1 orientamenti didattici e pedagogici orientamenti didattici e pedagogici di PIERGIORGIO TODESCHINI...

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orientamenti didattici e orientamenti didattici e

pedagogicipedagogici

di PIERGIORGIO TODESCHINIdi PIERGIORGIO TODESCHINI

Milano: Istituto Superiore di Scienze ReligioseMilano: Istituto Superiore di Scienze Religiose

22 nov. 200322 nov. 2003

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ISTRUZIONI PER L’USOISTRUZIONI PER L’USO

Già e non ancora: nella fase di Già e non ancora: nella fase di transizionetransizione

Spunti per l’approfondimento personale: Spunti per l’approfondimento personale: criteri e fonticriteri e fonti

• • cosa leggere?cosa leggere?

• • come leggere quel che si legge?come leggere quel che si legge? Le parole della riforma Le parole della riforma

• • che cosa è?che cosa è?

• • a cosa serve?a cosa serve?

• • chi fa cosa/come funziona?chi fa cosa/come funziona?

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1

Teorie pedagogiche Teorie pedagogiche e e

principi educativiprincipi educativi

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Orientamenti dell’attività educativa Orientamenti dell’attività educativa nelle scuole materne statali (1991): nelle scuole materne statali (1991): PremessaPremessa

Indicazioni nazionali per i Piani Indicazioni nazionali per i Piani Personalizzati delle attività educative Personalizzati delle attività educative nelle nelle

Scuole dell’Infanzia (6 nov. 2002)Scuole dell’Infanzia (6 nov. 2002)

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Programmi didattici per la Programmi didattici per la

scuola primaria (1985): scuola primaria (1985): PremessaPremessa

Indicazioni nazionali per i Indicazioni nazionali per i

Piani di Studio Personalizzati nella Piani di Studio Personalizzati nella

Scuola Primaria (6 nov. 2002)Scuola Primaria (6 nov. 2002)

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Come leggere...Come leggere...

Cercare nei testi:Cercare nei testi:

l’idea di SCUOLAl’idea di SCUOLA

l’idea di BAMBINOl’idea di BAMBINO

l’idea di INSEGNAMENTOl’idea di INSEGNAMENTO

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SCUOLASCUOLA

……LE BUONE LE BUONE DOMANDE...DOMANDE...

Che cosa è?Che cosa è? A cosa serve?A cosa serve? Come si caratterizza?Come si caratterizza?

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SCUOLA: finalità

Ambiente educativo di apprendimento

Alfabetizzazione culturale

Convivenza democratica

Laicità

autonomia

identità

competenza

Todeschini-Damiano 9

APPROFONDIMENTO 1…APPROFONDIMENTO 1…

IndirettaDistaccataSimulata

SemplificataRitardata

Autoritaria

DirettaImplicante

RealeComplessaImmediata

Democratica

a scuola nell’extrascuola

EDUCAZIONE

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quale

educazione?

Frato 1975

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APPROFONDIMENTO 2…APPROFONDIMENTO 2…

Scuola a tutti gli effetti

Non obbligatoria

Vera e propria istituzione educativa

Non esaurisce tutte le funzioni educative

Momento di riflessione aperta

Luogo di incontro di esperienze diverse

S. INFANZIA S. PRIMARIA

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LE PAROLE DELLA LE PAROLE DELLA RIFORMARIFORMA

AnticipoBATTISTA QUINTO BORGHI, in Voci della scuola duemilaquattro, Tecnodid, Napoli 2003

Tempo scuolaGIANCARLO CERINI, in Voci della scuola duemilaquattro, Tecnodid, Napoli 2003

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BAMBINOBAMBINO


Chi è?Chi è? Cosa fa a scuola?Cosa fa a scuola? Perché fa quel che fa?Perché fa quel che fa?

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BAMBINO: traguardi di sviluppo

Identità Autonomia

Co

mp

etenza

BAMBINO

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APPROFONDIMENTO…APPROFONDIMENTO…

Soggetto di diritti

…con esigenze di ordine materiale e non materiale

Soggetto attivo in interazione con…

BAMBINO

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INSEGNAMENTOINSEGNAMENTO


Che cosa è?Che cosa è? A cosa serve?A cosa serve? Come funziona?Come funziona?

