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Istituto Comprensivo Statale Simaxis - Villaurbana Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di 1° Grado
Via Roma, 2 - 09088 Simaxis (OR) Tel. 0783 405013/ - Fax 0783 406452 e-mail: oric823009@istruzione.it – pec: oric823009@pec.istruzione.it
PIANO DI MIGLIORAMENTO
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INDICE
Sezione 1
1.1 La composizione del nucleo di valutazione
1.2 Relazione tra obiettivi di processo e priorità/traguardi
1.3 Gli obiettivi di processo
1.4 Scala di rilevanza degli obiettivi di processo
1.5 Calcolo della necessità dell’intervento sulla base della fattibilità ed impatto
1.6 Risultati attesi e monitoraggio
Sezione 2
2.1 Le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo
2.2 Valutazione degli aspetti positivi e negativi delle azioni
Sezione 3
3.1 Pianificazione - Impegno di risorse umane interne alla scuola
3.2 Pianificazione - Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi i
3.3 Tempistica delle attività
3.4 Monitoraggio del processo
Sezione 4
4.1 La valutazione in itinere dei traguardi legati agli esiti
4.2 Condivisione interna dell’andamento del piano di miglioramento
4.3 Modalità di diffusione dei risultati del PdM all’interno della scuola
4.4 Modalità di diffusione dei risultati del PdM all’esterno della scuola
Caratteri innovativi del PdM
Progetti
Il Piano di Miglioramento è stato delineato a partire dal Rapporto di Autovalutazione e quindi dalle Priorità, dai Traguardi e
Obiettivi di processo in esso indicati e descritti.
E’ articolato in sezioni che permettono di individuare
gli obiettivi di miglioramento
obiettivi di processo
i percorsi di miglioramento
le azioni organizzative e didattiche necessarie
le risorse umane aggiuntive necessarie
le risorse finanziarie e strumentali
il piano di formazione
3
Sezione 1
1.1 COMPOSIZIONE DEL GRUPPO CHE SEGUE LA PROGETTAZIONE DEL PDM
Nome e Cognome Ruolo nell’organizzazione scolastica
Ruolo nel team di miglioramento
Donatella Arzedi DS Responsabile del Piano di Miglioramento
Giovanna Scintu Docente Vicario con semiesonero
Docente scuola secondaria – Referente di plesso
Progettazione documentazione revisione
responsabile di progetto
Rita Delogu FS Prove nazionali e valutazione - RSU
Docente scuola primaria
Progettazione documentazione revisione
responsabile di progetto
Anna Rosa Cadeddu Docente Secondaria Progettazione documentazione revisione
responsabile di progetto
Marinella Dessì Docente primaria Progettazione documentazione revisione
responsabile di progetto
Iside Floris Docente Infanzia – Referente di plesso Progettazione documentazione revisione
responsabile di progetto
1.2 RELAZIONE TRA OBIETTIVI DI PROCESSO E PRIORITÀ/TRAGUARDI
TABELLA 1: Esiti degli studenti, priorità e traguardi
Esiti degli
studenti
Descrizione
delle priorità Traguardi
Risultati nelle
prove
standardizzate
nazionali
1
Migliorare i risultati nelle
prove standardizzate nazionali
Incrementare di almeno il 5% la percentuale di studenti che nella prova
nazionale si colloca nella fascia 4/5 nell'a. s. 2016/2016
Incrementare di almeno il 10% la percentuale di studenti che nella prova
nazionale si colloca nella fascia 4/5 entro l'a.s. 2017/2018
Migliorare i risultati nelle prove standardizzate nazionali Incrementare di
almeno il 15% la percentuale di studenti che nella prova nazionale si
colloca nella fascia 4/5 entro l'a.s. 2018/2019
Competenze
chiave e di
cittadinanza
2
Sviluppo delle competenze
chiave attraverso la costruzione
di competenze trasversali e
interdisciplinari
Predisposizione di situazioni e compiti che richiedono specifiche
conoscenze e abilità, da sottoporre ad almeno il 50% degli alunni nell'a.s.
2016/17
Predisposizione di situazioni e compiti che richiedono specifiche
conoscenze e abilità, da sottoporre ad almeno il 70% degli alunni nell'a.s.
2017/18
Predisposizione di situazioni e compiti che richiedono specifiche
conoscenze e abilità, da sottoporre al 100% degli alunni nell'a.s. 2018/19
4
1.3 GLI OBIETTIVI DI PROCESSO
TABELLA 2: Gli obiettivi di processo in relazione alle priorità del Rav
Area di processo Obiettivi di processo
E’ connesso alla
priorità
1 2
1 - Curricolo, progettazione e valutazione
Elaborare un curricolo delle competenze
verticali individuando relativi descrittori
formali e strumenti di valutazione
Elaborare un curricolo delle competenze verticali per
disciplina con riferimento alle competenze chiave x
Elaborazione di modelli di progettazione comuni per tutte le
attività formative (didattiche/educative e progettuali) x x
Uniformare i criteri di valutazione educativi e disciplinari dei
diversi organi di scuola, condividendo rubriche di valutazione
e prove di verifica comuni
x x
1 -Curricolo, progettazione e valutazione:
Costruire strumenti per esercitare gli alunni
a valutare fenomeni esterni, situazioni
sociali e propri comportamenti
Costruire strumenti per esercitare gli alunni a valutare
fenomeni esterni, situazioni sociali e propri comportamenti x
2 -Ambiente di apprendimento
Consentire a tutti gli alunni di usufruire pienamente di supporti
tecnologici innovativi x x
Diffondere e potenziare l’uso di metodologie attive (didattica
per compiti di realtà, studio di caso, ..) x x
3 -Integrazione con il territorio e rapporti
con le famiglie
Aggiornamento costante del sito istituzionale x
Implementazione delle comunicazioni a mezzo telematico x x
Dematerializzazione delle pratiche amministrative x x
Gli obiettivi di processo individuati sono strettamente correlati al raggiungimento delle priorità dichiarate nel RAV, ovvero
incrementare la percentuale di studenti che nelle prove Invalsi si collocano nella fascia 4/5, infatti:
- AREA 1 – curricolo, progettazione, valutazione:
il curricolo d’Istituto, il superamento delle differenze valutative tra classi, l’implementazione dell’autovalutazione, anche
correlata ai riferimenti esterni (vedi INVALSI), sono elementi sostanziali per collocare l’azione dell’istituto in una
dimensione non autoreferenziale
- AREA 2- ambiente di apprendimento:
la diffusione di metodologie attive si propone di rimuovere la demotivazione, causa frequente di insuccesso scolastico
- AREA 3-Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie:
la scuola si impegna a coinvolgere i genitori e gli enti locali nella definizione dei documenti rilevanti per la vita scolastica
e utilizza strumenti on-line per la comunicazione con le famiglie
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1.4 SCALA DI RILEVANZA DEGLI OBIETTIVI DI PROCESSO
A ogni obiettivo si attribuisce un valore di fattibilità e uno di impatto, determinando una scala di rilevanza. La stima dell’impatto
implica una valutazione degli effetti che si pensa possano avere le azioni messe in atto al fine perseguire l’obiettivo descritto. La
stima della fattibilità si attua sulla base di una valutazione delle reali possibilità di realizzare le azioni previste, tenendo conto delle
risorse umane e finanziarie a disposizione.
