1 Commissione Nazionale DivertiPC MIUR-RAI. 2 Articolo 2 - (Alfabetizzazione informatica …… 1. A...

1Commissione Nazionale DivertiPC MIUR-RAICommissione Nazionale DivertiPC MIUR-RAI

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Articolo 2 - (Alfabetizzazione informatica ……

1. A decorrere dall'anno scolastico 2003/2004 si procederà, nei primi due anni della scuola primaria, all'introduzione generalizzata dell'alfabetizzazione informatica e dell'alfabetizzazione nella lingua inglese, secondo quanto delineato dalle Indicazioni Nazionali.…..

Decreto Ministeriale n.61

22 luglio 2003

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A tal fine, per favorire l'uso delle tecnologie informatiche nelle classi prima e seconda della scuola primaria dall'a.s. 2003/2004, sono in corso specifici interventi finalizzati a:

· ► ricognizione ed eventuale potenziamento delle dotazioni di attrezzature informatiche (a cura del SAIIT);

· ► formazione dei docenti della scuola primaria mirata al rafforzamento delle competenze informatiche, mediante la realizzazione di specifiche attività formative nel periodo ottobre-dicembre 2003 (Piano nazionale ForTIC e azioni a livello regionale).

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DivertiPC DivertiPC è un è un progetto ludico e progetto ludico e

interdisciplinareinterdisciplinare

per favorire una corretta Familiarizzazione per favorire una corretta Familiarizzazione

InformaticaInformatica

DivertiPCDivertiPC è un prodotto editoriale e non un

manuale didattico

CChhee c coossa a èè

DivertiPC DivertiPC è Internet e anche televisione

5

fruibile principalmente dal sito internetIl sito è raggiungibile all’indirizzo Il sito è raggiungibile all’indirizzo

www.ildivertipc.rai.itwww.ildivertipc.rai.it

oppure all’indirizzooppure all’indirizzo

www.istruzione.itwww.istruzione.it Il sito è dinamicamente aggiornato nelle aree e nelle attività anche recependo i suggerimenti degli utenti.

CCOOMMEE AACCCCEEDDEERREE AALL

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NON un sapere specialistico,

NON uno "specifico apprendimento" aggiuntivo e isolato dagli

altri MA

un elemento che contribuisce fortemente a generare

un ambiente di apprendimento particolarmente

congeniale al bambino che è cresciuto e vive

immerso nella società dei media

CChhee c coossa a è è l’ Informatical’ Informaticanella scuola primarianella scuola primaria

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CChhee c coossa a è è l’ Informatical’ Informaticanella scuola primarianella scuola primaria

Non un fine ma un mezzo, uno strumento per un approccio facilitato agli altri ambiti disciplinari.

L'alfabetizzazione informatica va perseguita in un contesto di apprendimento che la rende trasversale e funzionale a tutti gli altri apprendimenti.

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AA tutti i docenti della scuola primariatutti i docenti della scuola primaria

in un’ottica intenzionale di bassa definizione

disciplinare

PER PROMUOVEREPER PROMUOVERE

la più ampia diffusione di una corretta

applicazione strumentale della

Information Communication Technology (ICT).

A A cchhii ssi i rriivvoollggee

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Il DivertiPC è dedicato Il DivertiPC è dedicato

ai bambini della scuola primariaai bambini della scuola primaria

Attualmente agli alunni dei primi due anniAttualmente agli alunni dei primi due anni. .

Il progetto coinvolgeIl progetto coinvolge anche anche

figure tutoriali fondamentali per il bambinofigure tutoriali fondamentali per il bambino

ovvero ovvero

i docenti e l'ambito familiarei docenti e l'ambito familiare..

A A cchhii ssi i rriivvoollggee

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Il Il DivertiPC DivertiPC risponde all’esigenzarisponde all’esigenza che la

“familiarizzazione all'uso del computer sia

perseguita con essenzialità anche

attraverso attività ludiche, quali giochi,

momenti ricreativi e passatempi finalizzati

ad uno scopo didattico” (C.M.n.69/03)

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Il DivertiPC offre giochi ed attività offre giochi ed attività

finalizzate didatticamentefinalizzate didatticamente NON percorsi

didattici strutturati sostitutivi della

progettazione delle unità di

apprendimento. Offre al docente

ulteriori occasioni operative alla sua

intenzionalità didattica.

