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ITALIANO
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e
precisa il proprio lessico, comprende parole e
discorsi, fa ipotesi sui significati .
L’allievo partecipa a scambi comunicativi(conversazioni ,discussione di classe o di gruppo) con compagni ed insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
Il bambino sa esprimere e comunicare agli altri
emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso
il linguaggio verbale che utilizza in differenti
situazioni comunicative .
L’alunno ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
L’alunno ascolta e comprende testi di vario tipo diretti o trasmessi dai media riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l’intenzione dell’emittente.
Il bambino sperimenta rime, filastrocche,
drammatizzazioni, inventa nuove parole, cerca
somiglianze e analogie tra i suoni e i significati .
Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.
L’alunno espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc..). Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative per ricercare, raccogliere dati e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto, testi e presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali ed informatici.
Il bambino ascolta e comprende narrazioni,
racconta e inventa storie, chiede e offre
spiegazioni, usa il linguaggio per progettare
attività e per definirne regole.
Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.
L’alunno legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un’interpretazione, collaborando con compagni ed insegnanti.
Il bambino ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia.
Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica
L’alunno scrive correttamente testi di diverso tipo (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo), adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario. Produce testi multimediali utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.
Il bambino si avvicina alla lingua scritta, esplora e
sperimenta prime forme di comunicazione
attraverso la scrittura, incontrando anche le
tecnologie digitali e i nuovi media.
Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.
L’alunno comprende ed usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità). Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.
Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative
L’alunno adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate. L’alunno riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/ lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo.
E’ consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).
L’alunno padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti.
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.
STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Il bambino riferisce correttamente eventi del
passato recente; sa dire cosa potrà succedere in
un futuro immediato e prossimo.
L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.
L’alunno si informa su fatti e problemi storici anche mediante l'uso di risorse digitali. Produce informazioni storiche con fonti di vario genere- anche digitali – e le sa organizzare in testi. Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio. Espone oralmente e con scritture – anche digitali - le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.
Il bambino sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.
Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.
Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico. Conosce aspetti e processi essenziali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione. Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente. Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.
Il bambino sa di avere una storia personale e
familiare, conosce tradizioni della famiglia, della
comunità e le mette a confronto con altre.
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.
Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.
Il bambino si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente , futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise.
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.
Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.
GEOGRAFIA
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Il bambino individua le posizioni di oggetti e
persone nello spazio, usando termini come
avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc…;
Il bambino segue correttamente un percorso sulla
base di indicazioni verbali.
L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
L’alunno si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.
Il bambino osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.
Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).
Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.
Riconosce e denomina i principali «oggetti» geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.).
Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.
Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.
Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
MATEMATICA
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata.
L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni. L’alunno riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza. Spiega il procedimento seguito anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. L’alunno confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. L’alunno produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite, sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e contro esempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. L’alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.
Il bambino ha familiarità con le strategie del
contare e dell’operare con i numeri sia con quelle
Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in
L’alunno riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le
necessarie per eseguire le prime misurazioni di
lunghezze, pesi e altre quantità.
natura o che sono state create dall’uomo.
Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.
Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro…).
relazioni tra gli elementi. L’alunno riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza . Spiega il procedimento seguito anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. L’alunno confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. L’alunno produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite, sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e contro esempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. L’alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.
Il bambino individua le posizioni di oggetti e
persone nello spazio, usando termini come
avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc…;
segue correttamente un percorso sulla base di
indicazioni verbali.
Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.
Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza. Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.
Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.
Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria. Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il
L’alunno analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni. Nelle situazioni di incertezza l’alunno si orienta con valutazioni di probabilità. L’alunno riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza . Spiega il procedimento seguito anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. L’alunno confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. L’alunno produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite, sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e contro esempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione
punto di vista di altri. Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione…).
Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.
riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. L’alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.
L’alunno utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formula, equazioni…) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale. L’alunno confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. L’alunno produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite, sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e contro esempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. L’alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.
SCIENZE
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata.
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo,
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e
osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali.
modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.
Il bambino osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti.
Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.
Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti.
Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.
E’ consapevole del ruolo della comunità umana sulla terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell'uomo.
Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
PRIMA LINGUA COMUNITARIA (INGLESE)
I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa per la scuola primaria; I traguardi sono riconducibili al Livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa per la scuola secondaria di primo grado;
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Il bambino ragiona sulla lingua, scopre la
presenza di lingue diverse, riconosce e
sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura
con la creatività e la fantasia.
L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.
L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali ed esperienze personali, espone argomenti di studio. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti allo studio di altre discipline. Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto. Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti. Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.
ARTE E IMMAGINE
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Il bambino comunica, esprime emozioni,
racconta, utilizzando le varie possibilità che il
linguaggio del corpo consente.
Il bambino inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e le altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie.
L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali). È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.). Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria. Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.
L'alunno realizza elaborati personali e creativi
sulla base di un'ideazione e progettazione
originale, applicando le conoscenze e le regole
del linguaggio visivo, scegliendo in modo
funzionale tecniche e materiali differenti anche
con l'integrazione di più media e codici
espressivi.
Padroneggia gli elementi principali del
linguaggio visivo, legge e comprende i significati
di mmagini statiche e in movimento, di filmati
audiovisivi e di prodotti multimediali.
Legge le opere più significative prodotte
nell'arte antica, medioevale, moderna e
contemporanea, sapendole collocare nei
rispettivi contesti storici, culturali e ambientali;
riconosce il valore culturale di immagini, di
opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi
diversi dal proprio.
Riconosce gli elementi principali del patrimonio
culturale, artistico e ambientale del proprio
territorio ed è sensibile ai problemi della sua
tutela e conservazione.
Analizza e descrive beni culturali, immagini
statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio
appropriato.
TECNOLOGIA
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Il bambino si interessa a macchine e strumenti
tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili
usi
L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale. È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale. Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento. Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale. Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali. Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.
L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda
i principali sistemi tecnologici e le molteplici
relazioni che essi stabiliscono con gli esseri
viventi e gli altri elementi naturali. Conosce i
principali processi di trasformazione di risorse o
di produzione di beni e riconosce le diverse
forme di energia coinvolte.
È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze
di una decisione o di una scelta di tipo
tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione
opportunità e rischi. Conosce e utilizza
oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed
è in grado di classificarli e di descriverne la
funzione in relazione alla forma, alla struttura e
ai materiali.
Utilizza adeguate risorse materiali, informative e
organizzative per la progettazione e la realizza-
zione di semplici prodotti, anche di tipo
digitale.Ricava dalla lettura e dall’analisi di
testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi
disponibili sul mercato, in modo da esprimere
valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso.
Conosce le proprietà e le caratteristiche dei
diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di
farne un uso efficace e responsabile rispetto alle
proprie necessità di studio e socializzazione.
Sa utilizzare comunicazioni procedurali e
istruzioni tecniche per eseguire, in maniera
metodica e razionale, compiti operativi
complessi, anche collaborando e cooperando
con i compagni. Progetta e realizza
rappresentazioni grafiche o infografiche, relative
alla struttura e al funziona- mento di sistemi
materiali o immateriali, utilizzando elementi del
disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e
di programmazione.
SCIENZE MOTORIE
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO
GRADO
Il bambino vive pienamente la propria
corporeità, ne percepisce il potenziale
comunicativo ed espressivo, matura condotte
che gli consentono una buona autonomia nella
gestione della giornata a scuola.
Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo,
le differenze sessuali e di sviluppo e adotta
pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di
sana alimentazione.
Prova piacere nel movimento e sperimenta
schemi posturali e motori, li applica nei giochi
individuali e di gruppo, anche con l’uso di
piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle
situazioni ambientali all’interno della scuola e
all’aperto.
Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il
rischio, interagisce con gli altri nei giochi di
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche. Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio
L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza sia nei limiti. Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione. Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi (fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole. Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello «star bene» in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione. Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri. È capace di integrarsi nel
movimento, nella musica, nella danza, nella
comunicazione espressiva.
Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti
e rappresenta il corpo fermo e in movimento.
benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza. Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.
MUSICA
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Il bambino segue con curiosità e piacere
spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali,
visivi, di animazione…); sviluppa
l’interesse per l’ascolto della musica e per
la fruizione di opere d’arte.
Sperimenta e combina elementi musicali di
base, producendo semplici sequenze
sonoro-musicali.
Esplora i primi alfabeti musicali,
utilizzando anche i simboli di una
notazione informale per codificare i suoni
percepiti e riprodurli.
Scopre il paesaggio sonoro attraverso
attività di percezione e produzione
musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
Comprende e valuta eventi sonori, brani musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali. L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’ esecuzione e l’ interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali. Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica. E’ in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici.
RELIGIONE
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
IL SE E L’ALTRO Scopre nei racconti del Vangelo la persona e l’insegnamento di Gesù, da cui apprende che Dio è Padre di tutti e che la Chiesa è la comunità di uomini e donne unita nel suo nome, per sviluppare un positivo seno di sé e sperimentare relazioni serene con altri, anche appartenenti a differenti tradizioni culturali e religiose.
DIO E L’UOMO Riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collocare i contenuti principali del Suo insegnamento nelle tradizioni dell’ambiente in cui vive. Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’espressione personale, familiare e social
DIO E L’UOMO E’ aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.
IL CORPO E IL MOVIMENTO Riconosce nei segni del corpo l’esperienza religiosa propria e altrui per cominciare a manifestare anche in questo modo la propria interiorità, l’immaginazione e le emozioni.
LA BIBBIA E LE FONTI Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per i cristiani e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di tesi, tra cui quelle di altre religioni.
LA BIBBIA E LE FONTI Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con la storia civile, passata e recente.
LINGUAGGI, CREATIVITÀ E ESPRESSIONE Riconosce alcuni linguaggi simbolici e figurativi caratteristici delle tradizioni e della vita dei cristiani (segni, feste, preghiere, canti, gestualità, spazi, arte), per poter esprimere con creatività il proprio vissuto religioso.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo, imparando ad apprezzare dal punto di vista artistico, culturale e spirituale.
I DISCORSI E LE PAROLE Impara alcuni termini del linguaggio cristiano, ascoltando semplici racconti biblici, ne sa narrare i contenuti riutilizzando i linguaggi appresi, per sviluppare una comunicazione significativa anche in ambito religioso.
I VALORI ETICI E RELIGIOSI Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo. Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento. Coglie il significato dei sacramenti e s’interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
I VALORI ETICI E RELIGIOSI Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione, in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.
LA CONOSCENZA DEL MONDO Osserva con meraviglia ed esplora con curiosità il mondo, riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini religiosi come dono di Dio Creatore, per sviluppare sentimenti di responsabilità nei confronti della realtà, abitandola con fiducia e speranza.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ITALIANO SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA
AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
ASCOLTO E PARLATO
Mantenere l’attenzione sul
messaggio orale e
sull’interlocutore nelle diverse
situazioni comunicative per il
tempo richiesto
Prendere la parola negli scambi comunicativi(dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola.
Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.
Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell'emittente. Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza o coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale. Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l’ascolto Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.) Riconoscere, all’ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico. Narrare esperienze, eventi, trame, selezionando informazioni
Raccontare e descrivere
situazioni ed esperienze
vissute
Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.
Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esperienza (diretta o trasmessa); comprendere lo scopo e l’argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini…).
Conversare, comprendendo i
punti di vista dei coetanei,
intorno a un semplice
argomento
Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta.
Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l’ascolto.
Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta
Comprendere consegne ed istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche.
significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione. Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all’argomento e alla situazione. Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all’argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisare le fonti e servirsi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici) Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide.
Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta. Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.
Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente.
Leggere immagini
individuando e descrivendo
personaggi, relazioni spaziali e
temporali
Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi.
Spiegare le proprie produzioni
in modo dettagliato
Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un’esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.
LETTURA
Conoscere i grafemi e i
corrispondenti fonemi con un
approccio logico creativo
Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, curandone l’ espressione, sia in quella silenziosa.
Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce.
Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e per permettere a chi ascolta di capire. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa). Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana. Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici. Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio : indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici. Confrontare su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (lista di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle)
Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo.
Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all’inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.
Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago.
Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.
Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell'osservatore. Leggere semplici testi narrativi di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.
Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.
Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe, ecc.) per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi, ecc.).
Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti.
Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un’attività, per realizzare un procedimento.
Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.
Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l’intenzione comunicativa dell’autore ed esprimendo un motivato parere personale.
SCRITTURA
Manifestare interesse per la
lingua scritta
Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’ apprendimento della scrittura.
Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza
Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo: servirsi di strumenti per l'organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario. Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo,
Comprendere che i suoni
hanno una rappresentazione
grafica propria
Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia
Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni
Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare)
Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti, lettere aperte o brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il sito web della scuola, adeguando il testo ai destinatari e alle situazioni.
Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione
Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto forma di diario
destinatario, e selezionando il registro più adeguato. Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse. Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici. Utilizzare la video scrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog, presentazioni) anche come supporto all’esposizione orale. Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento dal punto di vista), scrivere o inventare testi teatrali, per un’eventuale messa in scena.
Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura.
Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l’esecuzione di attività (ad esempio: regole di gioco, ricette, ecc.)
Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).
Sperimentare liberamente, anche con l’utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l’impaginazione, le soluzioni grafiche alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali.
Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni
interpuntivi.
ACQUISIZIO-NE ED
ESPANSIONE DEL
LESSICO RICETTIVO
E PRODUTTI-
VO.
Ampliare il proprio patrimonio lessicale
Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.
Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso). Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico).
Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell'intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse. Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale. Comprendere e usare parole in senso figurato. Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all'interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici. Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno del testo.
Formulare domande appropriate e risposte congruenti all’interno di un contesto comunicativo
Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura.
Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l’accezione specifica di una parola in un testo. Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l’uso e il significato figurato delle parole
Comunicare ed esprimersi con
una pluralità di linguaggi
Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.
Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.
Identificare ed eseguire
consegne articolate
relativamente a varie attività
Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d’uso.
ELEMENTI DI
Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche (ad es. maggiore o minore efficacia comunicativa,
Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio
Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua. Stabilire relazioni tra situazioni di
GRAMMATI-CA
ESPLICITA E
RIFLESSIONE SUGLI USI
DELLA LINGUA
differenze tra testo orale e testo scritto, ecc.).
geografico, sociale e comunicativo. Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo. –
comunicazione, interlocutori e registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, lessico specialistico. Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi). Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l'organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione. Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice. Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione. Riconoscere in un testo le parti del discorso o categorie lessicali e i loro tratti grammaticali. Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica. Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.
Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari).
Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte).
Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.
Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo
Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali; riconoscere le congiunzioni di uso più frequente (come e, ma, infatti, perché, quando).
Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.
STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO TERMINE CLASSI TERZE TERMINE CLASSI QUINTE
Collocare situazioni ed eventi nel tempo Riordinare in sequenza immagini relative a storie narrate
USO DELLE FONTI Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza. Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato.
USO DELLE FONTI Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico. Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.
USO DELLE FONTI Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici, biblioteche, archivi Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti.
Orientarsi nel tempo attraverso la routine quotidiana Orientarsi nel tempo attraverso la propria storia Rielaborare verbalmente i propri vissuti, le storie e le narrazioni REGOLE SOCIALI E CIVICHE Mettere in atto le prime regole di vita sociale Conoscere elementi della propria e di altre comunità Riflettere sui propri diritti e quelli degli altri, sui doveri e sui valori
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale…).
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate. Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze. Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Selezionare ed organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate. Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea e mondiale. Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate.
STRUMENTI CONCETTUALI Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l’ascolto o lettura di testi dell’antichità, di storie, racconti, biografie di grandi del passato. Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo.
STRUMENTI CONCETTUALI Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo – dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà. – Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.
STRUMENTI CONCETTUALI Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. Conoscere il patrimonio collocato con i temi affrontati. Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.
PRODUZIONE ORALE E SCRITTA Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali. Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.
PRODUZIONE ORALE E SCRITTA Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali. Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina. Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.
GEOGRAFIA
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TERMINE CLASSI
TERZE
TERMINE CLASSI
QUINTE
Esplorare e conoscere gli spazi della scuola e
interagire con l’ambiente attraverso i
parametri spaziali
Collocare nello spazio se stesso, oggetti e
persone
Seguire un percorso sulla base di indicazioni
verbali
Conoscere la propria realtà territoriale(paese)
ORIENTAMENTO
Muoversi
consapevolmente nello
spazio circostante,
orientandosi
attraverso punti di
riferimento,
utilizzando gli
indicatori topologici
(avanti, dietro, sinistra,
destra, ecc.) e le mappe
di spazi noti che si
formano nella mente
(carte mentali).
LINGUAGGIO DELLA
GEO-GRAFICITÀ
Rappresentare in
prospettiva verticale
oggetti e ambienti noti
(pianta dell’aula, ecc.)
ORIENTAMENTO
Orientarsi utilizzando
la bussola e i punti
cardinali anche in
relazione al Sole.
Estendere le proprie
carte mentali al
territorio italiano,
all’Europa e ai diversi
continenti, attraverso
gli strumenti
dell’osservazione
indiretta (filmati e
fotografie, documenti
cartografici, immagini
da telerilevamento,
elaborazioni digitali,
ecc.).
LINGUAGGIO DELLA
GEO-GRAFICITÀ
Analizzare i principali
caratteri fisici del
territorio, fatti e
fenomeni locali e
globali, interpretando
ORIENTAMENTO
Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande
scala in base ai punti cardinali (anche con l’utilizzo
della bussola) e a punti di riferimento fissi.
Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche
attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di
visualizzazioni dall’alto.-politica-economica.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche
(da quella topografica al planisfero), utilizzando scale
di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.
Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati
statistici, immagini, ecc.) e innovativi
(telerilevamento e cartografia computerizzata) per
comprendere e comunicare fatti e fenomeni
territoriali.
e tracciare percorsi
effettuati nello spazio
circostante.
Leggere e interpretare
la pianta dello spazio
vicino.
PAESAGGIO
Conoscere il territorio
circostante attraverso
l’approccio percettivo
e l’osservazione
diretta. Individuare e
descrivere gli elementi
fisici e antropici che
caratterizzano i
paesaggi dell’ambiente
carte geografiche di
diversa scala, carte
tematiche, grafici,
elaborazioni digitali,
repertori statistici
relativi a indicatori
socio-demografici ed
economici.
Localizzare sulla carta
geografica dell’Italia le
regioni fisiche, storiche
e amministrative;
localizzare sul
planisfero e sul globo
la posizione dell’Italia
in Europa e nel mondo.
Localizzare le regioni
fisiche principali e i
grandi caratteri dei
diversi continenti e
degli oceani.
PAESAGGIO
Conoscere gli elementi
che caratterizzano i
principali paesaggi
italiani, europei e
mondiali, individuando
le analogie e le
differenze (anche in
relazione ai quadri
PAESAGGIO
Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei
paesaggi italiani, europei, mondiali, anche in
relazione alla loro evoluzione nel tempo.
Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio
come patrimonio naturale e culturale e progettare
azioni di valorizzazione.
socio-storici del
di vita della propria
regione.
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
Comprendere che il
territorio è uno spazio
organizzato e
modificato dalle
attività umane.
Riconoscere, nel
proprio ambiente di
vita, le funzioni dei
vari spazi e le loro
connessioni, gli
interventi positivi e
negativi dell’uomo e
progettare soluzioni,
esercitando la
cittadinanza attiva.
passato) e gli elementi
di particolare valore
ambientale e culturale
da tutelare e
valorizzare.
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
Acquisire il concetto
di regione geografica
(fisica, climatica,
storico - culturale,
amministrativa) e
utilizzarlo a partire dal
contesto italiano.
Individuare problemi
relativi alla tutela e
valorizzazione del
patrimonio naturale e
culturale, proponendo
soluzioni idonee nel
proprio contesto di
vita.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Consolidare il concetto di regione geografica (fisica,
climatica, storica, economica) applicandolo all’Italia,
Europea e a tutti gli altri continenti.
Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra
fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di
portata nazionale, europea e mondiale.
Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali
dei principali paesi europei e degli altri continenti,
anche in relazione alla loro evoluzione storico-
politico-economica.
MATEMATICA
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO
GRADO AL TERMINE DELLA CLASSE
TERZA
AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
NUMERI
Raggruppare, ordinare e seriare
oggetti
Riconoscere differenze
Classificare e confrontare
Riconoscere numeri e quantità
NUMERI
Contare oggetti o eventi, a voce e
mentalmente, in senso
progressivo e regressivo e per
salti di due, tre…
Leggere e scrivere i numeri
naturali in notazione decimale,
avendo consapevolezza della
notazione posizionale;
confrontarli e ordinarli, anche
rappresentandoli sulla retta.
Eseguire mentalmente semplici
operazioni con i numeri naturali e
verbalizzare le procedure di
calcolo.
Conoscere con sicurezza le
tabelline della moltiplicazione dei
numeri fino a 10. Eseguire le
operazioni con i numeri naturali
con gli algoritmi scritti usuali.
Leggere, scrivere, confrontare
numeri decimali, rappresentarli
sulla retta ed eseguire semplici
addizioni e sottrazioni, anche con
riferimento alle monete o ai
risultati di semplici misure.
NUMERI
Leggere, scrivere, confrontare numeri
decimali.
Eseguire le quattro operazioni con
sicurezza, valutando l’opportunità di
ricorrere al calcolo mentale, scritto o
con la calcolatrice a seconda delle
situazioni.
Eseguire la divisione con resto fra
numeri naturali; individuare multipli e
divisori di un numero.
Stimare il risultato di una operazione.
Operare con le frazioni e riconoscere
frazioni equivalenti. Utilizzare numeri
decimali, frazioni e percentuali per
descrivere situazioni quotidiane.
Interpretare i numeri interi negativi in
contesti concreti. Rappresentare i
numeri conosciuti sulla retta e
utilizzare scale graduate in contesti
significativi per le scienze e per la
tecnica. Conoscere sistemi di notazione
dei numeri che sono o sono stati in uso
in luoghi, tempi e culture diverse dalla
nostra.
NUMERI
Eseguire addizioni, sottrazioni,
moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti e
confronti tra i numeri conosciuti
(numeri naturali, numeri interi, frazioni
e numeri decimali), quando possibile a
mente oppure utilizzando gli usuali
algoritmi scritti, le calcolatrici e i fogli di
calcolo e valutando quale strumento può
essere più opportuno.
Dare stime approssimate per il risultato
di una operazione e controllare la
plausibilità di un calcolo.
Rappresentare i numeri conosciuti sulla
retta.
Utilizzare scale graduate in contesti
significativi per le scienze e per la
tecnica.
Utilizzare il concetto di rapporto fra
numeri o misure ed esprimerlo sia
nella forma decimale, sia mediante
frazione.
Utilizzare frazioni equivalenti e numeri
decimali per denotare uno stesso
numero razionale in diversi modi,
essendo consapevoli di vantaggi e
svantaggi delle diverse rappresentazioni.
Comprendere il significato di percentuale
e saperla calcolare utilizzando strategie
diverse.
Interpretare una variazione percentuale
di una quantità data come una
moltiplicazione per un numero
decimale.
Individuare multipli e divisori di un
numero naturale e multipli e divisori
comuni a più numeri.
Comprendere il significato e l’utilità del
multiplo comune più piccolo e del
divisore comune più grande, in
matematica e in situazioni concrete.
In casi semplici scomporre numeri
naturali in fattori primi e conoscere
l’utilità di tale scomposizione per diversi
fini.
Utilizzare la notazione usuale per le
potenze con esponente intero positivo,
consapevoli del significato, e le proprietà
delle potenze per semplificare calcoli e
notazioni.
Conoscere la radice quadrata come
operatore inverso dell’elevamento al
quadrato.
Dare stime della radice quadrata
utilizzando solo la moltiplicazione.
Sapere che non si può trovare una
frazione o un numero decimale che
elevato al quadrato dà 2, o altri numeri
interi.
Utilizzare la proprietà associativa e
distributiva per raggruppare e
semplificare, anche mentalmente, le
operazioni.
Descrivere con un’espressione numerica
la sequenza di operazioni che fornisce
la soluzione di un problema.
Eseguire semplici espressioni di calcolo
con i numeri conosciuti, essendo
consapevoli del significato delle
parentesi e delle convenzioni sulla
precedenza delle operazioni.
Esprimere misure utilizzando anche le
potenze del 10 e le cifre significative.
SPAZIO E FIGURE
Sperimentare lo spazio attraverso il
movimento
Riconoscere i concetti topologici
fondamentali
Collocare nello spazio se stesso,
oggetti e persone secondo gli
indicatori di posizione
Muoversi nello spazio con
consapevolezza
SPAZIO E FIGURE
Percepire la propria posizione
nello spazio e stimare distanze e
volumi a partire dal proprio
corpo.
Comunicare la posizione di
oggetti nello spazio fisico, sia
rispetto al soggetto, sia rispetto
ad altre persone o oggetti,
usando termini adeguati
(sopra/sotto, davanti/dietro,
destra/ sinistra, dentro/fuori).
Eseguire un semplice percorso
SPAZIO E FIGURE
Descrivere, denominare e classificare
figure geometriche, identificando
elementi significativi e simmetrie,
anche al fine di farle riprodurre da
altri.
Riprodurre una figura in base a una
descrizione, utilizzando gli strumenti
opportuni (carta a quadretti, riga e
compasso, squadre, software di
geometria).
Utilizzare il piano cartesiano per
localizzare punti.
SPAZIO E FIGURE
Riprodurre figure e disegni geometrici,
utilizzando in modo appropriato e con
accuratezza opportuni strumenti (riga,
squadra, compasso, goniometro,
software di geometria).
Rappresentare punti, segmenti e figure
sul piano cartesiano.
Conoscere definizioni e proprietà (angoli,
assi di simmetria, diagonali…) delle
principali figure piane (triangoli,
quadrilateri, poligoni regolari, cerchio).
Descrivere figure complesse e
partendo dalla descrizione
verbale o dal disegno,
descrivere un percorso che si
sta facendo e dare le istruzioni a
qualcuno perché compia un
percorso desiderato.
Riconoscere, denominare e
descrivere figure geometriche.
Disegnare figure geometriche e
costruire modelli materiali
anche nello spazio.
Costruire e utilizzare modelli
materiali nello spazio e nel piano
come supporto a una prima capacità
di visualizzazione.
Riconoscere figure ruotate, traslate e
riflesse. Confrontare e misurare
angoli utilizzando proprietà e
strumenti.
Utilizzare e distinguere fra loro i
concetti di perpendicolarità,
parallelismo, orizzontalità,
verticalità.
Riprodurre in scala una figura
assegnata (utilizzando, ad esempio,
la carta a quadretti). Determinare il
perimetro di una figura utilizzando le
più comuni formule o altri
procedimenti.
Determinare l’area di rettangoli e
triangoli e di altre figure per
scomposizione o utilizzando le più
comuni formule.
Riconoscere rappresentazioni piane
di oggetti tridimensionali,
identificare punti di vista diversi di
uno stesso oggetto (dall’alto, di
fronte, ecc.).
costruzioni geometriche al fine di
comunicarle ad altri.
Riprodurre figure e disegni geometrici in
base a una descrizione e codificazione
fatta da altri. Riconoscere figure piane
simili in vari contesti e riprodurre in scala
una figura assegnata.
Conoscere il Teorema di Pitagora e le
sue applicazioni in matematica e in
situazioni concrete. Determinare l’area
di semplici figure scomponendole in
figure elementari, ad esempio triangoli,
o utilizzando le più comuni formule.
Stimare per difetto e per eccesso l’area di
una figura delimitata anche da linee
curve.
Conoscere il numero π, e alcuni modi
per approssimarlo.
Calcolare l’area del cerchio e la lunghezza
della circonferenza, conoscendo il raggio,
e viceversa. Conoscere e utilizzare le
principali trasformazioni geometriche e i
loro invarianti. Rappresentare oggetti e
figure tridimensionali in vario modo
tramite disegni sul piano. Visualizzare
oggetti tridimensionali a partire da
rappresentazioni bidimensionali.
Calcolare l’’area e il volume delle figure
solide più comuni e dare stime di oggetti
della vita quotidiana.
Risolvere problemi utilizzando le
proprietà geometriche delle figure.
RELAZIONI,MISURE E DATI
Riconoscere la relazione causa-effetto
Effettuare misurazioni utilizzando
strumenti alla sua portata
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Classificare numeri, figure, oggetti
in base a una o più proprietà,
utilizzando rappresentazioni
opportune, a seconda dei contesti
e dei fini.
Argomentare sui criteri che sono
stati usati per realizzare
classificazioni e ordinamenti
assegnati. – Leggere e
rappresentare relazioni e dati con
diagrammi, schemi e tabelle.
Misurare grandezze (lunghezze,
tempo, ecc.) utilizzando sia unità
arbitrarie sia unità e strumenti
convenzionali (metro, orologio,
ecc.).
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Rappresentare relazioni e dati e, in
situazioni significative, utilizzare le
rappresentazioni per ricavare
informazioni, formulare giudizi e
prendere decisioni.
Usare le nozioni di frequenza, di moda
e di media aritmetica, se adeguata alla
tipologia dei dati a disposizione.
Rappresentare problemi con tabelle e
grafici che ne esprimono la struttura.
Utilizzare le principali unità di misura
per lunghezze, angoli, aree,
volumi/capacità, intervalli temporali,
masse, pesi per effettuare misure e
stime.
Passare da un’unità di misura a
un’altra, limitatamente alle unità di uso
più comune, anche nel contesto del
sistema monetario.
In situazioni concrete, di una
coppia di eventi intuire e cominciare
DATI E PREVISIONI
Rappresentare insiemi di dati, anche
facendo uso di un foglio elettronico. In
situazioni significative, confrontare dati al
fine di prendere decisioni, utilizzando le
distribuzioni delle frequenze e delle
frequenze relative. Scegliere ed utilizzare
valori medi (moda, mediana, media
aritmetica) adeguati alla tipologia ed alle
caratteristiche dei dati a disposizione.
Saper valutare la variabilità di un insieme
di dati determinandone, ad esempio, il
campo di variazione.
In semplici situazioni aleatorie,
individuare gli eventi elementari,
assegnare a essi una probabilità, calcolare
la probabilità di qualche evento,
scomponendolo in eventi elementari
disgiunti.
Riconoscere coppie di eventi
complementari, incompatibili,
indipendenti.
ad argomentare qual è il più probabile,
dando una prima quantificazione nei
casi più semplici, oppure riconoscere
se si tratta di eventi ugualmente
probabili. Riconoscere e descrivere
regolarità in una sequenza di numeri o
di figure.
RELAZIONI E FUNZIONI
Interpretare, costruire e trasformare
formule che contengono lettere per
esprimere in forma generale relazioni e
proprietà.
Esprimere la relazione di proporzionalità
con un’uguaglianza di frazioni e viceversa.
Usare il piano cartesiano per rappresentare
relazioni e funzioni empiriche o ricavate da
tabelle, e per conoscere in particolare le
funzioni del tipo y = ax, y = a/x, y = ax2
, y =
2n
e i loro grafici e collegare le prime due al
concetto di proporzionalità.
Esplorare e risolvere problemi utilizzando
equazioni di primo grado.
SCIENZE
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
AL TERMINE DELLA CLASSE
TERZA
AL TERMINE DELLA CLASSE
QUINTA
Esplorare la realtà attraverso
l’uso dei cinque sensi
descrivendo, con linguaggio
verbale, oggetti e materiali
ESPLORARE E DESCRIVERE
OGGETTI E MATERIALI
Individuare, attraverso
l’interazione diretta, la struttura
di oggetti semplici, analizzarne
OGGETTI, MATERIALI E
TRASFORMAZIONI
Individuare, nell’osservazione di
esperienze concrete, alcuni
concetti scientifici quali:
Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali:
pressione, volume, velocità, peso, peso specifico, forza, temperatura, calore, carica elettrica, ecc., in
varie situazioni di esperienza; in alcuni casi raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti
qualità e proprietà, descriverli
nella loro unitarietà e nelle loro
parti, scomporli e ricomporli,
riconoscerne funzioni e modi
d’uso.
Seriare e classificare oggetti in
base alle loro proprietà.
Individuare strumenti e unità di
misura appropriati alle
situazioni problematiche in
esame, fare misure e usare la
matematica conosciuta per
trattare i dati. Descrivere
semplici fenomeni della vita
quotidiana legati ai liquidi, al
cibo, alle forze e al movimento,
al calore, ecc.
dimensioni spaziali, peso, peso
specifico, forza, movimento,
pressione, temperatura, calore,
ecc. Cominciare a riconoscere
regolarità nei fenomeni e a
costruire in modo elementare il
concetto di energia.
Osservare, utilizzare e, quando è
possibile, costruire semplici
strumenti di misura: recipienti
per misure di volumi/capacità
(bilance a molla, ecc.) imparando
a servirsi di unità convenzionali.
Individuare le proprietà di alcuni
materiali come, ad esempio: la
durezza, il peso, l’elasticità, la
trasparenza, la densità, ecc.;
realizzare sperimentalmente
semplici soluzioni in acqua
(acqua e zucchero, acqua e
inchiostro, ecc.)
Osservare e schematizzare
alcuni passaggi di stato,
costruendo semplici modelli
interpretativi e provando ad
esprimere in forma grafica le
relazioni tra variabili individuate
(temperatura in funzione del
tempo, ecc.).
fenomeni, trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con rappresentazioni formali di tipo
diverso. Realizzare esperienze quali ad esempio: piano inclinato, galleggiamento, vasi
comunicanti, riscaldamento dell’acqua, fusione del ghiaccio, costruzione di un circuito pila-
interrutore-lampadina. Costruire e utilizzare correttamente il concetto di
energia come quantità che si conserva; individuare la sua dipendenza da altre variabili;
riconoscere l’inevitabile produzione di calore nelle catene energetiche reali. Realizzare
esperienze quali ad esempio: mulino ad acqua, dinamo, elica rotante sul termosifone,
riscaldamento dell’acqua con il frullatore. Padroneggiare concetti di trasformazione
chimica; sperimentare reazioni (non pericolose) anche con prodotti chimici di uso domestico e
interpretarle sulla base di modelli semplici di struttura della materia; osservare e descrivere lo
svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenuti. Realizzare esperienze quali ad esempio: soluzioni
in acqua, combustione di una candela, bicarbonato di sodio + aceto.
Osservare, manipolare, riconoscere e descrivere le differenti caratteristiche del mondo naturale e artificiale
OSSERVARE E SPERIMENTARE
SUL CAMPO
Osservare i momenti
OSSERVARE E SPERIMENTARE
SUL CAMPO
Proseguire nelle osservazioni
Riconoscere le somiglianze e le differenze nel funzionamento delle diverse specie di viventi.
significativi nella vita di piante e
animali, realizzando allevamenti
in classe di piccoli animali,
semine in terrari e orti, ecc.
Individuare somiglianze e
differenze nei percorsi di
sviluppo di organismi animali e
vegetali. Osservare, con uscite
all’esterno, le caratteristiche dei
terreni e delle acque. Osservare
e interpretare le trasformazioni
ambientali naturali (ad opera
del Sole, di agenti atmosferici,
dell’acqua, ecc.) e quelle ad
opera dell’uomo
(urbanizzazione, coltivazione,
industrializzazione, ecc.). –
Avere familiarità con la
variabilità dei fenomeni
atmosferici (venti, nuvole,
pioggia, ecc.) e con la periodicità
dei fenomeni celesti (dì/notte,
percorsi del Sole, stagioni).
frequenti e regolari, a occhio
nudo o con appropriati
strumenti, con i compagni e
autonomamente, di una porzione
di ambiente vicino; individuare
gli elementi che lo caratterizzano
e i loro cambiamenti nel tempo.
Conoscere la struttura del suolo
sperimentando con rocce, sassi e
terricci; osservare le
caratteristiche dell’acqua e il suo
ruolo nell’ambiente.