Todeschini 17

INSEGNAMENTO: aree di obiettivi

Senso della realtà

Organizzazione concettuale

Comunicazione

Damiano 18

APPROFONDIMENTO…APPROFONDIMENTO…

azione professionalemediante la quale

si rende disponibile all’apprendimento dell’alunno

la conoscenza ritenuta necessaria (e valida)

INSEGNARE È EDUCARE MEDIANTE I SAPERI

INSEGNAMENTO SCOLASTICO

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2

Programmazione scolastica Programmazione scolastica ee

Piano dell’Offerta FormativaPiano dell’Offerta Formativa

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Programmazione

CURRICOLO

???

DISCIPLINE

???

COMPETENZE

???

DIDATTICA

???

VALUTAZIONE

???

PIANO OFFERTA FORMATIVA

???

SAPERI

???

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il curricolo di scuolail curricolo di scuola

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IL CURRICOLO DI SCUOLAIL CURRICOLO DI SCUOLA


Chi lo fa?Chi lo fa? Con chi?Con chi? Come?Come? Perché?Perché? Ma…CHE COSA È?Ma…CHE COSA È?

Damiano 23

E UNA RISPOSTA...E UNA RISPOSTA...

IL CURRICOLO DI SCUOLA È:IL CURRICOLO DI SCUOLA È:

Il progetto educativoIl progetto educativodell’Unità Scolasticadell’Unità Scolastica

nella costruzione del quale essa principalmente nella costruzione del quale essa principalmente realizza -in modo partecipativo-realizza -in modo partecipativo-

la propria AUTONOMIA.la propria AUTONOMIA.Esso interpreta le PRESCRIZIONI NAZIONALI e regionaliEsso interpreta le PRESCRIZIONI NAZIONALI e regionali

attraverso l’IDENTITÀ propria dellaattraverso l’IDENTITÀ propria dellacomunità localecomunità locale

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Piani di Studio Personalizzati

BERTAGNA G., in Voci della scuola duemilatre. Idee e proposte per l’organizzazione e la didattica, Tecnodid, Napoli 2002 (PIANI DI STUDIO PERSONALIZZATI)

Curriculum e standard

LUCIO GUASTI, in Voci della scuola duemilaquattro, Tecnodid, Napoli 2003

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Saperi, Discipline, CompetenzeSaperi, Discipline, Competenze

Discipline di

studio

Campi di esperienzasapere

Saper fare

Nuclei f.

ES

PE

RIE

NZA

ES

PE

RIE

NZA

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SAPERI, DISCIPLINE, COMPETENZESAPERI, DISCIPLINE, COMPETENZE


Che differenza c’è tra saperi e Che differenza c’è tra saperi e discipline?discipline?

Cosa sono le competenze?Cosa sono le competenze? Che rapporto c’è tra conoscenze e Che rapporto c’è tra conoscenze e

competenze?competenze? ……e i Nuclei Fondanti?e i Nuclei Fondanti?

Caccagni-Todeschini 27

UNO SCHEMA PER UNO SCHEMA PER RISPONDERE...RISPONDERE...

CONOSCENZE

COMPETENZE

ARGOMENTI I RRI NUNCI ABI LI

CONTENUTI NUCLEI

FONDANTI

SAPERI

VALORE FORMATI VO

STATUTO EPI STEMOLOGI CO

DI SCI PLI NARI

TRASVERSALI

supporto per

raggiungere

padroneggiamento e utilizzazione

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Obiettivi S.A. Obiettivi Formativi


Capacità Competenze

BERTAGNA G., in Voci della scuola duemilatre. Idee e proposte per l’organizzazione e la didattica, Tecnodid, Napoli 2002 (PIANI DI STUDIO PERSONALIZZATI)

Conoscenze Abilità

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La mediazione didatticaLa mediazione didattica

esperienza esperienza direttadiretta

concetticoncetti

giochi di giochi di simulazionesimulazione

ImmaginiImmagini

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LA MEDIAZIONE DIDATTICALA MEDIAZIONE DIDATTICA


Cosa sono i mediatori didattici?Cosa sono i mediatori didattici? Quali sono?Quali sono? A cosa servono?A cosa servono? Come si usano?Come si usano?

Damiano 31


ATTIVIATTIVI ICONICIICONICI ANALOGICANALOGICII

SIMBOLICISIMBOLICI

EsperienzaEsperienza

“ “diretta”diretta”

Immagini Immagini

e e

schemischemi

Giochi Giochi

di di

simulazionesimulazione

concetticoncetti

TAVOLA DEI MEDIATORI DIDATTICI

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I contesti dell’insegnamentoI contesti dell’insegnamento

33

L’INSEGNAMENTO E IL SUO CONTESTOL’INSEGNAMENTO E IL SUO CONTESTO


In cosa consiste il lavoro di AULA?In cosa consiste il lavoro di AULA? In cosa consiste il lavoro di SCUOLA?In cosa consiste il lavoro di SCUOLA? Che rapporto c’è tra i due tipi di Che rapporto c’è tra i due tipi di

lavoro?lavoro? ……e le FAMIGLIE?e le FAMIGLIE?

by Damiano-Todeschini 34

UNO SCHEMA PER UNO SCHEMA PER CONNETTERE...CONNETTERE...