I punteggi attribuiti indicano:
1 = nullo
2 = poco
3 = abbastanza
4 = molto
5 = del tutto
Il prodotto dei due valori fornisce una scala di rilevanza degli obiettivi di processo da mettere in atto.
1.5. CALCOLO DELLA NECESSITÀ DELL’INTERVENTO SULLA BASE DELLA FATTIBILITÀ ED IMPATTO
TABELLA 3: Calcolo della necessità dell’intervento sulla base della fattibilità ed impatto
Area di processo Obiettivi di processo Fattibilità
(Da 1 a 5)
Impatto
(Da 1 a 5)
Prodotto
(Valore che identifica la
rilevanza
dell’intervento)
Area 1
Curricolo,
progettazione e
valutazione
1.1 Elaborare un curricolo delle
competenze verticali per disciplina con
riferimento alle competenze chiave
4 5
1.2. Elaborare modelli di progettazione
comuni per tutte le attività formative
(didattiche/educative e progettuali)
4 5
1.3. Uniformare i criteri di valutazione
educativi e disciplinari dei diversi organi
di scuola, condividendo rubriche di
valutazione e prove di verifica comuni
4 5
1.4. Costruire prove che mettano gli alunni
in condizioni di valutare situazioni reali,
situazioni sociali e fenomeni esterni, i
propri comportamenti
4 5
Area 2
Ambiente di
apprendimento
2.1 Consentire a tutti gli alunni di usufruire
pienamente di supporti tecnologici
innovativi
5 5
2.2 Diffondere e potenziare l’uso di
metodologie attive (didattica per compiti di
realtà, studio di caso, ..)
4 5
Area 3
Integrazione con
il territorio e
rapporti con le
famiglie
3.1 Aggiornamento costante del sito
istituzionale 5 5
3.2 Implementazione delle comunicazioni a
mezzo telematico 5 5
3.3 Dematerializzazione delle pratiche
amministrative 5 5
6
1.6 RISULTATI ATTESI E MONITORAGGIO
TABELLA 4: Obiettivi di processo e risultati attesi. Indicatori di monitoraggio e modalità di rilevazone
Area Obiettivo di processo Risultati attesi al
termine del triennio
Indicatori di
monitoraggio Modalità di rilevazione
Area 1
Curricolo,
progettazione e
valutazione
1.1
Elaborare un curricolo
delle competenze
verticali per disciplina
con riferimento alle
competenze chiave
Elaborazione di un
curricolo verticale
Stato di realizzazione di
un curricolo verticale di
istituto.
Raccolta e tabulazione dati
relativi a:
% dei docenti coinvolti nella
elaborazione del curricolo
verticale
Coerenza nella definizione
degli obiettivi per
conoscenze e competenze
nel passaggio da un ordine
di studio all’altro
Individuazione di
competenze e conoscenze
in ingresso e in uscita per
ciascun ordine di studio
Raccolta e tabulazione dati
relativi a:
- % dei docenti coinvolti nel
processo di individuazione di
competenze e conoscenze in
ingresso e in uscita
1.2
Elaborazione di
modelli di
progettazione comuni
per tutte le attività
formative
(didattiche/educative e
progettuali)
Elaborazione ed adozione
di modelli di
progettazione comuni
Indice di gradimento del
modello proposto;
n. di docenti coinvolti;
n. di classi coinvolte;
- Questionario di percezione
docente e raccolta e
tabulazione dati
1.3
Uniformare i criteri di
valutazione educativi e
disciplinari dei diversi
organi di scuola,
condividendo rubriche
di valutazione e prove
di verifica comuni
Maggiore uniformità
valutativa nell’Istituto:
diffusione della pratica
della valutazione
autentica; diffusione della
valutazione per
competenze
Prove parallele per classe
valutate con indicatori
di prestazione in accordo
con le Indicazioni
Nazionali e con il
modello ministeriale per
la certificazione delle
competenze;
Stato di individuazione
degli strumenti di
valutazione
Raccolta e tabulazione dei
dati indagine statistica su:
- % dei docenti coinvolti
nella individuazione degli
strumenti di valutazione
- % dei docenti che hanno adottato gli strumenti di valutazione
1.4
Costruire prove che
mettano gli alunni in
condizioni di valutare
situazioni reali
Costruzione di prove
autentiche
Individuazione degli
strumenti di valutazione
Valutazione delle
competenze e della
capacità di
autovalutazione
dell’alunno
Indagine statistica su
- % dei docenti coinvolti
nella individuazione degli
strumenti di valutazione
- % dei docenti che hanno
adottato gli strumenti di
valutazione
- Raccolta e tabulazione dati
riguardanti la
somministrazione di prove
strutturate
- % alunni coinvolti
Area 2
Ambiente di
apprendimento
2.1
Consentire a tutti gli
alunni di usufruire
pienamente di supporti
tecnologici innovativi
Allestimento di ambienti
di apprendimento
adeguati
Utilizzo di metodologie
Stato dell’allestimento
Numero di accessi a
piattaforme da parte dei
ragazzi
-% docenti coinvolti
nell’allestimento di ambienti
di apprendimento adeguati
- Rilevazione del numero di
alunni che accedono
7
2.2
Diffondere/potenziare
l’uso di metodologie
attive (didattica per
compiti di realtà,
studio di caso,ecc.)
