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PATRIARCA maggio 2011
SCUOLA E INSEGNANTIIN EPOCA DI CRISI:
PROFESSIONALITA’ e COMPETENZA
OGR12 maggio 2011
ore 17,30
PATRIARCA maggio 2011
SCUOLA E INSEGNANTI IN EPOCA DI CRISI
“Ci troviamo nel bel mezzo di una crisi diproporzioni inedite e di portata globale (…)
la crisi mondiale dell’istruzione” M. Nussbaum
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SCUOLA E INSEGNANTI IN EPOCA DI CRISI
• Accesso all’istruzione superiore: il 50%della popolazione adulta non va oltre lalicenza media; si diploma solo il 63 % degliiscritti alla secondaria
• Efficacia: 9% dei 15enni hannocompetenze inferiori a livello 1 in lettura;i NEET fra i giovani (15-29 anni) sono 2,5milioni
• Equità: enormi disparità regionali, enormidisparità fra tipologie di istruzione
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SCUOLA E INSEGNANTI IN EPOCA DI CRISI
• Distanza e demotivazione: fra glistudenti della secondaria
• poca collaborazione con le famiglie:in contraddizione con la firma del Patto
• Enorme complessità: diversità comeparadigma (alunni, docenti, indirizzi,contesti)
• Confusione e disorientamento suivalori di riferimento
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SCUOLA E INSEGNANTI IN EPOCA DI CRISI
RESPONSABILITA’ DELL’INSEGNANTEqualità dell’insegnamento
è cruciale per migliorare l’efficacia el’equità dell’istruzione
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SCUOLA E INSEGNANTI IN EPOCA DI CRISI
ARISTOTELE“le storie si capiscono dalla fine”
Quale società ci prefiguriamo? Qualicittadini vorremmo formare e conquali competenze ?
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CHIARIRE LO SCOPO
Macro dimensione: Politica nazionaleMedia dimensione: Piano di scuolaMicro dimensione: Azione didattica in
classe (docenti, alunni, famiglia)
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Tradizione e innovazione
RADICI
ORIGINE
MEMORIA
ESPERIENZA
PASSATO
SVILUPPO
FINE, la META
DIREZIONE
PROGETTO
FUTURO
dimensioni da coniugareper contrastare immobilismo o di riformismo
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COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Saper:Utilizzare strumenti (linguaggio informazione, tecnologie)
Interagire nel gruppo: relazionarsi, cooperare, gestire conflittoAgire in autonomia: in contesti allargati, progetti di vita, diritti
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8 COMPETENZE CHIAVEper il pieno sviluppo della persona nella costruzione
di sè, di corrette relazioni con gli altri e di unapositiva interazione con la realtà
• Imparare ad imparare• Progettare• Comunicare, comprendere, rappresentare• Collaborare e partecipare• Agire in modo autonomo e responsabile• Risolvere problemi• Individuare collegamenti e relazioni• Acquisire ed interpretare l’informazione
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Studente è al centrodel processo di insegnamento apprendimento
AccoglienzaRelazioneAutonomia
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CONTESTI CHE FAVORISCANO
ACCOGLIENZAAscolto, fiducia, cura, flessibilità
RELAZIONEvicinanza, coinvolgimento, trasparenza
AUTONOMIAregole, credito, ruolo, confronto, scopo
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VALUTAZIONE
AZIONE
Relazioneeducativa
Metodologia
organizzazione
PROGETTAZIONE
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MAPPA DELLA QUALITA’ DELL’INSEGNAMENTO
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Presidiare gli aspetti operativi
TEMPI, SPAZIORGANIZZAZIONE
Funzionali all’obiettivoe al miglioramento
Scuola come centro risorse
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Scuole
comunità professionalidove si realizzano processi di
apprendimento situatoa partire da
osservazione e riflessione sull’azioneInsegnante - ricercatore
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In epoca di crisi è fondamentaleusare bene le risorsecercare nuove strade
cambiare atteggiamenti e convinzionispostare il punto di vista
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SCUOLA E INSEGNANTI IN EPOCA DI CRISI
“… quando si guarda qualcosa, ciò che conta, piùancora dell'oggetto guardato, è lo sguardo… è nel“pregiudizio” che (esso) contiene, che l'oggettoguardato si deforma (…)”
Proust
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Quanto conta la “qualità” dello sguardodell’insegnante
per l’efficacia del processo educativo?
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SCUOLA E INSEGNANTI IN EPOCA DI CRISI
“Nessun uomo è un'isola, intera per se stessa; ogniuomo è un pezzo del continente, parte della Terraintera; e se una sola zolla vien portata via dall'ondadel mare, qualcosa all'Europa viene a mancare,come se un promontorio fosse stato al suo posto, o lacasa di un uomo, di un amico o la tua stessa casa.Ogni morte di uomo mi diminuisce perchè io sonparte vivente del genere umano. E così nonmandare mai a chiedere per chi suona la campana:essa suona per te”.
John Donne, Meditation XVII