Ricostruire e interpretare il
movimento dei diversi oggetti
celesti, rielaborandoli anche
attraverso giochi col corpo.
Comprendere il senso delle grandi classificazioni, riconoscere nei fossili indizi per ricostruire nel tempo le trasformazioni dell’ambiente fisico, la successione e l’evoluzione delle specie. Realizzare esperienze quali ad esempio: in coltivazioni e allevamenti, osservare la variabilità in individui della stessa specie. Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento macroscopico dei viventi con un modello cellulare (collegando per esempio: la respirazione con la respirazione cellulare, l’alimentazione con il metabolismo cellulare, la crescita e lo sviluppo con la duplicazione delle cellule, la crescita delle piante con la fotosintesi). Realizzare esperienze quali ad esempio: dissezione di una pianta, modellizzazione di una cellula, osservazione di cellule vegetali al microscopio, coltivazione di muffe e microorganismi. Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di genetica. Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità; sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione; evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe. Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili. Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali. Realizzare esperienze quali ad esempio: costruzione di nidi per uccelli selvatici, adozione di uno stagno o di un bosco.
Identificare le differenze tra
il mondo animale e vegetale
Confrontare le principali
caratteristiche di uomini,
L’UOMO I VIVENTI E
L’AMBIENTE
Riconoscere e descrivere le
caratteristiche del proprio
L’UOMO I VIVENTI E
L’AMBIENTE
Descrivere e interpretare il
funzionamento del corpo come
sistema complesso situato in un
Osservare, modellizzare e interpretare i più evidenti fenomeni celesti attraverso l’osservazione del cielo notturno e diurno, utilizzando anche planetari o simulazioni al computer. Ricostruire i movimenti della Terra da cui dipendono il dì e la
animali e piante
ambiente.
Osservare e prestare attenzione
al funzionamento del proprio
corpo (fame, sete, dolore,
movimento, freddo e caldo, ecc.)
per riconoscerlo come
organismo complesso,
proponendo modelli elementari
del suo funzionamento.
Riconoscere in altri organismi
viventi, in relazione con i loro
ambienti, bisogni analoghi ai
propri.
ambiente; costruire modelli
plausibili sul funzionamento dei
diversi apparati, elaborare primi
modelli intuitivi di struttura
cellulare.
Avere cura della propria salute
anche dal punto di vista
alimentare e motorio. Acquisire
le prime informazioni sulla
riproduzione e la sessualità.
Riconoscere, attraverso
l’esperienza di coltivazioni,
allevamenti, ecc. che la vita di
ogni organismo è in relazione
con altre e differenti forme di
vita. Elaborare i primi elementi
di classificazione animale e
vegetale sulla base di
osservazioni personali.
Proseguire l’osservazione e
l’interpretazione delle
trasformazioni ambientali, ivi
comprese quelle globali, in
particolare quelle conseguenti
all’azione modificatrice
dell’uomo.
notte e l’alternarsi delle stagioni. Costruire modelli tridimensionali anche in connessione con l’evoluzione storica dell’astronomia. Spiegare, anche per mezzo di simulazioni, i meccanismi delle eclissi di Sole e di Luna. Realizzare esperienze quali ad esempio: costruzione di una meridiana, registrazione della traiettoria del Sole e della sua altezza a mezzogiorno durante l’arco dell’anno. Riconoscere, con ricerche sul campo ed esperienze
concrete, i principali tipi di rocce ed i processi
geologici da cui hanno avuto origine. Conoscere la
struttura della Terra e i suoi movimenti interni
(tettonica a placche); individuare i rischi sismici,
vulcanici e idrogeologici della propria regione per
pianificare eventuali attività di prevenzione.
Realizzare esperienze quali ad esempio la raccolta
e i saggi di rocce diverse.
PRIMA LINGUA COMUNITARIA (INGLESE)
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TERMINE CLASSE TERZA TERMINE CLASSE QUINTA
Ascolto (comprensione orale)
Ascoltare e comprendere brevi
messaggi orali
Riconoscere i suoni della lingua
straniera
Parlato (produzione e interazione orale)
Riprodurre parole e frasi
standard memorizzate
Conoscere canti, giochi e
tradizioni relativi alla cultura
straniera
Lettura (comprensione scritta)
Associare parole in lingua
straniera ad immagini
Scrittura (produzione scritta)
Riprodurre graficamente parole
in lingua straniera
Ascolto (comprensione orale)
Comprendere
vocaboli, istruzioni,
espressioni e frasi di
uso quotidiano
pronunciati
chiaramente e
lentamente relativi a
se stesso, ai compagni,
alla famiglia.
Parlato (produzione e
interazione orale)
Produrre frasi
significative riferite ad
oggetti,, luoghi,
persone e situazioni
note.
Interagire con un
compagno per
presentarsi e/o
giocare, utilizzando
espressioni e frasi
memorizzate adatte
alla situazione.
Lettura (comprensione
scritta)
Comprendere
cartoline, biglietti e
Ascolto (comprensione orale)
Comprendere brevi
dialoghi, istruzioni,
espressioni e frasi di
uso quotidiano se
pronunciate
chiaramente e
indentificare il tema
generale di un
discorso in cui si parla
di argomenti
conosciuti.
Comprendere brevi
testi multimediali
identificandone parole
chiave e il senso
generale.
Parlato (produzione e
interazione orale)
Descrivere persone,
luoghi e oggetti
familiari utilizzando
parole e frasi già
incontrate ascoltando
e/o leggendo .
Riferire semplici
informazioni afferenti
alla sfera personale,
Ascolto (comprensione orale)
Comprendere i punti essenziali di
un discorso su argomenti familiari,
inerenti alla scuola, al tempo libero
Individuare l’informazione
principale di programmi radiofonici
o televisivi su avvenimenti di
attualità o su argomenti che
riguardano i propri interessi, a
condizione che il discorso sia
articolato in modo chiaro.
Individuare, ascoltando termini e
informazioni attinenti a contenuti
di studio di altre discipline.
Parlato (produzione e interazione
orale)
Descrivere o presentare persone,
condizioni di vita, compiti
quotidiani; interagire con uno o più
interlocutori, comprendere i punti
chiave di una conversazione ed
esporre le proprie idee in modo
chiaro e comprensibile.
Gestire conversazioni di routine,
facendo domande e scambiando
idee e informazioni in situazioni
quotidiane prevedibili.
brevi messaggi,
accompagnati
preferibilmente da
supporti visivi o
sonori, cogliendo
parole e frasi già
acquisite a livello
orale.
Scrittura (produzione scritta)
Scrivere parole e
semplici frasi di uso
quotidiano attinenti
alle attività svolte in
classe e ad interessi
personali e del
gruppo.
integrando il
significato di ciò che si
dice con mimica e
gesti.
Interagire in modo
comprensibile con un
compagno o un adulto
con cui si ha
familiarità.
Utilizzando
espressioni e frasi
adatte alla situazione.
Lettura (comprensione
scritta)
Leggere e
comprendere brevi e
semplici testi,
accompagnati
preferibilmente da
supporti visivi,
cogliendo il loro
significato globale e
identificando parole e
frasi familiari.
Scrittura (produzione scritta)
Scrivere in forma
comprensibile
messaggi semplici e
brevi per presentarsi,
per fare auguri, per
ringraziare o invitare
Lettura (comprensione scritta)
Leggere e individuare informazioni
esplicite in brevi testi di uso
quotidiano e in lettere personali.
Leggere testi relativamente lunghi
per trovare informazioni specifiche
ai propri interessi e a contenuti di
studio di altre discipline.
Leggere testi riguardanti istruzioni
per l’uso di un oggetto, per lo
svolgimento di giochi, per attività
collaborative.
Leggere brevi storie, semplici
biografie e testi narrativi più ampi
in edizioni graduate.
Scrittura (produzione scritta)
Produrre risposte a questionari e
formulare domande su testi.
Raccontare per iscritto esperienze,
esprimendo e sensazioni, opinioni
con frasi semplici.
Scrivere brevi lettere personali
adeguate al destinatario e brevi
resoconti che si avvalgano di
lessico sostanzialmente
appropriato e di sintassi
elementare.
qualcuno, per
chiedere o dare
notizie.
Riflessione sulla
lingua e
sull'apprendimento
Osservare coppie di
parole simili come
suono e distinguere il
significato.
Osservare parole ed
espressioni nei
contesti d’uso e
coglierne i rapporti di
significato.
Osservare la struttura
delle frasi e mettere in
relazione e intenzioni
comunicative.
<Riconoscere che cosa
si è imparato e che
cosa si deve imparare.
Riflessione sulla lingua e
sull'apprendimento
Rilevare semplici regolarità e
differenze nella forma di testi scritti
di uso comune.
Confrontare parole e strutture
relative a codici verbali diversi
Rilevare semplici analogie e
differenze tra comportamenti e usi
legati a lingue diverse.
Riconoscere come si apprende e
che cosa ostacola il proprio
apprendimento.
SECONDA LINGUA COMUNITARIA (FRANCESE)
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Ascolto (comprensione orale)
- Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se
pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi
messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.
- Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole
chiave e il senso generale.
Parlato (produzione e interazione orale)
- Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e
frasi già incontrate ascoltando o leggendo.
- Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale,
integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.
- Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto
con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla
situazione.
Lettura (comprensione scritta)
- Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo
concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso
corrente.
Scrittura (produzione scritta)
- Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie
esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o per invitare
qualcuno, anche con errori formali che non compromettano però
la comprensibilità del messaggio.
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
- Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali
variazioni di significato.
- Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e
intenzioni comunicative.
- Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
- Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.
ARTE E IMMAGINE
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
ESPRIMERE PENSIERI ED EMOZIONI
Esplorare materiali con tutti i sensi e
manipolarli
Riconoscere ed utilizzare in maniera pertinente
i colori fondamentali e derivati.
Sperimentare sfumature e tonalità.
Sperimentare varie tecniche espressive e
creative in modo libero e su consegna.
Osservare immagini, forme, colori e oggetti
dell’ambiente utilizzando le capacità visive.
Leggere immagini per inventare storie reali e
fantastiche ed esprimerle attraverso il disegno,
la pittura e altre attività manipolative.
Sviluppare l’interesse per la fruizione di
un’opera d’arte.
Esplorare le possibilità offerte dalla tecnologia
per la fruizione di opere d’arte e la produzione
di elaborati.
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Elaborare creativamente produzioni personali e
autentiche per esprimere sensazioni ed
emozioni; rappresentare e comunicare la realtà
percepita.
Trasformare immagini e materiali ricercando
soluzioni figurative originali. Sperimentare
strumenti e tecniche diverse per realizzare
prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali.
Introdurre nelle proprie produzioni creative
elementi linguistici e stilistici scoperti
osservando immagini e opere d’arte.
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
Guardare e osservare con consapevolezza
un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente
descrivendo gli elementi formali, utilizzando le
regole della percezione visiva e l’orientamento
nello spazio.
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli
elementi grammaticali e tecnici del linguaggio
ESPRIMERE E COMUNICARE
Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni
creative originali, ispirate anche dallo studio
dell'arte e della comunicazione visiva.
Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le
tecniche figurative (grafiche, pittoriche e
plastiche) e le regole della rappresentazione
visiva per una produzione creativa che rispecchi
le preferenze e lo stile espressivo personale.
Rielaborare creativamente materiali di uso
comune, immagini fotografiche, scritte, elementi
iconici e visivi per produrre nuove immagini.
Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per
realizzare prodotti visivi, seguendo una precisa
finalità operativa o comunicativa, anche
integrando più codici e facendo riferimento ad
altre discipline.
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
Utilizzare diverse tecniche osservative per
descrivere, con un linguaggio verbale appropriato
, gli elementi formali ed estetici di un contesto
reale.
Leggere e interpretare un'immagine o un'opera
d'arte utilizzando gradi progressivi di
approfondimento dell'analisi del testo per
comprenderne il significato e cogliere le scelte
visivo (linee, colori, forme, volume, spazio)
individuando il loro significato espressivo.
Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e
audiovisivo le diverse tipologie di codici, le
sequenze narrative e decodificare in forma
elementare i diversi significati.
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE
D’ARTE
Individuare in un’opera d’arte, sia antica sia
moderna, gli elementi essenziali della forma, del
linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista
per comprenderne il messaggio e la funzione.
Familiarizzare con alcune forme di arte e di
produzione artigianale appartenenti alla propria
e ad altre culture.
Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio
gli aspetti più caratteristici del patrimonio
ambientale e urbanistico e i principali
monumenti storico-artistici.
creative e stilistiche dell'autore.
Riconoscere i codici e le regole compositive
presenti nelle opere d'arte e nelle immagini della
comunicazione multimediale per individuarne la
funzione simbolica , espressiva e comunicativa nei
diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità,
informazione, spettacolo).
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE
D'ARTE
Leggere e commentare criticamente un'opera d'arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene. Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei periodi storici del passato e dell'arte moderna e contemporanea, anche appartenenti a contesti culturali diversi dal proprio. Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico -artistico e museale del territorio sapendone leggere i significati e i valori estetici, storici e sociali. Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la conservazione e la valorizzazione dei beni culturali.
TECNOLOGIA
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Capire, riflettere e rappresentare con disegni
gli elementi del mondo artificiale
Chiedere spiegazioni e formulare ipotesi sugli
oggetti della vita quotidiana
VEDERE E OSSERVARE
Eseguire semplici misurazioni e rilievi fotografici
sull’ambiente scolastico o sulla propria
abitazione.
Leggere e ricavare informazioni utili da guide
d’uso o istruzioni di montaggio.
Impiegare alcune regole del disegno tecnico per
rappresentare semplici oggetti.
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà
dei materiali più comuni. Riconoscere e
documentare le funzioni principali di una nuova
applicazione informatica.
Rappresentare i dati dell’osservazione
attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni,
testi.
VEDERE, OSSERVARE e SPERIMENTARE
Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione.
Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative.
Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi.
Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali.
Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità.
PREVEDERE E IMMAGINARE
Effettuare stime approssimative su pesi o misure
di oggetti dell’ambiente scolastico. Prevedere le
conseguenze di decisioni o comportamenti
personali o relative alla propria classe.
Riconoscere i difetti di un oggetto e
immaginarne possibili miglioramenti.
Pianificare la fabbricazione di un semplice
oggetto elencando gli strumenti e i materiali
necessari.
Organizzare una gita o una visita ad un museo
usando internet per reperire notizie e
PREVEDERE, IMMAGINARE e PROGETTARE
Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente scolastico.
Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche.
Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità.
Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano.
informazioni Progettare una gita d’istruzione o la visita a una mostra usando internet per reperire e selezionare le informazioni utili.
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Smontare semplici oggetti e meccanismi,
apparecchiature obsolete o altri dispositivi
comuni.
Utilizzare semplici procedure per la selezione, la
preparazione e la presentazione degli alimenti.
Eseguire interventi di decorazione, riparazione e
manutenzione sul proprio corredo scolastico.
Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo
e documentando la sequenza delle operazioni.
Cercare, selezionare, scaricare e installare sul
computer un comune programma di utilità.
comune programma di utilità.
INTERVENIRE, TRASFORMARE e PRODURRE
Smontare e rimontare semplici oggetti,
apparecchiature elettroniche o altri dispositivi
comuni.
Utilizzare semplici procedure per eseguire prove
sperimentali nei vari settori della tecno- logia
(ad esempio: preparazione e cottura degli
alimenti).
Rilevare e disegnare la propria abitazione o altri
luoghi anche avvalendosi di software specifici.
Eseguire interventi di riparazione e
manutenzione sugli oggetti dell’arredo scolastico
o casalingo.
Costruire oggetti con materiali facilmente
reperibili a partire da esigenze e bisogni
concreti.
Programmare ambienti informatici e elaborare
semplici istruzioni per controllare il
comportamento di un robot.
SCIENZE MOTORIE
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Riconoscere le principali parti del corpo su se
stessi e sugli altri.
Affinare le capacità senso-percettive ed
utilizzarle per esplorare l’ambiente.
Controllare il movimento.
Assumere posture e compiere gesti con finalità
espressive e comunicative.
Rappresentare graficamente il corpo in modo
globale e segmentario.
Muoversi con destrezza nei giochi liberi e
guidati
Partecipare al gioco collaborando con i
compagni.
Curare la propria persona, gli oggetti personali
e i materiali comuni nella prospettiva della
salute e dell’ordine.
Riconoscere ciò che fa bene e male al corpo in
termini di alimenti e comportamenti.
Essere autonomi nell’alimentarsi e nel vestirsi.
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori
combinati tra loro inizialmente in forma
successiva e poi in forma simultanea
(correre/saltare, afferrare/lanciare, ecc.). –
Riconoscere e valutare traiettorie, distanze,
ritmi esecutivi e successioni temporali delle
azioni motorie, sapendo organizzare il proprio
movimento nello spazio in relazione a sé, agli
oggetti, agli altri.
Utilizzare in forma originale e creativa modalità
espressive e corporee anche attraverso forme di
drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere
nel contempo contenuti emozionali.
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di
movimento o semplici coreografie individuali e
collettive.
Conoscere e applicare correttamente modalità
esecutive di diverse proposte di giocosport.
Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla
tradizione popolare applicandone indicazioni e
regole.
Partecipare attivamente alle varie forme di
gioco, organizzate anche in forma di gara,
collaborando con gli altri.
Rispettare le regole nella competizione sportiva;
saper accettare la sconfitta con equilibrio, e
vivere la vittoria esprimendo rispetto nei
confronti dei perdenti, accettando le diversità,
Saper utilizzare e trasferire le abilità per la
realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport.
Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita
per risolvere situazioni nuove o inusuali.
Utilizzare e correlare le variabili spazio-
temporali funzionali alla realizzazione del gesto
tecnico in ogni situazione sportiva.
Sapersi orientare nell’ambiente naturale e
artificiale anche attraverso ausili specifici
(mappe, bussole).
Conoscere e applicare semplici tecniche di
espressione corporea per rappresentare idee,
stati d’animo e storie mediante gestualità e
posture svolte in forma individuale, a coppie, in
gruppo.
Saper decodificare i gesti di compagni e
avversari in situazione di gioco e di sport.
Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione
all’applicazione del regolamento di gioco.
Padroneggiare le capacità coordinative
adattandole alle situazioni richieste dal gioco in
forma originale e creativa, proponendo anche
varianti.
Saper realizzare strategie di gioco, mettere in
atto comportamenti collaborativi e partecipare
in forma propositiva alle scelte della squadra.
Conoscere e applicare correttamente il
manifestando senso di responsabilità.
Assumere comportamenti adeguati per la
prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei
vari ambienti di vita.
Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed
esercizio fisico in relazione a sani stili di vita.
Acquisire consapevolezza delle funzioni
fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e
dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio
fisico.
regolamento tecnico degli sport praticati
assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice.
Saper gestire in modo consapevole le situazioni
competitive, in gara e non, con autocontrollo e
rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in
caso di sconfitta.
Essere in grado di conoscere i cambiamenti
morfologici caratteristici dell’età ed applicarsi a
seguire un piano di lavoro consigliato in vista
del miglioramento delle prestazioni.
Essere in grado di distribuire lo sforzo in
relazione al tipo di attività richiesta e di
applicare tecniche di controllo respiratorio e di
rilassamento muscolare a conclusione del
lavoro.
Saper disporre, utilizzare e riporre
correttamente gli attrezzi salvaguardando la
propria e l’altrui sicurezza.
Saper adottare comportamenti appropriati per
la sicurezza propria e dei compagni anche
rispetto a possibili situazioni di pericolo.
Praticare attività di movimento per migliorare la
propria efficienza fisica riconoscendone i
benefici.
Conoscere ed essere consapevoli degli effetti
nocivi legati all’assunzione di integratori, di
sostanze illecite o che inducono dipendenza
(doping, droghe, alcol).
MUSICA
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Discriminare suoni e rumori.
Ascoltare con attenzione brani musicali.
Riconoscere il proprio corpo come strumento
musicale.
Esplorare le proprie possibilità sonoro-
espressive ed utilizzare voce, corpo, oggetti per
semplici produzioni musicali.
Costruire semplici strumenti musicali con
materiali di recupero.
Esprimere emozioni attraverso forme di
rappresentazione e drammatizzazione.
Sviluppare la coordinazione ritmico-motoria.
Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie
sonore in modo creativo e consapevole,
ampliando con gradualità le proprie capacità di
invenzione e improvvisazione.
Eseguire collettivamente e individualmente
brani vocali/strumentali anche polifonici,
curando l’intonazione, l’espressività e
l’interpretazione.
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani
musicali di vario genere e stile, in relazione al
riconoscimento di culture, di tempi e luoghi
diversi.
Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi
basilari del linguaggio musicale all’interno di
brani di vario genere e provenienza.
Rappresentare gli elementi basilari di brani
musicali e di eventi sonori attraverso sistemi
simbolici convenzionali e non convenzionali.
Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della
musica e dei suoni nella realtà multimediale
(cinema, televisione, computer).
Conoscere, descrivere e interpretare in modo
critico opere d’arte musicali e
progettare/realizzare eventi sonori che integrino
altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti visive
e multimediali.
Orientare la costruzione della propria identità
musicale, ampliarne l’orizzonte valorizzando le
proprie esperienze, il percorso svolto e le
opportunità offerte dal contesto.
Eseguire in modo espressivo, collettivamente e
individualmente, brani vocali e strumentali di
diversi generi e stili, avvalendosi anche di
strumentazioni elettroniche.
Decodificare ed utilizzare la notazione tradizionale
e altri sistemi di scrittura.
Riconoscere e classificare anche stilisticamente i
più importanti elementi costitutivi del linguaggio
musicale.
Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali
vocali e strumentali ,utilizzando sia strutture
aperte, sia semplici schemi ritmico-melodici.
Accedere alle risorse musicali presenti in rete e
utilizzare software specifici per elaborazioni sonore e
musicali.
RELIGIONE
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO
GRADO AL TERMINE DELLA CLASSE
TERZA
AL TERMINE DELLA CLASSE
QUINTA
IL SE E L’ALTRO
Osservare il mondo che viene
riconosciuto dai cristiani e da tanti
uomini religiosi dono di Dio
Creatore.
Scoprire la persona di Gesù di
Nazareth come viene presentata dai
Vangeli e come viene celebrata nelle
feste cristiane.
Individuare i luoghi di incontro della
comunità cristiana e le espressioni
del comandamento evangelico
dell'amore testimoniato dalla
Chiesa.
DIO E L’UOMO
Scoprire che per la religione
cristiana Dio è Creatore e Padre e
che fin dalle origini ha voluto
stabilire un’alleanza con l’uomo.
Conoscere Gesù di Nazareth,
Emmanuele e Messia, crocifisso e
risorto e come tale testimoniato
dai cristiani.
Individuare i tratti essenziali della
Chiesa e della sua missione.
Riconoscere la preghiera come
dialogo tra l’uomo e Dio,
evidenziando nella preghiera
cristiana la specificità del “Padre
Nostro”.
DIO E L’UOMO
Descrivere i contenuti principali
del credo cattolico.
Sapere che per la religione
cristiana Gesù è il Signore, che
rivela all’uomo il volto del padre
e annuncia il regno di Dio con
parole e azioni.
Cogliere il significato dei
sacramenti nella tradizione della
Chiesa, come segni della salvezza
di Gesù e azione dello Spirito
Santo.
Riconoscere avvenimenti e
strutture fondamentali della
Chiesa Cattolica sin dalle origini e
metterli a confronto con quelli
delle altre confessioni cristiane,
evidenziando la prospettiva del
cammino ecumenico.
Conoscere le origini e lo sviluppo
del cristianesimo e delle altre
grandi religioni, individuando gli
aspetti più importanti del dialogo
interreligioso.
DIO E L’UOMO
Cogliere nelle domande dell’uomo e
in tante sue esperienze tracce di una
ricerca religiosa.
Comprendere alcune categorie
fondamentali della fede ebraico-
cristiana (rivelazione, promessa,
alleanza, messia, risurrezione grazia,
Regno di Dio, salvezza...)
Approfondire l’identità storica, la
predicazione e l’opera di Gesù e
correlarle alla fede cristiana che,
nella prospettiva dell’evento
pasquale, riconosce in Lui il Figlio di
Dio fatto uomo.
Confrontare la prospettiva della fede
cristiana e i risultati della scienza
come letture distinte ma non
conflittuali dell’uomo e del mondo.
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Osservare il mondo che viene
riconosciuto dai cristiani e da tanti
uomini religiosi dono di Dio
Creatore.
Scoprire la persona di Gesù di
Nazareth come viene presentata dai
Vangeli e come viene celebrata nelle
feste cristiane.
Individuare i luoghi di incontro della
comunità cristiana e le espressioni
del comandamento evangelico
dell'amore testimoniato dalla
Chiesa.
LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI
Conoscere la struttura e la
composizione della Bibbia.
Ascoltare, leggere e saper riferire
circa alcune pagine bibliche
fondamentali, tra cui i racconti
della creazione, le vicende e le
figure principali del popolo di
Israele, gli episodi chiave dei
racconti evangelici e degli atti degli
apostoli.
LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI
Leggere direttamente pagine
bibliche ed evangeliche,
riconoscendone il genere
letterario ed individuandone il
messaggio principale.
Ricostruire le tappe fondamentali
della vita di Gesù, nel contesto
storico, sociale, politico e
religioso del tempo, a partire dai
Vangeli.
Confrontare la Bibbia con i testi
sacri delle altre religioni.
Decodificare i principali
significati dell’iconografia
cristiana.
Saper attingere informazioni
sulla religione cattolica anche
nella vita di santi e in Maria,
madre di Gesù.
LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI
Saper adoperare la Bibbia come
documento storico-culturale e
apprendere che nelle fede della
Chiesa è accolta come Parola di Dio.
Individuare il contenuto centrale di
alcuni testi biblici, utilizzando tutte
le informazioni necessarie ed
avvalendosi correttamente di
adeguati metodi interpretativi.
Individuare i testi biblici che hanno
ispirato le principali produzioni
artistiche (letterarie, musicali,
pittoriche...) italiane ed europee.
LINGUAGGI, CREATIVITÀ E
ESPRESSIONE
Osservare il mondo che viene
riconosciuto dai cristiani e da tanti
uomini religiosi dono di Dio
Creatore.
Scoprire la persona di Gesù di
Nazareth come viene presentata dai
Vangeli e come viene celebrata nelle
feste cristiane.
Individuare i luoghi di incontro della
comunità cristiana e le espressioni
del comandamento evangelico
dell'amore testimoniato dalla
Chiesa.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
Riconoscere i segni cristiani, in
particolare del Natale e della
Pasqua, nell’ambiente, nelle
celebrazioni, nella pietà e nella
tradizione popolare.
Conoscere il significato dei gesti e
dei segni liturgici propri della
religione cattolica (modi di
pregare, celebrare ecc.).
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
Intendere il senso religioso del
Natale e della Pasqua, a partire
dalle narrazioni evangeliche e
dalla vita della Chiesa.
Riconoscere il valore del silenzio
come “luogo” di incontro con se
stessi, con l’altro, con Dio.
Individuare significative
espressioni di arte cristiana (a
partire da quelli presenti nel
territorio) per rivelare come la
fede sia stata interpretata e
comunicata nel corso dei secoli.
Rendersi conto che la comunità
ecclesiale esprime, attraverso
vocazioni e misteri differenti, la
propria fede e il proprio servizio
all’uomo.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
Comprendere il significato
principale dei simboli religiosi, delle
celebrazioni liturgiche e dei
sacramenti delle Chiesa.
Riconoscere il messaggio cristiano
nell’arte e nelle cultura in Italia e in
Europa, nell’epoca tardo-antica,
medievale, moderna e
contemporanea.
Individuare gli elementi specifici
della preghiera cristi stana e farne
anche un confronto con quelli di
altre religioni.
Focalizzare le strutture e i significati
dei luoghi sacri dall’antichità ai
nostri giorni.
I DISCORSI E LE PAROLE
Osservare il mondo che viene
riconosciuto dai cristiani e da tanti
uomini religiosi dono di Dio
Creatore.
Scoprire la persona di Gesù di
Nazareth come viene presentata dai
Vangeli e come viene celebrata nelle
feste cristiane.
Individuare i luoghi di incontro della
comunità cristiana e le espressioni
del comandamento evangelico
dell'amore testimoniato dalla
Chiesa.
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
Riconoscere che la morale cristiana
si fonda sul comandamento
dell’amore di Dio e del prossimo,
come insegnato da Gesù.
Riconoscere l’impegno della
comunità cristiana nel porre alla
base della convivenza umana la
giustizia e la carità.
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
Scoprire la risposta della Bibbia
alle domande di senso dell’uomo
e confrontarla con quella delle
religioni principali non cristiane.
Riconoscere nella vita e negli
insegnamenti di Gesù proposte di
scelte personali, in vista di un
personale progetto di vita.
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
Cogliere nelle domande dell’uomo e
in tante sue esperienze tracce di una
ricerca religiosa.
Riconoscere l’originalità della
speranza cristiana, in risposta
umana al bisogno di salvezza della
condizione umana nella sua fragilità,
finitezza ed esposizione al male.
Saper esporre le principali
motivazioni che sostengono le scelte
etiche dei cattolici rispetto alle
relazioni affettive e al valore della
vita dal suo inizio al suo termine, in
un contesto di pluralismo culturale e
religioso.
Confrontarsi con la proposta
cristiana di vita come contributo
originale per la realizzazione di un
progetto libero e professionale.
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Osservare il mondo che viene
riconosciuto dai cristiani e da tanti
uomini religiosi dono di Dio
Creatore.
Scoprire la persona di Gesù di
Nazareth come viene presentata dai
Vangeli e come viene celebrata nelle
feste cristiane.
Individuare i luoghi di incontro della
comunità cristiana e le espressioni
del comandamento evangelico
dell'amore testimoniato dalla
Chiesa.
Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Formulare semplici domande e dare semplici risposte. Accostarsi alla lettura di immagini. Memorizzare semplici poesie, filastrocche e canzoncine. Ascoltare racconti e letture dell’insegnante.
Progettare Scegliere materiali e strumenti per soddisfare un bisogno. Formulare semplici domande e dare semplici risposte.
Comunicare Esprimere verbalmente i bisogni primari. Verbalizzare esperienze personali in modo semplice. Acquisire e comprendere nuovi vocaboli. Sperimentare le proprie capacità espressive. Pronunciare correttamente le parole.
Collaborare e partecipare Partecipare attivamente alle conversazioni con adulti e compagni. Intervenire alle conversazioni rispettando il proprio turno. Partecipare a giochi verbali. Stabilire rapporti corretti con adulti e compagni.
Agire in modo autonomo e responsabile
Esprimere i propri bisogni. Portare a termine il lavoro assegnato. Rispettare semplici regole.
Risolvere problemi Formulare semplici domande e dare semplici risposte. Risolvere semplici situazioni problematiche durante un’attività.
Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole e gesti per comunicare in maniera efficace. Descrivere relazioni di grandezza. Descrivere semplici fenomeni ed eventi.
Acquisire ed interpretare informazioni
Ricavare informazioni dall’ascolto dell’insegnante e da semplici immagini. Utilizzare semplici informazioni per assumere comportamenti adeguati.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Comunicare nella
madrelingua
Ascolto e parlato
Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati
Il bambino sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative Il bambino ascolta e comprende
Prestare attenzione a semplici scambi comunicativi di gruppo Esprimere verbalmente i bisogni primari e verbalizzare esperienze personali in modo semplice
Ascoltare e comprendere narrazioni Intervenire spontaneamente nelle conversazioni di gruppo Esprimere sentimenti e stati d’animo Formulare semplici frasi
Principali strutture della lingua italiana
narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole
Lettura Il bambino ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia
Accostarsi alla lettura di immagini Presentare i propri disegni
Descrivere semplici immagini Esprimere semplici contenuti
Principali strutture della lingua italiana
Scrittura Il bambino si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media
Mostrare curiosità per il segno grafico
Familiarizzare con la lingua scritta attraverso la lettura dell’adulto e l’esperienza con i libri
Principali strutture della lingua italiana
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Il bambino sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni, inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati
Conoscere parole nuove Giocare con le parole Memorizzare semplici canzoncine , poesie, filastrocche
Riassumere con parole proprie un breve racconto Memorizzare
Principali strutture della lingua italiana
Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Acquisire fiducia nelle proprie capacità di comunicazione ed espressione verbale. Formulare domande relativamente ad un’esperienza, propria o altrui, o ad una storia. Abituare il bambino ad osservare e riflettere. Acquisire l’uso di simboli e segni grafici. Memorizzare poesie, filastrocche e canzoncine.
Progettare Scegliere materiali e strumenti per soddisfare un bisogno. Ideare un gioco.
Comunicare Esprimere i propri bisogni in modo adeguato relativamente al linguaggio e al contesto. Utilizzare parole nuove. Leggere immagini descrivendo in modo semplici persone ed oggetti. Memorizzare filastrocche, poesie e canzoncine.
Collaborare e partecipare Acquisire capacità di ascolto e comprensione. Partecipare alle conversazioni rispettando il turno della parola e riconoscendo agli altri il diritto di esprimere la propria opinione.
Agire in modo autonomo e responsabile
Identificare ed eseguire consegne relative a precise attività didattiche. Comprendere e rispettare regole.
Risolvere problemi Formulare domande relativamente ad un’esperienza, propria o altrui, o ad una storia. Ipotizzare soluzioni. Risolvere semplici situazioni problematiche legate all’esperienza.
Individuare collegamenti e relazioni Acquisire capacità di ascolto e comprensione. Utilizzare parole nuove. Descrivere relazioni di spazio e grandezza. Descrivere fenomeni ed eventi.
Acquisire ed interpretare informazioni
Ascoltare e ripetere quanto ascoltato. Formulare domande ed elaborare risposte.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Comunicare nella
madrelingua
Ascolto e parlato Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati
Il bambino sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative Il bambino ascolta e comprende
Prestare attenzione a semplici scambi comunicativi di gruppo Partecipare alla conversazione rispettando il turno della parola Esprimere i propri bisogni in modo adeguato relativamente al linguaggio e al contesto
Ascoltare e comprendere narrazioni Intervenire autonomamente nelle conversazioni di gruppo Esprimere sentimenti e stati d’animo
Principali strutture della lingua italiana Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali
narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole
Lettura Il bambino ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia
Leggere immagini descrivendo in modo semplice persone ed oggetti Spiegare i propri disegni utilizzando frasi espanse
Descrivere immagini
Esprimere contenuti
Principali strutture della lingua italiana
Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali
Scrittura Il bambino si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media
Mostrare curiosità per il segno grafico
Familiarizzare con la lingua scritta attraverso la lettura dell’adulto, l’esperienza con i libri e la conversazione sui contenuti dei testi letti
Principali strutture della lingua italiana
Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Il bambino sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni, inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati
Utilizzare parole nuove Memorizzare filastrocche, poesie, canzoncine Giocare con le parole Formulare domande e dare risposte relativamente ad una esperienza (propria/altrui) o ad una storia
Riassumere con parole proprie una breve vicenda Descrivere e raccontare eventi personali, storie, racconti e situazioni
Elementi di base della funzione della lingua Principi essenziali di organizzazione del discorso
Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Ascoltare, rielaborare e approfondire quanto ascoltato chiedendo spiegazioni. Esprimere il proprio punto di vista su quanto appreso.
Progettare Esprimere con chiarezza messaggi e intenzioni mediante il linguaggio verbale. Utilizzare il proprio patrimonio linguistico per realizzare un gioco.
Comunicare Comprendere e utilizzare il linguaggio orale di uso quotidiano. Arricchire il proprio patrimonio linguistico. Avvicinarsi progressivamente alla lingua scritta.
Collaborare e partecipare Partecipare ad attività collettive rispettando le diverse opinioni, accettando collaborazioni e mostrando sicurezza nelle proprie capacità verbali e comunicative.
