Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Repubblica Italiana - Regione Siciliana

SECONDO CIRCOLO DIDATTICO “GIOVANNI XXIII” di PATERNÒ (CT)

CTEE06800N

Via Vulcano, 12 – 95047 Paternò (CT) Codice Fiscale 80013160876 Tel 095 855485 /Fax 095 841054 e-mail ctee06800n@istruzione.it www.2circolopatern.gov.it pec ctee06800n@pec.istruzione.it

AlCollegiodeiDocenti

All’Alboedalsitowebd’IstitutoOggetto: Atto d’indirizzo al Collegio dei Docenti per la definizione del Piano Integrato di Formazione delPersonaleScolastico–Triennio2016-2019.

ILDIRIGENTESCOLASTICO

VISTOl’art.1dellaLegge13luglio2015n.107,commida12a19:PianoTriennaledell’OffertaFormativa;commida56a62:PianoNazionaleScuolaDigitale;commida70a72:RetitraIstituzioniScolastiche;commida121a125:Cartaelettronicaperaggiornamentodocentidiruolo;VISTOl’art.1,comma124,dellaLegge13luglio2015n.107che,testualmente,recita:“laformazioneinserviziodeidocentidiruoloèobbligatoria,permanenteestrutturale.Leattivitàdiformazionesonodefinitedallesingoleistituzioniscolasticheincoerenzaconilpianotriennaledell'offertaformativaeconirisultatiemersidaipianidimiglioramentodelleistituzioniscolastiche…,sullabasedelleprioritànazionaliindicatenelPianonazionalediformazione,adottatoognitreannicondecretodelMinistrodell'istruzione,dell'universitàedellaricerca,sentiteleorganizzazionisindacalirappresentativedicategoria”;VISTA la nota MIUR prot. n. 2805 del 11/12/2015 – Orientamenti per l’elaborazione del Piano Triennaledell’OffertaFormativa–PianodiFormazionedelPersonale–RetidiScuoleecollaborazioniesterne:“LaLegge107contemplaattivitàdiformazioneinserviziopertuttoilpersonale”;VISTAlanotaMIURprot.n.35del07/01/2016–Indicazionieorientamentiperladefinizionedelpianotriennaleperlaformazionedelpersonale;VISTOilPTOFdell’IstituzioneScolasticarelativoaltriennio2015/16,2016/17e2017/18;VISTIgliartt.Dal63al71delCCNL29/11/2007recantidisposizioniperl’attivitàdiaggiornamentoeformazionedeidocenti;CONSIDERATO che la formazione e l’aggiornamento fanno parte della funzione docente (art. 24 C.C.N.L.24/07/2003);VISTOcheilPianodiFormazioneeAggiornamentodelpersonaledocentedeveesseresviluppatoincoerenzaconilPianodiMiglioramentodicuialDPRn.80del28marzo2013–“Regolamentosulsistemanazionaledivalutazioneinmateriadiistruzioneeformazione”;VISTOilPdMdell’IstituzioneScolasticarelativoaltriennio2015/16,2016/17e2017/18;VISTOilPianoperlaFormazionedeiDocenti2016-2019trasmessodall’UfficioScolasticoRegionaleperlaSiciliaconnotaprot.MIUR.AOODRSI-REG.UFF.n.24627del15/11/2016;TENUTOCONTOdeiprocessidiriformaedinnovazioneinattochestannoprofondamentemodificandoloscenariodellascuola;ESAMINATE le necessità di formazione emerse per il triennio scolastico 2016/17, 2017/18 e 2018/19, leconseguentiareediinteresseeleattivitàdiformazionepianificatenelPTOFenelPdMegiàrealizzatenell’a.s.2015/16;CONSIDERATOcheilPianoTriennalediFormazionerispecchialefinalitàeducativedelPTOFdell’Istituto,ilRAVedilPdMedeve,pertanto,esserecoerenteefunzionaleconessi;VISTOilBilanciodellecompetenzeinizialefinalizzatoalladefinizionedelPianoIndividualediFormazioneelaboratodaognisingolodocentediquestoCollegio;VISTE leprioritàdiformazioneemersedallacompilazionedel“PattoperloSviluppoProfessionale”dapartediognisingolodocentediquestoCollegio;VISTAlanotaMIURAOODGPER.N.40587del22/12/2016“PianodiformazioneperilpersonaleATA–a.s.2016-2017”;

