I CIRCOL0 B. CROCE

PROGETTO DI LABORATORIO AREA A RISCHIO

DOCENTE : A.LUONGO

CLASSE IV B

Il progetto “ Come Pitagora e Archimede” vuole offrire risposte ai bisogni differenziati degli alunni, per garantire a tutti pari opportunità formative, nel rispetto dei tempi e

delle diverse modalità di apprendimento di ciascuno.Nello specifico intende promuovere:

• l’acquisizione di un metodo di studio più autonomo e più proficuo• una partecipazione più attiva alle attività della classe;

•l’acquisizione di competenze logico-matematiche fondamentali per soddisfare i• bisogni di adulto nella società.

( capacità di calcolo e di risoluzione di problemi pratici).attraverso:

attività di consolidamento per gli alunni che presentano un livello adeguato di competenze logico-matematiche e desiderano andare oltre, verso l’eccellenza;

attività di recupero per gli alunni che si trovano in difficoltà e necessitano di azioni personalizzate di compensazione.

FINALITÀ

Alunni della classe IV B

DESTINATARI

OBIETTIVII numeri naturali e il sistema di numerazione decimale: il periodo delle migliaia.

Le 4 operazioni con i numeri naturali e le loro proprietà.Problemi con le quattro operazioni: comprensione del testo; i dati e la/e domanda/e; dati

mancanti, dati nascosti; la soluzione e la sua rappresentazione.Le frazioni: interi frazionati; l’unità frazionaria; numeratore, denominatore, linea di frazione; frazioni complementari; frazioni a confronto; frazioni proprie, improprie, apparenti; calcolo della frazione di un numero; le frazioni decimali.I numeri decimali: i decimi, i centesimi, i millesimi; rappresentazione e confronto dei numeri decimali.Le operazioni con i numeri decimali: addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni per 10,100,1000.Le Linee: retta, semiretta, segmento, rette incidenti, parallele, perpendicolari.Gli angoli: nomenclatura e misurazione.

Attività•Completamento di schede operative.•Completamento di catene numeriche.•Utilizzo di giochi didattici interattivi.•Costruzione di figure geometriche piane e calcolo del perimetro e dell’area.•Costruzione di figure geometriche solide e calcolo del volume.•Risoluzione di problemi aritmetici e non.•Realizzazione di cartelloni con la compravendita, con peso lordo, peso netto e tara, con costo unitario e costo totale.•Giochi di logica: il triangolo matematico, i segni giusti, il quadrato magico, tabella magica, le noci di cocco…•Lettura, interpretazione e rappresentazione di aerogrammi e di istogrammi.Esecuzione di questionari a risposta multipla

MetodologiaE’ stato privilegiato il lavoro di gruppo, a piccoli gruppi o cooperativo. Il lavoro individuale è stato utilizzato nei momenti di verifica.Le attività proposte sono state volte a favorire e valorizzare l’integrazione tra le diverse esperienze cognitive e culturali del bambino e si sono state articolate quindi nei vari settori-argomenti del linguaggio matematico (il numero – geometria – la misura – introduzione al pensiero razionale – dati e previsioni). Le strategie metodologiche si sono basate sulla valorizzazione delle potenzialità di tutti gli alunni e sulla valorizzazione dell’ esperienza-gioco quale mezzo privilegiato per l'attivazione e lo sviluppo del processi cognitivi e di apprendimento

Alcune attività con:

Esegui velocemente calcolando a mente125-9=116 804-99=705 717-9=7081 200-999=201 600-99=501 3 763-999=2764136-9=127 4 000-999=3001 500-9=499285-99=186 7 000-999=6001 26-9=172500-99=2401 8 000-999=7001 55-9=46 Salva l’attività sulla Pen Drive.

Casavatore 14/02/2013< Inizio laboratorio>

CASAVATORE 21/02/2013LE DIVISIONI PER 10, 100, 1000 CALCOLA IN RIGA10 : 10 = 1 10 100 : 100 =10180 : 10 =8 70 000 : 100 =70800 : 10 =80 101 000 : 100 =1010300 : 10 =30 201 000 : 100 = 2010750 : 10 =75 18 000 : 100 =180810 : 10 = 81 70400 : 100 = 704510 : 10 = 51 3000 : 1 000 =3 500 : 10 = 50 8000 : 1 000 = 88 000 : 10 = 800 9 000 : 1 000 =98 100 : 10 = 810 10 000 : 1 000 =1073 100 : 10 =7310 70 000 : 1 000 =7047 010 : 10 = 4701 50 000 : 1 000=50300 : 100 = 3 60 000 : 1 000 =60 700 : 100 = 7 101 000 : 1 000 =101  Salva l’attività sulla Pen Drive.

Apri il programma word copia e completa:

Calcolo a menteSe in un'addizione uno degli addendi è 9 è più facile aggiungere 9 e poi togliere 9Se in un'addizione uno degli addendi è 99 è più facile aggiungere 99 e poi togliere 99Se in un'addizione uno degli addendi è 999 è più facile aggiungere 999 e poi togliere 999Esegui velocemente calcolando a mente109+9=118 612+99=711 263+9=272 500+999=1 499 515+99=614 1 350+999=2 349Rifletti e completaSe in una sottrazione devo togliere 9 è più facile togliere 9 e poi aggiungere 9Se in una sottrazione devo togliere 99 è più facile togliere 99 e poi aggiungere 99Se in una sottrazione devo togliere 999 è più facile togliere 999 e poi aggiungere 999

Casavatore 28/02/2013

Al lavoro

•Utilizzo di giochi didattici interattivi.•Realizzazione di cartelloni con la compravendita, con peso lordo, peso netto e tara, con costo unitario e costo totale.•Giochi di logica: il triangolo matematico, i segni giusti, il quadrato magico, tabella magica.• Lettura, interpretazione e rappresentazione di aerogrammi e di istogrammi

GIOCHI INTERATTIVI dal 16/05/13 -28/05/13«Matematicandoinsieme» di M.Cristina Sbarbati

In questo percorso laboratoriale si è cercato di offrire ai bambini risposte ai loro bisogni formativi, mettendo in atto strategie didattiche personalizzate. Nell’attuazione del processo di apprendimento è stato importante prendere atto delle difficoltà e degli errori fatti dai bambini per riflettere sulle possibili cause (distrazione, incomprensione del compito …). L’osservazione, quindi, è stata continua e sistematica, sia nelle attività individuali che in quelle di gruppo.Si è cercato di realizzare una scuola in cui ci siano momenti per pensare, per dialogare e per confrontarsi, dove il bambino partecipa alla costruzione del proprio sapere ed acquisisce

LA DOCENTEA.LUONGO

“IL PIACERE PER LA MATEMATICA”.