basate
sull’apprendimento
collaborativo
didattiche innovative
Utilizzo di piattaforme
e-learning
per la
condivisione del materiale
Numero percorsi
orientati all’utilizzo di
metodologie innovative
pienamente di supporti
tecnologici innovativi
-Monitoraggio degli utenti
attivi nelle piattaforme
Area 3
Integrazione
con il territorio
e rapporti con
le famiglie
3.1 Aggiornamento
costante del sito
istituzionale
Coinvolgimento degli
Enti locali e delle
famiglie nel progetto
educativo.
Dare visibilità risalto e
pubblicizzare all’esterno
le attività della scuola
attraverso il sito web Qualità della
comunicazione e numero
dei soggetti raggiunti
Questionario online rivolto a
ai soggetti coinvolti
3.2 Implementazione
delle comunicazioni a
mezzo telematico
Apertura sul sito web
dell’istituto di un’area
dedicata alle famiglie per
la pubblicazione di
progetti, proposte di
incontro, di attività e
modulistica
3.3
Dematerializzazione
delle pratiche
amministrative
Migliorare la qualità delle
comunicazioni e
potenziare la trasparenza
8
SEZIONE 2
2.1 LE AZIONI
TABELLA 5: azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo
Area
Ipotesi delle azioni da compiere considerandone anche i possibili effetti negativi
Area 1
1.1 Elaborare un curricolo delle
competenze verticali per disciplina con
riferimento alle competenze chiave
Rilevazione dei bisogni formativi dei docenti
Formazione del Collegio sulla costruzione di un curricolo verticale
Stesura del curricolo per disciplina e/o area disciplinare
1.2 Elaborazione di modelli di
progettazione comuni per tutte le attività
formative (didattico/educative e
progettuali)
Potenziamento degli incontri tra docenti di ciascun ordine di scuola
Elaborazione di modelli comuni di programmazione di classe,
disciplinare, relazione finale, PEI, PDP
Predisposizione di modelli comuni per le progettazioni extracurricolari
1.3 Individuazione strumenti di
valutazione
Formazione del collegio sulla valutazione per competenze
Costruzione di prove di verifica comuni per classi parallele
Somministrazione di prove di verifica comuni per classi parallele
1.4 Costruire prove che mettano gli
alunni in condizioni di valutare
situazioni reali
Progettazione dei team delle classi parallele di attività centrate sul
“compito autentico”
Adozione di rubriche valutative
Progettazione dei team di verifiche comuni per classi parallele
Riflessione sugli esiti di verifiche comuni per classi parallele
Area 2
2.1 Consentire a tutti gli alunni di
usufruire pienamente di supporti
tecnologici innovativi
Ampliamento e adeguamento della rete scolastica PON LAN/WLAN
Asse II FESR (109.8.1 A1)
Rilevazione dotazione / strumentazione
Interventi di ripristino
Dismissione vecchi computer
Potenziamento del registro elettronico
Rilevazione dei bisogni formativi dei docenti
(Auto)formazione docenti sull’uso delle piattaforme di e-learning
Rilevazione dei bisogni formativi degli alunni
Formazione rivolta agli alunni sull’utilizzo consapevole delle tecnologie
Allestimento delle aule aumentate attraverso il finanziamento PON
“Per la Scuola – Competenze e Ambienti per l’apprendimento” 2014-
2020
2.2 Diffondere/potenziare l’uso di
metodologie attive (didattica per compiti
di realtà, studio di caso ,ecc.) basate
sull’apprendimento collaborativo
Rilevazione dei bisogni formativi dei docenti
Ricognizione delle competenze / interessi / disponibilità dei docenti
Incontri coordinati da docenti esperti interni per diffondere e
consolidare metodologie innovative
Area 3
3.1 Aggiornamento costante del sito
istituzionale
Ricognizione delle competenze / interessi / disponibilità dei docenti
Inserimento di documenti utili all’attività didattica / educativa
3.2 Implementazione delle
comunicazioni a mezzo telematico
(Auto)Formazione dei docenti sul completo uso del registro elettronico
Formazione rivolta ai genitori sull’uso del registro elettronico
Pieno utilizzo del registro elettronico
3.3 Dematerializzazione delle pratiche
amministrative
Casella di posta dedicata
PTTI
9
2.2 EFFETTI DELLE AZIONI
TABELLA 6: valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni
OBIETTIVI DI PROCESSO AREA 1
Azione prevista
Effetti Positivi
all’interno della
scuola a medio
termine
Effetti Negativi
all’interno della
scuola a medio
termine
Effetti Positivi all’interno
della scuola a lungo
Termine
Effetti Negativi
all’interno
della scuola a
lungo termine
1.1.1 Rilevazione bisogni
formativi dei docenti
Attivazione corsi di
formazione Nessuno
Miglioramento delle
competenze Nessuno
1.1.2 Formazione del Collegio
Resistenza al cambiamento
sulla costruzione di un
curricolo verticale
Potenziamento della
professionalità dei
docenti
Resistenza al
cambiamento
Progettazioni annuali su
modelli condivisi,
progettati e realizzati
Nessuno
Collaborazione
/cooperazione tra
docenti
Far diventare il
curriculum verticale
per competenze un
elemento di forza
dell’Istituto
1.1.3 Stesura del curricolo per
disciplina e/o area disciplinare
Strutturazione di un
percorso didattico
verticale privo di
ripetizioni, ridondanze
o omissioni garantendo
la massima efficacia
dell’azione didattica e
educativa
Facilitare il Passaggio
tra le classi-ponte
Possibile non
condivisione da
parte di tutti i
docenti
Strutturazione di un
percorso didattico verticale