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RITENUTO NECESSARIO dare indicazioni al Collegio dei Dicenti per la revisione del Piano di Formazione delPersonaledell’istituzionescolasticacontenutonelPTOF2016/19

EMANA

Le seguenti linee di indirizzo per l’elaborazione, la realizzazione e la verifica del Piano della Formazione delpersonalescolasticoperiltriennio2016-2019dainserirenelPTOF.PremessaNelmondodellascuolastiamovivendounperiodocaratterizzatodagrandiecomplessetrasformazioniesiamodifronte ad una scelta obbligata: conservare le tradizioni oppure entrare nella sfida lanciata dalla società ecompetereperoffrireaglialunniunsistemadiformazionemoderno,innovativoericcodiesperienze.L’autonomia delle istituzioni scolastiche, il diritto-dovere all’istruzione e alla formazione, l’Alternanza scuola-lavoro,ilproblemadell’inclusioneedeglialunniconBisogniEducativiSpeciali,lariformadellascuolaconlalegge107/2015, la costruzione di nuovi saperi, l’uso delle tecnologie informatiche nella didattica, le complessedinamicherelazionali,dentroefuoridellascuola,sonosoloalcunedelletematichecheidocentisonoimpegnatiadaffrontareefronteggiare.Ilquadronormativoèstatopreliminarmentedelineatonell’art.1comma124dellaLegge107chehadefinitolaformazione inserviziodeidocenti come“obbligatoria,permanenteestrutturale”mentre, successivamente, laNota2915del2016hafornitoleprimeindicazionidicarattereoperativo.Daquesteprimedisposizionisideducelospiritocheèallabasedituttal’operazione:assegnareallaformazionedituttoilpersonaleunruolostrategicoperlosviluppoprofessionaleeilmiglioramentodelleistituzioniscolastiche.Il“PianoNazionaleperlaFormazionedeidocenti2016/2019”(diramatodalMIURloscorsoottobre)edil“PianodiformazioneperilpersonaleATA–a.s.2016/17”del22/12/2016hannoapertounvastocanaleinformativopercomprenderequantosignificativasianellariformaattuatadallaLegge107ilruoloconferitoallaformazione.Seconsideratanella suagiustaaccezione l’obbligatorietànon tange idiritti contrattuali,ma ilnuovocostruttodiformazioneintendedarevoce,attraversounsistemadiriconoscimentiprofessionali,atuttequellecompetenzedei docenti e del personale ATA che, seppur dispiegate all’interno della comunità, sono rimaste al contrariosommerseenonvalorizzate.Gliambiti tracciatidalPianoNazionalediFormazionedeidocenti2016/2019,diramatodalMiur, racchiudonotutto il fare a cui i docenti oggi sono chiamati: il digitale, le lingue, l’Alternanza scuola-lavoro, l’inclusione, laprevenzionedeldisagiogiovanile,l’autonomiadidattica.Èevidenteillegameesistentetraformazionedeidocentiequalitàdell’insegnamento.Nessunariformaoinnovazionepuòessereefficacesenzailcoinvolgimentoemotivodegliinsegnanti,senzalaconsapevolezzaprofondachelaformazioneènecessariaperaccrescereleconoscenzeele competenze spendibili nella quotidianità, in classe, per mettere gli studenti in condizione di affrontare lamutevolezzadellarealtàconl’elasticitàmentalecheilfuturorichiederàloro.Peridocentilaformazionepermanentedeveesserevissutacomeunasfida,un’opportunitàperaprirsiallenovità,alconfronto,allacondivisione.Èobiettivamentestimolantepoterrimettersiingioco,sapereilnuovo,migliorarsinelmetodo, nell’approccio didattico, nella comprensione e nell’abilità di gestire problemi e condizioni socialidiversiedidiversaorigine.Questaè lanuova ideadiprofessionalitàdeldocente, incontinuoapprendimento.L’insegnanteèun“professionistariflessivo”(D.Schon,Ilprofessionistariflessivo),ingradodiguardareallapraticaeall’esperienzaperpotenziarelesueazionifuture:piùildocenteriflettesulgiàattuato,piùsapràindividuarequeinodicrucialipassibilidipotenziamentoattraversolaformazione.IlPianodiFormazioneperilpersonaleATA–a.s.2016-2017,diramatodalMIURconnota40587del22/12/2016,richiede, invece, un investimento formativo consistente dedicato allo sviluppo professionale del personale