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Alcune ATTIVITA’ sono riferite a Alcune ATTIVITA’ sono riferite a percorsi contestualizzati in Aree percorsi contestualizzati in Aree tematiche dei Piani di studio tematiche dei Piani di studio individualizzati:individualizzati: LEARNING OBJECTS e MINISITI LEARNING OBJECTS e MINISITI

Altre ATTIVITÀ sono di tipo Altre ATTIVITÀ sono di tipo esplicitamente ludico: esplicitamente ludico: I I GIOCHIGIOCHI, , classificabili nelle categorie:classificabili nelle categorie:

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Gioco di tipo “Gioco di tipo “drag & dropdrag & drop” ”

“trascina e incolla”.“trascina e incolla”.

Favorisce la precisione delle attività Favorisce la precisione delle attività

manuali, la concentrazione operativa, rinforza manuali, la concentrazione operativa, rinforza

il nesso tra la “materialità” della macchina e il il nesso tra la “materialità” della macchina e il

suo “magico” funzionamento. suo “magico” funzionamento.

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Gioco linguistico di tipo “Gioco linguistico di tipo “triviatrivia” ”

associazione di parole e immaginiassociazione di parole e immagini

Favorire la familiarità con le parole dell’informatica, Favorire la familiarità con le parole dell’informatica,

l’avvicinamento al lessico della lingua inglese, l’avvicinamento al lessico della lingua inglese,

l’introduzione di un nuovo argomento anche in altri l’introduzione di un nuovo argomento anche in altri

ambiti. ambiti.

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Album da colorareAlbum da colorareIl bambino può così familiarizzare a livello elementare Il bambino può così familiarizzare a livello elementare

con la computer grafica. con la computer grafica.

I GIOCHI E LE ATTIVITA’ I GIOCHI E LE ATTIVITA’

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Labirinto Labirinto scegliere frasi VERE, evitando scegliere frasi VERE, evitando

invece quelle FALSEinvece quelle FALSE

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Spedisci una cartolinaSpedisci una cartolina

Introduzione all’ utilizzoIntroduzione all’ utilizzo

della posta elettronica.della posta elettronica.

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Stampa e ritagliaStampa e ritaglia

Costruire piccoli modelli Costruire piccoli modelli

Dal cartaceo all’on lineDal cartaceo all’on line

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Storia interattivaStoria interattiva

20

L’introduzione delle TIC nella prassi didattica L’introduzione delle TIC nella prassi didattica ha ha

significato sesignificato se si inserisce nella realizzazione degli si inserisce nella realizzazione degli

Obiettivi Specifici di Apprendimento (OSA) , Obiettivi Specifici di Apprendimento (OSA) ,

contenuti nelle Indicazioni nazionali. contenuti nelle Indicazioni nazionali. Gli obiettivi non Gli obiettivi non

vanno perciò moltiplicativanno perciò moltiplicati ma scelti in base ad una ma scelti in base ad una

specifica intenzionalità didattica.specifica intenzionalità didattica.

Il raggiungimento di tali obiettivi si ottiene Il raggiungimento di tali obiettivi si ottiene

attraverso la costruzione delle Unità di attraverso la costruzione delle Unità di

Apprendimento, veri e propri “mattoni” dei Piani di Apprendimento, veri e propri “mattoni” dei Piani di

Studio personalizzati,individuati da ogni équipe di Studio personalizzati,individuati da ogni équipe di

docenti. docenti.

Dimensione progettuale e laboratoriale

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•Nella costruzione delle unità di Nella costruzione delle unità di

apprendimento i docenti avranno ben apprendimento i docenti avranno ben

presenti i documenti nazionali (Pecuppresenti i documenti nazionali (Pecup11, ,

Indicazioni nazionali) e i documenti interni Indicazioni nazionali) e i documenti interni

alla scuola (Pof). alla scuola (Pof). Individueranno così gli Individueranno così gli

obiettivi formativi per il raggiungimento dei obiettivi formativi per il raggiungimento dei

quali verrannoquali verranno costruite le Unità di costruite le Unità di

Apprendimento.Apprendimento.

1 Profilo educativo, culturale e professionale

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Gli Obiettivi Specifici Gli Obiettivi Specifici di di Apprendimento e.. Apprendimento e..