privo di ripetizioni,
ridondanze o omissioni
capace di garantire la
massima efficacia
dell’azione educativa e
didattica
Nessuno
1.2.1Potenziamento degli
incontri tra docenti dei diversi
ordini di scuola
Condivisione,
cooperazione,
collaborazione
Resistenza al
cambiamento
Lavoro cooperativo come
prassi Nessuno
1.2.2 Elaborazione di modelli
comuni di programmazione di
classe, disciplinare, relazione
finale, PEI, PDP
Miglioramento nelle
attività di
programmazione
educativa e didattica
Mancanza di
confronto e
condivisione
Documentazione condivisa
e trasparente della
programmazione didattica
Nessuno
1.3.1 Formazione del Collegio
Docenti sulla valutazione per
competenze
Migliorare la
professionalità del
personale
Nessuno Potenziamento della
professionalità dei docenti Nessuno
1.3.2 Costruzione di prove di
verifica comuni Confronto e
condivisione Nessuno
Documentazione condivisa
e trasparente di verifiche
per competenze
Nessuno
1.4.1 Progettazione per classi
parallele di attività centrate
sul “compito autentico”
Confronto e
condivisione Nessuno
Documentazione condivisa
e trasparente di attività
didattiche
Nessuno
1.4.2 Adozione di rubriche
valutative
Accompagnare
l’alunno nel percorso di
formazione
Nessuno Potenziamento della
professionalità dei docenti Nessuno
1.4.3 Progettazione di
verifiche comuni per classi
parallele
Confronto e
condivisione Nessuno
Documentazione condivisa
e trasparente di attività
didattiche
Nessuno
1.4.4 Riflessione sugli esiti di
verifiche comuni per classi
parallele
Confronto e
condivisione Nessuno
Potenziamento della
professionalità dei docenti Nessuno
10
OBIETTIVI DI PROCESSO AREA 2
Azione prevista
Effetti Positivi
all’interno della
scuola a medio
termine
Effetti Negativi
all’interno della
scuola a medio
termine
Effetti Positivi all’interno
della scuola a lungo
Termine
Effetti Negativi
all’interno
della scuola a
lungo termine
2.1.1 Ampliamento e
potenziamento della rete
scolastica PON LAN/WLAN
Asse II FESR (109.8.1 A1)
Utilizzo delle
strumentazioni
tecnologiche
Nessuno
Utilizzo delle
strumentazioni
tecnologiche
Nessuno
2.1.2 Rilevazione dotazione
/strumentazione
Interventi di ripristino
Dismissione vecchi computer
Adeguamento della
strumentazione
tecnologica
Nessuno Realizzazione di ambienti
di apprendimento adeguati Nessuno
2.1.3 Potenziamento del
registro elettronico
Acquisire maggiori
competenze Nessuno
Dematerializzazione
Nessuno
2.1.4 Rilevazione dei bisogni
formativi dei docenti
Costruzione di percorsi
formativi personalizzati Nessuno
Potenziamento della
propria professionalità Nessuno
2.1.5 (Auto) Formazione
docenti sull’uso delle
piattaforme e-learning
Acquisire maggiori
competenze Nessuno
Dematerializzazione
Potenziamento della
propria professionalità
Nessuno
2.1.6 Rilevazione dei bisogni
formativi degli alunni
Costruzione di percorsi
formativi personalizzati Nessuno
Acquisire maggiori
competenze Nessuno
2.1.7 Formazione degli alunni
sull’utilizzo consapevole delle
tecnologie
Maggiore
coinvolgimento degli
alunni nelle attività
didattiche
Nessuno
Uso consapevole delle
tecnologie
Nessuno
2.1.8 Allestimento di aule
aumentate attraverso
finanziamento PON “Per la
scuola – Competenze e
Ambienti per
l’apprendimento” 2014-2020
Apprendimento più
efficace Nessuno
Diffusione di metodologie
attive capaci di rimuovere
la demotivazione, causa
frequente di insuccesso
scolastico
Nessuno
2.2.1 Rilevazione dei bisogni
formativi dei docenti
relativamente all’uso di
metodologie attive
Acquisire maggiori
competenze
Nessuno
Aumento del numero dei
docenti che assumono
incarichi
nell’organizzazione
scolastica
Nessuno
2.2.2 Ricognizione delle
competenze / interessi /
disponibilità dei docenti
relativamente all’uso di
metodologie attive
Creare una banca dati
sulle competenze
professionali dei
docenti.
- Valorizzazione delle
competenze interne
Nessuno Aumento del numero dei
docenti che assumono
incarichi
nell’organizzazione
scolastica
Nessuno
2.2.3 Incontri coordinati da
docenti esperti per diffondere
e consolidare metodologie
innovative
Promozione di incontri
per diffondere e
consolidare
metodologie innovative
Nessuno Scuola come centro di
ricerca e sperimentazione
didattica Nessuno
11
OBIETTIVI DI PROCESSO AREA 3
Azione prevista
Effetti Positivi
all’interno della
scuola a medio
termine
Effetti Negativi
all’interno della
scuola a medio
termine
Effetti Positivi all’interno
della scuola a lungo
termine
Effetti Negativi
all’interno
della scuola a
lungo termine
3.1.1 Ricognizione delle
competenze / interessi /
disponibilità dei docenti
relativamente alla gestione del
sito della scuola
Valorizzazione delle
competenze del
personale
Nessuno
Aumento del numero dei
docenti che assumono
incarichi
nell’organizzazione
scolastica
Sito funzionale alla
comunicazione e in linea
con la normativa vigente
Valorizzazione delle
professionalità
Nessuno
3.1.2 Inserimento nel sito di
documenti utili all’attività
didattica / educativa
Dematerializzazione
Comunicazione
immediata ed efficiente
Nessuno
Snellire le procedure
burocratiche.
Condivisione con famiglie
e territorio del progetto
educativo
Nessuno
3.2.1 Formazione rivolta ai
docenti sull’utilizzo di tutte le
potenzialità del registro
elettronico
Acquisire maggiori
competenze
Resistenza al
cambiamento
Snellire le procedure
burocratiche.