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ausiliario, tecnico ed amministrativo della scuola. Queste figure professionali, infatti, rappresentano spesso ilprimopuntodi contattoascuola, incidendosull’immaginedell’istitutopercepitaagliocchideigenitoriedeglialunniche,quotidianamente,vientranoincontatto.L’accoglienzaedildialogodeglialunniegenitoriconicollaboratoriscolastici,illavorosemprepiùcomplessodellagestionedeidatiedeidocumenti(es.ricostruzionidicarriera)dapartedeicollaboratoriamministrativiedilruolocardinedelDSGAneiprocessi gestionali, amministrativie contabili (es. rendicontazionidi finanziamenti) dellascuola,sonosoloalcuniesempichetestimonianolanecessitàdicostruireunsistemaorganicoperlavalorizzazionedi tale componente. Si precisa che l’organizzazione delle attività formative è affidata alla scuola-polo per laformazionedellareted’ambiton.7.Compitodiquestaistituzionescolasticaè,quindi,esclusivamentequellodicomunicare il proprio fabbisogno formativo cui la scuola-polo cercherà di fare fronte attraverso le risorsefinanziarieprevistedall’art.25delD.M.663/2016.Il Piano Integrato di formazione ed aggiornamento del personale docente edATAmira, pertanto, a garantirel’acquisizionedicompetenzepercontribuireadun’organizzazionedellascuolaorientataallamassimaflessibilità,diversificazione,efficienzaedefficaciadelservizioscolastico,nonchéall’integrazioneedalmigliorutilizzodellestrutture,all’introduzionedelletecnologieinnovativeedaldialogoconilcontestoterritoriale.Le scuole, con la promozione, il sostegno ed il coordinamento degli USR, sono state organizzate in ambititerritorialiecostituisconoleretidiambitoediscopo,dicuiall’art.1commi70-71-72-74dellaLegge107/2015,finalizzatealavalorizzazionedellerisorseprofessionali,lagestionecomunedifunzioniedattivitàamministrativee di progetti ed iniziative didattiche. La rete costituisce la realtà scolastica nella quale viene progettata edorganizzata la formazione dei docenti e del personale, tenendo conto delle esigenze delle singole scuoledell’ambitoterritoriale.InquestocontestolaformazionedelpersonaleATAdiventaunarisorsafondamentaleperunapienaattuazionedell’autonomiascolastica,perilmiglioramentodeiprocessiorganizzativiedidattici,nonchéperl’effettivainnovazionedell’interosistemaistruzione.All’internodell’AmbitoTerritorialen.7dellaProvinciadiCatania,incuiinsistelanostraistituzionescolastica,èstataindividuatalascuolapoloperlaformazione,l’I.I.S.“M.Rapisardi”diPaternò(CT),che,incoerenzaconlemodalitàspecifichechesarannosceltedallaretediambitoperlaconcretagestionedelleproposteformativeedellerisorse,saràassegnatariadellerisorsefinanziarieprovenientidafondinazionaliper larealizzazionedelleazioniformativechepotrannoassumerediverseformee/oprevedereulterioriarticolazioniorganizzative,apartiredalleretidiscopo,perparticolariiniziativerispondentiaspecifichetematicheorivolteacategoriedidestinatari.A livellodi singola istituzione scolastica, leattività formativevanno incardinateall’internodelPianoTriennaledell’OffertaFormativa,attraversounpianoperlaformazionedelpersonalescolasticoperiltriennio.Le priorità di formazione che la nostra scuola intende adottare riflettono, pertanto, le Priorità, i TraguardiindividuatinelRAV,irelativiObiettividiprocessoedilPianodiMiglioramentoe,alcontempo,sonocoerenticonleprioritàdeidiversipianinazionali.InuovibisogniformativiemersidalRAVevidenzianolanecessitàdiunaformazionecentratasullecompetenze:potenziamento,certificazione,valutazioneautenticaesuoi strumenti,e sullaconoscenzadiprocessiedellemetodologienecessariaraggiungerle:didatticalaboratorialeeusosistematicodipraticheinnovative,anchebasatesulleNuoveTecnologie,eidoneeapromuovereapprendimentisignificativi.L’istitutohagiàorganizzatonell’a.s.2015/16edorganizzeràneltriennioaseguire,siasingolarmentecheinReteconaltrescuole,attivitàcheconcorronoallaformazionesulletematichesopraindividuate.Oltrealleattivitàd’Istituto,èprevistalapossibilitàdisvolgereattivitàindividualidiformazionescelteliberamentema in piena aderenza al PTOF, al RAV, al PdM ed alle necessità formative individuate per questa IstituzioneScolastica.Siriconosceesiincentiveràlaliberainiziativadeidocenti,da“ricondurrecomunqueaunadimensione