MediatoriDidattici

“Lavoro di Aula”

Soggetto inApprendiment

o

OggettoCulturale

AzioneDidattica

Modello Didattico

Programmi

Valutazione &

Programmazione

raggruppamenti

relazione

partecipazione

Orientamento

Famiglie

stilicogniti

vi

Staffdocente

attrezzature

Spazi fisici

tempi

Schooling

Programmazione

di Scuola

Ambito disciplinare

Areadisciplinare

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Famiglia…


Genitori…

VERONESI F., in Voci della scuola duemilatre. Idee e proposte per l’organizzazione e la didattica, Tecnodid, Napoli 2002, pp. 178-185 (GENITORI)

Classe

GIUSEPPE TOSCHI, in Voci della scuola duemilaquattro, Tecnodid, Napoli 2003

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La valutazione degli allieviLa valutazione degli allieviDIA

GNOSTI

CA

DIA

GNOSTI

CA

CONCOMIT

ANTE

SOMMATIVA

FORMATIVA

37

LA VALUTAZIONELA VALUTAZIONE


Qual è l’oggetto della valutazione?Qual è l’oggetto della valutazione? Perché si valuta?Perché si valuta? Cosa vuol dire… ?Cosa vuol dire… ?

diagnosticadiagnosticaconcomitanteconcomitantesommativasommativaformativaformativa

38

Valutazione

degli allievi?

Frato 1974

Elio Damiano 39


VALUTAZIONE SoggettiProdotto

Processo

strumenti e procedure

livelli

ampiezza

interni

esterni

formazione

riprogettazione

regolazione

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AMPLIARE LO SPETTRO…

RISULTATI

APPRENDIMENTO

VALUTAZIONEVALUTAZIONE

INSEGNAMENTO SCHOOLING

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Autoanalisi d’Istituto


Valutazione interna-esterna

BERTAGNA G., in Voci della scuola duemilatre. Idee e proposte per l’organizzazione e la didattica, Tecnodid, Napoli 2002

CASTOLDI M., in Voci della scuola duemilatre. Idee e proposte per l’organizzazione e la didattica, Tecnodid, Napoli 2002

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3

L’integrazione L’integrazione degli degli

alunni in situazione di handicapalunni in situazione di handicap

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L’INTEGRAZIONEL’INTEGRAZIONE


Cosa è l’integrazione scolastica?Cosa è l’integrazione scolastica? ……e l’integrazione dei disabili?e l’integrazione dei disabili? Come si fa?Come si fa? Chi la fa?Chi la fa?

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ANALISI SITUAZIONE

dati suSOGGETTO/AMBIENTE

strategici prospettici positivi

coordinamento multidisciplinare

PROGETTAZIONE DELL’INSEGNAMENTO

45

4

Educazione permanenteEducazione permanente e e

orientamentoorientamento

46

EP E ORIENTAMENTOEP E ORIENTAMENTO


Cosa è l’Educazione Permanente?Cosa è l’Educazione Permanente? Cosa è l’orientamento?Cosa è l’orientamento? Chi lo fa? Chi lo fa? QUANDO si fa l’orientamento?QUANDO si fa l’orientamento?

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processo continuo

che riguarda l’intera scuola di base

al fine di consentire all’alunno di:• individuare le proprie ATTITUDINIindividuare le proprie ATTITUDINI

• acquisire CONOSCENZE relative alla realtà in cui viveacquisire CONOSCENZE relative alla realtà in cui vive

• commisurare le proprie disposizioni coi dati di realtà commisurare le proprie disposizioni coi dati di realtà (REALISMO)(REALISMO)

• elaborare abilità e capacità di scelta (DECISIONE)elaborare abilità e capacità di scelta (DECISIONE)

UNA DEFINIZIONE PER UNA DEFINIZIONE PER RISPONDERE...RISPONDERE...

ORIENTAMENTO

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PER APPROFONDIRE…PER APPROFONDIRE…

SCURATI C., Pedagogia della scuola, La Scuola, Brescia 1997

•Insegnamento

•Organizzazione

•Orientamento

•Programmazione

•Valutazione

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