Agire in modo autonomo e responsabile
Portare a termine il lavoro assegnato. Argomentare le proprie scelte.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni problematiche durante un’attività, saperle verbalizzare e formulare le opportune domande per la risoluzione.
Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole sempre più adeguate al contesto. Descrivere relazioni di spazio, tempo e grandezza. Descrivere relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi.
Acquisire ed interpretare informazioni
Ricavare informazioni attraverso l’ascolto. Analizzare e rielaborare le informazioni. Distinguere i fatti dalle opinioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Comunicare nella
madrelingua
Ascolto e parlato
Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati
Il bambino sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative Il bambino ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa
Mantenere l’attenzione sul messaggio orale e sull’interlocutore nelle diverse situazioni comunicative per il tempo richiesto
Raccontare e descrivere situazioni ed esperienze vissute
Conversare, comprendendo i punti di vista dei coetanei, intorno a un semplice
Interagire con gli altri, mostrando fiducia nelle proprie capacità comunicative, ponendo domande, esprimendo sentimenti e bisogni, comunicando azioni e avvenimenti Ripercorrere verbalmente le fasi di un lavoro, di un compito, di un’azione eseguiti Intervenire autonomamente nei discorsi di gruppo
Principi essenziali di organizzazione del discorso
Principali strutture della lingua italiana
storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole
argomento
Lettura Il bambino ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia
Leggere immagini individuando e descrivendo personaggi, relazioni spaziali e temporali
Spiegare le proprie produzioni in modo dettagliato
Conoscere i grafemi e i corrispondenti fonemi con un approccio logico creativo
Familiarizzare con la lingua scritta attraverso la lettura dell’adulto, l’esperienza con i libri e la conversazione e la formulazione di ipotesi sui contenuti dei testi letti Formulare ipotesi sulla lingua scritta
Principali connettivi logici
Principi essenziali di organizzazione del discorso
Principali strutture della lingua italiana
Scrittura Il bambino si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media
Manifestare interesse per la lingua scritta
Comprendere che i suoni hanno una rappresentazione grafica propria
Formulare ipotesi sulla lingua scritta e sperimentare le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura Riprodurre e confrontare scritture
Principi essenziali di organizzazione del discorso
Principali strutture della lingua italiana
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Il bambino sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni, inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati
Ampliare il proprio patrimonio lessicale
Formulare domande appropriate e risposte congruenti all’interno di un contesto comunicativo
Comunicare ed esprimersi con una pluralità di linguaggi
Identificare ed eseguire consegne articolate relativamente a varie attività
Descrivere con parole appropriate una breve vicenda
Descrivere e raccontare eventi personali, storie, racconti e situazioni
Principi essenziali di organizzazione del discorso
Principali strutture della lingua italiana
Classe Prima Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare ad essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni
Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Competenza
chiave di riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Comunicare nella madrelingua
Ascolto e parlato L’allievo partecipa a scambi comunicativi(conversazioni, discussione di classe o di gruppo) con compagni ed insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi”dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
Ascoltare e comprendere il contenuto di una semplice comunicazione orale espressa da un adulto. Ascoltare e comprendere il significato di un comunicazione orale espressa da pari. Interagire in una conversazione in modo pertinente. Cogliere e valutare il tono dei messaggi altrui. Cogliere il senso globale di un breve testo ascoltato. Raccontare esperienze personali e riferire il contenuto di storie ascoltate.
Ascoltare per comprendere i contenuti essenziali di messaggi e testi. Intervenire nella conversazione in modo chiaro e pertinente, rispettando il proprio turno. Organizzare le idee per raccontare e descrivere. Memorizzare e recitare poesie e filastrocche
Le regole dell’ascolto e della comunicazione: postura, silenzio, rispetto dei tempi e attenzione. Istruzioni Consegne Il lessico di uso quotidiano e/o relativo ad esperienza personale Favole, racconti, narrazioni, indovinelli, poesie, filastrocche.
Lettura Legge e comprende testi di vario Leggere sillabe e parole. Riconoscere e decodificare la Fonema/grafema
tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.
Leggere semplici frasi e brevi testi. Comprendere il significato globale di semplici frasi e brevi testi. Leggere correttamente.
parola scritta in vari contesti. Rendersi conto che le parole sono trascrizioni grafiche dei fonemi. Riconoscere le lettere dell’alfabeto nei vari caratteri e la loro corrispondenza con i suoni della lingua. Ricostruire le parole partendo da lettere e/o sillabe dirette ed inverse. Riordinare le parole di semplici frasi. Leggere correttamente parole, frasi e semplici testi. Comprendere il contenuto di ciò che legge.
(alfabeto). Sillabe semplici e complesse. Parole bisillabe e trisillabe. Semplici frasi, frasi collegate e brevi testi.
Scrittura Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.
Utilizzare i diversi caratteri della scrittura. Scrivere in modo autonomo parole piane, bisillabe, trisillabe e polisillabe. Scrivere autonomamente parole complesse. Scrivere in modo autonomo semplici frasi legate all’esperienza personale. Scrivere un testo per immagini in sequenza. Scrivere brevi e semplici testi per raccontare esperienze personali.
Tradurre i fonemi in grafemi per arrivare gradualmente alla composizione di parole e frasi. Associare parole e/o brevi testi all’immagine. Scrivere parole e frasi sotto dettatura rispettando le convenzioni ortografiche conosciute. Produrre semplici testi legati al proprio vissuto attraverso le parole e le immagini.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni
Apprendere il significato di termini nuovi in relazione al contesto d’uso. Usare in modo appropriato le parole apprese.
Saper ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche. Utilizzare in modo appropriato i nuovi termini.
comunicative. E’ consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.
Conoscere e utilizzare vocali e consonanti. Riconoscere le principali convenzioni ortografiche. Conoscere i principali segni di punteggiatura. Riconoscere alcune parti variabili del discorso.
Distinguere le vocali e le consonanti. Individuare i quattro caratteri della scrittura. Dividere in sillabe parole piane. Applicare le elementari regole della correttezza ortografica. Individuare intuitivamente gli elementi della frase.
Vocali e consonanti. Stampato maiuscolo - minuscolo; corsivo maiuscolo - minuscolo. Le sillabe. L’accento. L’apostrofo. L’uso dell’H. Le doppie. Le difficoltà ortografiche. L’uso della virgola, del punto fermo. Nome, articolo, azione.
Classe Seconda Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare ad essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo e a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni
Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Competenza
chiave di riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Comunicare nella
madrelingua
Ascolto e parlato
L’allievo partecipa a scambi comunicativi(conversazioni, discussione di classe o di gruppo) con compagni ed insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
Ascoltare e comprendere comunicazioni legate alla vita di classe. Interagire in una conversazione in modo pertinente. Cogliere il senso globale di un breve testo. Esprimere con chiarezza esperienze personali e storie ascoltate, rispettando l’ordine cronologico dei fatti, anche attraverso i media.
Ascoltare e comprendere semplici richieste, comandi, istruzioni, regole di gioco e risponde con comportamenti adeguati. Ascoltare e comprendere messaggi orali. Riferisce i contenuti di un messaggio ascoltato. Ascoltare e comprendere un breve testo. Intervenire in conversazioni collettive rispettando le regole. Comunicare in modo chiaro un’esperienza vissuta. Memorizzare conte, filastrocche, poesie.
Le regole dell’ascolto e della comunicazione: postura, silenzio, rispetto dei tempi e attenzione. Tecniche di lettura ad alta voce e silenziosa Principali tipologie testuali: testo poetico, narrativo, descrittivo. Struttura di base di un testo narrativo: introduzione, sviluppo, conclusione. Le convenzioni ortografiche. Le principali categorie morfo-sintattiche: nomi,
articoli, aggettivi, verbi.
Lettura
Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.
Leggere comprendere semplici e brevi testi di vario genere cogliendone le informazioni principali. Individuare gli elementi principali di testi di vario genere. Leggere un testo in modo corretto, rispettando la punteggiatura.
Consolidare la capacità strumentale della lettura. Leggere e comprendere testi figurati. Leggere in modo scorrevole brevi testi Leggere rispettando la punteggiatura Leggere silenziosamente brevi testi, dimostrando di averne compreso il significato globale. Individuare nel testo letto personaggi, luogo, tempo. Comprendere che esistono diversi tipi di testo con differenti scopi comunicativi.
Scrittura
Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. .
Scrivere brevi storie abbinate ad immagini. Produrre semplici testi legati al proprio vissuto. Produrre semplici testi narrativi e descrittivi. Rielaborare testi.
Consolidare la capacità di scrivere sotto dettatura Scrivere autonomamente una frase comprensibile e strutturata. Scrivere brevi testi di vario tipo Comunicare per iscritto esperienze ed idee personali. Scrivere testi per immagini. Completare una storia: titolo finale. Inventare conte, filastrocche, poesie
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.
Apprendere il significato di termini nuovi in relazione al contesto d’uso. Usare in modo appropriato le parole apprese.
Utilizzare un lessico sempre più ampio. Usare in modo appropriato le parole apprese
Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. E’ consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.
Riconoscere le principali convenzioni ortografiche. Conoscere e utilizzare il verbo essere e avere. Conoscere i principali segni di punteggiatura. Riconoscere le principali parti variabili del discorso. Riconoscere l’enunciato minimo.
Rispettare le convenzioni ortografiche. Riconoscere l’uso dei principali segni di punteggiatura. Individuare le principali parti del discorso (articolo, nome, verbo, aggettivo).
Classe Terza Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Cominciare ad usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Cominciare a conoscere gli stili cognitivi (olistico-seriale; visivo-uditivo...) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Iniziare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Acquisire sicurezza nel mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire sicurezza nel selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Competenza
chiave di riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Comunicare nella
madrelingua
Ascolto e Parlato
L’allievo partecipa a scambi comunicativi(conversazioni, discussione di classe o di gruppo) con compagni ed insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
Prendere la parola negli scambi comunicativi(dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola. Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta. Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta. Ricostruire verbalmente le fasi di
Partecipare a conversazioni collettive rispettando le regole. Ascoltare e comprendere il significato di un messaggio orale(comunicazioni, spiegazioni, conversazioni, ...) selezionando le informazioni principali e individuandone lo scopo. Ascoltare e comprendere un testo di vario genere. Saper esporre in modo chiaro e corretto contenuti ascoltati e/o letti. Riferire esperienze personali con chiarezza e coerenza
Principali strutture grammaticali della lingua italiana
Elementi di base delle funzioni della lingua
Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali
Contesto, scopo, destinatario della comunicazione
Principi essenziali di organizzazione del
un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.
utilizzando correttamente gli indicatori spaziali, temporali e i nessi logici. Comprendere brevi registrazioni e videoregistrazioni (fiabe, cartoni animati, documentari) individuandone l'argomento, i dati essenziali.
discorso descrittivo, narrativo, espositivo, informativo, regolativo
Strutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi, informativi, regolativi
Principali connettivi logici
Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice.
Lettura
Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.
Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, curandone l’ espressione, sia in quella silenziosa. Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo. Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l’ argomento di cui si parla ed individuando le informazioni principali e le loro relazioni. Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago. Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale. Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti.
Leggere con espressività, rispettando la punteggiatura, nei tempi stabiliti. Leggere e comprendere testi di vario genere. Individuare gli elementi principali di storie e semplici testi. Individuare in testi narrativi, descrittivi, e informativi l’argomento e le informazioni principali Rielaborare le informazioni contenute in un testo. Cogliere le finalità di un testo e le intenzioni comunicative dell’autore.
Scrittura
Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.
Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’ apprendimento della scrittura. Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia. Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per
Utilizzare capacità manuali, percettive e cognitive per l’apprendimento della scrittura. Produrre un testo personale. Comporre una narrazione sulla base di elementi dati. Produrre semplici testi
comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare) Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.
funzionali, narrativi e descrittivi, legati a scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane. Rielaborare, manipolare, riscrivere, completare testi. Ricavare dati e informazioni in funzione dell’avvio di una sintesi. Formulare giudizi personali rispetto a testi di vario genere.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo.
Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. E’ consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti(plurilinguismo)
Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva della famiglia di parole. Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura. Usare in modo appropriato le parole man mano apprese. Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d’ uso.
Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche. Ampliare il patrimonio lessicale attraverso letture e analisi di testi. Utilizzare parole e termini specifici legate alle discipline di studio. Ricercare significati di parole nuove.
Elementi grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.
Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche ( ad es. maggiore o minore efficacia comunicativa, differenze tra testo orale e testo scritto, ecc.). Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari). Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.
Rispettare le convenzioni ortografiche. Utilizzare in modo corretto la punteggiatura. Utilizzare le categorie grammaticali affrontate. Conoscere le fondamentali relazioni grammaticali tra i vari elementi di una frase.
Classe Quarta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-seriale; visivo-uditivo...) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Competenza
chiave di riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Comunicare nella
madrelingua
Ascolto e parlato
L’allievo partecipa a scambi comunicativi(conversazioni,discussione di classe o di gruppo) con compagni ed insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi”dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extra scolastiche. Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e/o di apprendimento. Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria in modo chiaro e pertinente. Ascoltare e comprendere comunicazioni legate alla vita di classe. Interagire in una conversazione in modi pertinente, utilizzando registri adeguati e rispettando i turni di parola.
Prestare attenzione a messaggi di vario genere. Eseguire consegne. Ricordare e riferire i contenuti di un messaggio ascoltato. Partecipare a scambi comunicativi attraverso messaggi chiari e pertinenti formulati con un adeguato registro. Cogliere nei testi di diverso tipo le principali informazioni. Raccontare in modo comprensibile i contenuti di un testo e/o esperienze vissute. Esporre un argomento di studio.
Elementi di base delle funzioni della lingua Contesto, scopo, destinatario della comunicazione Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo Lessico fondamentale per la
Riconoscere gli elementi principali di una comunicazione. Raccontare un’esperienza e/o una storia rispettando l’ordine cronologico e/o logico. Organizzare una semplice esposizione su un argomento di studio.
gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi Principali connettivi logici Tecniche di lettura analitica e sintetica Tecniche di lettura espressiva Denotazione e connotazione Principali generi letterari, con particolare attenzione ai testi narrativi, descrittivi, poetici, pragmatico-sociali vicini all’esperienza dei bambini Uso dei dizionari Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specifici. Principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi). Principali strutture grammaticali della lingua italiana Modalità per la pianificazione
dell’esposizione orale ( scaletta, parole chiave, schemi di studio...).
Lettura
Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.
Leggere e comprendere testi di vario genere cogliendone le informazioni principali. Leggere in modo espressivo rispettando i segni di punteggiatura. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea di un testo. Leggere testi letterari narrativi e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l’intenzione comunicativa dell’autore ed esprimendo un parere motivato. Individuare e analizzare gli elementi principali di testi di vario genere
Leggere e comprendere testi di vario genere. Leggere ad alta voce in modo espressivo e fluido testi di vario tipo. Conoscere e analizzare diverse tipologie testuali. Sviluppare gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi informazioni utili per l’esposizione orale. Utilizzare tecniche di lettura silenziosa con scopi mirati. Ricercare le informazioni generali in funzione di una sintesi.
Scrittura
Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.
Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia nella produzione di un testo. Produrre testi legati all’esperienza personale e/o scolastica a livello individuale o collettivo. Produrre testi di vario genere. Rielaborare testi. Produrre sintesi. Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale. Realizzare mappe o schemi di sintesi degli argomenti di studio.
Produrre testi ortograficamente corretti, coesi e coerenti di vario genere legati ad esperienze personali o altrui. Esprimere opinioni e stati d’animo, in forme adeguate allo scopo e al destinatario. Manipolare testi in base ad una consegna. Rendersi conto dei livelli raggiunti e delle difficoltà incontrate nella produzione, per migliorare tale processo. Produrre una sintesi efficace e significativa di un testo.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo
Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e
Comprendere e utilizzare in modo appropriato il lessico di base. Arricchire il patrimonio lessicale. Utilizzare il dizionario come
Usare un lessico adeguato alla situazione. Saper trovare relazioni di significato tra parole in rapporto
e produttivo utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. E’ consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).
strumento di consultazione. Cogliere il significato delle parole nel contesto. Comprendere e utilizzare termini specifici delle discipline di studio. Comprendere il significato proprio e figurato delle parole. Riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (semplici, derivate, composte).
alla varietà linguistica: lingua orale e scritta, lingua nazionale dialetto, linguaggio informale e formale. Ampliare il patrimonio lessicale a partire dai testi e contesti d’uso. Usare il dizionario. Riconoscere vocaboli, entrati nell’uso comune, provenienti da lingue straniere. Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.
Riconoscere le convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori. Riconoscere e analizzare le parti del discorso. Riconoscere e analizzare gli elementi della frase. Riconoscere e utilizzare i connettivi.
Utilizzare le convenzioni ortografiche. Utilizzare i segni di punteggiatura. Saper applicare le convenzioni ortografiche nella revisione della propria produzione scritta. Riconoscere e analizzare le parti variabili e invariabili del discorso. Saper operare modifiche nelle parole. Riconoscere e saper analizzare gli elementi della frase.
(*) La scelta della tipologia testuale è relativa agli interessi degli alunni alle scelte didattiche degli insegnanti e al testo in adozione.
Classe Quinta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-seriale; visivo-uditivo...) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Elaborare semplici progetti per pianificare le attività di studio. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Mettere in atto strategie collaborative cercando di rispettare il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Competenza
chiave di riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Comunicare nella
madrelingua
Ascolto e parlato
L’allievo partecipa a scambi comunicativi(conversazioni, discussione di classe o di gruppo) con compagni ed insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.
Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione (diretta o trasmessa); comprendere lo scopo e l’argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini ...).
Comprendere l’oggetto di una discussione ed intervenire con messaggi chiari, pertinenti e formulati con un adeguato registro. Porre domande pertinenti di spiegazione o approfondimento durante o dopo l’ascolto Ascoltare, comprendere ed eseguire consegne. Cogliere nei testi di diverso tipo le principali informazioni. Distinguere l’intenzionalità comunicativa degli interlocutori.
Elementi di base delle funzioni della lingua Contesto, scopo, destinatario della comunicazione Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali
Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l’ascolto.
Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche.
Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente.
Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi. Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un’esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.
Riferire le esperienze personali, il contenuto di testi letti o studiati,le proprie opinioni in modo chiaro, completo e logico. Rielaborare ed esporre informazioni. Ascoltare e comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione e lo scopo anche di messaggi trasmessi dai media..
Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi Principali connettivi logici Tecniche di lettura analitica e sintetica Tecniche di lettura espressiva Denotazione e connotazione Principali generi letterari, con particolare attenzione ai testi narrativi, descrittivi, poetici, pragmatico-sociali vicini all’esperienza dei bambini Uso dei dizionari Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specifici. Principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi). Principali strutture grammaticali della lingua italiana Modalità per la pianificazione dell’esposizione orale ( scaletta, parole chiave, schemi di studio...).
Lettura
Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le
Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all’inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione. Sfruttare le informazioni della
Leggere e comprendere testi di vario genere. Leggere ad alta voce in modo espressivo e fluido testi di vario tipo. Conoscere e analizzare diverse tipologie testuali. Sviluppare gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi informazioni utili per
sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.
titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere. Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc.) per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.). Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un’attività, per realizzare un procedimento. Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà. Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l’intenzione comunicativa dell’autore ed esprimendo un motivato parere personale.
l’esposizione orale. Utilizzare tecniche di lettura silenziosa con scopi mirati. Ricercare le informazioni generali in funzione di una sintesi. Cogliere le finalità di un testo e le intenzioni comunicative dell’autore
Scrittura
Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.
Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza. Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. Scrivere lettere indirizzate a
Produrre testi ortograficamente corretti, coesi e coerenti di vario genere legati ad esperienze personali o altrui. Esprimere opinioni e stati d’animo, in forme adeguate allo scopo e al destinatario. Rielaborare, manipolare, riscrivere, completare testi. Rendersi conto dei livelli
destinatari noti, lettere aperte o brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il sito web della scuola, adeguando il testo ai destinatari e alle situazioni. Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto forma di diario. Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura. Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l’esecuzione di attività (ad esempio: regole di gioco, ricette, ecc.). Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie). Sperimentare liberamente, anche con l’utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l’impaginazione, le soluzioni grafiche alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali. Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi.
raggiunti e delle difficoltà incontrate nella produzione, per migliorare tale processo. Ricavare dati e informazioni in funzione di una sintesi.
Acquisizione ed espansione
Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini
Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto
Usare un lessico adeguato alla situazione. Trovare relazioni di significato tra parole in rapporto alla
del lessico ricettivo e produttivo
specifici legati alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. E’ consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).
uso). Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l’accezione specifica di una parola in un testo. Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l’uso e il significato figurato delle parole. Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione
varietà linguistica: lingua orale e scritta, lingua nazionale dialetto, linguaggio informale e formale. Ampliare il patrimonio lessicale a partire dai testi e contesti d’uso. Usare il dizionario. Riconoscere vocaboli, entrati nell’uso comune, provenienti da lingue straniere. Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.
Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte). Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo. Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali; riconoscere le congiunzioni di uso
Riconoscere e saper utilizzare le convenzioni ortografiche. Riconoscere e saper utilizzare i segni di punteggiatura. Saper applicare le convenzioni ortografiche nella revisione della propria produzione scritta. Riconoscere e sa analizzare le parti variabili e invariabili del discorso. Saper operare modifiche nelle parole. Riconoscere e saper analizzare gli elementi della frase.
Le difficoltà ortografiche. I segni interpunzione e il loro uso fondamentale. Nomi difettivi e sovrabbondanti. L’aggettivo: indefinito, interrogativo, esclamativo. Il pronome: indefinito, esclamativo, interrogativo, relativo. Il verbo: i modi indefiniti (infinito, participio e gerundio); verbi transitivi e intransitivi, riflessivi, impersonali e irregolari; forma attiva e passiva. L’avverbio (i vari tipi) Classificazione dei complementi. Utilizzo corretto dei connettivi (spaziali, temporali, logici).
più frequente (come e, ma, infatti, perché, quando) Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.
Analisi grammaticale e logica di frasi.
(**) La scelta della tipologia testuale è relativa agli interessi degli alunni alle scelte didattiche degli insegnanti e al testo in adozione.
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Ricercare autonomamente fonti e informazioni. Acquisire un metodo di studio e di lavoro autonomo ed efficace. Valutare le proprie prestazioni. Organizzare il proprio apprendimento scegliendo ed utilizzando varie fonti. Perseverare nell’apprendimento cercando sempre di superare gli ostacoli.
Progettare Realizzare prodotti di vario genere, utilizzando le conoscenze apprese. Organizzare e produrre le idee in azioni concrete attraverso la creatività e l’innovazione. Adattarsi ad ogni situazione avendo la consapevolezza del contesto in cui si opera (scuola, famiglia, gruppi sociali, lavoro).
Comunicare Utilizzare vari linguaggi (cartacei, informatici e multimediali) per comunicare le conoscenze apprese. Acquisire padronanza nella lingua italiana. Avvalersi delle tecnologie informatiche per organizzare, accrescere e comunicare le conoscenze apprese.
Collaborare e partecipare Interagire in gruppo, gestendo la conflittualità. Esprimere le proprie idee e opinioni e saper ascoltare quelle degli altri. Stabilire rapporti interpersonali di collaborazione e di amicizia Saper lavorare con gli altri in un’ottica di rispetto e di solidarietà. Collaborare con i compagni e gli insegnanti. Cercare soluzioni costruttive in situazioni conflittuali. Prendere consapevolezza delle regole e rispettarle.
Agire in modo autonomo e responsabile
Assolvere gli obblighi scolastici con responsabilità rispettando le scadenze. Rispettare le regole condivise. Essere consapevoli del proprio comportamento, delle proprie capacità, dei propri punti deboli e saperli gestire. Acquisire comportamenti responsabili nei confronti di sé stessi, degli altri, dell’ambiente.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi di soluzione, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Attivare le risorse personali per realizzare un progetto, per raggiungere un obiettivo, per risolvere un problema.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari e lontani nello spazio e nel tempo, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire la capacità di analizzare l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni con senso critico.
Competenza chiave
di riferimento Nuclei
tematici Traguardi per lo
sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Comunicare nella madrelingua
Ascolto e parlato
L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri.
Ascoltare e comprendere testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell'emittente.
Conoscere le regole dell’ascolto attivo individuando: scopo, argomento e punto di vista dell’emittente.
Progetto accoglienza. La favola La fiaba e/o la leggenda. Il racconto di paura
Con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. L’alunno ascolta e comprende testi di vario tipo “diretti” o “trasmessi” dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente. L’alunno espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).
Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza o coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale. Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l’ascolto. Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.) Riconoscere, all’ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico. Narrare esperienze, eventi, trame, selezionando informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione. Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all’argomento e alla situazione.
Prestare attenzione a situazioni comunicative diverse utilizzando strategie di supporto utili alla comprensione. Riconoscere i diversi registri linguistici relativi a testi poetici, descrittivi, narrativi e dialogici. Riferire in ordine logico e cronologico un argomento, presentandolo con un linguaggio appropriato e in modo chiaro e coerente.
Il racconto di avventura Il testo descrittivo. Il tema: l’amicizia La poesia Il teatro Il tema: noi e il rispetto Mitologia ed epica classica. Testi d’uso quotidiano (racconti, trasmissioni radiofoniche e televisive, istruzioni, canzoni, spettacoli teatrali, film, relazioni, spiegazioni) . Registri linguistici del parlato narrativo, descrittivo, dialogico e dei testi parlati più comuni (telegiornale, pubblicità…). Varie forme poetiche (limerick, filastrocca, nonsense, poesia).
L’alunno usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni, concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici.
Produrre e riuscire a ideare , pianificare il testo orale Ricercare e selezionare dati e informazioni in vista dello scopo ricorrendo all’uso dell’indice, dei paragrafi, dei capitoli, delle immagini, delle mappe e degli schemi grafici.
Lettura
L’alunno legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.
Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e per permettere a chi ascolta di capire. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa). Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana. Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio : indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici. Confrontare su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più
Leggere utilizzando tecniche di lettura espressiva. Riformulare in modo sintetico le informazioni lette e le sa riorganizzare in modo personale, aprendosi allo scambio comunicativo ed interpretativo con i compagni Riconoscere le strutture e le caratteristiche fondamentali delle diverse tipologie testuali.
significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (lista di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle) Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell'osservatore. Leggere semplici testi narrativi di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.
Scrittura
L’alunno scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo e destinatario. Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.
Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo: servirsi di strumenti per l'organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche. Scrivere testi di tipo diverso(narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario. Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da
Conoscere le fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura, revisione del testo. Comporre un testo utilizzando un lessico appropriato, rispettando regole ortografiche e sintattiche ed utilizzando la punteggiatura in modo corretto. Formulare testi descrittivi relativi ad ambienti, oggetti e persone. Comporre testi coerenti alla tematica proposta.
fonti diverse. Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici. Utilizzare la video scrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog, presentazioni) anche come supporto all’esposizione orale. Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento dal punto di vista), scrivere o inventare testi teatrali, per un’eventuale messa in scena.
Integrare i testi con considerazioni personali su fatti e personaggi. Sintetizzare, completare, rielaborare, inventare testi.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
L’alunno comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale, di alto uso, di alta disponibilità). L’alunno riconosce e usa termini specialistici in base a campi di discorso. Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alle situazioni comunicative e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate. Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo.
Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell'intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse. Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale. Comprendere e usare parole in senso figurato. Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all'interno di una voce di dizionario le informazioni utili per
Riconoscere un codice e le sue regole. Ampliare il lessico attraverso ricerche lessicali ed etimologiche. Saper utilizzare il dizionario per scopo didattico. Utilizzare i diversi registri linguistici a seconda dello scopo e del destinarlo.
risolvere problemi o dubbi linguistici. Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno del testo.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
L’alunno padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti.
Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua. Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione, interlocutori e registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, lessico specialistico. Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi). Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l'organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali. Riconoscere in un testo le parti del discorso o categorie lessicali e i loro tratti grammaticali. Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica. Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.
Analizzare la morfologia della frase per riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice. Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.
Riflessione linguistica: fonologia, ortografia e morfologia.
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Ricercare autonomamente fonti e informazioni mediante vari supporti anche informatici. Acquisire un metodo di studio e di lavoro autonomo ed efficace. Valutare criticamente le proprie prestazioni. Organizzare il proprio apprendimento scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione. Perseverare nell’apprendimento cercando sempre di superare gli ostacoli e organizzare in modo responsabile il proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni.
Progettare Elaborare e realizzare prodotti di vario genere, riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio, utilizzando le conoscenze apprese, stabilendo autonomamente le fasi procedurali. Pianificare, organizzare e trasformare, produrre le idee in azioni concrete attraverso la creatività, l’innovazione e l’assunzione dei rischi. Adattarsi ad ogni situazione avendo la consapevolezza del contesto in cui si opera (scuola, famiglia, gruppi sociali, lavoro) e cogliere le varie opportunità come punto di partenza per attività sociali e commerciali.
Comunicare Utilizzare vari linguaggi (cartacei, informatici e multimediali) per comunicare le conoscenze disciplinari apprese e per esprimere eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure. Acquisire padronanza nella lingua italiana. Avvalersi delle tecnologie informatiche per organizzare, accrescere e comunicare conoscenze, abilità e competenze linguistiche-espressive-logiche.
Collaborare e partecipare Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune. Esprimere le proprie idee e opinioni e saper ascoltare e rispettare quelle degli altri. Stabilire rapporti interpersonali di collaborazione e di amicizia. Saper lavorare e collaborare con i compagni e gli insegnanti. Saper mettere in atto sensibilità, empatia, rispetto in ambito personale e di gruppo. Cercare soluzioni costruttive in situazioni conflittuali. Prendere consapevolezza delle regole e rispettarle come persona in grado di intervenire nella società sempre più diversificata, apportando il proprio contributo come cittadino europeo e del mondo.
Agire in modo autonomo e responsabile
Assolvere gli obblighi scolastici con responsabilità rispettando le scadenze. Rispettare le regole condivise. Essere consapevoli del proprio comportamento, delle proprie capacità, dei propri punti deboli e saperli gestire. Acquisire comportamenti responsabili nei confronti di sé stessi, degli altri, dell’ambiente.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi di soluzione, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Attivare le risorse personali per realizzare un progetto, per raggiungere un obiettivo, per risolvere un problema.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari e lontani nello spazio e nel tempo, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire la capacità di analizzare l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni con senso critico.
Competenza
chiave di riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
Obiettivi di Apprendimento
Abilità Conoscenze
Comunicare nella
madrelingua
Ascolto e parlato
L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali L’alunno ascolta e comprende testi di vario tipo “diretti” o “trasmessi” dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente. L’alunno espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti
Ascoltare e testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell'emittente. Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza o coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale. Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l’ascolto Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). Riconoscere, all’ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico. Narrare esperienze, eventi, trame, selezionando informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato
Conoscere le regole dell’ascolto attivo individuando: scopo, argomento, e punto di vista dell’emittente. Saper ascoltare testi prodotti e/o letti da altri, in situazioni scolastiche e/o trasmessi dai media, individuando: scopo, argomento e informazioni in modo autonomo. Prestare attenzione a situazioni comunicative diverse utilizzando strategie di supporto utili per riconoscere il tema, le sequenze e lo scopo dell’autore Individuare attraverso l’ascolto attivo e finalizzato vari tipi di testo. Riconosce i diversi registri linguistici relativi a testi poetici, descrittivi, narrativi e dialogici. Utilizzare le funzioni comunicative, informative, descrittive e narrative utili alla vita quotidiana e scolastica. Interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli
Tema : Le nostre passioni I generi per narrare di sé: autobiografia, diario, lettera Il genere fantasy Tema: Diversi e uguali Il genere giallo Il genere comico Le emozioni La poesia Il teatro Tema: una bella differenza Epica cavalleresca. Letteratura italiana: dalle origini al Romanticismo. Correnti, autori e opere principali.
specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.). L’alunno usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni, concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici.
all'argomento e alla situazione. Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all’argomento e alla situazione. Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all’argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisare le fonti e servirsi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici)
altri. Usare la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. Ascoltare e comprendere testi di vario tipo “diretti” o “trasmessi” dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l’'intenzione dell'emittente. Usare il lessico specifico legato ai diversi registri testuali. Comprendere un testo, epistolare, diaristico e autobiografico per individuare, attraverso la rielaborazione dei dati, le informazioni implicite, lo scopo dell’autore e le caratteristiche linguistico-testuali. Raccogliere informazioni, comprendere e analizzare testi espositivi misti corredati di tabelle e testi non continui corredati di grafici e moduli d’iscrizione e curriculum. Ricercare e selezionare dati e informazioni in vista dello scopo ricorrendo all’uso dell’indice, dei paragrafi, dei capitoli, delle immagini, delle mappe e degli schemi grafici.
Lettura Legge testi letterari di vario tipo (narrativo, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un’interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti
Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e per permettere a chi ascolta di capire. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa). Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana. Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici. Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio : indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici. Confrontare su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (lista di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle) Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della
Leggere utilizzando tecniche di lettura espressiva. Riformulare in modo sintetico le informazioni lette e le sa riorganizzare in modo personale, aprendosi allo scambio comunicativo ed interpretativo con i compagni Riconoscere le strutture e le caratteristiche fondamentali delle diverse tipologie testuali.
descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell'osservatore. Leggere testi di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.
Scrittura
Scrive correttamente testi di diverso tipo (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.
Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo: servirsi di strumenti per l'organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche.
Scrivere testi di tipo diverso(narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.
Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi ,articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il
Scrivere testi di tipo diverso corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario. Descrivere oggetti, luoghi e personaggi usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione. Comporre testi in prosa coerenti alla tematica proposta, integrandoli con considerazioni personali su fatti e personaggi. Comporre testi in versi utilizzando le figure retoriche di suono e di significato per esprimere sensazioni, sentimenti ed emozioni. Sintetizzare, completare, rielaborare, inventare testi.
Produce testi multimediali , utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.
registro più adeguato.
Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici.
Utilizzare la video scrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog, presentazioni) anche come supporto all’esposizione orale.
Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento dal punto di vista), scrivere o inventare testi teatrali, per un’eventuale messa in scena.
Produrre testi multimediali
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità)
Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell'intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse.
Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale.
Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno del testo.
Utilizzare le parole della lingua come elementi di insiemi lessicale collegati tra loro dal significato.
Consultare, usare, decifrare correttamente il dizionario in modo corrispondente a specifiche esigenze comunicative.
Cogliere la differenza tra significato di base, traslato e figurato per sfruttarla nella produzione di testi.
Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso
Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate.
Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all'interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici.
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Utilizzare i diversi registri linguistici in maniera appropriata a seconda dello scopo e del destinatario.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggiore precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti
Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi)
Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali
Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione.
Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice.
Ripassare e consolidare la fonologia e la morfologia.
Riconoscere la struttura e gli elementi fondamentali di una frase semplice per manipolarla ed espanderla in base allo scopo comunicativo.
Analizzare la frase semplice per riconoscere, denominare e precisare le funzioni degli elementi che la costituiscono.
Riflessione linguistica: analisi morfologica e sintassi della frase semplice.
Riconoscere in un testo le parti del discorso o categorie lessicali e i loro tratti grammaticali.
Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica.
Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Ricercare autonomamente fonti e informazioni mediante vari supporti anche informatici. Acquisire un metodo di studio e di lavoro autonomo ed efficace. Valutare criticamente le proprie prestazioni. Organizzare il proprio apprendimento scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione, anche in funzione dei tempi disponibili. Perseverare nell’apprendimento cercando sempre di superare gli ostacoli e organizzare in modo responsabile il proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni e dei propri bisogni sia a livello individuale che di gruppo. Ricercare opportunità stimolanti per conoscenze sempre nuove in un processo senza fine.