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professionaleutileadarricchirelecompetenzedegliinsegnantiequindilaqualitàdell’insegnamento”–notaMIURprot. n. 000035 del 07/01/2016 – Indicazioni e orientamenti per la definizione del piano triennale per laformazionedelpersonale,laqualedefiniscelapoliticaformativadiIstitutoediterritorio,fondatasulladimensionediretediscuoleedincentratasuiseguentitemistrategici:

ü Competenzedigitalieperl’innovazionedidatticaemetodologica;ü Competenzelinguistiche;ü Inclusione,disabilità,integrazione,competenzedicittadinanzaglobale;ü Potenziamentodellecompetenzedibase,conparticolareriferimentoallaletturaedallacomprensione,

allecompetenzelogico-argomentativedeglistudentiedallecompetenzematematiche;ü Lavalutazione.

Ilnuovoquadronormativo“Nell’ambitodegliadempimenticonnessialla funzionedocente, la formazione inserviziodeidocentidi ruoloèobbligatoria,permanenteestrutturale.Leattivitàdiformazionesonodefinitedallesingoleistituzioniscolasticheincoerenzacon ilpianotriennaledell’offertaformativaecon irisultatiemersidaipianidimiglioramentodelleistituzioniscolasticheprevistidalregolamentodicuialDecretodelPresidentedellaRepubblica28marzo2013,n.80,sullabasedelleprioritànazionaliindicatenelPianonazionalediformazione,adottatoognitreannicondecretodelMinistrodell’Istruzione,dell’UniversitàedellaRicerca, sentite leorganizzazioni sindacali rappresentativedicategoria”(Comma124,Art.1,L.107/2015).La L. 107/2015 propone un quadro di riferimento per la formazione in servizio del personale docente,qualificandolacome"obbligatoria,permanentee strutturale" secondoalcuniparametri innovativi (NotaMIUR2915del15/09/2016):

a. il principio della obbligatorietà della formazione in servizio, intesa come impegno e responsabilitàprofessionalediognidocente;

b. laformazionecome"ambientediapprendimentocontinuo",insitainunalogicastrategicaefunzionalealmiglioramento:

c. ladefinizioneeilfinanziamentodiunpianonazionaletriennaleperlaformazione;d. l'inserimento. nel piano triennale dell'offerta formativa di ogni scuola, della ricognizione dei bisogni