Migliorare la
comunicazione tra docenti,
tra dirigente e docenti
Nessuno
3.2.2 Formazione rivolta ai
genitori sull’utilizzo del
registro elettronico
Dematerializzazione
Comunicazione
immediata ed efficiente
Nessuno
Snellire le procedure
burocratiche
Migliorare la
comunicazione con docenti
e dirigente
Nessuno
3.2.3 Pieno utilizzo del
registro elettronico
Dematerializzazione
Comunicazione
immediata ed efficiente
Resistenza al
cambiamento
Snellire le procedure
burocratiche Nessuno
3.3.1 Casella di posta dedicata
per facilitare processo di
dematerializzazione
Dematerializzazione
Comunicazione
immediata ed efficiente
Nessuno
Snellire le procedure
burocratiche.
Efficienza dei servizi
amministrativi
Nessuno
12
SEZIONE 3
3.1 PIANIFICAZIONE – RISORSE UMANE
TABELLA 7: pianificazione impegno di risorse umane interne alla scuola
Obiettivi di processo
Azione
Figure
professionali
Tipologia
dell’attività
Ore
aggiunti
ve
Costo
previsto
Fonte
finanzia
ria
Area 1
1.1 Elaborare un
curricolo delle
competenze
verticali per
disciplina con
riferimento alle
competenze chiave
1.1.1 Rilevazione bisogni
formativi dei docenti
Docente
Questionario
rilevazione bisogni
formativi
Personale ATA Supporto
1.1.2 Formazione dei
Collegio sulla costruzione
di un curricolo verticale
Docenti
Incontri per
dipartimenti e stesura
del curricolo
Personale ATA Supporto 1.1.3 Stesura del curricolo
per disciplina e/o area
disciplinare
Docenti Stesura del curricolo
Personale ATA Supporto
1.2 Elaborazione di
modelli di
progettazione comuni
per tutte le attività
formative
(didattiche/educative
e progettuali)
1.2.1Potenziamento degli
incontri tra docenti dei
diversi ordini di scuola
Docenti Stesura dei modelli
Personale ATA Supporto
1.2.2 Elaborazione di
modelli comuni di
programmazione di classe,
disciplinare, relazione
finale, PEI, PDP
Docenti Stesura dei modelli
Personale ATA Supporto
1.3 Individuare
strumenti di
valutazione
1.3.1 Formazione del
Collegio Docenti sulla
valutazione per
competenze
Docenti Elaborazione
documentazione
Personale ATA Supporto
1.3.2 Costruzione di prove
di verifica comuni
Docenti Elaborazione
documentazione
Personale ATA Supporto
1.4.Costruire
strumenti per
esercitare gli alunni
a valutare fenomeni
esterni, situazioni
sociali e propri
comportamenti
1.4.1 Progettazione per
classi parallele di attività
centrato sul “compito
autentico”
Docenti Elaborazione
documentazione
Personale ATA Supporto
1.4.2 Adozione rubriche
valutative
Docenti Elaborazione
documentazione
Personale ATA Supporto
1.4.4 Riflessione sugli esiti
di verifiche comuni per
classi parallele
Docenti Monitoraggio
Personale ATA Supporto
Area 2
2.1 Consentire a
tutti gli alunni di
usufruire
pienamente di
supporti tecnologici
innovativi
2.1.1 Ampliamento e
potenziamento della rete
scolastica PON
LAN/WLAN Asse II FESR
(109.8.1 A1)
F.S. / Staff Supporto
2.1.2 Rilevazione
dotazione /strumentazione
Interventi di ripristino
Dismissione vecchi
computer
F.S. / Staff /
docenti
Organizzazione delle
attività
2.1.3 Potenziamento del
registro elettronico
Docenti
Personale ATA Supporto
2.1.4 Rilevazione dei
bisogni formativi dei
docenti
D.S. / Staff Organizzazione delle
attività
Personale ATA Supporto
2.1.5 (Auto) Formazione
docenti sull’uso delle
Team per
l’innovazione
Organizzazione delle
attività
13
piattaforme e-learning Personale ATA Supporto
2.1.6 Rilevazione dei
bisogni formativi degli
alunni
Docenti Organizzazione delle
attività
Personale ATA Supporto
2.1.7 Formazione degli
alunni sull’utilizzo
consapevole delle
tecnologie
Team per
l’innovazione
Organizzazione delle
attività
Personale ATA Supporto
Alunni tutor Organizzazione delle
attività
2.1.8 Allestimento di aule
aumentate attraverso
finanziamento PON “Per la
scuola – Competenze e
Ambienti per
l’apprendimento” 2014-
2020
F.S. Supporto
Personale ATA Supporto
2.2 Diffondere e
potenziare l’uso di
metodologie attive
(didattica per
compiti di realtà,
studio di caso, ..)