Progettare Elaborare e realizzare prodotti di vario genere, riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio, utilizzando le conoscenze apprese, stabilendo autonomamente le fasi procedurali e verificare i risultati raggiunti. Pianificare, organizzare e trasformare, produrre le idee in azioni concrete attraverso la creatività, l’innovazione e l’assunzione dei rischi. Adattarsi ad ogni situazione avendo la consapevolezza del contesto in cui si opera (scuola, famiglia, gruppi sociali, lavoro) e cogliere le varie opportunità come punto di partenza per attività sociali e commerciali.
Comunicare Utilizzare vari linguaggi (cartacei, informatici e multimediali) per comunicare le conoscenze disciplinari apprese e per esprimere eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure. Acquisire padronanza nella lingua italiana. Avvalersi delle tecnologie informatiche per organizzare, accrescere e comunicare conoscenze, abilità e competenze linguistiche-espressive-logiche.
Collaborare e partecipare Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive nel rispetto dei diritti di tutti. Esprimere le proprie idee e opinioni e saper ascoltare quelle degli altri in condizione di reciproco rispetto. Stabilire rapporti interpersonali di collaborazione e di amicizia. Saper lavorare con gli altri in un’ottica di rispetto e di solidarietà. Collaborare con i compagni e gli insegnanti. Saper mettere in atto sensibilità, empatia, rispetto in ambito personale e di gruppo. Cercare soluzioni costruttive in situazioni conflittuali. Prendere consapevolezza delle regole e rispettarle come persona in grado di intervenire nella società sempre più diversificata, apportando il proprio contributo come cittadino europeo e del mondo.
Agire in modo autonomo e responsabile
Assolvere gli obblighi scolastici con responsabilità rispettando le scadenze. Rispettare le regole condivise. Essere consapevoli del proprio comportamento, delle proprie capacità, dei propri punti deboli e saperli gestire. Acquisire comportamenti responsabili nei confronti di sé stessi, degli altri, dell’ambiente.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi di soluzione, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
Attivare le risorse personali per realizzare un progetto, per raggiungere un obiettivo, per risolvere un problema.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari e lontani nello spazio e nel tempo, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire la capacità di analizzare l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni con senso critico.
Competenza chiave di
riferimento NUCLEI TEMATICI TRAGUARDI OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO ABILITÀ CONOSCENZE
Comunicare nella lingua
madre
Ascolto e parlato
L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri, con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali
Ascoltare e testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell'emittente.
Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza o coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale.
Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare
Saper estrapolare dopo l’ascolto l’informazione principale; distinguere le informazioni oggettive dalle opinioni personali; identificare e confrontare opinioni e punti di vista di chi parla; comprendere opinioni e tesi; valutare l’attendibilità secondo il proprio punto di vista; comprendere e interpretare il testo.
Utilizzare gli appunti, le sottolineature, le abbreviazioni e i segni convenzionali, le parole chiave, per individuare in modo globale e approfondito le informazioni di qualunque tipo di testo.
Esporre una relazione, un articolo
Progetto orientamento.
Il genere : la fantascienza
Il genere : il romanzo
Il tema: Si o no?
Racconto horror.
Il tema: guerra e pace.
Il tema: Amore
Il testo poetico
Il teatro
Il tema: la legalità.
La relazione.
Il testo argomentativo.
Il giornale.
L’alunno ascolta e comprende testi di vario tipo “diretti” o “trasmessi” dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.
L’alunno espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).
L’alunno usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni, concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici ed
strategie funzionali a comprendere durante l’ascolto
Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.)
Riconoscere, all’ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico.
Narrare esperienze, eventi, trame, selezionando informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione.
Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all’argomento e alla situazione.
Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all’argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisare le fonti e
di giornale, la trama di un libro o di un film con un linguaggio appropriato all’ascoltatore e al contesto.
Dialogare e discutere per esprimere opinioni e giudizi, ma anche per persuadere, contestare e confutare.
La letteratura : dal Romanticismo ai giorni nostri.
espone oralmente argomenti di studio avvalendosi anche di supporti specifici ( schemi, mappe, slides).
servirsi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici)
Letttura Legge testi letterari di vario tipo (narrativo, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un’interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti
Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e per permettere a chi ascolta di capire.
Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa).
Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana.
Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici.
Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio : indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici.
Leggere in modo attivo, secondo le tecniche apprese, per operare inferenze, cogliere le relazioni logico-sintattiche, riconoscendo lo scopo principale del testo, interpretarlo e valutarlo.
Confrontare su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (lista di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle)
Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell'osservatore.
Leggere semplici testi argomentativi individuare tesi centrale e argomenti e a sostegno valutandone la pertinenza e la validità
Leggere testi di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.
Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.
Usare la lettura selettiva e orientativa, approfondita e analitica per studiare,
sottolineare, prendere appunti, schematizzare, memorizzare i contenuti appresi.
Scrittura Scrive correttamente testi di
diverso tipo ( narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento scopo, destinatario
Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori
Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo: servirsi di strumenti per l'organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche.
Scrivere testi di tipo diverso(narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.
Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi ,articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.
Utilizzare nei propri test, sotto forma di citazione esplicita e/o parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse.
Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi
Riscrivere un testo applicando trasformazioni a livello stilistico, cioè cambiando la punteggiatura, modificando i tempi verbali, trasformando il discorso diretto in discorso indiretto e viceversa, cambiando il registro linguistico, cambiando il punto di vista del narratore.
Scrivere seguendo lo stile di autori della letteratura, prendendo spunto da incipit, finale, flashback e anticipazione.
Scrivere correttamente un testo argomentativo, una relazione, una recensione o un verbale.
Comporre testi in versi utilizzando le figure retoriche di suono e di significato per esprimere sensazioni, sentimenti
specifici.
Utilizzare la video scrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog, presentazioni) anche come supporto all’esposizione orale.
Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento dal punto di vista), scrivere o inventare testi teatrali, per un’eventuale messa in scena.
ed emozioni.
Cogliere e utilizzare le potenzialità dei linguaggi multimediali attraverso l’uso di programmi di scrittura, presentazione, calcolo e collaborazione online.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base ( fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità)
Riconosce e usa termini specialistici in base al campo di discorso
Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell'intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse.
Comprendere e usare parole in senso figurato.
Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale.
Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo.
Immaginare e utilizzare le parole della lingua come elementi di insiemi lessicale collegati tra loro dal significato.
Consultare, usare, decifrare correttamente il dizionario in modo corrispondente a specifiche esigenze comunicative.
Cogliere la differenza tra significato di base, traslato e figurato per sfruttarla nella produzione di testi.
Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate
Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno del testo.
Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all'interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici.
Utilizzare i diversi registri linguistici in maniera appropriata a seconda dello scopo e del destinatario.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/ lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa e ai suoi connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggiore precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti
Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua.
Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione, interlocutori e registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, lessico specialistico.
Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi)
Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali
Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione.
Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice.
Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione.
Riconoscere in un testo le parti del discorso o categorie lessicali e i loro tratti grammaticali.
Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica.
Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.
Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Ascoltare racconti e leggere le immagini disposte in sequenza.
Progettare Collocare nel tempo alcuni eventi seguendo i concetti: prima-dopo. Progettare e costruire con materiali diversi.
Comunicare Sperimentare le proprie capacità espressive. Pronunciare correttamente le parole.
Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un fine comune. Confrontarsi con gli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Rispettare semplici regole. Portare a termine il lavoro assegnato.
Risolvere problemi Ricercare soluzioni. Risolvere semplici situazioni problematiche durante un’attività.
Individuare collegamenti e relazioni Sa instaurare relazioni. Descrivere semplici fenomeni ed eventi.
Acquisire ed interpretare informazioni
Utilizzare semplici informazioni per assumere comportamenti adeguati.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze sociali e civiche
Organizzazione delle informazioni
Il bambino sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana
Distinguere il giorno dalla notte Orientarsi nel tempo della vita quotidiana
Collocare fatti nella dimensione temporale: giorno/notte Utilizzare in modo appropriato i termini: prima/dopo riferendosi alla giornata scolastica
Periodizzazioni: giorno/notte Concetti temporali :prima/dopo
Produzione Il bambino riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo.
Rielaborare verbalmente semplici eventi
Comunicare sulle sue esperienze vissute
Lessico di base su argomenti di vita quotidiana
Regole sociali e civiche
Il bambino sa di avere una storia personale e familiare, conosce
Orientarsi nel tempo attraverso la propria storia
Manifestare il senso di appartenenza: riconoscere i
Gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro ruoli e funzioni
tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre
Il bambino si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente , futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise
Riconoscere le prime regole di vita sociale
contesti e i ruoli (famiglia-scuola)
Accettare e rispettare gradualmente le regole e le turnazioni
Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza
Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Osservare e descrivere un evento individuando i passaggi essenziali. Organizzare le proprie esperienze in sequenze temporali ordinate.
Progettare Collocare nel tempo alcuni eventi utilizzando gli indicatori prima-adesso-dopo. Rielaborare le esperienze usando diversi linguaggi e modalità di rappresentazione Progettare e costruire con materiali diversi.
Comunicare Rappresentare attività accompagnate da giochi.
Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un bene comune.
Agire in modo autonomo e responsabile
Rispettare semplici regole.
Risolvere problemi Ricercare soluzioni creative a un problema.
Individuare collegamenti e relazioni Sa istaurare relazioni. Descrive semplici fenomeni ed eventi.
Acquisire ed interpretare informazioni
Utilizzare semplici informazioni per assumere comportamenti adeguati.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze sociali e civiche
Organizzazione delle informazioni
Il bambino sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana
Ricostruire simbolicamente la giornata e la settimana scolastica con strumenti predisposti Orientarsi nel tempo attraverso la routine quotidiana
Collocare fatti e orientarsi nella dimensione temporale: scansione attività legate al trascorrere della giornata scolastica e i giorni della settimana
Utilizzare in modo appropriato i termini: prima/dopo/infine riferendosi alla giornata scolastica
Periodizzazioni: fasi della giornata; giorni, settimane Concetti temporali di successione
Produzione Il bambino riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo.
Rielaborare verbalmente i propri vissuti, le storie e le narrazioni
Descrivere e raccontare eventi personali, storie e racconti
Lessico di base su argomenti di vita quotidiana
Regole sociali e civiche
Il bambino sa di avere una storia personale e familiare, conosce tradizioni della famiglia, della
Orientarsi nel tempo attraverso la propria storia
Manifestare il senso di appartenenza: riconoscere i contesti
Gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro ruoli e funzioni
comunità e le mette a confronto con altre
Il bambino si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente , futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise
Mettere in atto le prime regole di vita sociale Conoscere elementi della comunità
e i ruoli (famiglia-scuola) Accettare e rispettare le regole e le turnazioni Collaborare con gli altri Conoscere l’ambiente culturale attraverso l’esperienza di alcune tradizioni
Significato della regola Usi e costumi del proprio territorio
Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Ordinare e collocare nel tempo fatti ed eventi. Ordinare le immagini in sequenze temporali. Ricostruire in sequenza semplici storie. Utilizzare informazioni provenienti dalle esperienze quotidiane.
Progettare Osservare e descrivere graficamente alcune trasformazioni e modificazioni. Predisporre materiali, strumenti, spazi e tempi per soddisfare un bisogno primario.
Comunicare Utilizzare correttamente: ieri, oggi, domani. Esprimere le proprie esperienze, sentimenti, opinioni, avvalendosi dei diversi linguaggi sperimentati.
Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un fine comune. Stabilire rapporti corretti con adulti e compagni. Partecipare a giochi e attività collaborando con il gruppo.
Agire in modo autonomo e responsabile
Portare a termine il lavoro assegnato. Rispettare semplici regole.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni problematiche durante un‘attività, saperle verbalizzare e formulare le opportune domande per la risoluzione.
Individuare collegamenti e relazioni Rappresentare fenomeni ed eventi cogliendo analogie e differenze, sia nello spazio che nel tempo. Descrivere relazioni di spazio tempo e grandezza. Descrivere relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi.
Acquisire ed interpretare informazioni
Analizzare e rielaborare le informazioni. Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati alle situazioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze sociali e civiche
Organizzazione delle informazioni
Il bambino sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana
Collocare situazioni ed eventi nel tempo Riordinare in sequenza immagini relative a storie narrate Orientarsi nel tempo attraverso la routine quotidiana
Collocare fatti e orientarsi nella dimensione temporale: scansione attività legate al trascorrere della giornata scolastica, i giorni della settimana, le stagioni Utilizzare in modo appropriato i termini: prima/dopo/infine/mentre….riferendosi alla giornata scolastica
Periodizzazioni: fasi della giornata, giorni, settimane, mesi, stagioni, anni Concetti temporali di successione, contemporaneità e durata
Produzione Il bambino riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa
Rielaborare verbalmente i propri vissuti, le storie e le narrazioni
Riassumere con parole proprie vicende, storie, racconti
Lessico di base su argomenti di vita quotidiana e di fantasia
potrà succedere in un futuro immediato e prossimo.
Regole sociali e civiche
Il bambino sa di avere una storia personale e familiare, conosce tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre
Il bambino si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente , futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise
Orientarsi nel tempo attraverso la propria storia Mettere in atto le prime regole di vita sociale Riflettere sui propri diritti e quelli degli altri, sui doveri e sui valori Conoscere elementi della propria e di altre comunità
Manifestare il senso di appartenenza: riconoscere i contesti e i ruoli (famiglia-scuola)
Accettare e rispettare le regole e le turnazioni Collaborare con gli altri Interagire nel gruppo ascoltando e prestando aiuto
Conoscere l’ambiente culturale attraverso l’esperienza di alcune tradizioni
Gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro ruoli e funzioni Significato della regola Regole della vita e del lavoro in classe Usi e costumi del proprio Paese e di altri Paesi
Classe Prima Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative rispettando gli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che posso-no sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni
Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze sociali e civiche
Uso delle fonti
L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.
Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza. Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato.
Individuare e utilizzare fonti storiche.
Oggetti testimonianze documenti fotografie
Organizzazione delle informazioni
Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza le informazioni e le
Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati.
Riconoscere la successione delle azioni in una storia. Riconoscere la successione e ciclica. Rilevare il rapporto di contemporaneità tra situazioni.
Successione cronologica: prima, dopo, infine, ieri, oggi, domani Successione ciclica: giorno/notte settimana mesi stagioni
conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.
il calendario la linea del tempo Durata: reale e psicologica Contemporaneità: L’ordine cronologico
Strumenti concettuali
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.
Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l'ascolto o lettura di storie e racconti del passato. Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.
Utilizzare strumenti convenzionali per misurare il tempo (giorni, mesi e stagioni) Riconoscere la ciclicità dei fenomeni regolari.
I mutamenti della natura: l’uomo, le piante, gli animali
Produzione scritta e orale
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.
Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che
hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.
Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali. Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.
Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconosce rapporti di successione.
I mutamenti della natura: l’uomo, le piante, gli animali Periodizzazione: Natale, Carnevale, Pasqua… Ricorrenze Regole relative al proprio vissuto
Competenze sociali e civiche
Cittadinanza e Costituzione
L’alunno adotta nella vita quotidiana atteggiamenti responsabili per la difesa e la tutela della persona, dell’ambiente e della collettività.
Conoscere l'organizzazione della comunità scolastica: le prime regole di classe, le diversità nella classe.
Conoscere la funzione della regola nei diversi ambienti di vita quotidiana (regolamento di classe, norme di comportamento nei luoghi pubblici frequentati).
La funzione della regola nei diversi ambienti della vita quotidiana La “ diversità” come valore, come ricchezza
Classe Seconda Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative rispettando gli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni
Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze sociali e civiche
Uso delle fonti
L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.
. Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza. Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato
Individuare e utilizzare fonti storiche.
Fonti storiche e loro reperimento Fatti ed eventi della storia personale, familiare, della comunità di vita Storia locale; usi e costumi della tradizione locale
Organizzazione delle informazioni
Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti
Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati.
Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. Osservare e confronta cose/ambienti e persone di oggi con quelle del passato.
Organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata, periodizzazione
spaziali.
Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.
Lessico inerente l’orientamento spazio-temporale Lessico inerente i concetti storiografici appresi Cambiamenti e trasformazioni. Storia personale. Ricostruzione del passato
Strumenti concettuali
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con
l’ausilio di strumenti informatici.
Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l'ascolto o lettura di storie e racconti del passato, Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali presenti -passati.
Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina.
La linea del tempo L’orologio Fatti ed eventi della storia personale, familiare, della comunità di vita Storia locale; usi e costumi della tradizione locale
Produzione scritta e orale
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.
Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.
Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali. Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.
Produrre semplici testi, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.
Fatti ed eventi della storia personale, familiare, della comunità di vita Storia locale; usi e costumi della tradizione locale
Competenze sociali e civiche
Cittadinanza
e Costituzione
L’alunno adotta nella vita quotidiana atteggiamenti responsabili per la difesa e la tutela della persona, dell’ambiente e della collettività.
Conoscere l'organizzazione della comunità scolastica: le prime regole di classe, le diversità nella comunità scolastica: il gruppo classe: io e l’altro, io nel gruppo, le nostre diversità, i bambini del mondo nella nostra scuola .
Conoscere la funzione della regola nei diversi ambienti di vita quotidiana (regolamento di classe, norme di comportamento nei luoghi pubblici frequentati).
La funzione della regola nei diversi ambienti della vita quotidiana La “ diversità” come valore, come ricchezza.
Classe Terza Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Cominciare ad usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori. Cominciare a conoscere gli stili cognitivi per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Iniziare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e prova a proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Acquisire più sicurezza nel mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire più sicurezza nel selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze sociali e civiche
Uso delle fonti
L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.
Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza. Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato.
Individuare le tracce e sa usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza. Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato, locali e non.
Il lavoro dello storico I diversi tipi di fonte storica Le notizie del passato relative al territorio
Organizzazione delle informazioni
Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umani e
Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed
Definire durate temporali e conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.
Tempo lineare Tempo ciclico Contemporaneità Periodo Durata
contesti spaziali.
Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.
esperienze vissute e narrate. Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale…).
Uso di strumenti concettuali e conoscenze
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.
Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l’ascolto o lettura di testi dell’antichità, di storie, racconti, biografie di grandi del passato. Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo.
Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi (aspetti della vita sociale, politico-istituzionale, economica, artistica, religiosa. Individuare analogie e differenze fra quadri storico -sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo (i gruppi umani preistorici, o le società di cacciatori -raccoglitori oggi esistenti).
Eventi storici Aspetti della vita sociale di oggi e di ieri Somiglianze e differenze tra gruppi
Produzione scritta e orale
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le
caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.
Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.
Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali. Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.
Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole, agricoltura, ambiente, produzione…
La formazione della terra I miti Le spiegazioni della scienza e della religione Le prime forme di vita e di vita umana sulla Terra. I bisogni fondamentali dell’uomo L’uomo fabbrica strumenti L’uomo impara ad usare il fuoco L’uomo caccia in gruppo L’uomo molto “sapiente” Il culto dei morti
La rivoluzione neolitica La nascita dell’agricoltura L’uomo alleva gli animali
Competenze sociali e civiche
Cittadinanza e
Costituzione
L’alunno adotta nella vita quotidiana atteggiamenti responsabili per la difesa e la tutela della persona, dell’ambiente e della collettività.
Conoscere l'organizzazione della comunità scolastica: le prime regole di classe, le diversità nella classe. Conoscere l'organizzazione della famiglia. Organizzazione di comunità sempre più allargate (es. Comune)
Conoscere la funzione della regola nei diversi ambienti di vita quotidiana (regolamento di classe, norme di comportamento nei luoghi pubblici frequentati);
Conoscere le principali forme di organizzazione sociale: il Comune.
La funzione della regola nei diversi ambienti della vita quotidiana La “ diversità” come valore, come ricchezza La famiglia Il Comune
Classe Quarta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori. Conoscere gli stili cognitivi per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Mettere in atto semplici strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevoli di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere problemi proponendo più soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze sociali e civiche
Uso delle fonti
L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.
Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico. Rappresentare in un quadro storico sociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato,
Distinguere il periodo della Preistoria da quello della Storia. Colloca nello spazio e nel tempo le civiltà dei fiumi e individua le caratteristiche dell’ambiente fisico che le accomunano. Individuare quali elementi caratterizzano la formazione e lo sviluppo delle civiltà dei fiumi: l’acqua, lo sviluppo agricolo, l’ingegneria idraulica.
Fonti storiche e loro reperimento Storia locale; usi e costumi della tradizione locale Fatti ed eventi Le civiltà dei fiumi
Organizzazione delle informazioni
Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.
Conoscere la successione cronologica dei fatti storici e saperli collocare sulla linea del tempo. Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.
Colloca nello spazio e nel tempo elementi ed eventi significativi della civiltà. Confronta una civiltà con le altre.
La linea del tempo, tabelle e grafici Organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata, periodizzazione
Strumenti concettuali
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.
Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze storiche.
Conoscere e ordinare a livello cronologico, eventi significativi delle civiltà affrontate.
Le misurazioni convenzionali: millennio, secolo, decennio Linee del tempo Strutture delle civiltà: sociali, politiche, economiche, tecnologiche, culturali, religiose …. Fenomeni, fatti, eventi rilevanti rispetto alle strutture delle civiltà nella preistoria e nella storia antica
Produzione scritta e orale
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.
Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia
Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni scritti e con risorse digitali. Esporre con coerenza le conoscenze acquisite, usando il linguaggio specifico della
Collocare nello spazio le civiltà dei mari e individuare le caratteristiche dell’ambiente fisico che le accomunano. Riconoscere gli elementi significativi di un quadro di civiltà all’interno di un contesto temporale e spaziale. Stabilire quali elementi
Le antiche Civiltà dei fiumi e delle Pianure Popoli Mesopotamici (Sumeri ed Assiri) Gli Egizi nell’Antico e Medio Regno. Gli Ebrei Le Civiltà dei Mari
dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.
disciplina. differenziano tali civiltà: l’organizzazione sociale, il governo, l’espressione artistica e religiosa.
I Fenici I Cretesi I Micenei nel II millennio a. C. I Greci nel V sec. a. C. La Civiltà Greco Ellenistica nel III sec. a. C.
Competenze sociali e civiche
Cittadinanza e Costituzione
L’alunno adotta nella vita quotidiana atteggiamenti responsabili per la difesa e la tutela della persona, dell’ambiente e della collettività. acquisisce un comportamento corretto e responsabile nel rispetto delle regole e della convivenza civile e della democrazia compartecipata.
Conoscere il mondo e alcune problematiche: industrializzazione, emigrazione, il conflitto. Conoscere alcune forme di governo. Comprendere i principi sanciti dalla Costituzione Italiana, le caratteristiche principali degli organi costituzionali e l’organizzazione politica che regge il nostro paese.
Conoscere la funzione della regola nei diversi ambienti di vita quotidiana (regolamento di classe, norme di comportamento nei luoghi pubblici frequentati); Conosce le principali forme di governo.
La funzione della regola nei diversi ambienti della vita quotidiana La “ diversità” come valore, come ricchezza La famiglia Il Comune Lo stato italiano
Classe Quinta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori. Conoscere gli stili cognitivi per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Mettere in atto semplici strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevoli di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere problemi proponendo più soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze sociali e civiche
Uso delle Fonti
L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.
Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico. Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.
Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate. Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze studiate. Stabilire quali elementi definiscono e differenziano tali civiltà: organizzazione sociale, governo, espressione artistica e religiosa. Stabilire gli elementi di contemporaneità, di sviluppo nel tempo e di durata di elementi propri delle civiltà studiate. Ricercare i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche del territorio. Costruire schemi, tabelle, grafici
Fonti storiche e reperimento La nascita della religione cristiana, le sue peculiarità e il suo sviluppo Le invasioni barbariche Le civiltà degli altri continenti: maya, aztechi. Le tradizioni e le culture: greca, romana e cristiana
Organizzazione
Usa la linea del tempo per organizzare informazioni,
Leggere una carta storico geografica relativa alle civiltà
Costruire e leggere la linea e le mappe concettuali.
Organizzatori temporali di successione,
delle Informazioni
conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.
studiate. Usare cronologie e carte storico geografiche per rappresentare le conoscenze. Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.
Ricavare informazioni da fonti di tipo diverso utili alla comprensione di un fenomeno storico. Comprendere l’importanza delle informazioni come strumento al servizio dell’uomo. Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (a. C– d.C.) e conoscere altri sistemi cronologici. Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi (aspetti della vita sociale, politico -istituzionale, economica, artistica, religiosa…). Sa operare confronti cogliendo permanenze e differenze.
contemporaneità, durata, periodizzazione I segni e le testimonianze del passato, presenti sul territorio vissuto inseriti in un quadro storico-sociale Adattamento, trasformazioni, scoperte, rivoluzioni
Strumenti Concettuali
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.
Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo – dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti
Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.
Radici storiche antiche, classiche e cristiane della realtà locale. I segni e le testimonianze del passato, presenti sul territorio vissuto inserite in un quadro storico-sociale La civiltà come frutto dell’incontro tra culture
Produzione scritta e orale
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.
Comprende avvenimenti, fatti e
fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.
Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali. Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.
Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e geografiche, reperti iconografici e da testi di genere diverso. Creare un semplice testo storico. Usare il pensiero critico.
La civiltà greca I popoli che abitavano l’Italia tra il II e il I millennio a.C. La civiltà etrusca. La civiltà romana dalle origini alla crisi e alla dissoluzione dell’impero. La nascita della religione cristiana, le sue peculiarità e il suo sviluppo. Le invasioni barbariche. Le civiltà degli altri continenti: Maya, Aztechi.
Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.
Le tradizioni e le culture: greca, romana e cristiana
Competenze sociali e civiche
Cittadinanza e Costituzione
L’alunno adotta nella vita quotidiana atteggiamenti responsabili per la difesa e la tutela della persona, dell’ambiente e della collettività. acquisisce un comportamento corretto e responsabile nel rispetto delle regole e della convivenza civile e della democrazia compartecipata.
Conoscere Il mondo e alcune problematiche (ricchezza, fame, guerre, religioni) Conoscere alcuni principali articoli della Costituzione. Comprendere i principi sanciti dalla Costituzione Italiana, le caratteristiche principali degli organi costituzionali e l’organizzazione politica che regge il nostro paese.
Conoscere la funzione della regola nei diversi ambienti di vita quotidiana (regolamento di classe, norme di comportamento nei luoghi pubblici frequentati);
Conosce la forma di governo dello stato italiano.
La funzione della regola nei diversi ambienti della vita quotidiana La “ diversità” come valore, come ricchezza La Famiglia Il Comune Lo Stato italiano La Costituzione
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Applicare strategie di apprendimento e abilità di studio.
Progettare Elaborare e realizzare progetti usando tecniche opportune nelle diverse situazioni.
Comunicare Ricavare e riorganizzare le informazioni di diversa complessità usando linguaggi diversi. Rappresentare in modo personale-eventi-fenomeni-concetti e norme.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori di gruppo in modo propositivo e funzionale allo scopo.
Agire in modo autonomo e responsabile
Conoscere le regole, capire il senso e le rispettarle. Affrontare le esperienze scolastiche con consapevolezza e sicurezza.
Risolvere problemi Definire un problema, analizzarlo e documentarsi sulle strategie per risolverlo.
Individuare collegamenti e relazioni Confrontare e classificare in modo chiaro i fatti e i fenomeni. Individuare le relazioni logiche e spazio-temporali.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire informazioni desunte da ambiti diversi distinguendo fatti e opinioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze sociali e civiche
Uso delle fonti Organizzazione delle informazioni
L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici mediante l’uso di risorse digitali. Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali-e le sa organizzare in testi.
Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi. Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti. Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle. grafici e risorse digitali. Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze
Conoscere e utilizzare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative) per ricavare conoscenze su temi definiti
Individuare le linee fondamentali e le tappe più significative della storia italiana, europea e mondiale.
Individuare alcuni elementi del patrimonio culturale locale collegati con i temi studiati. Analizzare fonti di diverso tipo ricavandone informazioni di complemento ai temi trattati.
Sintesi di Storia Antica. Le invasioni germaniche. Gli Arabi e l’Islam. L’alba dell’Europa. I secoli della rinascita. Tra Medioevo ed età Moderna. Lessico specifico della storia. Concetti di ordine cronologico. Periodizzazioni fondamentali
Strumenti concettuali Produzione scritta e orale
Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio. Espone oralmente e con scritture – anche digitali- le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. L’alunno usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. L’alunno comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievale alla formazione dello Stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di apertura e confronti con il mondo antico. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico. L’alunno conosce aspetti e processi essenziali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione.
studiate. Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale. Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei, mondiali. Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati. Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali. Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina.
Individuare le informazioni essenziali rispetto ai temi storici affrontati Riconoscere aspetti caratterizzanti le diverse società studiate. Conoscere e usare i termini specifici del linguaggio disciplinare. Utilizzare le conoscenze per elaborare semplici mappe concettuali e/o schemi. Produrre testi con l'utilizzo di conoscenze ricavate da fonti di informazione diverse. Esporre argomenti studiati
della storia. Principali fenomeni storici, economici e sociali dell’età medievale. I principali eventi che consentono di comprendere la realtà nazionale ed europea. I principali sviluppi storici del proprio territorio. Alcune tipologie di fonti storiche.
Conosce aspetti e processi fondamentali della storia del suo ambiente L’alunno conosce aspetti del patrimonio culturale italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.
Competenze sociali e civiche
Cittadinanza e Costituzione
L’alunno adotta nella vita quotidiana atteggiamenti responsabili per la difesa e la tutela della persona, dell’ambiente e della collettività, acquisisce un comportamento corretto e responsabile nel rispetto delle regole e della coperazone e della solidarietà. Conosce e apprezza le caratteristiche del patrimonio culturale italiano e dell’umanità.
Comprendere e costruire il proprio senso di legalità, sviluppare l’etica della responsabilità, attraverso il dovere di scegliere e agire in modo consapevole. Comprendere i principi sanciti dalla Costituzione Italiana, le caratteristiche principali degli organi costituzionali e l’organizzazione politica che regge il nostro paese. Comprendere le idee alla base dell’unificazione europea e l’impegno delle Nazioni unite per la tutela dei diritti umani e la cooperazione internazionale.
Saper curare i luoghi in cui si vive e gli oggetti personali. Riconoscere il proprio e l’altrui ruolo nella famiglia e nella comunità scolastica. Partecipare attivamente ad iniziative di cittadinanza attiva promosse dall’Istituzione scolastica Saper analizzare, anche attraverso le notizie fornite dai mezzi di comunicazione, l’organizzazione della Repubblica italiana e la funzione delle varie istituzioni.
I diritti umani e la tutela dei diritti umani. Concetto di Stato e di Nazione. Le linee generali della Costituzione Italiana . Lettura e analisi di brani tratti dalla Dichiarazione dei Diritti Universali dell’Uomo, della Convenzione dei Diritti sull’Infanzia…
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Applicare efficaci strategie di apprendimento, di abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni.
Progettare Elaborare e realizzare progetti usando tecniche opportune nelle diverse situazioni e variando le strategie.
Comunicare Ricavare, inferire e riorganizzare informazioni complesse utilizzando linguaggi diversi. Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando conoscenze e linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori in modo propositivo e funzionale allo scopo. Interagire in gruppo, comprendendo e accettando i diversi punti di vista, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile
Affrontare situazioni e problemi in modo autonomo. Avere fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell’affrontare le diverse esperienze.
Risolvere problemi Cercare e strategie per superare un problema, confrontarle e condividerle.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo e nello spazio.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con mezzi comunicativi diversi, distinguendo fatti ed opinioni.
Competenza chiave di riferimento
Nuclei tematici Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di Apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze sociali e civiche
Uso delle fonti Organizzazione delle informazioni
L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici mediante l’uso di risorse digitali.
Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali e le sa organizzare in testi.
Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale
Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi.
Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti.
Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle. grafici e risorse digitali.
Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le
Conoscere e utilizzare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative) per ricavare conoscenze su temi definiti
Individuare le linee fondamentali e le tappe più significative della storia italiana, europea e mondiale.
Individuare alcuni elementi del patrimonio culturale locale collegati con i temi studiati.
La formazione della civiltà moderna: il Rinascimento; le Civiltà extraeuropee e le esplorazioni; l'Europa conquista il mondo; la Riforma protestante; lo scenario politico del Cinquecento. La civiltà dell’antico regime: società, economia e politica nel Seicento;
Strutture concettuali
metodo di studio.
Espone oralmente e con scritture – anche digitali- le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.
L’alunno usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.
L’alunno comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievale alla formazione dello Stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di apertura e confronti con il mondo antico. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.
L’alunno conosce aspetti e
conoscenze studiate.
Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale.
Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate.
Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei, mondiali.
Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.
Analizzare fonti di diverso tipo ricavandone informazioni di complemento ai temi trattatI.
Individua le informazioni essenziali rispetto ai temi storici affrontati
Riconoscere aspetti caratterizzanti le diverse società studiate.
Conoscere e usare i termini specifici del linguaggio disciplinare.
Utilizzare le conoscenze per elaborare semplici mappe concettuali e/o schemi.
l'evoluzione dello Stato moderno; la rivoluzione scientifica e il Barocco. La civiltà dei lumi e delle rivoluzioni: la rivoluzione agricola ed industriale; l'Illuminismo e il dispotismo illuminato; la Rivoluzione americana; la Rivoluzione francese; l'Età napoleonica. La civiltà dell’Europa borghese: l'Europa della Restaurazione; la diffusione dell'industria e la questione sociale; l'Europa tra il 1848 e il 1870; il Risorgimento e l'Unità d'Italia; l'Italia dopo il 1861; Stati Uniti e Giappone nell' Ottocento.
Produzione scritta e orale
processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione. Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente
L’alunno conosce aspetti del patrimonio culturale italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.
Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.
Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina.
Produrre testi con l'utilizzo di conoscenze ricavate da fonti di informazione diverse.
Esporre argomenti studiati.
Competenze sociali e civiche
Cittadinanza e Costituzione
L’alunno adotta nella vita quotidiana atteggiamenti responsabili per la difesa e la tutela della persona, dell’ambiente e della collettività, acquisisce un comportamento corretto e responsabile nel rispetto delle regole, della cooperazione e della solidarietà. Conosce e apprezza le caratteristiche del patrimonio culturale italiano e dell’umanità.
Comprendere e costruire il proprio senso di legalità, sviluppare l’etica della responsabilità attraverso il dovere di scegliere e agire in modo consapevole. Comprendere i principi sanciti dalla Costituzione Italiana, le caratteristiche principali degli organi costituzionali e l’organizzazione politica che regge il nostro paese. Comprendere le idee alla base dell’unificazione europea e l’impegno delle Nazioni Unite per la tutela dei diritti umani e la cooperazione internazionale.
Essere consapevoli di far parte di una società e di poter contribuire al benessere comune. Riconoscere diritti e doveri Conoscere le funzioni degli Enti locali. Interagire in modo responsabile e costruttivo all’interno di un gruppo. Avere rispetto e cura dei beni culturali del proprio territorio. Saper analizzare l’organizzazione della Repubblica italiana e la funzione delle varie istituzioni. Sapere individuare, anche nelle situazioni concrete, gli scopi dell’unificazione europea.
Concetto di Stato e di Nazione. Le varie forme di governo degli Stati Europei Ruolo e funzioni degli Organi Costitutivi dello Stato Italiano. I processi storici che hanno portato alla nascita della Costituzione Italiana. L’ordinamento costituzionale dello Stato Italiano . La Storia dell’Unione Europea. Gli organi di governo dell’UE.
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Definire ed applicare proprie ed efficaci strategie di apprendimento e abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni. Organizzare il proprio apprendimento individuando varie fonti e varie modalità di informazioni. Delineare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività.
Progettare Utilizzare le conoscenze per definire le strategie d’azione e realizzare progetti con obiettivi significativi e realistici (problem solving, transfer). Verificare i risultati. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe riconoscendo le condizioni di trasferibilità della stessa.