formatividelpersonaleinservizioedelleconseguentiazionidarealizzare:e. l'assegnazioneaidocentidiunacartaelettronicapersonaleperlaformazioneeiconsumiculturali;f. il riconoscimentodella partecipazione alla formazione. alla ricercadidattica e alla documentazionedi

buonepratiche,comecriteripervalorizzareeincentivarelaprofessionalitàdocente

Il"PianoNazionaleperlaFormazionedeidocenti"definisceleprioritàelerisorsefinanziarieperiltriennio2016-2019 e delinea, a partire dall'anno scolastico 2016-2017, un quadro strategico e operativo, per sostenere inmanieratrasparente,innovativaedefficaceunapoliticaconcretaperlosviluppoprofessionaledelpersonaledellascuola.Leareeprioritariediformazionesonoindividuatenelleseguenti:

1. Autonomiaorganizzativaedidattica2. Didatticapercompetenze,innovazionemetodologicaecompetenzedibase3. Competenzedigitalienuoviambientiperl’apprendimento4. Competenzedilinguastraniera5. Inclusioneedisabilità6. Coesionesocialeeprevenzionedeldisagiogiovanileglobale

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7. Integrazione,competenzedicittadinanzaecittadinanzaglobale8. ScuolaeLavoro9. Valutazioneemiglioramento

Taliareesonoraggruppateinmacroareecheindividuanolecompetenzeall’internodellePrioritàdellaFormazione2016/2019contenutenelPianodiFormazionedeidocenti,echesono:ØCompetenzedisistema(aree1,2,9);ØCompetenzeperilXXIsecolo(aree3,4,8)ØCompetenzeperunascuolainclusiva(5,6,7)Ogniarearappresentaunospazioformativodedicatoprioritariamenteaidocenti,machecoinvolgeancheglialtrisoggettiprofessionali(dirigenti,figuredisistema,personaleamministrativo).IndicazionioperativeUnprogettoefficacediinnovazionestrutturaleecurricolaredelsistemascolasticopotràrealizzarsisoloattraversol’apportodituttoilpersonalescolasticochiamatoallapartecipazioneeallacondivisione.Valorizzareillavorodocenteel’ambientedidatticocomerisorsaperladidatticasignificafavorirelacomunicazionetra docenti e diffondere la conoscenza di “buone prassi”. Il Piano di formazione può rappresentare un utilesupporto per il raggiungimentodi obiettivi trasversali quali il benessere organizzativo e la qualità del servizioscolasticoofferto.L'impegno nelle iniziative di formazione è stato individuato da ciascun docente nel “ Patto per lo sviluppoprofessionaleeperladefinizionedelPianoIndividualediFormazione”.Complessivamentequestocollegiohaindividuato,inordinedipriorità,quattroaree trasversalitralenovedefinitedalPianoperlaFormazionedeiDocenti2016/2019:

1. Competenzedigitalienuoviambientiperl’apprendimento;2. Inclusioneedisabilità;3. Didatticapercompetenze,innovazionemetodologicaecompetenzedibase;4. Valutazioneemiglioramento

chesiarticolanoneiseguenticontenutichiave:

1. Competenzedigitalienuoviambientiperl’apprendimento:MissioneevisionedelPNSD;culturadigitaleeculturadell’innovazione;integrazionePNSD-PTOF;ambientiperladidatticadigitaleintegrataeperlacollaborazione;scenarieprocessididatticiperl’integrazionedegliambientidigitaliperladidatticael’usodidispositiviindividualiascuola(BringYourOwnDevice-BYOD);valorizzazionedellepraticheinnovative;coinvolgimentodellacomunitàscolasticaeterritoriale;sperimentazioneediffusionedimetodologieeprocessi di didattica attiva e collaborativa; documentazione dell’attività didattica; risorse educativeaperte (OpenEducationalResources -OER);archividigitalionlineeaffidabilitàdelle fonti; tecnichedicostruzionedicontenutidigitaliperladidattica;copyrightelicenzeaperte;opensourceecondivisionedelsapere;documentazionedigitaleebibliotechescolastiche;ICTperl’inclusione;educazioneaimedia;social media policy e uso professionale dei social media; collaborazione e comunicazione in rete;cittadinanza digitale; ricerca, selezione, organizzazione di informazioni; (open e big) data literacy;pensierocomputazionale;creativitàdigitale(making)eroboticaeducativa;informationliteracy.