basate
sull’apprendimento
collaborativo
2.2.1 Rilevazione dei
bisogni formativi dei
docenti relativamente
all’uso di metodologie
attive
Docenti Esperti Organizzazione delle attività
Personale ATA Supporto
2.2.2 Ricognizione delle
competenze / interessi /
disponibilità dei docenti
relativamente all’uso di
metodologie attive
Il dirigente Staff Organizzazione
Personale ATA Supporto
2.2.3 Incontri coordinati da
docenti esperti per
diffondere e consolidare
metodologie innovative
Team per
l’innovazione
Organizzazione delle attività
Personale ATA Supporto
Area3
3.1 Aggiornamento
costante del sito
istituzionale
3.1.1 Ricognizione delle
competenze / interessi /
disponibilità dei docenti
relativamente alla gestione
del sito della scuola
Il dirigente FS
Staff
Predisposizione
materiale
Personale ATA Supporto
3.1.2 Inserimento nel sito
di documenti utili
all’attività didattica /
educativa
F.S / staff /&
docenti Inserimento materiale
Personale ATA Inserimento dati
3.2
Implementazione
delle comunicazioni
a mezzo telematico
3.2.1 Formazione rivolta ai
docenti sull’utilizzo di
tutte le potenzialità del
registro elettronico
Docenti esperti Organizzazione delle
attività
Personale ATA Supporto
3.2.2 Formazione rivolta ai
genitori sull’utilizzo del
registro elettronico Genitori esperti Formazione
3.2.3 Pieno utilizzo del
registro elettronico Docenti esperti Supporto ai colleghi
3.3
Dematerializzazion
e delle pratiche
amministrative
3.3.1 Casella di posta
dedicata per facilitare
processo di de
materializzazione
Docenti esperti Supporto ai colleghi
Personale ATA Supporto ai colleghi
14
3.2 PIANIFICAZIONE – RISORSE UMANE ESTERNE & BENI SERVIZI
TABELLA 8: Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi
Obiettivi di processo
Azione
Impegni finanziari
per tipologia di spesa Impegno presunto
Area 1
1.1 Elaborare un curricolo delle
competenze verticali per
disciplina con riferimento alle
competenze chiave
1.1.1 Rilevazione bisogni formativi dei
docenti Nessuno Nessuno
1.1.2 Formazione del Collegio sulla
costruzione di un curricolo verticale Formatori
1.1.3 Stesura del curricolo per
disciplina e/o area disciplinare Formatori
1.2 Elaborazione di modelli di
progettazione comuni per tutte le
attività formative
(didattiche/educative e
progettuali)
1.2.1Potenziamento degli incontri tra
docenti dei diversi ordini di scuola Nessuno Nessuno
1.2.2 Elaborazione di modelli comuni
di programmazione di classe,
disciplinare, relazione finale, PEI, PDP Nessuno Nessuno
1.3 Individuare strumenti di
valutazione
1.3.1 Formazione del Collegio Docenti
sulla valutazione per competenze Formatori
1.3.2 Costruzione di prove di verifica
comuni Nessuno Nessuno
1.4.Costruire strumenti per
esercitare gli alunni a valutare
fenomeni esterni, situazioni
sociali e propri comportamenti
1.4.1 Progettazione per classi parallele
di attività centrato sul “compito
autentico” Nessuno Nessuno
1.4.2 Adozione rubriche valutative Nessuno Nessuno 1.4.4 Riflessione sugli esiti di verifiche
comuni per classi parallele Nessuno Nessuno
Area 2
2.1 Consentire a tutti gli alunni di
usufruire pienamente di supporti
tecnologici innovativi
2.1.1 Ampliamento e potenziamento
della rete scolastica PON LAN/WLAN
Asse II FESR (109.8.1 A1) Appalto € 18.000.000
2.1.2 Rilevazione dotazione
/strumentazione
Interventi di ripristino
Dismissione vecchi computer
Nessuno Nessuno
2.1.3 Potenziamento del registro
elettronico Nessuno Nessuno
2.1.4 Rilevazione dei bisogni formativi
dei docenti Nessuno Nessuno
2.1.5 (Auto) Formazione docenti
sull’uso delle piattaforme e-learning Nessuno Nessuno
2.1.6 Rilevazione dei bisogni formativi
degli alunni Nessuno Nessuna
2.1.7 Formazione degli alunni
sull’utilizzo consapevole delle
tecnologie Nessuno Nessuno
2.1.8 Allestimento di aule aumentate
attraverso finanziamento PON “Per la
scuola – Competenze e Ambienti per
l’apprendimento” 2014-2020
Appalto € 20.000.000
2.2 Diffondere e potenziare l’uso
di metodologie attive (didattica
per compiti di realtà, studio di
caso, ..) basate
sull’apprendimento collaborativo
2.2.1 Rilevazione dei bisogni formativi
dei docenti relativamente all’uso di
metodologie attive Nessuno Nessuno
2.2.2 Ricognizione delle competenze /
interessi / disponibilità dei docenti
relativamente all’uso di metodologie
attive
Nessuno Nessuno
2.2.3 Incontri coordinati da docenti
esperti per diffondere e consolidare
metodologie innovative Nessuno Nessuno
Area 3
3.1 Aggiornamento costante del
sito istituzionale
3.1.1 Ricognizione delle competenze /
interessi / disponibilità dei docenti
relativamente alla gestione del sito
della scuola
Nessuno Nessuno
3.1.2 Inserimento nel sito di documenti
utili all’attività didattica / educativa Nessuno Nessuno
3.2 Implementazione delle
comunicazioni a mezzo
3.2.1 Formazione rivolta ai docenti
sull’utilizzo di tutte le potenzialità del
registro elettronico Nessuno Nessuno
15
Area 3
telematico 3.2.2 Formazione rivolta ai genitori
sull’utilizzo del registro elettronico Nessuno Nessuno
3.2.3 Pieno utilizzo del registro
elettronico Nessuno Nessuno
3.3 Dematerializzazione delle
pratiche amministrative
3.3.1 Casella di posta dedicata per
facilitare processo di
dematerializzazione Nessuno Nessuno
16
3.3 TEMPISTICA
TABELLA 8: Tempistica delle azioni
Ipotesi delle azioni da compiere considerandone anche i possibili effetti
negativi
Tempi previsti Responsabile del
monitoraggio
Area 1
1.1 Elaborare un curricolo
delle competenze verticali per
disciplina con riferimento alle
competenze chiave
1.1.1 Rilevazione bisogni
formativi dei docenti Luglio 2016 D.S. – Responsabile PDM
1.1.2 Formazione del Collegio
sulla costruzione di un curricolo
verticale
Entro il 30 Settembre
2016
D.S. – Responsabile PDM
1.1.3 Stesura del curricolo per
disciplina e/o area disciplinare 2016/2017
2017/2018
2018/2019
Coordinatori dipartimenti
disciplinari
1.2 Elaborazione di modelli di
progettazione comuni per tutte
le attività formative
(didattiche/educative e
progettuali)
1.2.1Potenziamento degli
incontri tra docenti dei diversi
ordini di scuola
2016/2017
2017/2018
2018/2019
Coordinatori dipartimenti
disciplinari
1.2.2 Elaborazione di modelli
comuni di programmazione di
classe, disciplinare, relazione
finale, PEI, PDP
2016/2017
2017/2018
2018/2019
Referenti di plesso
1.3 Individuare strumenti di
valutazione
1.3.1 Formazione del Collegio
Docenti sulla valutazione per
competenze
2016/2017
2017/2018
2018/2019
Referenti di plesso
1.3.2 Costruzione di prove di
verifica comuni 2016/2017
2017/2018
2018/2019
Referenti di plesso
1.4.Costruire strumenti per
esercitare gli alunni a valutare
fenomeni esterni, situazioni
sociali e propri comportamenti
1.4.1 Progettazione per classi
parallele di attività centrato sul
“compito autentico”
2016/2017
2017/2018
2018/2019
Coordinatori dipartimenti
per ordine di scuola
1.4.2 Adozione rubriche
valutative 2016/2017
2017/2018
2018/2019
Coordinatore di classe e
referenti di plesso
1.4.4 Riflessione sugli esiti di
verifiche comuni per classi
parallele
2016/2017
2017/2018
2018/2019
Coordinatore di classe e
referenti di plesso
Area 2
2.1 Consentire a tutti gli alunni
di usufruire pienamente di
supporti tecnologici innovativi
2.1.1 Ampliamento e
potenziamento della rete
scolastica PON LAN/WLAN
Asse II FESR (109.8.1 A1)