Nella dimensione progettuale e laboratoriale della scuola

il DivertiPCil DivertiPC

è uno strumento che è uno strumento che promuove attività mai fine a sé stessepromuove attività mai fine a sé stesse

o rivolte esclusivamente o rivolte esclusivamente all’addestramentoall’addestramento

Chiarisce che l’insegnamento Chiarisce che l’insegnamento precoceprecoce

dell’Informatica dell’Informatica ha significato seha significato se: si inserisce nella : si inserisce nella

realizzazione degli Obiettivi Formativi che ogni realizzazione degli Obiettivi Formativi che ogni

équipe di docenti ha individuato per la realizzazione équipe di docenti ha individuato per la realizzazione

degli Obiettivi Specifici di Apprendimento contenuti degli Obiettivi Specifici di Apprendimento contenuti

dalle Indicazioni nazionali.dalle Indicazioni nazionali.

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Scuola Primaria:Obiettivi Scuola Primaria:Obiettivi Specifici Specifici di Apprendimento di Apprendimento -Tecnologia e Informatica --Tecnologia e Informatica -

CONOSCENZECONOSCENZE I principali componenti del I principali componenti del computercomputer

ABILITÀABILITÀ •Utilizzare il computer per Utilizzare il computer per eseguire semplici giochi eseguire semplici giochi anche didattici.anche didattici.•Accendere e spegnere la Accendere e spegnere la macchina Attivare il collegamento macchina Attivare il collegamento a Internet.a Internet.

•Accedere ad alcuni siti Internet.Accedere ad alcuni siti Internet.

PRIMO PRIMO ANNOANNO

CPUCPU

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CONOSCENZECONOSCENZE •La costruzione di modelliLa costruzione di modelli

•Concetto di algoritmo Concetto di algoritmo

•(procedimento risolutivo)(procedimento risolutivo)

•La videoscrittura e la La videoscrittura e la videograficavideografica

SECONDO E TERZO ANNOSECONDO E TERZO ANNO

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AABBIILLIITTÀÀ

•Accedere ad Internet per cercare Accedere ad Internet per cercare informazioni .informazioni .

•Scrivere semplici brani utilizzando la Scrivere semplici brani utilizzando la videoscrittura e un correttore ortografico e videoscrittura e un correttore ortografico e grammaticale.grammaticale.

•Riconoscere l’algoritmo in esempi concreti.Riconoscere l’algoritmo in esempi concreti.

•Disegnare a colori i modelli realizzati o altre Disegnare a colori i modelli realizzati o altre immagini adoperando semplici programmi di immagini adoperando semplici programmi di grafica.grafica.

•Inserire nei testi le immagini realizzate.Inserire nei testi le immagini realizzate.

SECONDO E TERZO ANNOSECONDO E TERZO ANNO

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Riferimento agli OsaRiferimento agli Osa

Ad ESEMPIO:Ad ESEMPIO:

a corredo del a corredo del gioco “gioco “PeeCee torna a PeeCee torna a

casacasa”” sono state evidenziate alcune sono state evidenziate alcune

abilità (comprese negli OSA dei primi tre abilità (comprese negli OSA dei primi tre

anni del ciclo primario) che potrebbero anni del ciclo primario) che potrebbero

riferirsi agli spunti didattici suggeriti riferirsi agli spunti didattici suggeriti

come sviluppo.come sviluppo.

27

Abilità nei giochiAbilità nei giochiAlcune abilità (comprese negli osa dei primi tre anni del

ciclo primario) che potrebbero riferirsi al gioco “PeeCee torna a casa” e agli spunti didattici che abbiamo suggerito come sviluppo.

1 CLASSE – ITALIANONarrare brevi esperienze personali e racconti fantastici,

seguendo un ordine temporale.1 CLASSE – TECNOLOGIA E INFORMATICAUtilizzare il computer per eseguire semplici giochi anche

didattici. 1 CLASSE – ARTE ED IMMAGINERiconoscere nella realtà e nella rappresentazione:

relazioni spaziali 1 BIENNIO - GEOGRAFIA

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Rispettare la naturaRispettare la natura della Rete e dei giochi della Rete e dei giochi

•I giochi devono essere autoesplicativiI giochi devono essere autoesplicativi anche se la anche se la

loro lettura può essere ricondotta ad elementi di loro lettura può essere ricondotta ad elementi di

apprendimento;apprendimento;