2. Inclusioneedisabilità:Lascuolainclusiva:ambienti,relazioni,flessibilità;classiinclusive;progettazioneindividualizzataepersonalizzata:modelliemetodologie;valutazionedegliapprendimentiecertificazionedellecompetenzedeglialunnicondisabilità;autovalutazione,valutazioneemiglioramentodell’inclusione

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nell’istituto; pianodell’inclusione: strategie e strumenti; la corresponsabilità educativa; gestionedellaclasse;leadershipeducativaperl’inclusione;tecnologiedigitaliperl’inclusione;didattichecollaborative,differenziazionedidattica,misurecompensativeedispensative;ruolodellefigurespecialistiche;ruolodelpersonaleATA;ruolodialtrisoggettidelterritorioappartenentialla“comunitàeducante”;relazionetraprogettazioneemetodologiedidattichecurriculariesviluppodicompetenzecomplementarisviluppateanche in orario extrascolastico che concorrono positivamente al percorso educativo complessivo;sostegno“diffuso”;progettodivita.

3. Didatticapercompetenze,innovazionemetodologicaecompetenzedibase:Didattichecollaborativeecostruttive;rapportotrasaperidisciplinariedidatticapercompetenze;rafforzamentodellecompetenzedi base; passaggio dai modelli di certificazione delle competenze alla programmazione “a ritroso”;progressionedegliapprendimenti;compitidirealtàeapprendimentoefficace;imparareadimparare:perun apprendimento permanente; metodologie: project-based learning, cooperative learning, peerteaching e peer tutoring, mentoring, learning by doing, flipped classroom, didattica attiva; peerobservation;ambientidiapprendimentoformalieinformali;rubrichevalutative.

4. Valutazione e miglioramento: GENERALI:Valutazione didattica: valutazione formativa e sommativa,compiti di realtà e valutazione autentica, valutazione certificazione delle competenze, dossier eportfolio.Valutazioneprofessionale:profiloprofessionale,standardprofessionali,capacitàdiautoanalisi,bilancio di competenze, documentazione dei crediti, documentazione didattica, peer review, agencyprofessionale.Valutazionedellascuola:autovalutazione,monitoraggio,processidimiglioramentoepianidimiglioramento,utilizzoegestionedeidati,rendicontazionesocialeebilanciosociale.NUCLEI:MetodiestrumentiperlaricercaeducativaElementididocimologiaedistatisticaLaraccoltael’analisideidatinellascuolaL’individuazioneeladefinizionedelleprioritàdimiglioramentoelapianificazione,metodidicontrolloesviluppoTecnicheperlarendicontazioneconvaloresociale.CdiV:MetodiestrumentiperlavalorizzazionedelpersonaleIprofiliprofessionalideidocentialivellointernazionaleL’individuazionedeicriteri per la valorizzazione dei docenti Le migliori pratiche e la promozione del miglioramento Lacondivisione delle scelte all’interno della comunità professionale e sociale DIRIGENTI SCOLASTICI,DIRIGENTI TECNICI, NUCLEI DI VALUTAZIONE DIRIGENTI SCOLASTICI: Le dimensioni professionalifondamentalidelladirigenzascolasticaL’individuazioneeladefinizionedelleprioritàdimiglioramentoLeazionispecifichedeldirigenteperpromuovereilmiglioramentoLapianificazionedelmiglioramentoeimetodidicontrolloesviluppoGlistrumentidiautovalutazioneedivalutazionedelladirigenzascolasticaIl Portfolio del Dirigente scolastico Metodologie e dinamiche dei processi di valutazione delleprofessionalità.