2016 D.S. e F.S.
2.1.2 Rilevazione dotazione
/strumentazione
Interventi di ripristino
Dismissione vecchi computer
2016/2017
2017/2018
2018/2019
D.S. - F.S. – DSGA
2.1.3 Potenziamento del registro
elettronico 2016/2017 Docenti e referenti di plesso
2.1.4 Rilevazione dei bisogni
formativi dei docenti Luglio 2016 D.S. – Responsabile PDM
2.1.5 (Auto) Formazione docenti
sull’uso delle piattaforme e-
learning
2016/2017 Docenti
2.1.6 Rilevazione dei bisogni
formativi degli alunni 2016/2017 Docenti
2.1.7 Formazione degli alunni
sull’utilizzo consapevole delle
tecnologie
2016/2017
2017/2018
2018/2019
Docenti
2.1.8 Allestimento di aule
aumentate attraverso
finanziamento PON “Per la
scuola – Competenze e Ambienti
per l’apprendimento” 2014-2020
2016/2017
2017/2018
2018/2019
D.S. e F.S.
Area 2
2.2 Diffondere e potenziare
l’uso di metodologie attive
(didattica per compiti di realtà,
2.2.1 Rilevazione dei bisogni
formativi dei docenti
relativamente all’uso di
metodologie attive
2016/2017 D.S. – Responsabile PDM
17
studio di caso, ..) basate
sull’apprendimento
collaborativo
2.2.2 Ricognizione delle
competenze / interessi /
disponibilità dei docenti
relativamente all’uso di
metodologie attive
2016/2017 D.S. – Responsabile PDM
2.2.3 Incontri coordinati da
docenti esperti per diffondere e
consolidare metodologie
innovative
2016/2017
2017/2018
2018/2019
Animatore digitale
Area3
3.1 Aggiornamento costante
del sito istituzionale
3.1.1 Ricognizione delle
competenze / interessi /
disponibilità dei docenti
relativamente alla gestione del
sito della scuola
Settembre 2016 D.S. – Responsabile PDM
3.1.2 Inserimento nel sito di
documenti utili all’attività
didattica / educativa
2016/2017
2017/2018
2018/2019
F.S.
3.2 Implementazione delle
comunicazioni a mezzo
telematico
3.2.1 Formazione rivolta ai
docenti sull’utilizzo di tutte le
potenzialità del registro
elettronico
2016/2017
2017/2018
2018/2019
Animatore digitale
3.2.2 Formazione rivolta ai
genitori sull’utilizzo del registro
elettronico
2016/2017
2017/2018
2018/2019
Presidente Consiglio di
Istituto
3.2.3 Pieno utilizzo del registro
elettronico 2016/2017
2017/2018
2018/2019
D.S. – Responsabile PDM
3.3 Dematerializzazione delle
pratiche amministrative
3.3.1 Casella di posta dedicata
per facilitare processo di
dematerializzazione
2016/2017
2017/2018
2018/2019
F.S.
18
3.4 MONITORAGGIO DEL PROCESSO
TABELLA 9: Monitoraggio delle azioni
Lo stato di avanzamento e dei risultati raggiunti sarà oggetto di operazioni periodiche di monitoraggio, tramite indicatori che
consentano una misurazione oggettiva del cambiamento introdotto con le azioni messe in atto. L’istituto sarà così in grado di
individuare le eventuali necessità di modifica del piano. Nella tabella seguente vengono elencate le date di rilevazione delle azioni
di monitoraggio con la possibilità di modificare alcuni aspetti della pianificazione.
