in modo ordinato le tappe della Settimana Santa.

Metodologia

• Osservazione dei segni della festa nell’ambiente.

5^ U.D.A.

Insieme nella Gioia

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• L’alunno si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della

proposta di salvezza del cristianesimo.

• L’alunno identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù

Cristo.

• L’alunno coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi

hanno nella vita dei cristiani.

Obiettivi di apprendimento

Dio e l’uomo

• Individuare i tratti essenziali della chiesa; riconoscere la preghiera come

dialogo tra l’uomo e Dio, evidenziando nella preghiera cristiana la specificità

del” Padre Nostro.”

Il linguaggio religioso

• Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cristiana

(modi di celebrare, ecc.)

Contenuti

• Il Battesimo.

• La Domenica per i cristiani: celebrazione eucaristica e preghiera.

• Elementi della Chiesa: significato e funzioni.

• La preghiera cristiana: il Padre Nostro.

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• Ebrei e musulmani: la preghiera.

Attività

• Interazione verbale sulla Messa domenicale.

• Esecuzione di schede strutturate.

• Analisi del testo del “Padre Nostro”.

• Ricostruzione verbale del rito del Battesimo.

• Disegno spontaneo.

• Ascolto e comprensione di racconti evangelici.

Verifiche

• Ricostruzione del puzzle relativo alla preghiera del Padre Nostro.

Metodologia

• Partecipazione, ed osservazione, alla messa domenicale.

Boville Ernica, 25 0ttobre 2016

Le Insegnanti