ConriferimentoallaformazioneperilpersonaleATA–a.s.2016/17,tralediversetematichepropostedallanotaMIUR n. 40587 del 22/12/2016, l’istituzione scolastica ha individuato come prioritarie, tenendo conto dellespecificitàdiogniprofiloprofessionale,quellediseguitoelencate:

Ø AREAA–CollaboratoreScolastico:- L’accoglienzaelavigilanza,lacomunicazione;- Lapartecipazioneallagestionedell’emergenzaedelprimosoccorso.

Ø AREAB–ProfiloAssistenteAmministrativo:- I contratti e le procedure amministrativo-contabili (fatturazione elettronica, gestione della

trasparenzaedell’albo-online,protocolliinrete,neoassunti,etc.);- Lericostruzionidicarrieraedirapporticonleragionerieterritoriali.

Ø AREAD–DirettoredeiServiziGeneralieAmministrativi(DSGA):- Lerelazionisindacali;- La disciplina dell’accesso alla luce delle recenti innovazioni normative (Trasparenza, FOIA, D.lgs.

33/2013esuccessivemodificazioni,etc.).

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Il Piano di Formazione del personale scolastico, da aggiornare e rivedere annualmente in funzione dei nuovibisogni emersi e delle modifiche e adeguamenti previsti nel PDM, dovrà essere mirato all’incremento dellecompetenzeeabilità,coerentementecongliobiettividiprocessoeitraguardidefinitinelRAVedevidenziatinelPTOFdiIstitutoRiguardoaiprocessiènecessariosperimentareleUnitàFormative(comerichiestodallaNotaMIURprot.n.2915del 15/09/2016). Si anticipa cheogniUnità Formativadovrà indicare la strutturadimassimadi ognipercorsoformativo (attività inpresenza, ricerca in classe, lavoro collaborativoo in rete, studio,documentazione, ecc.).nonchéleconoscenze, leabilitàe lecompetenze,riconoscibilie identificabiliqualiaspettidellaprofessionalitàdocenteequalerisultatoattesodelprocessoformativo.QuestoCollegiodeiDocenti,indata26/01/2017,hadeliberatocomeobbligatorialosvolgimentodialmenounaunitàformativa(perunmonteorecomplessivediformazioneparia25).IlPianodiFormazioneeAggiornamentodovràtenercontodellelineegeneraliindicateannualmentedalMIURedegliorientamentistrategicidellapoliticadiqualitàdell’Istitutofinalizzataalmiglioramentocontinuoavvalendosidicorsidiformazione:

ü organizzatidaMIURedall’USRperrispondereaspecificheesigenzeconnesseagliinsegnamentiprevistidagliordinamentioadinnovazionidicaratterestrutturaleometodologicodecisedall’Amministrazione;

ü propostidalMIUR,dall’USR,daEntieassociazioniprofessionali,accreditatipressoilMinistero,coerenticongliobiettivisopraenunciati;

ü organizzatidalleRetidiscuoleacuil’Istitutoaderisce;ü autonomamenteprogettatierealizzatidallascuolaasupportodeiprogettidiIstitutoprevistidalPTOF;ü predispostidaldatoredilavoroediscendentidaobblighidilegge(DecretoLegislativo81/2008).

IlcoordinamentoeilmonitoraggiodelleattivitàdelPianoèaffidatoallaFunzioneStrumentalealPTOFArea2Ins.CarmelaFortese;ellaavràancheilcompitodidefinireeorganizzareleattivitàformative(neimodi:relazioni,lavoridi gruppo, laboratori, formazione in presenza o in e-learning…; e nei tempi: data degli incontri, articolazioneoraria…) e di pubblicizzarle. Il tutto in relazione con il personale interno e con le altre scuole in rete per laformazione,qualorasicostituiscano.IlpresenteAtto,rivoltoalCollegiodeiDocenti,èacquisitoagliattidellascuola,resonotoaglialtriOrganicollegialicompetentiepubblicatosulsitowebdellascuola.

IlDirigenteScolasticoF.toProf.RobertoManiscalco

Documentofirmatodigitalmenteaisensidel c.d.Codicedell’AmministrazioneDigitalee

normativaconnessa.