Comunicare Saper argomentare. Scegliere il registro comunicativo ed il linguaggio adeguato alle diverse situazioni comunicative in base allo scopo. Inferire e rielaborare le informazioni di diversa complessità trasmesse utilizzando linguaggi diversi. Interpretare in modo personale eventi, fenomeni, concetti e norme. Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando le conoscenze e i linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori di gruppo in modo propositivo e funzionale allo scopo. Sapersi collocare in situazioni di ascolto attivo e gestire costruttivamente situazioni di conflitto, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare autonomia di giudizio e di riflessione critica in situazioni nelle quali è coinvolto personalmente. Avere fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell’affrontare le diverse esperienze.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche complesse, costruendo ipotesi adeguate e proponendo soluzioni che utilizzano contenuti e metodi diversi. Verificare l’efficacia delle situazioni individuate ed elaborarne di nuove in caso di necessità.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare, rappresentare e rielaborare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo e nello spazio cogliendone la natura sistemica.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con diversi mezzi comunicativi, valutandone l’utilità e distinguendo fatti ed opinioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
COMPETENZA
SOCIALE E CIVICA
Uso delle fonti
L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali.
Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi.
Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti.
Conoscere e utilizzare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative) per ricavare conoscenze su temi definiti
Individuare le linee fondamentali e le tappe più significative della storia italiana, europea e mondiale.
L’Imperialismo La Belle époque e la Grande Guerra. L’Europa senza pace. L’età delle superpotenze. L’Italia e l’Europa. La decolonizzazione e la crisi dell’Islàm. La Globalizzazione. Periodizzazioni della storia mondiale.
Organizzazione delle informazioni Strutture concettuali Produzione scritta e orale
Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali-e le sa organizzare in testi. Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio. Espone oralmente e con scritture – anche digitali- le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.
L’alunno usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.
L’alunno comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievale alla formazione dello
Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle. grafici e risorse digitali.
Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate.
Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale.
Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate.
Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei, mondiali.
Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.
Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e
Individuare alcuni elementi del patrimonio culturale locale collegati con i temi studiati.
Individuare alcuni elementi del patrimonio culturale locale collegati coi temi studiati
Individuare, analizzare, confrontare e rielaborare, nei periodi storici studiati, elementi che rinviano a strutture e problematiche attuali.
Individuare le informazioni rilevanti rispetto ai temi storici affrontati e le organizza in schemi o mappe concettuali.
Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate elaborando un pensiero critico
Conoscere, usare ed esprimersi con termini specifici e pertinenti al contesto.
Principali fenomeni storici, sociali ed economici dei secoli XIX, XX e XXI e relative coordinate spazio- temporali. Principali fenomeni sociali ed economici del mondo contemporaneo, in relazione alle diverse culture. Principali eventi che consentono di comprendere la realtà contemporanea. Fonti storiche, iconografiche, documentarie, cartografiche e multimediali. Le principali tappe dello sviluppo dell’innovazione tecnico scientifica e tecnologica. Costituzione italiana: Organi dello stato e loro funzioni. Le principali normative inerenti i diritti e doveri del cittadino. I diritti umani, civili, economici e sociali. Tutela del paesaggio e dell’ambiente. Principali problematiche relative all’integrazione, alla tutela dei diritti umani ed alla promozione delle pari opportunità. Ruolo delle organizzazioni internazionali.
Stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di apertura e confronti con il mondo antico. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.
L’alunno conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia del suo ambiente
L’alunno conosce aspetti del patrimonio culturale italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.
digitali.
Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina.
Produrre testi rielaborando e approfondendo conoscenze desunte da fonti diverse.
COMPETENZA
SOCIALE E CIVICA
Cittadinanza e Costituzione
L’alunno adotta nella vita quotidiana atteggiamenti responsabili per la difesa e la tutela della persona, dell’ambiente e della collettività, acquisisce un comportamento corretto e responsabile nel rispetto delle regole, della cooperazione e della solidarietà. Conosce e apprezza le caratteristiche del patrimonio culturale italiano e dell’umanità.
Comprendere e costruire il proprio senso di legalità, sviluppare l’etica della responsabilità, attraverso il dovere di scegliere e agire in modo consapevole. Comprendere i principi sanciti dalla Costituzione Italiana, le caratteristiche principali degli organi costituzionali e l’organizzazione politica che regge il nostro paese. Comprendere le idee alla base dell’unificazione europea e l’impegno delle nazioni unite per la tutela dei diritti umani e la cooperazione internazionale.
Riconoscere il valore della legalità come elemento fondante all’interno di una comunità (scuola, famiglia, società, istituzioni …) e assumere comportamenti responsabili e partecipativi. Riconoscere le funzioni delle istituzioni ed esserne in grado di usufruirne. Usare le conoscenze per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Cogliere la necessità di uno sviluppo ambientale, sociale ed economico sostenibile.
Ruolo e funzioni degli Organi Costitutivi dello Stato italiano. Le matrici storiche ed ideali della Costituzione Italiana. Gli elementi portanti del sistema democratico: diritto-dovere di partecipazione e di rappresentanza. La Storia dell’Unione Europea. Ruolo delle organizzazioni internazionali. Principali problematiche legate all’attualità relative all’integrazione, alla tutela dei diritti umani ed alla promozione delle pari opportunità ed alla
Saper analizzare, anche attraverso le notizie fornite dai mezzi di comunicazione, l’organizzazione della Repubblica italiana e la funzione delle varie istituzioni. Sapere individuare, anche nelle situazioni concrete, gli scopi dell’unificazione europea. Saper riconoscere, anche dai messaggi degli organi di informazione, il ruolo e gli obiettivi delle Nazioni Unite.
globalizzazione.
Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Riconoscere le caratteristiche di alcuni ambienti, fenomeni.
Progettare Progettare, seguire un percorso sulla base di indicazioni grafiche e verbali. Costruire e rappresentare uno spazio. Progettare e costruire con materiali diversi.
Comunicare Utilizzare i cinque sensi per acquisire una prima conoscenza dell’ambiente naturale attraverso la manipolazione di materiali diversi.
Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un fine comune. Confrontarsi con gli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Rispettare semplici regole. Portare a termine il lavoro assegnato.
Risolvere problemi Ricercare soluzioni. Risolvere semplici situazioni problematiche durante un’attività.
Individuare collegamenti e relazioni Confrontare, individuare le caratteristiche stagionali e di ambienti climatici diversi. Sa istaurare relazioni.
Acquisire ed interpretare informazioni
Utilizzare semplici informazioni per assumere comportamenti adeguati.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze sociali e civiche
Orientamento Il bambino individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc…; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali
Esplorare e conoscere gli spazi della scuola e interagire con l’ambiente attraverso i parametri spaziali Collocare nello spazio se stesso, oggetti e persone
Esplorare lo spazio
Concetti spaziali e topologici Concetti spaziali e topologici
Linguaggio della geo-graficità
Il bambino individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc…; segue correttamente un percorso sulla
Seguire un percorso sulla base di indicazioni verbali
Muoversi nello spazio Individuare i primi rapporti topologici di base attraverso l’esperienza motoria
Semplici percorsi
base di indicazioni verbali
Paesaggio Il bambino osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti
Conoscere la propria realtà territoriale (paese)
Osservare attraverso l’uso di tutti i sensi
Elementi essenziali dei diversi ambienti
Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Riconoscere, memorizzare e riprodurre spazi e ambienti in cui si vive, individuandone anche la funzione. Sperimentare i rapporti spaziali(vicino-lontano, in alto-in basso).
Progettare Utilizzare i simboli ed elementari strumenti di registrazione. Rielaborare le esperienze usando diversi linguaggi e modalità di rappresentazione. Progettare e costruire con materiali diversi.
Comunicare Rappresentare attività accompagnate da giochi.
Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un bene comune.
Agire in modo autonomo e responsabile
Rispettare semplici regole.
Risolvere problemi Ricercare soluzioni creative a un problema.
Individuare collegamenti e relazioni Descrivere elementi presenti nell’ambiente in cui si vive individuandone la funzione. Osservare, descrivere e confrontare gli elementi dei paesaggi naturali. Sa istaurare relazioni.
Acquisire ed interpretare informazioni
Utilizzare semplici informazioni per assumere comportamenti adeguati.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze sociali e civiche
Orientamento Il bambino individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc…; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali
Esplorare e conoscere gli spazi della scuola e interagire con l’ambiente attraverso i parametri spaziali
Esplorare lo spazio Concetti spaziali e topologici
Linguaggio della geo-graficità
Il bambino individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc…; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali
Collocare nello spazio se stesso, oggetti e persone
Rappresentare lo spazio Concetti spaziali e topologici Semplici percorsi
Paesaggio Il bambino osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti
Conoscere la propria realtà territoriale (paese)
Osservare attraverso l’uso di tutti i sensi
Elementi essenziali dei diversi ambienti
Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Riconoscere, memorizzare e riprodurre spazi e ambienti, anche mediante simboli. Utilizzare informazioni provenienti dalle esperienze quotidiane.
Progettare Progettare e realizzare spostamenti e percorsi. Raccogliere e rappresentare dati. Predisporre materiali, strumenti, spazi e tempi per soddisfare un bisogno primario.
Comunicare Compiere semplici rilevazioni. Esprimere le proprie esperienze, sentimenti, opinioni, avvalendosi dei diversi linguaggi sperimentati.
Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un fine comune. Stabilire rapporti corretti con adulti e compagni. Partecipare a giochi e attività collaborando con il gruppo.
Agire in modo autonomo e responsabile
Portare a termine il lavoro assegnato. Rispettare semplici regole.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni problematiche durante un’attività, saperle verbalizzare e formulare le opportune domande per la risoluzione.
Individuare collegamenti e relazioni Rappresentare fenomeni ed eventi cogliendo analogie e differenze, sia nello spazio che nel tempo. Comprendere relazioni topologiche usando gli indicatori appropriati. Descrivere relazioni di spazio tempo e grandezza. Descrivere relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi.
Acquisire ed interpretare informazioni
Analizzare e rielaborare le informazioni. Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati alle situazioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze sociali e civiche
Orientamento Il bambino individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc…; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali
Esplorare e conoscere gli spazi della scuola e interagire con l’ambiente attraverso i parametri spaziali
Esplorare lo spazio Concetti spaziali e topologici
Linguaggio della geo-graficità
Il bambino individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra,
Collocare nello spazio se stesso, oggetti e persone
Rappresentare lo spazio Concetti spaziali e topologici Simboli, mappe e percorsi
ecc…; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali
Paesaggio Il bambino osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti
Conoscere la propria realtà territoriale (paese)
Osservare attraverso l’uso di tutti i sensi
Elementi essenziali dei diversi ambienti naturali e antropici
Classe Prima Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative rispettando gli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni
Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze sociali e civiche
Orientamento L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi
Orientarsi consapevolmente nello spazio circostante, utilizzando gli indicatori topologici. Distinguere la relatività di posizioni di corpi ed oggetti rispetto a punti di riferimento.
Concetti topologici. Concetto di confine. Concetto di regione interna ed
noti che si formano nella mente (carte mentali).
esterna.
Linguaggio della geograficità
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografie, artistico-letterarie).
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.
Riprodurre graficamente posizioni relative assunte con movimenti in uno spazio noto. Descrivere verbalmente e con rappresentazioni grafiche percorsi eseguiti da altri. Rappresentare in pianta piccoli oggetti di uso comune e li sa riconoscere dall’ “impronta” che lasciano (rappresentazione in prospettiva verticale).
Concetti topologici. Percorsi Semplici mappe.
Paesaggio Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.). Individua i caratteri che connotano i paesaggi(di montagna, collina, pianura, vulcani, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.
Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta. Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita della propria regione.
Osservare e descrivere ambienti conosciuti Evidenziare e distinguere le funzioni degli elementi presenti nei diversi ambienti.
Gli ambienti (scolastico, domestico, circostante)
Regione e sistema territoriale.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.
Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi. Identificare nell’interno spaziale (scuola, casa, ecc.) una “regione” da caratteristiche comuni e da funzioni determinate.
Gli ambienti (scolastico, domestico, circostante)
Classe Seconda Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative rispettando gli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni
Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze sociali e civiche
Orientamento L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).
Individuare punti di riferimento negli ambienti di vita. Saper rappresentare un confine individuando regione interna ed esterna. Saper rappresentare la posizione di oggetti all'interno di un reticolo.
Punti di riferimento non convenzionali. Confini Regione interna ed esterna. Reticolo.
Linguaggio della geograficità
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.
Riconoscere e leggere vari percorsi.. Eseguire istruzioni per compiere percorsi interpretando simbolismi. Tracciare la pianta dell’aula e di una stanza della propria casa con misure arbitrarie Inventare simboli non convenzionali per leggere le
Percorsi. Mappe. Misure arbitrarie. Simbologia non convenzionale.
digitali,fotografie, artistico-letterarie).
mappe.
Paesaggio Riconosce e denomina i principali “oggetti”geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc). Individua i caratteri che connotano i paesaggi(di montagna, collina, pianura, vulcani,ecc) con particolare attenzione a quelli italiani e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.
Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta. Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita della propria regione.
Riconoscere gli elementi fisici e antropici del passaggio e le loro interrelazioni. Scoprire in uno spazio gli elementi caratterizzanti e la loro funzione.
Elementi fisici ed antropici.
Regione e sistema territoriale.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.
Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo.
Spazi vissuti: scuola, aula, casa. Il territorio circostante: osservazione e analisi degli elementi presenti. Gli elementi naturali e antropici. Gli elementi fisici e antropici in vari ambienti geografici.
Classe Terza Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo autonomo e consapevole strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative rispettando i punti di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Acquisire sicurezza nel mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire sicurezza nel selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei
tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze sociali e civiche
Orientamento L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).
Sapersi orientare nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici. Sapersi orientare nel territorio comunale con l'ausilio di carte (carta topografica, carte tematiche) collocando correttamente fenomeni ed eventi
Rappresentazioni grafiche di percorsi e ambienti del proprio vissuto Spazi vissuti : la scuola, l’aula, la casa Simbologie intuitive I concetti topologici La lateralizzazione Direzioni e percorsi analisi di spazi vissuti (scuola, casa e ambienti circostanti) Piante e carte
Linguaggio della
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti
Rappresentare un ambiente conosciuto (aula...) in riduzione
Simboli convenzionali e scala
geograficità geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali,fotografie, artistico-letterarie).
(pianta dell’aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.
scalare utilizzando misure arbitrarie. Conoscere il codice cartografico e distingue le piante dalle carte (topografiche, geografiche, tematiche). Leggere ed usare semplici piante. Discriminare le carte fisiche e politiche riconoscendo la simbologia convenzionale.
di riduzione. Elementi di cartografia: tipi di carte, simbologia, coordinate geografiche. Principali strumenti cartografici per l’orientamento. Tabelle e grafici di dati geografici.
Paesaggio Riconosce e denomina i principali “oggetti”geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc). Individua i caratteri che connotano i paesaggi(di montagna, collina, pianura, vulcani,ecc) con particolare attenzione a quelli italiani e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.
Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta. Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita della propria regione.
Individuare gli elementi costitutivi (antropici e naturali) e le caratteristiche dei principali ambienti: pianura, collina, montagna, mare (ponendo particolare attenzione all'ambiente di vita). Individuare i rapporti tra struttura fisica del territorio e insediamento umano.
Paesaggi naturali. Elementi antropici.
Regione e sistema territoriale.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.
Conoscere e descrivere gli elementi che caratterizzano il paesaggio del luogo di residenza. Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti e che l’intervento dell’uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri. Individuare gli interventi positivi e negativi che l’uomo ha compiuto sul territorio del proprio paese
Territorio di appartenenza. Elementi essenziali di geografia utili a comprendere fenomeni noti all’esperienza(clima, attività, abitazioni.)
Classe Quarta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Mettere in atto semplici strategie collaborative rispettando i punti di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze sociali e civiche
Orientamento L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole. Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all’Europa e ai diversi continenti, attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, ecc.).
Sapersi muove e si orienta nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali. Saper orientare la pianta del paese in base ai punti cardinali.
Strumenti utili per l’orientamento: - punti cardinali -bussola -rosa dei venti.
Linguaggio della geograficità
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da
Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed
Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite. Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative.
Simboli convenzionali e scala di riduzione. Principali strumenti cartografici per l’orientamento
una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali,fotografie, artistico-letterarie).
economici. Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo. Localizza le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei
diversi continenti e degli oceani.
(reticolo geografico, latitudine, longitudine). Tabelle e grafici di dati geografici. Regioni italiane, caratteri distintivi in relazione al rapporto territorio, risorse e organizzazione economica. Principali attività del settore primario, secondario, terziario in Italia.
Paesaggio Riconosce e denomina i principali “oggetti”geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc). Individua i caratteri che connotano i paesaggi(di montagna, collina, pianura, vulcani,ecc) con particolare attenzione a quelli italiani e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.
Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.
Individuare montagne, pianure, colline, mari fiumi e laghi sulla carta fisica dell’Italia. Individuare analogie e differenze nei principali paesaggi italiani.
Regioni morfologiche italiane e loro elementi geografici tipici. I diversi ambienti e le loro risorse per la vita dell’uomo. Elementi fisici e antropici del territorio e relazione tra loro. Relazioni tra attività economiche e risorse del territorio. Comportamenti orientati all’uso responsabile delle risorse.
Regione e Si rende conto che lo spazio Acquisire il concetto di regione Conoscere e descrivere gli elementi Principali
sistema territoriale
geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.
caratterizzanti i principali paesaggi italiani individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio storici del passato)e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale. Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione geografica(fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto italiano. Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti e che l’intervento dell’uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, analizzando le soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino.
organizzazioni per la salvaguardia dell’ambiente.
Classe Quinta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori.
Progettare Elaborare semplici progetti per pianificare le attività di studio. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Mettere in atto semplici strategie collaborative rispettando i punti di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
informazioni
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze sociali e civiche
Orientamento L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche,utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole. Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all’Europa e ai diversi continenti, attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, ecc.).
Sapersi orientare sulla carta geografica utilizzando il reticolato geografico (meridiani e paralleli) Sapersi orientare nel territorio nazionale con l’ausilio di carte geografiche (fisiche e politiche) e carte tematiche collocando correttamente fenomeni ed eventi. Individuare e collocare il territorio nazionale in carte geografiche dell’Europa e nei planisferi.
Strumenti utili per l’orientamento: punti cardinali bussola rosa dei venti.
Linguaggio della geograficità
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali,fotografie, artistico-letterarie).
Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici. Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo. Localizza le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei diversi continenti e degli
oceani.
Interpretare mediatori cartografici, iconici e repertori statistici per l’analisi di fatti, fenomeni, avvenimenti e problemi dell’Italia, in prospettiva transcalare europea e mondiale. Interpretare e trarre informazioni da immagini satellitari, foto, filmati mediante il confronto con la carta geografica a diverse scale. Arricchire ed usa il linguaggio specifico costruendo e/o consultando un glossario di termini geografici.
Simboli convenzionali e scala di riduzione. Principali strumenti cartografici per l’orientamento (reticolo geografico, latitudine, longitudine). Tabelle e grafici di dati geografici. Regioni italiane, caratteri distintivi in relazione al rapporto territorio, risorse e organizzazione economica. Principali attività del settore primario, secondario, terziario in Italia.
Paesaggio Riconosce e denomina i principali Conoscere gli elementi che Riconoscere le trasformazioni Il territorio italiano, i
“oggetti”geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc). Individua i caratteri che connotano i paesaggi(di montagna, collina, pianura, vulcani,ecc) con particolare attenzione a quelli italiani e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.
caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.
apportate dall’uomo nei paesaggi italiani. Saper riconoscere nel proprio territorio elementi fisici e antropici, collegandoli alle attività produttive e non. Conoscere gli elementi significativi, fisici e antropici della propria regione. Conoscere la posizione geografica dell’Italia nell’Europa e nel mondo.
confini, gli elementi naturali e quelli antropici.
Regione e sistema territoriale
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.
Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale. Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto italiano. Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti e che l’intervento dell’uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, analizzando le soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino.
La cartografia La riduzione in scala I grafici Le tabelle Latitudine e longitudine Italia fisica e politica Le Regioni: approfondimento della conoscenza delle Regioni del nord, centro, sud e isole. I settori di produzione I parchi nazionali.
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Applicare strategie di apprendimento e abilità di studio.
Progettare Elaborare e realizzare e progetti usando tecniche opportune nelle diverse situazioni.
Comunicare Ricavare e riorganizzare le informazioni di diversa complessità usando linguaggi diversi. Rappresentare in modo personale eventi-fenomeni-concetti e norme.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori di gruppo in modo propositivo e funzionale allo scopo.
Agire in modo autonomo e responsabile
Conoscere le regole, capire il senso e rispettarle. Affrontare le esperienze scolastiche con consapevolezza e sicurezza.
Risolvere problemi Definire un problema, analizzarlo e documentarsi sulle strategie per risolverlo.
Individuare collegamenti e relazioni Confrontare e classificare in modo chiaro i fatti e i fenomeni. Individuare le relazioni logiche e spazio-temporali.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire informazioni desunte da ambiti diversi distinguendo fatti e opinioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di Apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza e espressione culturale
Orientamento Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.
Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l'utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi. Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l'utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall'alto.
Sapersi orientare nello spazio fisico e cartografico. Orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi
Gli strumenti della geografia L’Europa Montagne e colline Le pianure Fiumi e laghi Mari e coste
Linguaggio della geograficità
Lo studente utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d'epoca, immagini da
Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione,
Saper leggere piante, carte e grafici utilizzando consapevolmente i punti. Comprendere e utilizzare il lessico
telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali.
coordinate geografiche e simbologia. Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.
specifico della disciplina. Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.
Aree climatiche La popolazione europea Le città Le risorse energetiche Economia e cultura Strade e comunicazioni L’Italia delle regioni
Paesaggio Lo studente riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.
Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei, mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione.
Saper individuare i tipi di paesaggio e i climi dominanti. Saper riconoscere i caratteri antropici, economici e politici dei diversi continenti.
Regione e sistema territoriale
Lo studente osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.
Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all’Italia, Europea e a tutti gli altri continenti. Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e mondiale.
Aver consolidato il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo al mondo. Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata internazionale. Conoscere le caratteristiche fisiche e l’organizzazione politica degli stati dei diversi continenti. Analizzare i più significativi temi antropici, economici e storici del territorio mondiale. Individuare comportamenti e strategie di rispetto e valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale.
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Applicare efficaci strategie di apprendimento e abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni.
Progettare Elaborare, realizzare progetti usando tecniche opportune nelle diverse situazioni e variando le strategie. Trovare soluzioni personali.
Comunicare Ricavare, inferire e riorganizzare informazioni complesse utilizzando linguaggi diversi. Comunicare atteggiamenti e stati d'animo utilizzando conoscenze e linguaggi adatti alla comunicazione.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori in modo propositivo e funzionale allo scopo. Interagire in gruppo, comprendendo e accettando i diversi punti di vista, contribuendo all'apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile
Affrontare situazioni e problemi in modo autonomo. Avere fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell'affrontare le diverse esperienze.
Risolvere problemi Cercare le strategie per superare un problema, confrontarle e condividerle. Sa comportarsi in maniera adeguata rispetto ai diversi contesti sociali.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo e nello spazio.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con mezzi comunicativi diversi, distinguendo fatti ed opinioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza e espressione culturale
Orientamento Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.
Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l'utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi. Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l'utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall'alto.
Sapersi orientare nello spazio fisico e cartografico.
Orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi
Orientarsi nelle realta territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall’alto.
Che cos’è uno Stato Gli obiettivi e le istituzioni dell’UE La regione iberica La regione francese e del Benelux La regione germanica La regione britannica
Linguaggio della geograficità
Lo studente utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e
Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero),
Saper leggere piante, carte e grafici utilizzando consapevolmente i punti.
d'epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali.
utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia. Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.
Comprendere e utilizzare il lessico specifico della disciplina. Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali
La regione scandinava L’Europa centro-orientale I Balcani e il Mediterraneo orientale La regione russa
Paesaggio Lo studente riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.
Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione.
Saper individuare i tipi di paesaggio e i climi dominanti.
Regione e sistema territoriale
Lo studente osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.
Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all'Italia, all’Europa e agli altri continenti. Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europei e mondiali. Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali paesi europei e degli altri continenti, anche in relazione alla loro evoluzione storico-politico-economica.
Saper riconoscere i caratteri antropici, economici e politici dell'Europa. Aver consolidato il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandola all'Europa. Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale ed europea. Conoscere le caratteristiche fisiche l’organizzazione politica del continente europeo. Analizzare i più significativi temi antropici, economici e storici del territorio europeo. Individuare comportamenti e strategie di rispetto e valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale.
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Definire ed applicare proprie ed efficaci strategie di apprendimento e abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni. Organizzare il proprio apprendimento individuando varie fonti e varie modalità di informazioni.
Progettare Delineare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività. Utilizzare le conoscenze per definire le strategie d’azione e realizza progetti con obiettivi significativi e realistici (problem solving, transfer). Verificare i risultati. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe riconoscendo le condizioni di trasferibilità della stessa.
Comunicare Saper argomentare. Scegliere il registro comunicativo ed il linguaggio adeguato alle diverse situazioni comunicative in base allo scopo. Inferire e rielaborare le informazioni di diversa complessità trasmesse utilizzando linguaggi diversi. Interpretare in modo personale eventi, fenomeni, concetti e norme. Comunicare atteggiamenti e stati d'animo utilizzando le conoscenze e i linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori di gruppo in modo propositivo e funzionale allo scopo. Sapersi collocare in situazioni di ascolto attivo e gestire costruttivamente situazioni di conflitto, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare autonomia di giudizio e di riflessione critica in situazioni nelle quali è coinvolto personalmente. Avere fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell’affrontare le diverse esperienze.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche complesse, costruendo ipotesi adeguate e proponendo soluzioni che utilizzano contenuti e metodi diversi. Verificare l’efficacia delle situazioni individuate ed elaborarne di nuove in caso di necessità.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare, rappresentare e rielaborare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo e nello spazio cogliendone la natura sistemica.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con diversi mezzi comunicativi, valutandone l’utilità e distinguendo fatti ed opinioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza e espressione culturale
Orientamento Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi
Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l'utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi. Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l'utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall'alto.
Saper orientarsi nello spazio fisico e cartografico. Orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi Orientarsi nelle realta territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall’alto
Movimenti e struttura della terra Terre e acque I climi La popolazione L’economia
Linguaggio della geograficità
Lo studente utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d'epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali.
Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia. Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.
Saper leggere piante, carte e grafici utilizzando consapevolmente i punti. Comprendere e utilizzare il lessico specifico della disciplina. Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali
Problemi e obiettivi del XXI secolo L’Asia Medio Oriente e Asia centrale Subcontinente indiano Sud-est asiatico Estremo oriente L’Africa Africa settentrionale Africa centrale Africa meridionale L’America America settentrionale America centrale America meridionale L’Oceania
Paesaggio Lo studente riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.
Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione.
Saper individuare i tipi di paesaggio e i climi dominanti. Saper riconoscere i caratteri antropici, economici e politici dei diversi continenti.
Regione e sistema territoriale
Lo studente osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.
Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all’Italia, all’Europa e a tutti gli altri continenti. Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e mondiale. Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali paesi europei e degli altri continenti, anche in relazione alla loro evoluzione storico-politico-economica.
Aver consolidato il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo al mondo. Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata internazionale. Conoscere le caratteristiche fisiche e l’organizzazione politica degli stati dei diversi continenti. Analizzare i più significativi temi antropici, economici e storici del territorio mondiale.
Individuare comportamenti e strategie di rispetto e valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale. Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progetta azioni di valorizzazione
Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Scoprire i numeri naturali contando e imparando la filastrocca associandola a una quantità di oggetti. Sperimentare i rapporti spaziali (vicino-lontano).
Progettare Progettare, seguire un percorso sulla base di indicazioni grafiche e verbali. Costruire e rappresentare uno spazio. Progettare e costruire con materiali diversi.
Comunicare Pronunciare correttamente le parole. Acquisire e comprendere nuovi vocaboli.
Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un fine comune. Confrontarsi con gli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Rispettare semplici regole. Portare a termine il lavoro assegnato.
Risolvere problemi Ricercare soluzioni. Risolvere semplici situazioni problematiche durante un’attività.
Individuare collegamenti e relazioni Comprendere relazioni topologiche. Sa istaurare relazioni.
Acquisire ed interpretare informazioni
Utilizzare semplici informazioni per assumere comportamenti adeguati.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze di
base in matematica,
scienze e tecnologia
Numeri Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi; ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata
Il bambino ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze,
Effettuare semplici classificazioni Riconoscere le differenze di quantità
Raggruppare secondo criteri (colore o grandezza) Individuare la relazione fra gli oggetti
Raggruppamenti Numeri e numerazione
pesi e altre quantità
Spazio e figure Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come sopra-sotto, avanti-dietro, vicino-lontano, destra-sinistra… Segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali
Sperimentare lo spazio attraverso il movimento
Individuare i primi rapporti topologici di base
Concetti spaziali e topologici (sopra-sotto)
Relazioni, misure, dati
Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi; ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata
Il bambino ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi e altre quantità
Riconoscere la forma e le caratteristiche di oggetti di vita quotidiana
Misurare spazio e oggetti utilizzando strumenti di misura non convenzionali
Strumenti e tecniche di misura
Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Sperimentare i rapporti spaziali(vicino-lontano, in alto-in basso). Classificare secondo semplici criteri.
Progettare Utilizzare i simboli ed elementari strumenti di registrazione. Rielaborare le esperienze usando diversi linguaggi e modalità di rappresentazione. Progettare e costruire con materiali diversi
Comunicare Rappresentare attività accompagnate da giochi.
Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un bene comune.
Agire in modo autonomo e responsabile
Rispettare semplici regole.
Risolvere problemi Ricercare soluzioni creative a un problema.
Individuare collegamenti e relazioni Comprendere relazioni topologiche usando gli indicatori appropriati. Saper istaurare relazioni.
Acquisire ed interpretare informazioni
Utilizzare semplici informazioni per assumere comportamenti adeguati.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze di
base in matematica,
scienze e tecnologia
Numeri
Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi; ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata Il bambino ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi e altre quantità
Ordinare e raggruppare Riconoscere differenze Classificare e confrontare
Raggruppare e ordinare secondo criteri (colore, grandezza e forma) Individuare analogie e differenze tra oggetti Individuare la relazione fra gli oggetti
Raggruppamenti, seriazioni e ordinamenti Figure e forme Numeri e numerazione
Spazio e figure
Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come sopra-sotto, avanti-dietro, vicino-lontano, destra-
Sperimentare lo spazio attraverso il movimento
Riconoscere i concetti topologici
Individuare i primi rapporti topologici di base attraverso l’esperienza motoria
Concetti spaziali e topologici (sopra-sotto, avanti – dietro,)
sinistra… Segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali
fondamentali
Collocare nello spazio se stesso, oggetti e persone secondo gli indicatori di posizione
Muoversi nello spazio con consapevolezza
Relazioni, misure, dati
Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi; ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata
Il bambino ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi e altre quantità
Effettuare misurazioni utilizzando strumenti alla sua portata
Utilizzare semplici strumenti a disposizione e oggetti di uso comune per effettuare misurazioni
Strumenti e tecniche di misura
Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Intuire le prime operazioni matematiche: somma-sottrazione-divisione. Adoperare lo schema investigativo, del chi, come, perché per risolvere problemi. Utilizzare informazioni provenienti dalle esperienze quotidiane.
Progettare Usare tabelle semplici a due entrate. Raccogliere e rappresentare dati. Predisporre materiali, strumenti, spazi e tempi per soddisfare un bisogno primario.
Comunicare Compiere semplici rilevazioni. Esprimere le proprie esperienze, sentimenti, opinioni, avvalendosi dei diversi linguaggi sperimentati.
Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un fine comune. Stabilire rapporti corretti con adulti e compagni. Partecipare a giochi e attività collaborando con il gruppo.
Agire in modo autonomo e responsabile
Portare a termine il lavoro assegnato. Rispettare semplici regole.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni problematiche durante un‘attività, saperle verbalizzare e formulare le opportune domande per la risoluzione.
Individuare collegamenti e relazioni Comprendere relazioni topologiche usando gli indicatori appropriati. Descrivere relazioni di spazio tempo e grandezza.
Acquisire ed interpretare informazioni
Analizzare e rielaborare le informazioni. Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati alle situazioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze di
base in matematica,
scienze e tecnologia
Numeri Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi; ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata Il bambino ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi e altre quantità
Raggruppare, ordinare e seriare oggetti Riconoscere differenze Classificare e confrontare Riconoscere numeri e quantità
Raggruppare e seriare secondo attributi e caratteristiche Individuare analogie e differenze fra oggetti, persone e fenomeni Numerare (ordinalità, cardinalità del numero)
Raggruppamenti, seriazioni e ordinamenti
Figure e forme
Numeri e numerazione
Spazio e figure Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come sopra-sotto, avanti-dietro, vicino-lontano, destra-sinistra… Segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali
Sperimentare lo spazio attraverso il movimento Riconoscere i concetti topologici fondamentali Collocare nello spazio se stesso, oggetti e persone secondo gli indicatori di posizione Muoversi nello spazio con consapevolezza
Individuare i primi rapporti topologici di base attraverso l’esperienza motoria e l’azione diretta Comprendere e rielaborare mappe e percorsi
Concetti spaziali e topologici (sopra-sotto, avanti – dietro, vicino-lontano, destra-sinistra,….) Simboli, mappe e percorsi
Relazioni, misure, dati
Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi; ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata
Il bambino ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi e altre quantità
Riconoscere la relazione causa-effetto Effettuare misurazioni utilizzando strumenti alla sua portata
Elaborare previsioni ed ipotesi Utilizzare semplici strumenti per effettuare misurazioni
Strumenti e tecniche di misura
Classe Prima Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare ad essere consapevole di quello che sa e non sa fare.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Risolvere i problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni
Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
NUMERI L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre… Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, avendo consapevolezza della notazione posizionale; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta. Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo. Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali. Leggere, scrivere, confrontare
Leggere e scrivere i numeri da 0 a 20 e sa operare con essi. Saper stabilire una relazione d'ordine tra due o più numeri utilizzando correttamente i simboli <, >, =. Saper ordinare i numeri in senso crescente e decrescente Conoscere i numeri ordinali e distinguere tra valore cardinale e valore ordinale. Effettuare e registrare raggruppamenti in basi diverse e in base dieci. Comporre e scomporre i numeri secondo il valore posizionale delle cifre. Eseguire addizioni e sottrazioni
I numeri fino al 20. La successione dei numeri in senso progressivo e regressivo. Addizioni e sottrazioni Le relazioni tra le operazioni di addizione e sottrazione.
numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure.
mentalmente, in riga e in colonna.
SPAZIO E FIGURE Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.
Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.
Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro…).
Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e volumi a partire dal proprio corpo. Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/ sinistra, dentro/fuori). Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato. Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche. Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio
Localizzare oggetti nello spazio, prendendo come riferimento se stessi o altri, secondo le relazioni Descrivere la posizione di oggetti per mezzo di relazioni spaziali (sopra/sotto, davanti/dietro, vicino/lontano destra/sinistra, dentro/fuori. Riconoscere e rappresentare linee aperte/chiuse, semplici/intrecciate. Riconoscere e rappresentare confini/regioni. Effettuare spostamenti lungo percorsi, descriverli e rappresentarli. Eseguire percorsi su un piano strutturato. Riconoscere le più comuni figure solide e piane.
La posizione di oggetti nello spazio Semplici percorsi Le figure geometriche solide e piane Confini e regioni, linee aperte, linee chiuse, linee semplici, linee intrecciate.
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.
Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza. Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.
Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini. Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati. Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle. Misurare grandezze (lunghezze, tempo, ecc.) utilizzando sia unità
Riconoscere attributi in oggetti/immagini. Individuare somiglianze e differenze tra oggetti/immagini. Formare insiemi in base ad un attributo dato, rappresentandoli con il diagramma di Venn e con l'elenco degli elementi. Individuare la relazione di appartenenza/non appartenenza. Individuare un sottoinsieme in un insieme dato. Classificare in base alla negazione di una caratteristica.
Uguaglianze e differenze tra due o più oggetti/figure. I quantificatori logici Connettivi logici Unità di misura non convenzionali Grafici e tabelle Ideogrammi e istogrammi Situazioni problematiche
Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.
Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria. Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri. Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di
oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione…).
Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.
arbitrarie sia unità e strumenti convenzionali (metro, orologio, ecc.).
Stabilire relazioni e le rappresenta in tabella. Compiere l'operazione di unione e di insiemi disgiunti. Individuare il sottoinsieme complementare. Riconoscere e costruire ritmi e sequenze. Individuare grandezze misurabili e effettuare confronti. Misurare lunghezze, pesi, capacità con misure arbitrarie. Leggere e interpretare dati statistici. Analizzare situazioni problematiche per cercare soluzioni adeguate.
Le sequenze ritmiche
Classe Seconda Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare ad essere consapevole di quello che sa e non sa fare.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
NUMERI L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre… Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, avendo consapevolezza della notazione posizionale; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta. Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo. Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10.
Leggere e scrivere i numeri in cifra e lettere. Contare in senso progressivo e regressivo. Raggruppare, confrontare e ordinare quantità. Comporre e scomporre i numeri secondo il valore posizionale delle cifre. Eseguire addizioni e sottrazioni in colonna con e senza cambio. Eseguire moltiplicazioni in colonna. Eseguire le quattro operazioni con il calcolo mentale.
I numeri naturali fino al 100, nel loro aspetto cardinale e ordinale. Relazioni tra i numeri Ordine crescente e decrescente. Retta dei numeri. Addizioni Sottrazioni La sottrazione come resto e differenza. Moltiplicazioni Divisioni
Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure.
SPAZIO E FIGURE Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.
Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.
Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro…).
Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e volumi a partire dal proprio corpo. Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/ sinistra, dentro/fuori). Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato. Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche. Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio
Applicare a figure reali gli elementi delle figure geometriche: spigolo, faccia, vertice. Disegnare e distinguere vari tipi di linee.
Le linee Le principali figure geometriche La simmetria
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.
Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.
Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini. Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati. Leggere e rappresentare relazioni
Individuare nel testo di un problema i dati espliciti e nascosti. Risolvere problemi utilizzando le quattro operazioni. Descrive le fasi della risoluzione.
I problemi. I problemi in matematica. Categoria di dati: espliciti e nascosti Le fasi della risoluzione di un problema I problemi con una delle quattro operazioni
Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.
Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.
Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.
Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le
proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri. Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione…).
Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.
e dati con diagrammi, schemi e tabelle. Misurare grandezze (lunghezze, tempo, ecc.) utilizzando sia unità arbitrarie sia unità e strumenti convenzionali (metro, orologio, ecc.).
Classe Terza Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Cominciare ad usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Cominciare a conoscere gli stili cognitivi (olistico-seriale; visivo-uditivo…) utili per attivare strategie personali.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Iniziare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Acquisire più sicurezza nel mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire più sicurezza nel selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
NUMERI L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i
numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre… Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, avendo consapevolezza della notazione posizionale; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta. Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo. Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10. Eseguire le operazioni con i
Conoscere i numeri naturali entro ed oltre il 1000. Contare in senso progressivo e regressivo. Indicare i precedenti e i successivi di un dato numero. Stabilire le relazioni >< =. Conoscere il valore posizionale delle cifre. Scomporre e ricomporre i numeri secondo il sistema decimale. Individuare e definire i numeri pari e dispari. Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni in riga e in colonna con e senza cambio. Eseguire divisioni con una cifra al divisore con e senza resto.
I numeri interi entro il 1000 Il precedente e il successivo di un numero Numeri pari e numeri dispari Multipli e divisori Sistema di numerazione decimale e posizionale. Relazioni di uguaglianza, maggioranza, minoranza. Addizione, sottrazione,
numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure.
Eseguire prove come operazioni inverse. Moltiplica e divide numeri interi per 10, 100, 1000.
moltiplicazione, divisione. Le tabelline Proprietà delle operazioni
SPAZIO E FIGURE Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.
Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.
Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro…).
Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e volumi a partire dal proprio corpo. Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/ sinistra, dentro/fuori). Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato. Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche. Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio
Riconoscere, rappresentare e denominare oggetti tridimensionali, figure piane. Riconoscere e rappresentare le linee. Riconoscere e definire gli angoli. Riconoscere linee incidenti, perpendicolari e parallele. Distinguere il perimetro e l’area. Riconoscere unità di misura non convenzionali. Comprendere il Sistema metrico decimale in relazione a pesi, lunghezze e capacità. Utilizzare strumenti di misura.
Figure solide Figure piane Punto, retta, semiretta, segmento. Rette incidenti, perpendicolari, parallele Angoli Sistema Metrico Decimale L’equivalenze
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e
grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.
Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.
Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini. Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati. Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e
Classifica oggetti in base a una o più caratteristiche. Rappresentare le classificazioni con diagrammi . Identificare eventi certi, incerti ed impossibili. Realizzare indagini statistiche. Interpretare dati. Rappresentare i dati attraverso grafici e tabelle . Analizzare il testo di un problema
Tabelle e grafici. Connettivi Eventi certi, impossibili, probabili. Elementi di un problema. Terminologia specifica, linguaggio logico
Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.
Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.
Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria. Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e
confrontandosi con il punto di vista di altri. Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione…).
Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.
tabelle. Misurare grandezze (lunghezze, tempo, ecc.) utilizzando sia unità arbitrarie sia unità e strumenti convenzionali (metro, orologio, ecc.).
e individuare dati e domande. Risolvere problemi con le quattro operazioni, con una o due domande.
Classe Quarta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-seriale; visivo-uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Elaborare semplici progetti per pianificare le attività di studio. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Saper mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
NUMERI L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali. Eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni. Eseguire la divisione con resto fra numeri naturali; individuare multipli e divisori di un numero. Operare con le frazioni e riconoscere frazioni equivalenti. Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per
Leggere e scrivere i numeri in base10 della classe delle migliaia. Confrontare ed ordina numeri Rappresentare sulla retta i numeri decimali. Utilizzare frazioni per descrivere situazioni quotidiane Operare con le frazioni Eseguire per iscritto le 4 operazioni con i numeri interi e decimali. Operare mentalmente utilizzando le proprietà delle operazioni. Sviluppare un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative.
La classe delle migliaia Sistema di numerazione decimale e posizionale. Relazioni di uguaglianza, maggioranza, minoranza Le operazioni aritmetiche dirette e inverse Le proprietà delle operazioni
descrivere situazioni quotidiane. Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica. Conoscere sistemi di notazione dei numeri che sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra.
Intuire l’utilità degli strumenti matematici appresi per operare nella realtà. Muoversi con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e razionali.
Le tecniche del calcolo mentale
SPAZIO E FIGURE
Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.
Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.
Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro…).
Descrivere, denominare e classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie, anche al fine di farle riprodurre da altri. Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, riga e compasso, squadre, software di geometria). Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti. Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacità di visualizzazione. Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse. Confrontare e misurare angoli utilizzando proprietà e strumenti. Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità. Riprodurre in scala una figura assegnata (utilizzando, ad esempio, la carta a quadretti). Determinare il perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule o altri procedimenti. Determinare l’area di rettangoli e triangoli e di altre figure per scomposizione o utilizzando
Verificare l’esattezza dei risultati applicando le relative prove, eventualmente con l’utilizzo di calcolatrice e computer. Analizzare gli elementi significativi delle principali figure geometriche piane Disegnare, su foglio quadrettato, utilizzando riga, squadra, compasso e goniometro. Riconoscere ed effettuare simmetrie e similitudini. Esplorare e trasformare in contesti diversi le principali figure geometriche. Confrontare e misurare angoli utilizzando strumenti adeguati. de termina il perimetro di una figura, utilizzando le più comuni formule e altri procedimenti. Determinare l’area di alcune figure per scomposizione.
Figure solide Figure piane Punto, retta, semiretta, segmento. Rette incidenti, perpendicolari, parallele Angoli Gli elementi che costituiscono le figure piane e solide (spigoli, vertici, angoli, ecc.) La simmetria Le misure Tecniche di risoluzione di un problema di geometria Il perimetro e l’area delle principali figure
le più comuni formule. Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali, identificare punti di vista diversi di uno stesso oggetto (dall’alto, di fronte, ecc.).
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.
Riconosce e quantifica, in casi semplici,
situazioni di incertezza. Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.
Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.
Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria. Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri. Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione…).
Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.
Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni. Usare le nozioni di frequenza, di moda e di media aritmetica, se adeguata alla tipologia dei dati a disposizione. Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura. Utilizzare le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse, pesi per effettuare misure e stime. Passare da un’unità di misura a un’altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario. In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantificazione nei casi più semplici, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili. Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di figure.
Individuare e risolvere situazioni problematiche di natura matematica e non. Analizzare il testo di un problema e individuare i dati impliciti e espliciti Trovare la soluzione di un problema con procedimenti diversi. Rappresentare in sequenza logica le fasi di risoluzione Ripensare e “rivede” il procedimento usato. Riconoscere e rappresentare relazioni e dati, formulare previsioni Classificare elementi in base a una o più proprietà Rappresentare dati e relazioni mediante grafici e tabelle Utilizzare i termini della probabilità Misurare e confrontare grandezze con misure convenzionali e arbitrarie
I problemi I dati impliciti ed espliciti Connettivi Elementi essenziali delle probabilità e delle combinazioni Elementi essenziali di logica
Classificazioni Grafici e tabelle Le previsioni Le misure convenzionali e non
Classe Quinta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-seriale; visivo-uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento.
Progettare Elaborare semplici progetti per pianificare le attività di studio. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Saper mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
NUMERI L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali. Eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni. Eseguire la divisione con resto fra numeri naturali; individuare multipli e divisori di un numero. Stimare il risultato di una
Conoscere i numeri naturali fino alla classe dei miliardi, rappresentandoli in cifre, in lettere ed in forma polinomiale. Confrontare e ordinare i numeri naturali fino alla classe dei miliardi. Conoscere il valore posizionale delle cifre. Conoscere e calcola multipli e divisori di un numero e riconoscere i numeri primi. Risolvere espressioni aritmetiche. Leggere e scrivere i numeri
Numeri naturali fino alla classe dei milioni e dei miliardi Multipli e divisori Numeri primi Numeri romani Sistemi di numerazione diversi nello spazio e nel tempo
Operazioni e proprietà
Frazioni proprie, improprie,
operazione. Operare con le frazioni e riconoscere frazioni equivalenti. Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane. Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti. Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica. Conoscere sistemi di notazione dei numeri che sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra.
romani, confrontando il sistema di scrittura posizionale con quello additivo. Individuare la frazione complementare di una frazione data. Riconoscere e denominare frazioni proprie, improprie, apparenti e frazioni equivalenti. Calcolare la frazione di un numero. Scrivere le frazioni decimali sotto forma di un numero decimale. Confrontare e ordinare frazioni e numeri decimali, utilizzando>, <, =. Conoscere la percentuale ed operare con essa. Individuare in situazioni concrete i numeri relativi (negativi e positivi) e operare con essi. Conoscere le proprietà delle operazioni e utilizzarle per il calcolo mentale. Eseguire le quattro operazioni con i numeri naturali e decimali con l'uso degli algoritmi scritti.
apparenti Frazioni equivalenti Le percentuali I numeri decimali I numeri interi relativi
SPAZIO E FIGURE
Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.
Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.
Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga,
Descrivere, denominare e classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie, anche al fine di farle riprodurre da altri. Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, riga e compasso, squadre, software di geometria). Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.
Cogliere le relazioni esistenti tra le coordinate dei punti e alcune loro particolari rappresentazioni sul piano cartesiano. Riconoscere figure ruotate, traslate, riflesse. Descrivere e e classificare figure geometriche piane. Determinare il perimetro e l'area delle principali figure piane. Conoscere le caratteristiche e gli elementi principali del
Piano e coordinate cartesiane Rette, semirette e segmenti Angoli Similitudini, traslazioni, rotazioni, simmetrie Figure geometriche piane e solide Tecniche risolutive di un problema che utilizzano
compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro…).
Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacità di visualizzazione. Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse. Confrontare e misurare angoli utilizzando proprietà e strumenti. Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità. Riprodurre in scala una figura assegnata (utilizzando, ad esempio, la carta a quadretti). Determinare il perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule o altri procedimenti. Determinare l’area di rettangoli e triangoli e di altre figure per scomposizione o utilizzando le più comuni formule. Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali, identificare punti di vista diversi di uno stesso oggetto (dall’alto, di fronte, ecc.).
cerchio. Riconoscere e rappresentare le principali figure geometriche solide individuando caratteristiche ed elementi significativi.
formule geometriche
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.
Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza. Legge e comprende
Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni. Usare le nozioni di frequenza, di moda e di media aritmetica, se adeguata alla tipologia dei dati a disposizione. Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne
Classificare in base a due o più attributi e rappresentare con diagrammi e tabelle. Attribuire valore di verità ad enunciati logici. Calcolare la probabilità. Leggere e rappresentare dati statistici; conoscere il significato dei termini frequenza, moda, mediana, media aritmetica. Calcolare medie aritmetiche.
Elementi essenziali di calcolo probabilistico e combinatorio Elementi essenziali di logica
Moda e mediana, media aritmetica, frequenza, percentuale Le misure di grandezza; perimetro e area dei poligoni
testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.
Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.
Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria. Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e
confrontandosi con il punto di vista di altri. Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione…).
Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.
esprimono la struttura. Utilizzare le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse, pesi per effettuare misure e stime. Passare da un’unità di misura a un’altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario. In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantificazione nei casi più semplici, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili. Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di figure.
Operare con calcoli monetari in situazioni commerciali di compravendita. Conoscere ed utilizza le unità di misura del tempo. Conoscere ed utilizzare le unità di misura delle lunghezze, masse, capacità, estensioni e operare le relative trasformazioni. Risolvere problemi individuando i dati e rappresentando la soluzione. Risolvere problemi con dati rappresentati da numeri interi e decimali. Risolvere problemi che richiedono l'applicazione di concetti geometrici.
Tecniche risolutive di un problema che utilizzano frazioni, proporzioni, percentuali, grandezze equivalenti
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Essere consapevoli delle proprie capacità e dei propri punti deboli e comprendere se si è in grado di affrontare da soli una nuova situazione di apprendimento/acquisizione o sia necessario avvalersi di altri apporti (gruppo, fonti dedicate, strumentazioni). Acquisire un efficace metodo di studio. Organizzare il proprio apprendimento in funzione dei tempi disponibili,
Progettare Conoscere e utilizzare le diverse fasi procedurali nella risoluzione di situazioni problematiche. Descrivere il procedimento seguito e riconoscere strategie di soluzione diverse dalla propria.
Comunicare Comprendere termini e simboli specifici. Acquisire la capacità di utilizzare il linguaggio e le conoscenze disciplinari mediante diversi supporti (cartacei, informatici, multimediali.) Saper intervenire con pertinenza.
Collaborare e partecipare Acquisire la capacità di lavorare in gruppo motivando affermazioni e punti vista e comprendendo affermazioni e punti di vista altrui. Produrre lavori collettivi.
Agire in modo autonomo e responsabile
Rispettare le regole scolastiche. Esprime in autonomia opinioni, riflessioni, considerazioni, valutazioni assumendone la necessaria responsabilità.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche individuando le informazioni utili allo scopo e formulando ipotesi logiche di soluzione. Verificare la validità delle ipotesi.
Individuare collegamenti e relazioni In un insieme di dati e di eventi individuare analogie e differenze, coerenze ed incoerenze.
Acquisire ed interpretare informazioni
Accettare le informazioni ricevute dopo aver valutato la loro attendibilità analizzandole con senso critico.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenza matematica
NUMERI
L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni. L’alunno riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza . Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul
Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti (numeri naturali, numeri interi, frazioni e numeri decimali), quando possibile a mente oppure utilizzando gli usuali algoritmi scritti e i fogli di calcolo e valutando quale strumento può essere più opportuno.
Rappresentare i numeri conosciuti sulla
retta. Individuare multipli e divisori di un
Confrontare i numeri conosciuti (numeri naturali, numeri interi, frazioni e numeri decimali) .
Utilizzare le proprietà delle operazioni per semplificare anche mentalmente operazioni.
Eseguire operazioni ed espressioni con i numeri conosciuti.
Utilizzare espressioni per risolvere problemi.
I numeri naturali.
Il sistema di numerazione decimale.
L’algoritmo delle quattro operazioni fondamentali.
Le potenze e le loro proprietà.
I criteri di
processo risolutivo, sia sui risultati. L’alunno confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. L’alunno produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite, sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e contro esempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. L’alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.
numero naturale e multipli e divisori comuni a più numeri. Comprendere il significato e l’utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più grande, in matematica e in situazioni concrete. In casi semplici scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utilità di tale scomposizione per diversi fini.
Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero positivo, consapevoli del significato, e le proprietà delle potenze per semplificare calcoli e notazioni. Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per raggruppare e semplificare, anche mentalmente, le operazioni. Descrivere con un’ espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un problema. Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni. Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre significative.
Scomporre numeri naturali.
Calcolare il m.c.m e il M.C.D. fra due o più numeri e risolvere problemi con essi.
divisibilità.
M.C.D. e m.c.m.
Le frazioni.
Operazioni con le frazioni.
Gli enti geometrici fondamentali.
Segmenti e angoli.
Le rette nel piano: parallelismo e perpendicolarità.
Le grandezze e la loro misura.
I poligoni: numero di diagonali, somma di angoli interni e di angoli esterni.
I triangoli: classificazione, punti notevoli, criteri di congruenza.
I quadrilateri e i poligoni regolari: proprietà, calcolo dei perimetri. Trasformazioni geometriche.
L’indagine statistica.
Raccolta e tabulazione di dati.
Elaborazione di dati.
SPAZIO E FIGURE
L’alunno riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi. L’alunno riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza . Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul
Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso, goniometro, software di geometria).
Rappresentare punti, segmenti e figure
sul piano cartesiano.
Conoscere definizioni e proprietà (angoli,
assi di simmetria, diagonali…) delle
principali figure piane (triangoli,
Operare con le misure di segmenti e con le ampiezze di angoli.
Descrivere le proprietà delle principali figure piane. Risolvere problemi sul perimetro delle principali figure piane.
processo risolutivo, sia sui risultati. L’alunno confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. L’alunno produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite, sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e contro esempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. L’alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.
quadrilateri, poligoni regolari, cerchio). Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure.
Rappresentazioni grafiche.
Moda, media e mediana di dati statistici quantitativi.
Generalizzazione di proprietà matematiche mediante formule.Il piano cartesiano.
DATI E PREVISIONI
L’alunno analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni. Nelle situazioni di incertezza l’alunno si orienta con valutazioni di probabilità. L’alunno riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza . Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui
Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. In situazioni significative, confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative. Scegliere ed utilizzare valori medi (moda, mediana, media aritmetica) adeguati alla tipologia ed alle caratteristiche dei dati a
disposizione. Saper valutare la variabilità di un insieme di dati determinandone, ad esempio, il campo di variazione.
Raccogliere dati in una tabella.
Leggere e interpretare una raccolta di dati presenti in una tabella.
Elaborare i dati di una tabella per calcolare la moda, la mediana e la media aritmetica.
Interpretare e analizzare grafici. Rappresentare graficamente dati numerici.
risultati. L’alunno confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. L’alunno produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite, sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e contro esempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. L’alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.
RELAZIONI E FUNZIONI
L’alunno utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formula, equazioni…) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale. L’alunno riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la
Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà.
Scrivere semplici espressioni letterali per sintetizzare proprietà.
Realizzare grafici nel piano cartesiano.
loro coerenza . Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo. L’alunno confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. L’alunno produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite, sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e contro esempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. L’alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Valutare criticamente le proprie prestazioni. Acquisire un efficace metodo di studio. Organizzare il proprio apprendimento in funzione dei tempi disponibili.
Progettare Elaborare prodotti cartacei e non rispettando le fasi procedurali necessarie per la realizzazione . Descrivere il procedimento seguito e riconoscere strategie di soluzione diverse dalla propria.
Comunicare Comprendere termini e simboli specifici. Acquisire la capacità di utilizzare il linguaggio e le conoscenze disciplinari mediante diversi supporti (cartacei, informatici, multimediali.) Saper intervenire con pertinenza.
Collaborare e partecipare Acquisire la capacità di lavorare in gruppo motivando affermazioni e punti vista e comprendendo affermazioni e punti di vista altrui. Produrre lavori collettivi.
Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare le regole scolastiche. Esprime in autonomia opinioni, riflessioni, considerazioni, valutazioni assumendone la necessaria responsabilità.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche individuando le informazioni utili allo scopo e formulando ipotesi logiche di soluzione. Verificare la validità delle ipotesi.
Individuare collegamenti e relazioni In un insieme di dati e di eventi individuare analogie e differenze, coerenze ed incoerenze.
Acquisire ed interpretare informazioni Accettare le informazioni ricevute dopo aver valutato la loro attendibilità analizzandole con senso critico.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenza matematica
NUMERI L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni. L’alunno riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza. Spiega il procedimento seguito anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. L’alunno confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un
Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti (numeri naturali, numeri interi, frazioni e numeri decimali), quando possibile a mente oppure utilizzando gli usuali algoritmi scritti, le calcolatrici e i fogli di calcolo e valutando quale strumento può essere più opportuno. Dare stime approssimate per il risultato di una operazione e controllare la plausibilità di un calcolo. Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta. Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica. Utilizzare il concetto di rapporto fra
Riconoscere e ricavare la frazione generatrice di numeri decimali.
Operare con numeri decimali finiti e periodici.
Calcolare la radice quadrata di numeri naturali e decimali.
Usare le tavole numeriche per la ricerca di radici quadrate e cubiche.
Calcolare il termine incognito di una proporzione.
Utilizzare scale di riduzione e di ingrandimento.
Utilizzare il concetto di proporzionalità per risolvere problemi.
Frazioni e numeri decimali Numeri periodici semplici e periodici misti Estrazioni di radice Rapporto tra numeri e tra grandezze omogenee e non omogenee. Rapporti e proporzioni. Scale di riduzione e ingrandimento. Percentuale, interesse semplice, sconto. Area di poligoni e di una qualsiasi figura piana. Figure piane equivalenti. Il teorema di Pitagora
problema specifico a una classe di problemi. L’alunno produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite, sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. L’alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.
numeri o misure ed esprimerlo sia nella forma decimale, sia mediante frazione. Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi modi, essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi delle diverse rappresentazioni. Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare utilizzando strategie diverse. Interpretare una variazione percentuale di una quantità data come una moltiplicazione per un numero decimale. Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e divisori comuni a più numeri. Comprendere il significato e l’utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più grande, in matematica e in situazioni concrete. In casi semplici scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utilità di tale scomposizione per diversi fini. Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero positivo, consapevoli del significato, e le proprietà delle potenze per semplificare calcoli e notazioni. Conoscere la radice quadrata come operatore inverso dell’elevamento al quadrato. Dare stime della radice quadrata utilizzando solo la moltiplicazione. Sapere che non si può trovare una frazione o un numero decimale che elevato al quadrato dà 2, o altri numeri interi. Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per raggruppare e semplificare, anche mentalmente, le operazioni. Descrivere con un’’espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la
Calcolare e rappresentare percentuali.
Omotetia e similitudine. I e II teorema di Euclide. La circonferenza e i suoi elementi. Proprietà degli archi e delle corde. Posizioni reciproche di due circonferenze. I poligoni inscritti e circoscritti.. L’indagine statistica. Raccolta e tabulazione di dati. Elaborazione di dati. Rappresentazione grafica delle percentuali. Richiami di statistica: moda, media e mediana di dati statistici quantitativi. Grandezze costanti e grandezze variabili. Funzioni empiriche e funzioni matematiche. Grandezze direttamente e inversamente proporzionali. Rappresentazione grafica della proporzionalità diretta e inversa.
soluzione di un problema. Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni. Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre significative.
SPAZIO E FIGURE
L’alunno riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi. L’alunno riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza. Spiega il procedimento seguito anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. L’alunno confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. L’alunno produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite, sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e contro esempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. L’alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.
Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso, goniometro, software di geometria). Rappresentare punti, segmenti e figure sul piano cartesiano. Conoscere definizioni e proprietà (angoli, assi di simmetria, diagonali…) delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari, cerchio). Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di comunicarle ad altri. Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione e codificazione fatta da altri. Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre in scala una figura assegnata. Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in situazioni concrete. Determinare l’area di semplici figure scomponendole in figure elementari, ad esempio triangoli, o utilizzando le più comuni formule. Stimare per difetto e per eccesso l’area di una figura delimitata anche da linee curve. Conoscere e utilizzare le principali trasformazioni geometriche e i loro invarianti. Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario modo tramite disegni sul piano. Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da rappresentazioni bidimensionali. Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure.
Risolvere problemi sul calcolo delle aree di triangoli, quadrilateri, poligoni regolari e figure scomponibili in poligoni noti.
Risolvere problemi di equiestensione di figure piane.
Applicare il teorema di Pitagora alle principali figure geometriche.
Applicare i teoremi di Euclide
Riconoscere e disegnare figure simili e individuarne le proprietà.
Risolvere problemi relativi alla circonferenza
Risolvere problemi sui poligoni inscritti e circoscritti ad una circonferenza.
DATI E PREVISIONI
L’alunno analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni. Nelle situazioni di incertezza l’alunno si orienta con valutazioni di probabilità. L’alunno riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza. Spiega il procedimento seguito anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. L’alunno confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. L’alunno produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite, sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e contro esempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. L’alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.
Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. In situazioni significative, confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative. Scegliere ed utilizzare valori medi (moda, mediana, media aritmetica) adeguati alla tipologia ed alle caratteristiche dei dati a disposizione. Saper valutare la variabilità di un insieme di dati determinandone, ad esempio, il campo di variazione.
Raccogliere dati statistici.
Leggere e interpretare una raccolta di dati presenti in una tabella.
Interpretare e analizzare grafici.
Elaborare i dati di una tabella per calcolare la moda, la mediana e la media aritmetica.
Rappresentare graficamente dati numerici.
RELAZIONI E FUNZIONI
L’alunno utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formula, equazioni…) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale.
Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà. Esprimere la relazione di proporzionalità
Distinguere tra grandezze costanti e grandezze variabili.
Riconoscere le funzioni empiriche e le funzioni matematiche
L’alunno confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. L’alunno produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite, sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e contro esempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. L’alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.
con un’uguaglianza di frazioni e viceversa. Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche o ricavate da tabelle, e per conoscere in particolare le
funzioni del tipo y = ax, y = a/x, y = ax2
, y = 2n
e i loro grafici e collegare le prime due al concetto di proporzionalità.
Rappresentare graficamente le funzioni direttamente e inversamente proporzionali
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Organizzare il proprio apprendimento scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione, anche ai fini delle scelte future in ambito formativo. Organizzare appunti e attuare strategie per migliorare l’approccio alla conoscenza.
Progettare Conoscere e utilizzare le diverse fasi procedurali nella risoluzione di situazioni problematiche. Descrivere il procedimento seguito e riconoscere strategie di soluzione diverse dalla propria.
Comunicare Esprimere principi, concetti, proprietà e procedure con un linguaggio preciso e pertinente. Acquisire la capacità di utilizzare il linguaggio e le conoscenze disciplinari mediante diversi supporti (cartacei, informatici, multimediali.)
Collaborare e partecipare Acquisire la capacità di lavorare in gruppo motivando affermazioni e punti vista e comprendendo affermazioni e punti di vista altrui. Produrre lavori collettivi.
Agire in modo autonomo e responsabile
Rispettare le regole scolastiche. Esprime in autonomia opinioni, riflessioni, considerazioni, valutazioni assumendone la necessaria responsabilità.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche individuando le informazioni utili allo scopo e formulando ipotesi logiche di soluzione. Verificare la validità delle ipotesi.
Individuare collegamenti e relazioni In un insieme di dati e di eventi individuare analogie e differenze, coerenze ed incoerenze.
Acquisire ed interpretare informazioni
Accettare le informazioni ricevute dopo aver valutato la loro attendibilità, analizzandole con senso critico.
Competenza
chiave di
riferimento
Nuclei
Tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenza
matematica
NUMERI
L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni. L’alunno riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza . Spiega il procedimento seguito anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. L’alunno confronta
Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti (numeri naturali, numeri interi, frazioni e numeri decimali), quando possibile a mente oppure utilizzando gli usuali algoritmi scritti, le calcolatrici e i fogli di
Rappresentare i numeri relativi su una retta orientata. Eseguire operazioni ed espressioni con numeri relativi. Calcolare il valore di un’espressione letterale per determinati valori assegnati alle lettere. Operare con monomi, polinomi, prodotti notevoli. Risolvere, discutere e verificare una equazione di primo grado ad una incognita. Risolvere problemi mediante equazioni.
Valore assoluto di un numero relativo. Numeri relativi concordi, discordi, opposti. Operazioni ed espressioni con numeri relativi. Espressioni letterali. Calcolo letterale: monomi, polinomi, prodotti notevoli. Identità ed equazioni: equazioni determinate, indeterminate e impossibili.
procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. L’alunno produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite, sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e contro esempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. L’alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.
calcolo e valutando quale strumento può essere più opportuno. Dare stime approssimate per il risultato di una operazione e controllare la plausibilità di un calcolo. Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta. Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica. Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o misure ed esprimerlo sia nella forma decimale, sia mediante frazione. Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi modi, essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi delle diverse rappresentazioni. Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare utilizzando strategie diverse. Interpretare una variazione percentuale di una quantità data come una moltiplicazione per un numero decimale. Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e divisori comuni a più numeri. Comprendere il significato e l’utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più
I due principi di equivalenza delle equazioni e loro conseguenze. Metodo di risoluzione di problemi con equazioni. Il significato del pi-greco. Circonferenza e cerchio e loro parti. Rette e piani nello spazio. La geometria dei solidi: poliedri e solidi di rotazione. Nozione di equivalenza tra due solidi. Peso specifico di un solido. Eventi probabili, certi, impossibili. Calcolo delle probabilità. Frequenza relativa di un evento casuale. Richiami di statistica: moda, media e mediana di dati statistici quantitativi. Conoscere la relazione tra variabili dipendenti e variabili indipendenti in una relazione matematica. Conoscere il metodo delle coordinate e le funzioni. Distanza tra due punti e punto medio di un segmento nel piano cartesiano. Rette nel piano cartesiano: rette passanti per l’origine degli assi, rette incidenti, rette parallele e rette perpendicolari, retta passante per due punti.
grande, in matematica e in situazioni concrete. In casi semplici scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utilità di tale scomposizione per diversi fini. Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero positivo, consapevoli del significato, e le proprietà delle potenze per semplificare calcoli e notazioni. Conoscere la radice quadrata come operatore inverso dell’elevamento al quadrato. Dare stime della radice quadrata utilizzando solo la moltiplicazione. Sapere che non si può trovare una frazione o un numero decimale che elevato al quadrato dà 2, o altri numeri interi. Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per raggruppare e semplificare, anche mentalmente, le operazioni. Descrivere con un’espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un problema. Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla
precedenza delle operazioni. Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre significative.
SPAZIO E FIGURE
L’alunno riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi. L’alunno riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza . Spiega il procedimento seguito anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. L’alunno confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. L’alunno produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite, sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e contro esempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. L’alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.
Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso, goniometro, software di geometria). Rappresentare punti, segmenti e figure sul piano cartesiano. Conoscere definizioni e proprietà (angoli, assi di simmetria, diagonali…) delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari, cerchio). Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di comunicarle ad altri. Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione e codificazione fatta da altri. Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre in scala una figura assegnata. Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in situazioni concrete. Determinare l’area di semplici figure scomponendole in figure elementari, ad esempio triangoli, o utilizzando le più comuni formule. Stimare per difetto e per
Calcolare la misura della circonferenza e l’area del cerchio e delle loro parti. Calcolare misure di superfici e volumi di poliedri. Calcolare misure di superfici e volumi di solidi di rotazione. Risolvere problemi di equivalenza di solidi. Applicare la relazione tra peso specifico, peso e volume di un solido.
eccesso l’area di una figura delimitata anche da linee curve. Conoscere il numero π, e alcuni modi per approssimarlo. Calcolare l’area del cerchio e la lunghezza della circonferenza, conoscendo il raggio, e viceversa. Conoscere e utilizzare le principali trasformazioni geometriche e i loro invarianti. Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario modo tramite disegni sul piano. Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da rappresentazioni bidimensionali. Calcolare l’’area e il volume delle figure solide più comuni e dare stime di oggetti della vita quotidiana. Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure.
DATI E PREVISIONI
L’alunno analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni. Nelle situazioni di incertezza l’alunno si orienta con valutazioni di probabilità. L’alunno riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza . Spiega il procedimento seguito anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. L’alunno confronta
Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. In situazioni significative, confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative. Scegliere ed utilizzare valori medi (moda, mediana, media aritmetica) adeguati alla tipologia ed alle
Riconoscere un evento probabile, certo, impossibile.
Calcolare la probabilità di un evento casuale e la probabilità composta.
Applicare le principali nozioni di statistica.
procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. L’alunno produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite, sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e contro esempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. L’alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.
caratteristiche dei dati a disposizione. Saper valutare la variabilità di un insieme di dati determinandone, ad esempio, il campo di variazione. In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi elementari, assegnare a essi una probabilità, calcolare la probabilità di qualche evento, scomponendolo in eventi elementari disgiunti. Riconoscere coppie di eventi complementari, incompatibili, indipendenti.
RELAZIONI E FUNZIONI
L’alunno utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formula, equazioni…) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale. L’alunno confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. L’alunno produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite, sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e contro esempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. L’alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.
Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà. Esprimere la relazione di proporzionalità con un’uguaglianza di frazioni e viceversa. Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche o ricavate da tabelle, e per conoscere in particolare le funzioni del
tipo y = ax, y = a/x, y = ax2
, y =
2n
e i loro grafici e collegare le prime due al concetto di proporzionalità. Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo grado.
Ricavare formule inverse da formule dirette. Utilizzare il piano cartesiano per rappresentare rette, interpretando il coefficiente angolare. Individuare la corrispondenza tra grafici e relative funzioni matematiche, in particolare y=ax e y= a/x
Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Riconoscere le caratteristiche di alcuni ambienti, fenomeni.
Progettare Costruire e rappresentare uno spazio. Progettare e costruire con materiali diversi.
Comunicare Utilizzare i cinque sensi per acquisire una prima conoscenza dell’ambiente naturale attraverso la manipolazione di materiali diversi.
Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un fine comune. Confrontarsi con gli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Rispettare semplici regole. Portare a termine il lavoro assegnato.
Risolvere problemi Ricercare soluzioni. Risolvere semplici situazioni problematiche durante un’attività.
Individuare collegamenti e relazioni Osservare e descrivere fenomeni atmosferici. Confrontare, individuare le caratteristiche stagionali e di ambienti climatici diversi. Sa instaurare relazioni.
Acquisire ed interpretare informazioni
Utilizzare semplici informazioni per assumere comportamenti adeguati.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze di base in
matematica, scienze e
tecnologia
Esplorazione, osservazione e descrizione di oggetti e materiali
Raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata
Esplorare la realtà attraverso l’uso dei cinque sensi Osservare, manipolare, elementi del mondo naturale e artificiale
Raggruppare secondo criteri Individuare analogie e differenze fra oggetti Stabilire la relazione esistente fra gli oggetti Utilizzare la manipolazione diretta sulla realtà come strumento d’indagine
Raggruppamenti Seriazione e ordinamenti Classificazioni
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Il bambino osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamento.