MONITORAGGIO DELLE AZIONI
Data della
rilevazione
Indicatori del
monitoraggio del
processo
Strumenti di
misurazione
Criticità
rilevate
Progressi
rilevati
Modifiche /
necessità di
aggiustamenti
Da aggiornare
in itinere
Individuazione di
competenze e
conoscenze in ingresso e
in uscita per ciascun
ordine di studio
Somministrazione di
prove strutturate e
raccolta e
tabulazione dati
Indice di gradimento del
modello proposto
Questionario di
percezione docente
e raccolta e
tabulazione dati
Ricaduta in percentuale
della programmazione
didattica sulle
conoscenze/competenze
acquisite dallo studente
Raccolta e
tabulazione dei dati
Grado di miglioramento
nelle conoscenze/
competenze acquisite e
indice di gradimento
dell’alunno
Questionario di
percezione studente
raccolta e
tabulazione dati
Grado di conoscenze e
competenze nelle varie
fasi del processo
educativo e formativo
Esiti scrutini;
questionari di
percezione
studenti/genitori/
docenti/educatori;
raccolta e
tabulazione dei dati
Numero di incontri
formalizzati e efficacia
degli interventi
Questionari di
percezione
docenti/educatori;
raccolta e
tabulazione dati
Numero di accessi alla
piattaforma e-learning
Questionari di
percezione
docenti/educatori;
raccolta e
tabulazione dati
Numero di accessi alla
home page del sito
Sistemi e strumenti
di navigazione
Indice di gradimento
(Personale docente,
educativo, Ata e
famiglie)
Questionario di
percezione utenti
19
SEZIONE 4
4.1 LA VALUTAZIONE IN ITINERE DEI TRAGUARDI LEGATI AGLI ESITI
TABELLA 10
Priorità 1
Traguardo
(dalla sez. 5
del RAV)
Data rilevazione Indicatori
scelti Risultati attesi
Risultati
riscontrati Differenza
Considerazioni
critiche
proposte di
modifica
Ridurre la
differenza in
negativo
esistente tra le
prove di
italiano e
matematica in
alcune classi
rispetto a
quelle con lo
stesso
background
Dopo la
pubblicazione
degli esiti delle
prove nazionali
nella scuola
primaria e dopo
l’esame di Stato
di terza media
2016/17 2017/18
2018/19
Voti prove
invalsi
Incrementare nel
triennio di almeno il 5%
annuo la percentuale di
studenti che nella prova
nazionale si colloca
nella fascia 4/5:
A.S.2016/17
A.S.2017/18
A.S.2018/19
+ 5%
+10%
+15%
Priorità 2
Traguardo
(dalla sez. 5
del RAV)
Data rilevazione Indicatori
scelti Risultati attesi
Risultati
riscontrati Differenza
Considerazioni
critiche
Proposte di
modifica
Sviluppo delle
competenze
chiave
attraverso la
costruzione di
competenze
trasversali e
interdisciplinari
Due volte
all’anno
Voti nelle
prove
autentiche
Predisposizione di
situazioni e compiti
che richiedono
specifiche conoscenze
e abilità, da sottoporre
alle seguenti
percentuali di alunni:
A.S.2016/17
A.S.2017/18
A.S.2018/19
50%
70%
100%
4.2 CONDIVISIONE INTERNA DELL’ANDAMENTO DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO
Tabella 11
Strategie di condivisione del PDM all’interno e all’esterno della scuola
Momenti di condivisione
interna
Persone
coinvolte Strumenti
Considerazioni nate dalla
condivisione
Collegio Docenti Docenti Relazione e dibattito
Consigli di intersezione
/interclasse/classe Docenti
Presentazione del piano, proposte di
integrazione/modifica
Dipartimenti disciplinari Docenti
Progettazione/verifica dei percorsi
(prove parallele, attività a classi aperte,
laboratori)
20
Consiglio di Istituto Dirigente
Relazione del DS su Situazione iniziale,
condivisione/approvazione della
pianificazione annuale.
Destinazione delle risorse.
Condivisione del monitoraggio
intermedio. Condivisione della verifica
finale e valutazione del percorso,
eventuali linee guida di riprogettazione
Nucleo interno di valutazione Gruppo di lavoro Relazione
Assemblea dei rappresentanti
dei genitori Dirigente
Situazione iniziale, condivisione
/approvazione della pianificazione
annuale.
Condivisione della verifica finale e
valutazione del percorso, eventuali linee
guida di riprogettazione
4.3 MODALITÀ DI DIFFUSIONE DEI RISULTATI DEL PDM ALL’INTERNO DELLA SCUOLA
TABELLA 12
Strategie di diffusione dei risultati all’interno della scuola
Metodo / strumenti Destinatari delle azioni Tempi
Relazione Collegio docenti
Relazione del DS Consiglio di Istituto
4.4 MODALITÀ DI DIFFUSIONE DEI RISULTATI DEL PDM ALL’ESTERNO DELLA SCUOLA
TABELLA 13
Azioni di diffusione dei risultati all’esterno della scuola
Metodo / strumenti Destinatari delle azioni Tempi
Relazione sul sito/riunioni Famiglie
Relazione sul sito/riunioni Enti locali / associazioni
21
CARATTERI INNOVATIVI
TABELLA 14
Per rilevare i caratteri innovativi del PDM, si è proceduto a confrontarlo con gli obiettivi che la Legge 107/2005 propone
nell’appendice A e con i punti dell’appendice B – innovazione promossa da Indire attraverso le Avanguardie Educative
Caratteri innovativi degli obiettivi di processo Connessione con gli
obiettivi della legge 107/15
Connessione con
l’innovazione promossa da
INDIRE.
Costruire percorsi didattici che permettano il potenziamento delle
competenze matematico-logiche e scientifiche b
Consentire a tutti gli alunni di usufruire pienamente di supporti
tecnologici innovativi h
3
Diffondere e potenziare l’uso di metodologie didattiche attive (didattica
per compiti di realtà, studio di caso, …) basate sull’apprendimento
collaborativo
i- n
1,2,3
Coinvolgimento delle famiglie e degli enti locali nel processo educativo k
Formazione dei docenti su competenze metodologiche, valutative e
didattica laboratoriale. i
1
Attuare forme di flessibilità organizzativa e didattica i 4
22
Indicazioni di progetto Titolo del progetto
Responsabile del progetto
Data di inizio e fine
La pianificazione
(Plan)
Pianificazione obiettivi operativi
Obiettivi operativi Indicatori di valutazione
Relazione tra la linea strategica del
Piano e il progetto
Risorse umane necessarie
Destinatari del progetto (diretti ed
indiretti)
Budget previsto
La realizzazione
(Do)
Descrizione delle principali fasi di
attuazione
Descrizione delle attività per la
diffusione del progetto
Il monitoraggio e i
risultati
(Check)
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
Target
Note sul monitoraggio
Il riesame e il
miglioramento
(Act)
Modalità di revisione delle azioni
Criteri di miglioramento
Descrizione delle attività di
diffusione dei risultati
Note sulle possibilità di
implementazione del progetto
23
ELENCO DEI PROGETTI DI MIGLIORAMENTO
Budget complessivo
Titolo progetto Costi Totale
Totale