•Dai giochi derivano Dai giochi derivano alcuni “spunti didattici”alcuni “spunti didattici” che che

suggeriranno sviluppi possibili delle attività ludiche suggeriranno sviluppi possibili delle attività ludiche

integrabili nella progettazione del gruppo dei docenti;integrabili nella progettazione del gruppo dei docenti;

•Nel sito verrà favorito Nel sito verrà favorito l’abbinamento di alcune l’abbinamento di alcune

attività ludiche e spunti didattici a funzionalità tipiche attività ludiche e spunti didattici a funzionalità tipiche

della Retedella Rete (posta elettronica, navigazione, ricerca (posta elettronica, navigazione, ricerca

attraverso motori, multiplayer, ecc.)attraverso motori, multiplayer, ecc.)

29

Spunti didatticiSpunti didattici

•In seguito all’utilizzo del gioco è possibile espandere l’attività in funzione di quegli obiettivi formativi che il gruppo dei docenti avrà previsto per gli studenti a loro affidati.

•Sul sito e negli spazi televisivi offerti da Rai Educational sarà possibile far conoscere le esperienze e i prodotti delle scuole.

•In riferimento al gioco ‘’’PeeCee torna a casa” ,all’interno di STORIA INTERATTIVA, abbiamo

ipotizzato i titoli di alcune attività possibili. AVANTIAVANTI

30

Spunti didattici Spunti didattici da Pee Ceeda Pee Cee

IL MIO PAESE

tracciare una mappa stilizzata del paese reale partendo

dalla cartografia e riportandone i contorni essenziali su

fogli trasparenti. Su questa mappa è possibile collocare

gli edifici e i servizi principali (stazione ferroviaria,

chiesa parrocchiale, municipio, centro commerciale,

giardini pubblici, piscina, ecc.) con le modalità grafiche

che si ritengono più adatte.

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I DATI DEL MIO PAESEI DATI DEL MIO PAESEinserire in una tabella di word (predisposta dal docente ma inserire in una tabella di word (predisposta dal docente ma

facilmente producibile dai bambini) alcuni dati sul paese facilmente producibile dai bambini) alcuni dati sul paese

nel quale si vive (numero abitanti,nel quale si vive (numero abitanti,

numero scuole, numero studenti pernumero scuole, numero studenti per

ordine e grado, natalità e mortalità, ecc.);ordine e grado, natalità e mortalità, ecc.);

da questi dati possono nascere da questi dati possono nascere

delle “schede” riassuntive. delle “schede” riassuntive.

I dati potrebbero venire inseriti, in futuro, in un foglio di I dati potrebbero venire inseriti, in futuro, in un foglio di

calcolo dal quale generare grafici e comparazioni statistiche. calcolo dal quale generare grafici e comparazioni statistiche.

48%

43%

37%

36%

30%

30%

24%

10%

9%

2%

28%

47%

23%

27%

28%

24%

21%

10%

16%

5%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%


32


IL MIO PERCORSOIL MIO PERCORSO

fotocopiare la cartina del paese o dell’area

urbana corrispondente al bacino dell’utenza

dell’istituto

sulla fotocopia individuare il percorso casa-

scuola/scuola-casa e i luoghi ritenuti

maggiormente significativi nel proprio percorso.

In seguito sarà possibile sviluppare attività di

ricerca sugli stessi

33


IL TEATRO DI PeeCee

drammatizzare il percorso di PeeCee che potrà animarsi con personaggi e situazioni le più varie (dalla trasposizione della trama delle fiabe più familiari fino alla libera costruzione di liberi intrecci)

scelta e descrizione dei personaggi

creazione della storia e definizione dei “quadri” principali

assegnazione dei compiti ai bambini

individuazione e reperimento (o produzione) dei materiali necessari

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EDUCAZIONE STRADALEEDUCAZIONE STRADALE

riconoscere alcuni simboli e regole del codice riconoscere alcuni simboli e regole del codice della stradadella strada

stampare/costruire alcuni segnali stradalistampare/costruire alcuni segnali stradalirealizzare un percorso da effettuare in bici realizzare un percorso da effettuare in bici

e/o a piedi nel cortile della scuolae/o a piedi nel cortile della scuola

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