Riconoscere le differenze tra il mondo naturale e artificiale Riconoscere le differenze tra i vari esseri viventi
Porre domande sulle cose e la natura Fornire spiegazioni sulle cose e sui fenomeni Utilizzare un linguaggio appropriato per la rappresentazione dei fenomeni osservati e indagati
Gli organismi viventi (animali e vegetali) e i loro ambienti
Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Osservare e descrivere fenomeni atmosferici. Classificare secondo semplici criteri.
Progettare Utilizzare i simboli ed elementari strumenti di registrazione. Rielaborare le esperienze usando diversi linguaggi e modalità di rappresentazione Progettare e costruire con materiali diversi.
Comunicare Rappresentare attività accompagnate da giochi.
Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un bene comune.
Agire in modo autonomo e responsabile
Rispettare semplici regole.
Risolvere problemi Ricercare soluzioni creative a un problema.
Individuare collegamenti e relazioni Descrivere elementi presenti nell’ambiente in cui si vive individuandone la funzione. Osservare, descrivere e confrontare gli elementi dei paesaggi naturali. Sa instaurare relazioni.
Acquisire ed interpretare informazioni
Utilizzare semplici informazioni per assumere comportamenti adeguati.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze di base in
matematica, scienze e
tecnologia
Esplorazione, osservazione e descrizione di oggetti e materiali
Raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata
Esplorare la realtà attraverso l’uso dei cinque sensi
Osservare, manipolare, elementi del mondo naturale e artificiale
Raggruppare secondo criteri
Individuare analogie e differenze fra oggetti
Stabilire la relazione esistente fra gli oggetti
Utilizzare la manipolazione diretta sulla realtà come strumento d’indagine
Raggruppamenti
Seriazione e ordinamenti
Classificazioni Strumenti e tecniche di misura
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Il bambino osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti
Riconoscere le differenze tra il mondo naturale e artificiale
Identificare le differenze tra il mondo vegetale e quello animale
Porre domande sulle cose e la natura
Fornire spiegazioni sulle cose e sui fenomeni
Utilizzare un linguaggio appropriato per la rappresentazione dei fenomeni osservati e indagati
Gli organismi viventi (animali e vegetali) e i loro ambienti
Il corpo umano
I fenomeni naturali
Simboli
Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Riconoscere, memorizzare e riprodurre spazi e ambienti, anche mediante simboli. Intuire le prime operazioni matematiche: somma–sottrazione-divisione. Adoperare lo schema investigativo del chi, come, perché per risolvere problemi. Utilizzare informazioni provenienti dalle esperienze quotidiane.
Progettare Usare tabelle semplici a due entrate. Osservare e descrivere graficamente alcune trasformazioni e modificazioni. Raccogliere e rappresentare dati. Predisporre materiali, strumenti, spazi e tempi per soddisfare un bisogno primario.
Comunicare Compiere semplici rilevazioni. Esprimere le proprie esperienze, sentimenti, opinioni, avvalendosi dei diversi linguaggi sperimentati.
Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un fine comune. Stabilire rapporti corretti con adulti e compagni. Partecipare a giochi e attività collaborando con il gruppo.
Agire in modo autonomo e responsabile
Portare a termine il lavoro assegnato. Rispettare semplici regole.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni problematiche durante un‘attività, saperle verbalizzare e formulare le opportune domande per la risoluzione.
Individuare collegamenti e relazioni Comprendere relazioni topologiche usando gli indicatori appropriati. Descrivere relazioni di spazio tempo e grandezza. Descrivere relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi.
Acquisire ed interpretare informazioni
Analizzare e rielaborare le informazioni. Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati alle situazioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze di base in
matematica, scienze e
tecnologia
Esplorazione, osservazione e descrizione di oggetti e materiali
Raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata
Esplorare la realtà attraverso l’uso dei cinque sensi, descrivendo con linguaggio verbale, oggetti e materiali
Osservare, manipolare; riconoscere e descrivere le differenti caratteristiche del mondo naturale e artificiale
Raggruppare secondo criteri
Individuare analogie e differenze fra oggetti, persone e fenomeni
Stabilire la relazione esistente fra gli oggetti, persone e fenomeni
Utilizzare la manipolazione diretta sulla realtà come strumento d’indagine
Raggruppamenti
Seriazione e ordinamenti
Classificazioni Strumenti e tecniche di misura
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Il bambino osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti
Identificare le differenze tra il mondo animale e vegetale Confrontare le principali caratteristiche di uomini, animali e piante
Osservare ed esplorare attraverso l’uso di tutti i sensi
Porre domande sulle cose e la natura
Elaborare previsioni ed ipotesi
Fornire spiegazioni sulle cose e sui fenomeni
Utilizzare un linguaggio appropriato per la rappresentazione dei fenomeni osservati e indagati Costruire modelli di rappresentazione della realtà
Gli organismi viventi (animali e vegetali) e i loro ambienti Il corpo umano I fenomeni naturali Simboli
Classe Prima Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare ad essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni
Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenza matematica e
competenze di base in scienza
e tecnologia
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali.
Individuare, attraverso l’interazione diretta, la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d’uso. Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà.
Osservare fatti e fenomeni partendo dalla propria esperienza quotidiana, manipolando materiali per coglierne proprietà e qualità. Riconoscere le caratteristiche proprie di un oggetto e delle parti che lo compongono. Identificare alcuni materiali. Effettuare semplici confronti.
I cinque sensi. Oggetti di uso quotidiano. Materiali.
Osservare sperimentare sul campo
Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.
Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali, realizzando allevamenti in classe di piccoli animali, semine in terrari e orti, ecc. Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali. Osservare, con uscite all’esterno, le caratteristiche dei terreni e delle acque. Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali (ad opera del sole, di agenti atmosferici, dell’acqua, ecc.) e quelle ad opera dell’uomo (urbanizzazione, coltivazione, industrializzazione, ecc.). Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia, ecc.) e con la periodicità dei fenomeni celesti (dì/notte, percorsi del sole, stagioni).
Saper effettuare una prima distinzione tra esseri viventi e non. Rilevare la ricchezza e la varietà ambientale attraverso la raccolta di oggetti naturali e non. Cogliere alcune caratteristiche tipiche delle piante e denominarle. Classificare gli animali in base ad alcuni criteri. Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali Riconoscere i cambiamenti prodotti nell'ambiente dal ciclo stagionale. Saper ricostruire attraverso immagini e testi in sequenze, esperienze di tipo naturalistico.
I cinque sensi. Oggetti di uso quotidiano Materiali. Animali e vegetali. Le stagioni. Gli agenti atmosferici.
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri, rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.
Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente. Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo (fame, sete, dolore, movimento, freddo e caldo, ecc.) per riconoscerlo come organismo complesso, proponendo modelli elementari del suo funzionamento. Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri.
Individuare il rapporto tra strutture e funzioni negli organismi osservati/osservabili in quanto caratterista peculiare degli organismi viventi in stretta relazione con il loro ambiente. Assumere comportamenti di rispetto e cura dell'ambiente scolastico. Prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo e ne riconosce i bisogni. Confrontare i bisogni degli esseri viventi.
Il corpo umano: organi di senso. Ambienti : aula, laboratori, biblioteca, giardino... Norme di igiene e profilassi. Norme di corretta alimentazione .
Classe Seconda Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare ad essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenza matematica
e competenze
di base in scienza e
tecnologia
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Individua nei fenomeni somiglianze e
Individuare, attraverso l’interazione diretta, la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d’uso. Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà. Individuare strumenti e unità di misura appropriati alle situazioni problematiche in esame, fare misure
Individuare la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà e ne riconosce funzioni e modo d'uso. Osservare piante ed animali, ne individua le caratteristiche e l’ adattamento all’ambiente e alle condizioni atmosferiche. Osservare ed interpreta le trasformazioni ambientali e naturali. Individuare le caratteristiche dell’acqua e i passaggi di stato.
Oggetti di uso quotidiano
Rappresentazioni grafiche.
differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali.
e usare la matematica conosciuta per trattare i dati. Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo, alle forze e al movimento, al calore, ecc.
Osservare e sperimentare sul campo
Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.
Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali, realizzando allevamenti in classe di piccoli animali, semine in terrari e orti, ecc. Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali. Osservare, con uscite all’esterno, le caratteristiche dei terreni e delle acque. Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali (ad opera del sole, di agenti atmosferici, dell’acqua, ecc.) e quelle ad opera dell’uomo (urbanizzazione, coltivazione, industrializzazione, ecc.). Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia, ecc.) e con la periodicità dei fenomeni celesti (dì/notte, percorsi del sole, stagioni).
Realizzare semplici esperimenti individuando le fasi del metodo scientifico. Registrare dati significativi. Produce semplici rappresentazioni grafiche. Osservare piante e animali e ne individua le caratteristiche. Comprendere l'adattamento di piante e animali all'ambiente e alle condizioni atmosferiche. Osservare e descrivere le caratteristiche e le proprietà dell’acqua.
Le piante: il ciclo di crescita, le parti e le loro funzioni.
Gli animali: caratteristiche, comportamenti di difesa.
L'adattamento di animali e vegetali all'ambiente e al clima.
Le condizioni fondamentali per la vita della pianta: terreno, acqua, luce, aria.
Il ciclo dell'acqua e i suoi cambiamenti di stato.
L'aria.
L'uomo, i viventi e gli
Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando
Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente. Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo
Conoscere le caratteristiche principali di vegetali e animali e degli ambienti in cui vivono. Assumere comportamenti di rispetto e
Esseri viventi e non Ambienti. Norme d'igiene
ambienti modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri, rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.
(fame, sete, dolore, movimento, freddo e caldo, ecc.) per riconoscerlo come organismo complesso, proponendo modelli elementari del suo funzionamento. Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri.
cura degli ambienti. Prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo e ne riconosce i bisogni. Confrontare i bisogni degli esseri viventi.
e profilassi. Norme di corretta alimentazione.
Classe Terza Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Cominciare ad usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Cominciare a conoscere gli stili cognitivi (olistico-seriale; visivo uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Iniziare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare ad intuire possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Acquisire sicurezza nel mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire sicurezza nel selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenza matematica e
competenze di base in scienza
e tecnologia
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un
Individuare, attraverso l’interazione diretta, la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti, scomporli e ricomporli,
Attraverso interazioni e manipolazioni individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali e caratterizzarne le trasformazioni, riconoscendovi sia grandezze da misurare sia relazioni qualitative
Il ciclo dell’acqua Gli stati dell’acqua Gli strati del terreno
approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali.
riconoscerne funzioni e modi d’uso. Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà. Individuare strumenti e unità di misura appropriati alle situazioni problematiche in esame, fare misure e usare la matematica conosciuta per trattare i dati. Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo, alle forze e al movimento, al calore, ecc.
tra loro ( all’aumentare di aumenta o diminuisce). Provocare trasformazioni variandone le modalità, e costruisce storie per darne conto. Leggere analogie nei fatti al variare delle forme e degli oggetti, riconoscendo “famiglie” di avvenimenti e regolarità all’interno di campi di esperienza.
Composizione dell’aria Caratteristiche dell’aria Temperatura Fenomeni atmosferici Le proprietà della materia: i solidi, i liquidi, i gas Miscugli e soluzioni Il calore
Osservare sperimentare sul campo
Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.
Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali, realizzando allevamenti in classe di piccoli animali, semine in terrari e orti, ecc. Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali. Osservare, con uscite all’esterno, le caratteristiche dei terreni e delle acque. Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali (ad opera del sole, di agenti atmosferici, dell’acqua, ecc.) e quelle ad opera dell’uomo (urbanizzazione, coltivazione, industrializzazione, ecc.). Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia, ecc.) e con la periodicità dei fenomeni celesti (dì/notte, percorsi del sole, stagioni).
Eseguire semplici esperimenti seguendo le fasi del metodo scientifico: − porsi domande − formulare ipotesi − verificarle − trovare conclusioni. Osservare, descrivere, confrontare, correlare elementi della realtà circostante: distinguere piante e animali, terreni e acque, cogliendone somiglianze e differenze e operare classificazioni secondo criteri. Riconoscere i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato e modificato dall’intervento
Il metodo scientifico Aria Ossigeno Terreno Vegetali. Piante Animali
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati,ne riconosce e descrive il funzionamento,utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri, rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.
Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente. Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo (fame, sete, dolore, movimento, freddo e caldo, ecc.) per riconoscerlo come organismo complesso, proponendo modelli elementari del suo funzionamento. Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri.
Osservare la realtà del mondo animale e vegetale. Classificare animali e piante in base ad alcune caratteristiche comuni. Conoscere l’interazione tra gli esseri viventi e il loro ambiente (ecosistema, catena alimentare) Conoscere i comportamenti adeguati per rispettare l’ambiente. Aver cura della propria salute dal punto di vista alimentare, igienico e motorio. Ricercare informazioni per rispondere a domande, curiosità, interessi
Animali e vegetali Ecosistemi Catene alimentari L’inquinamento e l’azione modificatrice dell’uomo sul territorio Norme d’igiene e profilassi. Corretta alimentazione Schemi e mappe.
Classe Quarta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-seriale; visivo-uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevoli di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenza matematica e
competenze di base in scienza
e tecnologia
Oggetti e materiali e trasformazioni
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni
Individuare, nell’osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici quali: dimensioni spaziali, peso, peso specifico, forza, movimento, pressione, temperatura, calore, ecc. Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo elementare il concetto di energia. Osservare, utilizzare e, quando è possibile, costruire semplici strumenti di misura: recipienti per misure di volumi/capacità, bilance a molla, ecc.) imparando a servirsi di unità convenzionali.
Riconoscere i vari stati della materia facendo riferimento alla struttura esterna dei vari corpi Conoscere l’atmosfera e alcune problematiche ambientali a essa relativi. Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni . Comprendere le cause dei rischi sismici, vulcanici e idrogeologici. Riconoscere la presenza dell’acqua come elemento indispensabile per la vita. Riflettere sull’azione modificatrice dell’uomo e sulle principali cause del rischio idrogeologico in Italia. Conoscere i gas e gli strati che
Stati della materia. Atmosfera e problemi ambientali. Struttura della Terra. Vulcani, terremoti, maremoti e frane. Le principali caratteristiche dell’acqua. L’azione modificatrice dell’uomo e principali cause del rischio idrogeologico in
spazio/temporali. Individuare le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio: la durezza, il peso, l’elasticità, la trasparenza, la densità, ecc.; realizzare sperimentalmente semplici soluzioni in acqua (acqua e zucchero, acqua e inchiostro, ecc). Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato, costruendo semplici modelli interpretativi e provando ad esprimere in forma grafica le relazioni tra variabili individuate (temperatura in funzione del tempo, ecc.).
compongono l’atmosfera. Italia. I gas e gli strati che compongono l’atmosfera.
Osservare sperimentare sul campo
Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.
Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente, di una porzione di ambiente vicino; individuare gli elementi che lo caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo. Conoscere la struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e terricci; osservare le caratteristiche dell’acqua e il suo ruolo nell’ambiente. Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti, rielaborandoli anche attraverso giochi col corpo.
Progettare semplici esperimenti individuando le fasi del metodo scientifico: − porsi domande − formulare ipotesi − verificarle − trarre conclusioni. Schematizzare i risultati degli esperimenti. Relazionare le esperienze effettuate sugli argomenti trattati, utilizzando il linguaggio specifico.
Procedure e tecniche di schematizzazione Schemi e mappe concettuali. Fasi del metodo scientifico.
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati,ne riconosce e descrive il funzionamento,utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri, rispetta e apprezza il valore dell’ambiente
Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente; costruire modelli plausibili sul funzionamento dei diversi apparati, elaborare primi modelli intuitivi di struttura cellulare. Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio. Acquisire le
Descrivere e rappresentare le strutture dei vegetali. Conoscere e descrivere le principali caratteristiche morfologiche degli animali invertebrati e vertebrati. Individuare gli elementi che costituiscono un ecosistema e le loro funzioni. Conoscere i comportamenti adeguati per rispettare l’ambiente.
Vegetali. Animali invertebrati e vertebrati. Ecosistema e loro funzioni. Alimentazione
sociale e naturale. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.
prime informazioni sulla riproduzione e la sessualità. Riconoscere, attraverso l’esperienza di coltivazioni, allevamenti, ecc. che la vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti forme di vita. Elaborare i primi elementi di classificazione animale e vegetale sulla base di osservazioni personali. Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.
Aver cura della propria salute dal punto di vista alimentare, igienico e motorio. Ricercare informazioni per rispondere a domande, curiosità, interessi
Classe Quinta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-seriale; visivo-uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Elaborare semplici progetti per pianificare le attività di studio. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevoli di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenza matematica e
competenze di base in scienza
e tecnologia
Oggetti e materiali e trasformazioni
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati
Individuare, nell’osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici quali: dimensioni spaziali, peso, peso specifico, forza, movimento, pressione, temperatura, calore, ecc. Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo elementare il concetto di energia. Osservare, utilizzare e, quando è possibile, costruire semplici strumenti di misura: recipienti per misure di volumi/capacità, bilance a molla, ecc.) imparando a servirsi
Osservare oggetti, materiali, fenomeni partendo dalla propria esperienza, manipolando materiali per coglierne proprietà e qualità. Relazionare le esperienze effettuate sugli argomenti trattati, utilizzando il linguaggio specifico.
Procedure e tecniche di schematizzazione: schemi e mappe concettuali. Seriazioni e classificazioni degli oggetti in base alle loro proprietà.
significativi, identifica relazioni spazio/temporali.
di unità convenzionali. Individuare le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio: la durezza, il peso, l’elasticità, la trasparenza, la densità, ecc.; realizzare sperimentalmente semplici soluzioni in acqua (acqua e zucchero, acqua e inchiostro, ecc). Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato, costruendo semplici modelli interpretativi e provando ad esprimere in forma grafica le relazioni tra variabili individuate (temperatura in funzione del tempo, ecc.).
Osservare sperimentare sul campo
Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.
Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente, di una porzione di ambiente vicino; individuare gli elementi che lo caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo. Conoscere la struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e terricci; osservare le caratteristiche dell’acqua e il suo ruolo nell’ambiente. Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti, rielaborandoli anche attraverso giochi col corpo.
Progettare semplici esperimenti individuando le fasi del metodo scientifico. Schematizzare i risultati degli esperimenti. Osservare e interpretare i più evidenti fenomeni celesti attraverso l’osservazione del cielo. Individuare in un contesto concreto di esperienza quotidiana una sorgente luminosa. Comprendere il fenomeno di diffusione della luce. Comprendere e analizzare il fenomeno di produzione, di propagazione e di percezione del suono. Riconoscere le diverse forme di energia e comprendere come l’energia si trasforma. Riconoscere i principali tipi d’inquinamento e le cause che lo producono.
Le fasi del metodo scientifico. La Terra nello spazio. La differenza fra stelle e pianeti. Il Sistema Solare. I movimenti della Terra e i loro effetti. La Luna. Oltre il Sistema Solare. Fenomeni fisici: caratteristiche della luce e del suono. Cenni sul moto dei corpi, le forze e l’equilibrio L’energia e le sue trasformazioni Le fonti di energia rinnovabili e non Le principali fonti d’inquinamento.
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati,ne riconosce e descrive il funzionamento,utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri, rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.
Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente; costruire modelli plausibili sul funzionamento dei diversi apparati, elaborare primi modelli intuitivi di struttura cellulare. Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio. Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e la sessualità. Riconoscere, attraverso l’esperienza di coltivazioni, allevamenti, ecc. che la vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti forme di vita. Elaborare i primi elementi di classificazione animale e vegetale sulla base di osservazioni personali. Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.
Individuare strutture e funzioni di organi e apparati dell’organismo umano. Comprendere le relazioni esistenti fra il corpo e l'ambiente. Aver cura della propria salute individuando nella vita quotidiana fattori utili e dannosi ad essa.
La cellula e gli organismi unicellulari. Dalla cellula agli organismi pluricellulari. Gli apparati e i sistemi del nostro corpo: struttura e funzione. La riproduzione degli esseri viventi. Norme comportamentali per prevenire i fattori inquinanti dell’ambiente e per mantenersi sani.
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Definire ed applicare proprie ed efficaci strategie di apprendimento e abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni. Organizzare il proprio apprendimento individuando varie fonti e varie modalità di informazioni.
Progettare Elaborare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività. Finalizzare le conoscenze per l’elaborazione di strategie d’azione e la realizzazione di progetti con obiettivi significativi e realistici (problem solving, transfer). Verificare i risultati. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe individuando le condizioni di trasferibilità della stessa.
Comunicare Saper argomentare. Scegliere il registro comunicativo ed il linguaggio adeguato alle diverse situazioni comunicative in base allo scopo. Inferire e rielaborare le informazioni di diversa complessità trasmesse utilizzando linguaggi diversi. Interpretare in modo personale eventi, fenomeni, concetti e norme. Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando le conoscenze ed i linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori di gruppo in modo propositivo e funzionale allo scopo. Sapersi collocare in situazioni di ascolto attivo e gestire costruttivamente situazioni di conflitto, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare autonomia di giudizio e di riflessione critica in situazioni nelle quali è coinvolto personalmente. Avere fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell’affrontare diverse esperienze.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche complesse, costruendo ipotesi adeguate e proponendo soluzioni che utilizzano contenuti e metodi diversi. Verificare l’efficacia delle situazioni individuate ed elaborarne di nuove in caso di necessità.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare, rappresentare e rielaborare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo e nello spazio cogliendone la natura sistemica.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con diversi mezzi comunicativi, valutandone l’utilità e distinguendo fatti ed opinioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze di base in
scienza
FISICA E CHIMICA
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici
Utilizzare i concetti fisici
fondamentali quali: pressione,
volume, velocità, peso, peso
specifico, forza, temperatura, calore,
carica elettrica, ecc., in varie
Organizzare, secondo il metodo scientifico, l’osservazione dei fenomeni fisici e chimici.
Spiegare il concetto di materia e descrivere la sua struttura e le sue caratteristiche fisiche.
Il metodo scientifico.
La materia e le sue proprietà.
I concetti fisici fondamentali .
schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
situazioni di esperienza; in alcuni
casi raccogliere dati su variabili
rilevanti di differenti fenomeni,
trovarne relazioni quantitative ed
esprimerle con rappresentazioni
formali di tipo diverso. Realizzare
esperienze quali ad esempio: piano
inclinato, galleggiamento, vasi
comunicanti, riscaldamento
dell’acqua, fusione del ghiaccio.
Spiegare i concetti fisici fondamentali.
Realizzare esperienze di laboratorio.
La cellula: struttura, funzioni e riproduzione.
Organizzazione e classificazione dei viventi.
La biodiversità.
L’evoluzione.
Il pianeta Terra.
L’idrosfera.
L’atmosfera e il clima.
Il suolo.
BIOLOGIA Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti.
Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo;riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.
E’ consapevole del ruolo della comunità umana sulla terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili.
Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell'uomo.
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause;ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.
Ha curiosità e interesse verso i
Riconoscere le somiglianze e le differenze nel funzionamento delle diverse specie di viventi. Comprendere il senso delle grandi classificazioni, riconoscere nei fossili indizi per ricostruire nel tempo le trasformazioni dell’ambiente fisico, la successione e l’evoluzione delle specie. Realizzare esperienze quali ad esempio: in coltivazioni e allevamenti, osservare la variabilità in individui della stessa specie. Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento dei viventi con un modello cellulare (collegando per esempio: la respirazione con la respirazione cellulare, l’’alimentazione con il metabolismo cellulare, la crescita e lo sviluppo con la duplicazione delle cellule, la crescita delle piante con la fotosintesi). Realizzare esperienze quali ad esempio: dissezione di una pianta, modellizzazione di una cellula, osservazione di cellule vegetali al microscopio, coltivazione di muffe e microorganismi. Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili. Rispettare e preservare
Riconoscere e descrivere le somiglianze e le differenze delle diverse specie di viventi.
Descrivere il modello cellulare.
Riconoscere l’importanza della difesa dell’ambiente dalle alterazioni dell’attività umana.
Realizzare esperienze di laboratorio.
Realizzare esperienze in ambienti naturali.
principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
la biodiversità nei sistemi ambientali. Realizzare esperienze quali ad esempio: costruzione di nidi per uccelli selvatici, adozione di uno stagno o di un bosco.
ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause;ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.
Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
Conoscere la Terra Utilizzare le conoscenze relative agli ambienti che formano il sistema Terra per gestire in modo positivo il rapporto con la natura.
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Definire ed applicare proprie ed efficaci strategie di apprendimento e abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni. Organizzare il proprio apprendimento individuando varie fonti e varie modalità di informazioni.
Progettare Elaborare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività Finalizzare le conoscenze per l’elaborazione di strategie d’azione e la realizzazione di progetti con obiettivi significativi e realistici (problem solving, transfer). Verificare i risultati. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe individuando le condizioni di trasferibilità della stessa.
Comunicare Saper argomentare. Scegliere il registro comunicativo ed il linguaggio adeguato alle diverse situazioni comunicative in base allo scopo. Inferire e rielaborare le informazioni di diversa complessità trasmesse utilizzando linguaggi diversi. Interpretare in modo personale eventi, fenomeni, concetti e norme. Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando le conoscenze ed i linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori di gruppo in modo propositivo e funzionale allo scopo. Sapersi collocare in situazioni di ascolto attivo e gestire costruttivamente situazioni di conflitto, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare autonomia di giudizio e di riflessione critica in situazioni nelle quali è coinvolto personalmente. Avere fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell’affrontare le diverse esperienze.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche complesse, costruendo ipotesi adeguate e proponendo soluzioni che utilizzano contenuti e metodi diversi. Verificare l’efficacia delle situazioni individuate ed ne elaborarne di nuove in caso di necessità.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare, rappresentare e rielaborare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo e nello spazio cogliendone la natura sistemica.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con diversi mezzi comunicativi, valutandone l’utilità e distinguendo fatti ed opinioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze di base in scienza
FISICA E CHIMICA
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause;ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le
Utilizzare i concetti fisici
fondamentali quali: pressione,
volume, velocità, peso, peso
specifico, forza, temperatura,
calore, carica elettrica, ecc., in
Distinguere i fondamentali concetti fisici. Distinguere le trasformazioni chimiche da quelle fisiche, un elemento da un composto. Distinguere un acido da una base.
I concetti fisici fondamentali. La struttura della materia. L’atomo e i legami. I fenomeni chimici.
conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
varie situazioni di esperienza; in
alcuni casi raccogliere dati su
variabili rilevanti di differenti
fenomeni, trovarne relazioni
quantitative ed esprimerle con
rappresentazioni formali di tipo
diverso. Realizzare esperienze
quali ad esempio: piano
inclinato, galleggiamento, vasi
comunicanti, riscaldamento
dell’acqua, fusione del ghiaccio.
Padroneggiare concetti di
trasformazione chimica;
sperimentare reazioni (non
pericolose) anche con prodotti
chimici di uso domestico e
interpretarle sulla base di
modelli semplici di struttura
della materia; osservare e
descrivere lo svolgersi delle
reazioni e i prodotti ottenuti.
Realizzare esperienze quali ad
esempio: soluzioni in acqua,
combustione di una candela,
bicarbonato di sodio + aceto.
Realizzare esperienze di laboratorio.
Il corpo umano. Salute del corpo. Il fumo e le droghe. L’alimentazione. L’ecosistema Terra.
BIOLOGIA Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti.
Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo;riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.
E’ consapevole del ruolo della
Sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione; evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe.
Riconoscere i danni prodotti da fumo e droghe. Comprendere l’importanza di una sana alimentazione.
comunità umana sulla terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell'uomo.
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause;ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.
Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.
Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
Conoscere la Terra Utilizzare le conoscenze relative agli ambienti che formano il sistema Terra per gestire in modo positivo il rapporto con la natura.
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Definire ed applicare proprie ed efficaci strategie di apprendimento e abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni. Organizzare il proprio apprendimento individuando varie fonti e varie modalità di informazioni.
Progettare Elaborare progetti relativi riguardanti lo sviluppo delle proprie attività. Finalizzare le conoscenze per l’elaborazione di strategie d’azione e la realizzazione di progetti con obiettivi significativi e realistici (problem solving, tranfer). Verificare i risultati. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe individuando le condizioni di trasferibilità della stessa.
Comunicare Saper argomentare. Scegliere il registro comunicativo ed il linguaggio adeguato alle diverse situazioni comunicative in base allo scopo. Inferire e rielaborare le informazioni di diversa complessità trasmesse utilizzando linguaggi diversi. Interpretare in modo personale eventi, fenomeni, concetti e norme. Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando le conoscenze ed i linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori di gruppo in modo propositivo e funzionale allo scopo. Sapersi collocare in situazioni di ascolto attivo e gestire costruttivamente situazioni di conflitto, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare autonomia di giudizio e di riflessione critica in situazioni nelle quali si è coinvolti personalmente. Ha fiducia in se stesso ed è costruttivo nell’affrontare le diverse esperienze.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche complesse, costruendo ipotesi adeguate e proponendo soluzioni che utilizzano contenuti e metodi diversi. Verificare l’efficacia delle situazioni individuate ed elaborarne di nuove in caso di necessità.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare, rappresentare e rielaborare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo e nello spazio cogliendone la natura sistemica.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisisce ed interpreta informazioni desunte da ambiti diversi e con diversi mezzi comunicativi, valutandone l’utilità e distinguendo fatti ed opinioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze di base in scienza
FISICA E CHIMICA
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le
Utilizzare i concetti fisici
fondamentali quali: pressione,
volume, velocità, peso, peso specifico,
forza, temperatura, calore, carica
elettrica, ecc., in varie situazioni di
Distinguere i fondamentali concetti fisici. Distinguere le trasformazioni chimiche da quelle fisiche, un elemento da un composto.
Distinguere un acido da una
I concetti fisici fondamentali.
L’energia e le sue fonti.
Elettricità e
conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
esperienza; in alcuni casi raccogliere
dati su variabili rilevanti di differenti
fenomeni, trovarne relazioni
quantitative ed esprimerle con
rappresentazioni formali di tipo
diverso. Realizzare esperienze quali
ad esempio: piano inclinato,
galleggiamento, vasi comunicanti,
riscaldamento dell’acqua, fusione del
ghiaccio, costruzione di un circuito
pila-interrutore-lampadina.
Costruire e utilizzare correttamente il
concetto di energia come quantità che
si conserva; individuare la sua
dipendenza da altre variabili;
riconoscere l’inevitabile produzione di
calore nelle catene energetiche reali.
Realizzare esperienze quali ad
esempio: mulino ad acqua, dinamo,
elica rotante sul termosifone,
riscaldamento dell’acqua con il
frullatore.
Padroneggiare concetti di
trasformazione chimica;
sperimentare reazioni (non
pericolose) anche con prodotti
chimici di uso domestico e
interpretarle sulla base di modelli
semplici di struttura della materia;
osservare e descrivere lo svolgersi
delle reazioni e i prodotti ottenuti.
Realizzare esperienze quali ad
esempio: soluzioni in acqua,
combustione di una candela,
bicarbonato di sodio + aceto.
base.
Realizzare esperienze di laboratorio.
Individuare le varie forme di energia.
Comprendere l’origine, le conseguenze e le applicazioni dei fenomeni elettrici e magnetici.
magnetismo.
I fenomeni chimici
Organizzazione e classificazione dei viventi.
L’evoluzione.
Gli esseri viventi.
La biodiversità.
Il corpo umano.
Elementi di genetica.
Tossicodipendenze.
L’Universo e il sistema solare.
La struttura della Terra.
Deriva dei continenti, tettonica a placche, vulcani e terremoti.
Rocce.
BIOLOGIA Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti.
Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo;riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.
E’ consapevole del ruolo della comunità umana sulla terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili.
Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell'uomo.
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause;ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.
Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
Riconoscere le somiglianze e le differenze nel funzionamento delle diverse specie di viventi. Comprendere il senso delle grandi classificazioni, riconoscere nei fossili indizi per ricostruire nel tempo le trasformazioni dell’ambiente fisico, la successione e l’evoluzione delle specie. Realizzare esperienze quali ad esempio: in coltivazioni e allevamenti, osservare la variabilità in individui della stessa specie. Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento macroscopico dei viventi con un modello cellulare (collegando per esempio: la respirazione con la respirazione cellulare, l’alimentazione con il metabolismo cellulare, la crescita e lo sviluppo con la duplicazione delle cellule, la crescita delle piante con la fotosintesi). Realizzare esperienze quali ad esempio: dissezione di una pianta, modellizzazione di una cellula, osservazione di cellule vegetali al microscopio, coltivazione di muffe e microorganismi. Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di genetica. Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità; sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione; evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe. Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili. Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali. Realizzare esperienze quali ad esempio:
Descrivere le somiglianze e le differenze delle diverse specie di viventi.
Descrivere il modello cellulare.
Riconoscere l’importanza della difesa dell’ambiente dalle alterazioni dell’attività umana.
Individuare le modalità di trasmissione dei caratteri ereditari
Assumere comportamenti a salvaguardia della propria salute.
Realizzare esperienze di laboratorio.
Realizzare esperienze in ambienti naturali.
costruzione di nidi per uccelli selvatici, adozione di uno stagno o di un bosco.
ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause;ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
Osservare, modellizzare e interpretare i più evidenti fenomeni celesti attraverso l’osservazione del cielo notturno e diurno, utilizzando anche planetari o simulazioni al computer. Ricostruire i movimenti della Terra da cui dipendono il dì e la notte e l’alternarsi delle stagioni. Costruire modelli tridimensionali anche in connessione con l’evoluzione storica dell’astronomia. Spiegare, anche per mezzo di simulazioni, i meccanismi delle eclissi di Sole e di Luna. Realizzare esperienze quali ad esempio: costruzione di una meridiana, registrazione della traiettoria del Sole e della sua altezza a mezzogiorno durante l’arco dell’anno. Riconoscere, con ricerche sul campo ed esperienze concrete, i principali tipi di rocce ed i processi geologici da cui hanno avuto origine. Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni (tettonica a placche); individuare i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici della propria regione per pianificare eventuali attività di prevenzione. Realizzare esperienze quali ad esempio la raccolta e i saggi di rocce diverse.
Osservare, descrivere, anche mediante modelli e simulazioni, e interpretare fenomeni relativi alla Terra e al Sistema Solare.
Classificare diversi campioni di rocce
Realizzare esperienze di laboratorio.
Realizzare esperienze in ambienti naturali.
Classe Tutte Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Avere fiducia in se stesso affrontando serenamente anche nuove situazioni. Verbalizzare le proprie azioni ed esperienze con termini sempre più appropriati.
Progettare Ascoltare e comprendere le consegne. Utilizzare i materiali a disposizione.
Comunicare Ascoltare con attenzione. Usare frasi complete e termini nuovi.
Collaborare e partecipare Essere in grado di collaborare e portare a termine un’attività collettiva.
Agire in modo autonomo e responsabile
Attendere nelle varie attività e conversazioni il proprio turno, dimostrando pazienza.
Risolvere problemi In situazioni problematiche rispondere a domande guida. Riformulare esperienze vissute.
Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole, gesti, disegni per comunicare in modo efficace.
Acquisire ed interpretare informazioni
Ricavare informazioni attraverso l’ascolto e supporti iconografici.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Comunicazione nelle lingue
straniere
Ascolto (comprensione orale)
Il bambino ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia
Ascoltare e comprendere brevi messaggi orali Riconoscere i suoni della lingua straniera
Ascoltare e comprendere parole, brevissime istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano
Lessico di base su argomenti di vita quotidiana
Parlato (produzione e interazione orale)
Il bambino ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia
Riprodurre parole e frasi standard memorizzate Conoscere canti, giochi e tradizioni relativi alla cultura straniera
Riprodurre filastrocche e semplici canzoncine, parole e frasi memorizzate di uso comune
Pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune
Lettura Il bambino ragiona sulla lingua, Associare parole in lingua Leggere immagini e sequenze Strutture di
(comprensione scritta)
scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia
straniera ad immagini comunicazione semplici e quotidiane
Scrittura (produzione scritta)
Il bambino ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia
Riprodurre graficamente parole in lingua straniera
Riprodurre graficamente quanto indicato dall’insegnante
Lessico di base su argomenti di vita quotidiana Strutture di comunicazione semplici e quotidiane
Classe Prima Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare ad organizzare il proprio apprendimento utilizzando le informazioni ricevute, anche in funzione dei tempi disponibili.
Progettare Elaborare e realizzare semplici prodotti di genere diverso utilizzando le conoscenze apprese.
Comunicare Comprendere semplici messaggi di genere diverso anche mediante supporti cartacei ed informatici.
Collaborare e partecipare Confrontarsi e collaborare con glia altri nelle attività di gruppo e nelle discussioni, apportando il proprio contributo nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile
Assolvere gli obblighi scolastici con responsabilità. Rispettare le regole condivise.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni che richiedono una risposta.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare fenomeni ed eventi disciplinari, cogliendone analogie e differenze
Acquisire ed interpretare informazioni
Ricavare informazioni da immagini e testi scritti di contenuto vario.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE
STRANIERE
Ascolto (comprensione orale)
L’alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari.
Ascolto (comprensione orale) Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.
Eseguire semplici istruzioni di uso quotidiano.
Associare brevi testi a immagini.
Cogliere l’argomento principale di un discorso . Individuare le informazioni richieste.
Ambiti lessicali relativi a: se stessi
colori, oggetti scolastici, animali
domestici e numeri (1-10)
Parlato (produzion
e e interazione
orale
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con
Parlato (produzione e interazione orale) Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone e situazioni note. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.
Riprodurre parole, frasi e ritmi
Drammatizzare i dialoghi memorizzati.
Interagire, utilizzando espressioni note, in brevi scambi dialogici con l’insegnante e con i compagni in situazioni simulate.
Ambiti lessicali relativi a: se stessi
colori, oggetti scolastici, animali domestici
e numeri (1-10)
espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
Lettura (comprensione scritta)
L’alunno comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari.
Lettura (comprensione scritta)
Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale
Riconoscere il significato globale di un testo.
Comprendere brevi testi e saper individuare informazioni
Ambiti lessicali relativi a: se stessi
colori, oggetti scolastici, animali domestici
e numeri (1-10)
(Produzione scritta)
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera
Scrittura (produzione scritta)
Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo
Scrivere parole ortograficamente corrette.
Produrre semplici testi su funzioni ed argomenti noti (dialoghi, descrizioni e racconti).
Ambiti lessicali relativi a: se stessi
colori, oggetti scolastici, animali domestici
e numeri (1-10)
Conoscenza della civiltà anglosassone:
lessico relativo ad alcune festività e ad
alcuni aspetti culturali.
Classe Seconda Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Essere consapevoli dei propri comportamenti. Iniziare ad organizzare il proprio apprendimento utilizzando le informazioni ricevute, anche in funzione dei tempi disponibili.
Progettare Elaborare e realizzare semplici prodotti di genere diverso utilizzando le conoscenze apprese.
Comunicare Comprendere semplici messaggi di genere diverso anche mediante supporti cartacei ed informatici.
Collaborare e partecipare Confrontarsi e collaborare con glia altri nelle attività di gruppo e nelle discussioni, apportando il proprio contributo nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere gli obblighi scolastici con responsabilità. Rispettare le regole condivise.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni che richiedono una risposta. Cercare di formulare ipotesi di soluzione, raccogliendo e valutando i dati.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare fenomeni ed eventi disciplinari, cogliendone analogie e differenze.
Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare informazioni da immagini e testi scritti di contenuto vario.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE
STRANIERE
Ascolto (comprensione orale)
L’alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari.
Ascolto (comprensione orale) Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.
Riconoscere parole e ritmi
Eseguire semplici istruzioni date.
Associare parole a immagini.
Eseguire istruzioni ed espressioni di uso quotidiano pronunciate chiaramente.
Conoscenza di istruzioni correlate al lavoro di classe e del lessico di base.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio
Parlato (produzione e interazione orale) Produrre frasi significative riferite ad
Interagire, utilizzando espressioni memorizzate in
Chiedere e dire cosa piace e non piace, fare
Parlato (produzione e interazione orale
ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
oggetti,, luoghi, persone e situazioni note. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.
brevi scambi dialogici con l’insegnante e con i compagni in situazioni simulate.
proposte, accettare e rifiutare proposte.
Lettura (comprensione scritta)
L’alunno comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari.
Lettura (comprensione scritta) Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.
Leggere parole note, espressioni e semplici frasi collegandole ad immagini/oggetti. Saper riprodurre parole, frasi e ritmi
Conoscenza e corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi di uso comune memorizzate .
Strutture di comunicazioni semplici e quotidiane relative agli argomenti trattati.
Ambiti lessicali relativi a: i colori, gli oggetti scolastici, gli animali, i numeri, i cibi, gli indumenti.
Scrittura (Produzione scritta)
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera
Scrittura (produzione scritta) Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.
Copiare parole e semplici frasi.
Scrivere e classificare parole note.
Completare semplici frasi con vocaboli noti .
Scrivere parole relative al lessico incontrato.
Abbinare all'immagine la parola scritta.
Ambiti lessicali relativi a:
i colori, gli oggetti scolastici, gli animali, i numeri, i cibi, gli indumenti.
Conoscenza della civiltà anglosassone: lessico relativo ad alcune festività e ad alcuni aspetti culturali.
Classe Terza Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Analizzare le proprie capacità nella vita scolastica riconoscendone i punti di debolezza e punti di forza e saperli gestire. Essere consapevoli dei propri comportamenti. Iniziare ad organizzare il proprio apprendimento utilizzando le informazioni ricevute, anche in funzione dei tempi disponibili.
Progettare Elaborare e realizzare semplici prodotti di genere diverso utilizzando le conoscenze apprese.
Comunicare Comprendere semplici messaggi di genere diverso anche mediante supporti cartacei ed informatici. Utilizzare i linguaggi di base appresi per descrivere eventi.
Collaborare e partecipare Confrontarsi e collaborare con glia altri nelle attività di gruppo e nelle discussioni, apportando il proprio contributo nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile
Assolvere gli obblighi scolastici con responsabilità. Rispettare le regole condivise.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni che richiedono una risposta. Cercare di formulare ipotesi di soluzione, raccogliendo e valutando i dati proponendo soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare fenomeni ed eventi disciplinari, cogliendone analogie e differenze, cause ed effetti sia nello spazio che nel tempo.
Acquisire ed interpretare informazioni
Ricavare informazioni da immagini e testi scritti di contenuto vario. Essere disponibile a ricercare informazioni utili al proprio apprendimento, anche in contesti diversi da quelli disciplinari e prettamente scolastici.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE
STRANIERE
Ascolto (comprensione orale)
L’alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari.
Ascolto (comprensione orale) Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.
Riconoscere parole e ritmi
Eseguire semplici istruzioni date.
Associare parole a immagini.
Eseguire istruzioni ed espressioni di uso quotidiano pronunciate chiaramente.
Conoscenza di istruzioni correlate al lavoro di classe e del lessico di base.
Parlato (produzione e interazione
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a
Parlato (produzione e interazione orale) Produrre frasi significative riferite ad oggetti,, luoghi, persone e situazioni note. Interagire con un compagno per
Interagire, utilizzando espressioni memorizzate in brevi scambi dialogici con l’insegnante e con i
Chiedere e dire cosa piace e non piace, fare proposte, accettare e rifiutare
orale bisogni immediati.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.
compagni in situazioni simulate.
proposte. Conoscere formule di saluto, di presentazione, formule per chiedere e dire l'età
e per descrivere in modo semplice e generale persone, oggetti e luoghi
Lettura (comprensione scritta)
L’alunno comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari.
Lettura (comprensione scritta) Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.
Leggere parole note, espressioni e semplici frasi collegandole ad immagini/oggetti. Saper riprodurre parole, frasi e ritmi
Conoscenza e corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi di uso comune memorizzate . Strutture di comunicazioni semplici e quotidiane relative agli argomenti trattati.
Scrittura (Produzione scritta)
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera
Scrittura (produzione scritta) Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.
Copiare parole e semplici frasi.
Scrivere e classificare parole note.
Completare semplici frasi con vocaboli noti .
Scrivere parole relative al lessico incontrato.
Abbinare all'immagine la parola scritta.
Conoscenza di semplici strutture morfo sintattiche.
Conoscenza della civiltà anglosassone: lessico relativo ad alcune festività e ad alcuni aspetti culturali.
Classe Quarta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Analizzare le proprie capacità nella vita scolastica riconoscendone i punti di debolezza e punti di forza e saperli gestire. Essere consapevoli dei propri comportamenti. Iniziare ad organizzare il proprio apprendimento utilizzando le informazioni ricevute, anche in funzione dei tempi disponibili. Acquisire un personale metodo di studio.
Progettare Elaborare e realizzare semplici prodotti di genere diverso utilizzando le conoscenze apprese.
Comunicare Comprendere semplici messaggi di genere diverso anche mediante supporti cartacei ed informatici. Utilizzare i linguaggi di base appresi per descrivere eventi, fenomeni, norme, procedure e le diverse conoscenze disciplinari, anche mediante vari supporti (cartacei, informatici e multimediali).
Collaborare e partecipare Confrontarsi e collaborare con gli altri nelle attività di gruppo e nelle discussioni, apportando il proprio contributo nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile
Assolvere gli obblighi scolastici con responsabilità. Rispettare le regole condivise.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni che richiedono una risposta. Cercare di formulare ipotesi di soluzione, raccogliendo e valutando i dati proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare fenomeni ed eventi disciplinari, cogliendone analogie e differenze, cause ed effetti sia nello spazio che nel tempo.
Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare informazioni da immagini e testi scritti di contenuto vario. Essere disponibile a ricercare informazioni utili al proprio apprendimento, anche in contesti diversi da quelli disciplinari e prettamente scolastici.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE
STRANIERE
Ascolto (comprensione orale)
L’alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari.
Ascolto (comprensione orale) Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e indentificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti .
Eseguire semplici istruzioni date
Riconoscere parole e ritmi della L2
Associare parole a immagini
Associare frasi a immagini
Eseguire istruzioni ed espressioni di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente
Cogliere l’argomento principale di un discorso (riguardante tematiche note)
Suoni, ritmi ed intonazione della L2
Parlato (produzion
e e
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e
Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti
Riprodurre parole, frasi e ritmi in L2
Interagire, utilizzando espressioni
Ambiti lessicali relativi a:
- numeri
- orario
interazione orale
del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo . Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità. Utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
memorizzate, in brevi scambi dialogici con l’insegnante e con i compagi in situazioni simulate
- data (giorni, mesi, stagioni)
- persone(aspetto fisico, - abbigliamento,
stati d’animo)
- luoghi (casa, scuola)
Lettura (comprensione scritta)
L’alunno comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari.
.
Lettura (comprensione scritta) Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.
Leggere testi brevi e semplici (cartoline, lettere personali, storie per bambini, descrizioni…) accompagnati da supporti visivi, cogliendo nomi familiari, parole e frasi basilari.
Espressioni per:
- congedarsi, ringraziare
- chiedere e dire l’ora
- chiedere e dire la data
- chiedere e parlare del tempo atmosferico
- descrivere ed individuare persone luoghi
ed oggetti
- chiedere e dare permessi
- dire ciò che si può e non si può fare
Scrittura (Produzione scritta)
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
Individua alcuni elementi
Scrittura (produzione scritta)
Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie .
Riflessione sulla lingua e sull'apprendimento
Copiare parole e semplici frasi
Classificare parole note
Completare semplici frasi con vocaboli noti
Rispondere a semplici domande
Scrivere parole relative al lessico incontrato
Abbinare all’immagine la parola scritta
Descrivere immagini seguendo un modello
Scrivere brevi messaggi seguendo un modello
Elementi linguistici:
articoli, nomi singolari e plurali, presente dei
verbi “be”, “have” e “can”, verbi di uso
comune al
“simple present”, pronomi personali e
soggetto, aggettivi possessivi, dimostrativi,
qualificativi, interrogativi.
Ambiti lessicali relativi a:
- numeri
- orario
- data (giorni, mesi, stagioni)
- persone (aspetto fisico,
culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera
Osservare coppie di parole simili come suono e distinguere il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione e intenzioni comunicative.
Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.
Conoscere le funzioni linguistiche
abbigliamento, stati
d’animo)
- luoghi (casa, scuola)
Conoscenza della civiltà anglosassone:
lessico relativo ad alcune festività e ad
alcuni aspetti culturali.
Classe Quinta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Analizzare le proprie capacità nella vita scolastica riconoscendone i punti di debolezza e punti di forza e saperli gestire. Essere consapevoli dei propri comportamenti. Iniziare ad organizzare il proprio apprendimento utilizzando le informazioni ricevute, anche in funzione dei tempi disponibili. Acquisire un personale metodo di studio.
Progettare Elaborare e realizzare semplici prodotti di genere diverso utilizzando le conoscenze apprese.
Comunicare Comprendere semplici messaggi di genere diverso anche mediante supporti cartacei ed informatici. Utilizzare i linguaggi di base appresi per descrivere eventi, fenomeni, norme, procedure e le diverse conoscenze disciplinari, anche mediante vari supporti (cartacei, informatici e multimediali).
Collaborare e partecipare Confrontarsi e collaborare con gli altri nelle attività di gruppo e nelle discussioni, apportando il proprio contributo nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile
Assolvere gli obblighi scolastici con responsabilità. Rispettare le regole condivise.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni che richiedono una risposta. Cercare di formulare ipotesi di soluzione, raccogliendo e valutando i dati proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare fenomeni ed eventi disciplinari, cogliendone analogie e differenze, cause ed effetti sia nello spazio che nel tempo.
Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare informazioni da immagini e testi scritti di contenuto vario. Essere disponibile a ricercare informazioni utili al proprio apprendimento, anche in contesti diversi da quelli disciplinari e prettamente scolastici.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE
STRANIERE
Ascolto (comprensione orale)
L’alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari.
Ascolto(comprensione orale) Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e indentificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti .
Cogliere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano . Identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.
Comprendere brevi testi multimediali identificando parole chiave e il senso generale.
Comprendere testi brevi e semplici(cartoline, lettere personali, storie per bambini, descrizioni...) accompagnati da supporti visivi cogliendo nomi, parole e frasi basilari.
Suoni, ritmi ed intonazione della L2
Parlato (produzione e interazione orale
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo . Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità. Utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
Descrivere persone, luoghi, e oggetti familiari partendo dalle caratteristiche fisiche, utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo.
Parlare di se stessi per esprimere un parere, un’abilità, un possesso
Chiedere e dare permessi, chiedere e dare informazioni (sull’ora, il tempo atmosferico, le materie scolastiche..)
Chiedere e dare informazioni personali (età, provenienza, composizione del nucleo famigliare, interessi, passioni, ecc.)
Ambiti lessicali relativi a:
- mestieri
- numeri ordinali e cardinali
- nomi dei negozi
- indicazioni stradali
- condizioni atmosferiche
- cibi e bevande
- prezzo
Espressioni per:
- congedarsi, ringraziare
- chiedere e dire l’ora
- chiedere e dire la data
- chiedere e dire il prezzo
- chiedere e parlare del tempo atmosferico
- descrivere ed individuare persone luoghi ed oggetti
- chiedere e dare permessi
- dire ciò che si può e non si può
Lettura (comprensione scritta)
L’alunno comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari.
Lettura (comprensione scritta) Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.
Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati
preferibilmente da supporti sonori e/o iconografici, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.
Ambiti lessicali relativi a:
- mestieri
- numeri ordinali e cardinali
- nomi dei negozi
- indicazioni stradali
- condizioni atmosferiche
- cibi e bevande
- prezzo
Scrittura (Produzione scritta)
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
Scrittura (produzione scritta)
Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie .
Scrivere messaggi semplici e brevi per presentarsi, fare gli auguri
Elementi linguistici:
articoli, nomi singolari e plurali, presente dei verbi “be”, “have” e
“can” nelle 3 forme (affermativa, negativa, interrogativa), verbi di
uso comune al “present simple”, pronomi personali e
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera
Riflessione sulla lingua e sull'apprendimento Osservare coppie di parole simili come suono e distinguere il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione e intenzioni comunicative.
Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.
Conoscere le funzioni linguistiche
soggetto,
aggettivi possessivi, dimostrativi, qualificativi, interrogativi.
Ambiti lessicali relativi a:
- numeri cardinali e ordinali
- mestieri
- nomi dei negozi
- indicazioni stradali
- condizioni atmosferiche
- cibi e bevande
- prezzo
Conoscenza della civiltà anglosassone: lessico relativo ad alcune
festività e ad alcuni aspetti culturali.
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Essere consapevoli del proprio comportamento, delle proprie capacità e dei propri punti deboli e saperli gestire. Acquisire un efficace metodo di studio.
Progettare Elaborare e realizzare prodotti di vario genere, riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio, utilizzando le conoscenze apprese, stabilendo le fasi procedurali e verificare i risultati raggiunti
Comunicare Comprendere messaggi di vario genere trasmessi utilizzando linguaggi e supporti diversi (cartacei, informatici e multimediali). Utilizzare i vari linguaggi e conoscenze disciplinari mediante diversi supporti (cartacei, informatici, multimediali) per esprimere eventi.
Collaborare e partecipare Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile
Assolvere agli obblighi scolastici con responsabilità rispettando le scadenze. Rispettare le regole condivise.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi di soluzione.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, collegamenti e relazioni tra eventi e concetti diversi individuando analogie e differenze.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire la capacità di analizzare l’informazione ricevuta nei diversi ambiti comunicativi distinguendo fatti e opinioni con senso critico.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE
STRANIERE
Ascolto (comprensione orale)
L'alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero
Ascolto (comprensione orale) Comprendere i punti essenziali di un discorso su argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero. Individuare l’informazione principale su argomenti che riguardano i propri interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro.
Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano e identificare il tema generale di brevi messaggi orali su argomenti conosciuti;
Comprendere brevi testi
multimediali identificandone le parole chiave e il senso generale.
Funzioni :
Chiedere e dare informazioni personali
e familiari
Esprimere bisogni elementari Esprimere capacità/incapacità Chiedere e dare informazioni/spiegazioni (orari, mezzi
di trasporto, numeri telefonici, prezzi,
quantità...)
Descrivere con semplici espressioni persone, luoghi e oggetti familiari;
Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale; Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità
Comprendere informazioni chiave in testi semplici di contenuto familiare e relativi alla quotidianità.
Produzione scritta
Scrivere testi brevi e semplici per raccontare il proprio vissuto e per fare comunicazioni di carattere personale.
Dire e chiedere il significato di...
Offrire, invitare, accettare, rifiutare
Parlare della routine quotidiana
Parlare di preferenze
Parlato (produzione e interazione orale
L’alunno descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio.
L’alunno interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere o presentare persone, condizioni di vita, compiti quotidiani; interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile. Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.
Lettura (comprension
e scritta)
Scrittura (Produzione scritta)
Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti allo studio di altre discipline.
L’alunno scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari
Leggere testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline. Scrittura (produzione scritta) Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi. Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo e sensazioni, opinioni con frasi semplici
Civiltà:
Approfondimenti di aspetti della cultura anglosassone: tradizioni e festività.
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
L’alunno individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto. L’alunno affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.
L’alunno autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere
Riflessione sulla lingua e sull'apprendimento Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Rilevare semplici analogie e differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse. Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare l’eventuale variazione di significato;
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative;.
Confrontare parole e strutture relative a lingue diverse;
Riconoscere i propri errori e riflettere sulla necessità di un metodo di apprendimento.
Riflessione sulla lingua: tempi:
presente semplice e progressivo;
imperativo;
modali: “can”;
genitivo sassone;
domande con “How much” “How
many”;
alcune preposizioni di tempo e di luogo;
pronomi soggetto, complemento e
aggettivi possessivi;
aggettivi indefiniti: some, any. aggettivi e pronomi dimostrativi;
sostantivi numerabili e non numerabili
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Essere consapevoli del proprio comportamento, delle proprie capacità e dei propri punti deboli e saperli gestire. Acquisire un efficace metodo di studio.
Progettare Elaborare e realizzare prodotti di vario genere, riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio, utilizzando le conoscenze apprese, stabilendo le fasi procedurali e verificare i risultati raggiunti.
Comunicare Comprendere messaggi di vario genere trasmessi utilizzando linguaggi e supporti diversi (cartacei, informatici e multimediali). Utilizzare i vari linguaggi e conoscenze disciplinari mediante diversi supporti (cartacei, informatici, multimediali) per esprimere eventi.
Collaborare e partecipare Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile
Assolvere agli obblighi scolastici con responsabilità rispettando le scadenze. Rispettare le regole condivise.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi di soluzione.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, collegamenti e relazioni tra eventi e concetti diversi individuando analogie e differenze.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire la capacità di analizzare l’informazione ricevuta nei diversi ambiti comunicativi distinguendo fatti e opinioni con senso critico.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
COMUNICAZIONE NELLE
LINGUE STRANIERE
Ascolto (comprensione orale)
L'alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero
Ascolto (comprensione orale) Comprendere i punti essenziali di un discorso su argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero. Individuare l’informazione principale su argomenti che riguardano i propri interessi, a condizione che il discorso
Descrivere in forma semplice persone, cose, luoghi e attività quotidiane; esprimere Comprendere dei brevi testi e dialoghi
Ricavare informazioni da un supporto multimediale
Interagire in un dialogo sulle abitudini nella propria famiglia.
Porre domande sulle capacità di compiere azioni
Funzioni:
Esprimere bisogni comunicativi elementari,
obbligo, divieto
Chiedere e dire ciò che si sta facendo
Chiedere e parlare di azioni passate, di azioni
programmate o intenzioni
Offrire, invitare, accettare, rifiutare
Esprimere consenso,
sia articolato in modo chiaro.
Parlare dei mestieri svolti dai propri nonni
Porre domande sulla data di nascita
Parlare per esprimere le proprie preferenze
Parlare di eventi passati
Porre domande e rispondere sugli orari, eventi o spettacoli
Chiedere e dare indicazioni stradali
Simulare un’intervista su tracia
Descrivere il proprio animale preferito
Comprendere informazioni
Comprendere un brano
Comprendere un articolo
Redigere una breve email sulla propria famiglia.
Scrivere un breve testo per descrivere le proprie preferenze
Redigere un breve riassunto leggendo un’intervista.
Redigere una breve lettera su argomenti di studi
Osservare la struttura delle frasi, individuando regolarità e differenze; Mettere in relazione strutture e funzioni comunicative; Confrontare parole e strutture relative a lingue diverse, rilevando anche analogie e differenze culturali Riflettere sui propri errori e sulle proprie modalità di apprendimento.
disaccordo, fare confronti
Espansione dei campi semantici relativi alla vita
quotidiana.
Parlato
(produzione
L’alunno descrive oralmente situazioni,
Parlato (produzione e interazione orale)
e interazione orale
racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio.
L’alunno interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
Descrivere o presentare persone, condizioni di vita, compiti quotidiani; interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile. Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.
Riflessione sulla lingua:
tempi: revisione del presente
progressivo; passato, futuro;
modo imperativo;
verbi modali: “must”, “shall”;
aggettivo qualificativo nei
vari gradi;
pronomi complemento e
pronomi possessivi.
Civiltà:
Approfondimenti di aspetti
della cultura anglosassone,
tradizioni e festività
Lettura (comprensione scritta)
L’alunno legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.
L’ alunno legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline
Lettura (comprensione scritta) Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali. Leggere testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche ai propri interessi. Leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività collaborative. Leggere brevi storie, semplici biografie.
Scrittura (Produzione scritta)
L’alunno scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari
Scrittura (produzione scritta) Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi. Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo e sensazioni, opinioni con frasi semplici. Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
L’alunno individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto. L’alunno affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.
L’alunno autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere
Riflessione sulla lingua e sull'apprendimento Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Rilevare semplici analogie e differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse. Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Valutare criticamente le proprie prestazioni. Riconoscere le proprie situazioni di agio e disagio. Organizzare il proprio apprendimento scegliendo ed utilizzando varie fonti e modalità di informazione, anche in funzione ai tempi disponibili Essere consapevoli del proprio comportamento, delle proprie capacità e dei propri punti deboli e saperli gestire. Acquisire un efficace metodo di studio.
Progettare Elaborare e realizzare prodotti di vario genere, riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio, utilizzando le conoscenze apprese, stabilendo le fasi procedurali e verificare i risultati raggiunti.
Comunicare Comprendere messaggi di vario genere trasmessi utilizzando linguaggi e supporti diversi (cartacei, informatici e multimediali). Utilizzare i vari linguaggi e conoscenze disciplinari mediante diversi supporti (cartacei, informatici, multimediali) per esprimere eventi.
Collaborare e partecipare Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile
Assolvere agli obblighi scolastici con responsabilità rispettando le scadenze. Rispettare le regole condivise.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi di soluzione, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, collegamenti e relazioni tra eventi e concetti diversi individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, causa ed effetti.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire la capacità di analizzare l’informazione ricevuta nei diversi ambiti comunicativi distinguendo fatti e opinioni con senso critico.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
COMUNICAZIONE NELLE
LINGUE STRANIERE
Ascolto (comprensione orale)
L'alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero
Ascolto (comprensione orale) Comprendere i punti essenziali di un discorso su argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero.
Comprendere un dialogo tra due persone che parlano di sport, di una visita in un luogo famoso, di medicina, di siti web. Ricavare informazioni da un supporto multimediale Comprendere uno speaker radiofonico
Funzioni:
esprimere azioni appena compiute o già eseguite esprimere la durata delle azioni esprimere azioni future esprimere necessità
Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano i propri interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro. Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.
Fare previsioni e promesse.
Parlare delle proprie esperienze passate.
Chiedere e dare consigli
Parlare di azioni recenti
Chiedere e dare informazioni su azioni compiute o non.
Parlare di azioni iniziate nel passato e ancora in corso.
Esprimere raccomandazione e supposizione
Prendere decisioni immediate
Offrirsi di fare qualcosa, accettare e rifiutare. Sottolineare l’importanza dell’azione e di chi la subisce Parlare di situazioni presenti e future improbabili e immaginarie Riportare opinioni dette da altri Esprimere opinioni Comprendere un testo descrittivo Comprendere un testo informativo Comprendere un’intervista Scrivere un breve articolo pubblicitario Completare delle frasi con informazioni personali e non. Scrivere un dialogo su traccia Scrivere un breve testo ed esprimere la propria opinione Scrivere una breve recensione su un autore seguendo una traccia Scrivere un breve report su modello dato. Scrivere e una lettera formale e informale Conoscere la cultura dei paesi
esprimere ipotesi reali, possibili e irreali.
anglofoni Osservare la struttura delle frasi, individuando regolarità e differenze; Mettere in relazione strutture e funzioni comunicative; Confrontare parole e strutture relative a lingue diverse, rilevando anche analogie e differenze culturali Riflettere sui propri errori e sulle proprie modalità di apprendimento.
Riflessione sulla lingua:
futuro ( to be going to/present continuous/ will)
present perfect ( con just/already/yet/since/for) should/shouldn’t;
could/couldn’t i verbi need/ have to
il periodo ipotetico
discorso diretto ed indiretto
forma passiva
Civiltà:
Parlato (produzione e interazione orale)
L’alunno descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio.
L’alunno interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere o presentare persone, condizioni di vita, compiti quotidiani; interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile. Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.
Lettura (comprensione scritta)
L’alunno legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.
L’ alunno legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline
Lettura (comprensione scritta) Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali. Leggere testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline. Leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto,
per lo svolgimento di giochi, per attività collaborative. Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate.
Approfondimenti di aspetti della cultura anglo-sassone e anglo-
americana anche di carattere trasversale alla altre discipline .
Lessico di base su argomenti di vita quotidiana e oggetto di studio.
Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate
di uso comune.
Strutture di comunicazione
semplici e quotidiane
Scrittura (Produzione scritta)
L’alunno scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari
Scrittura (produzione scritta) Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi. Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo e sensazioni, opinioni con frasi semplici. Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
L’alunno individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto. L’alunno affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.
Riflessione sulla lingua e sull'apprendimento Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Rilevare semplici analogie e differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse. Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.
L’alunno autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere
Strutture Will (predictions and promises)
First conditional, May, Past Participle, Pronomi relativi,
Present Perfect,Questions tags, Should/could,La forma
passive,Discorso diretto e indiretto,
Frasi subordinate,Modal verbs,Vers patterns, Aggettivi seguiti
da preposizioni,Gerundio Past simple vs Present Perfect,
Future tenses
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Essere consapevoli del proprio comportamento, delle proprie capacità e dei propri punti deboli e saperli gestire. Acquisire un efficace metodo di studio.
Progettare Elaborare e realizzare prodotti di vario genere, riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio, utilizzando le conoscenze apprese, stabilendo le fasi procedurali e verificare i risultati raggiunti
Comunicare Comprendere messaggi di vario genere trasmessi utilizzando linguaggi e supporti diversi (cartacei, informatici e multimediali). Utilizzare i vari linguaggi e conoscenze disciplinari mediante diversi supporti (cartacei, informatici, multimediali) per esprimere eventi.
Collaborare e partecipare Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile
Assolvere agli obblighi scolastici con responsabilità rispettando le scadenze. Rispettare le regole condivise.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi di soluzione.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, collegamenti e relazioni tra eventi e concetti diversi individuando analogie e differenze.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire la capacità di analizzare l’informazione ricevuta nei diversi ambiti comunicativi distinguendo fatti e opinioni con senso critico.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE
STRANIERE
Comprensione orale
L’alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari.
ASCOLTO (comprensione orale) comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificarne parole chiave e il senso generale.
Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente;
Identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.
Lessico: nomi propri, paesi e nazionalità, numeri fino a 30, indirizzo, colori, mesi, carattere, aspetto fisico, colori, animali, materiale scolastico, città e i suoi luoghi, famiglia, le parti della
giornata, il corpo, le professioni, mezzi di trasporto, giorni della settimana, tempo cronologico, materie scolastiche Strutture grammaticali: articoli determinativi, c’est - ce sont, plurale, femminile, quel, preposizioni con nomi di città e nazioni, verbo “etre”, avoir, aller, s’appeler, articoli determinativi, il y a, aggettivi possessivi, preposizioni àe de, à coté de, en face de, forma negativa, forma interrogativa totale e parziale, imperativo, verbo venire verbi in –er, il plurale (irregolare), il femminile (irregolare), superlativo assoluto, aggettivi numerali cardinali, il prèsent continu, verbi riflessivi, verbi: faire, devoir, falloir, préférer (indic. Pres).
Produzione orale
L’alunno comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
PARLATO (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo; Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale. Integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti; Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
Produzione orale: Presentare e presentarsi; descrivere qualcuno; descrivere un’immagine, una casa, la famiglia parlare della quotidianità e delle materie scolastiche Interazione: Interagire in uno scambio di battute, saluti, presentazioni, informazioni sull’identità. Interagire in uno scambio di battute riguardanti l’ambiente circostante (casa, famiglia, città) Interagire in uno scambio di battute riguardanti le abitudini, informarsi su gusti e preferenze
Comprensione scritta
L’alunno comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari. Legge brevi semplici testi con tecniche adeguate allo scopo
LETTURA (comprensione scritta): comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente
Comprendere la trascrizione di un breve dialogo, decifrare la piantina di una città, di una casa. Comprendere la trascrizione di un breve dialogo riguardante azioni quotidiane, gusti, preferenze
Produzione scritta
Descrive per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
SCRITTURA (produzione scritta) Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare, o per invitare qualcuno, anche con errori formali che non compromettono però la comprensione del messaggio.
Completare e creare un breve dialogo di presentazione, scrivere frasi semplici; completare un breve dialogo sull’ambiente circostante, parlare della propria città, casa, creare l’albero genealogico della famiglia. Completare un breve dialogo sulle azioni quotidiane, scrivere
una mail.
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
Chiede spiegazioni, svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e strategie utilizzate per imparare.
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. Osservare la struttura delle frasi emettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Confrontare strutture relative a codici verbali diversi. Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.
Conoscere ed applicare le strutture e le funzioni linguistiche
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Essere consapevoli del proprio comportamento, delle proprie capacità e dei propri punti deboli e saperli gestire. Acquisire un efficace metodo di studio.
Progettare Elaborare e realizzare prodotti di vario genere, riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio, utilizzando le conoscenze apprese, stabilendo le fasi procedurali e verificare i risultati raggiunti.
Comunicare Comprendere messaggi di vario genere trasmessi utilizzando linguaggi e supporti diversi (cartacei, informatici e multimediali). Utilizzare i vari linguaggi e conoscenze disciplinari mediante diversi supporti (cartacei, informatici, multimediali) per esprimere eventi.
Collaborare e partecipare Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile
Assolvere agli obblighi scolastici con responsabilità rispettando le scadenze. Rispettare le regole condivise.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi di soluzione.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, collegamenti e relazioni tra eventi e concetti diversi individuando analogie e differenze.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire la capacità di analizzare l’informazione ricevuta nei diversi ambiti comunicativi distinguendo fatti e opinioni con senso critico.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE
STRANIERE
Comprensione orale
L’alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari.
ASCOLTO (comprensione orale) comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificarne parole chiave e il senso generale.
Comprendere semplici messaggi orali relativi all’oggetto di apprendimento Comprendere semplici messaggi orali relativi ad annunci metereologici, anno di nascita di personaggi, descrizione di un monumento. Comprendere semplici messaggi orali relativi ad
Lessico: i negozi, i negozianti e i prodotti, le feste, gli strumenti musicali, le stagioni, le condizioni atmosferiche, i monumenti (gli aggettivi che descrivono i monumenti),l’abbigliamento,
esprimere preferenze, gusti, al raccontare avvenimenti .
il tempo libero: sport e passatempi, il carattere. Strutture grammaticali i pronoms toniques, i partitivi, la preposizione chez, gli aggettivi dimostrativi, il pronome on, il passé récent, très e beaucoup, oui e si, i verbi vendre, acheter, pouvoir, vouloir, envoyer, recevoir i verbi regolari in –ir, avoir, i pronomi relativi qui e que, Pourquoi e parce que, gli aggettivi vieux, nouveau e beau,verbi impersonali, verbi voir e lire,i pronomi personali COD, i pronomi possessivi,i pronomi personali COI, verbi attendre, mettre, savoir, boire Civiltà: la Bretagna il calendario delle feste in Francia Civiltà il Languedoc-Roussillon i Diritti del bambino qualche informazione su Nantese su Jules Verne la regione Rh ne-Alpes i giovani e lo sport origine di alcuni sport.
Produzione orale
L’alunno comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
PARLATO (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo; Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale. Integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti; Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
Produzione orale: Fare proposte, chiedere il prezzo, offrire, descrivereciò che si è fatto, parlare di festività Interazione: Interagire in uno scambio di battute, informazioni su azioni della giornata, domandare e rispondere riguardo un monumento Interagire in uno scambio di battute riguardanti l’ambiente circostante (tempo atmosferico, carattere, gusti).
Comprensione scritta
L’alunno comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari. Legge brevi semplici testi con tecniche adeguate allo scopo
LETTURA (comprensione scritta): comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente
Comprendere la trascrizione di un breve dialogo, una ricetta di cucina,, un articolo di giornale; comprendere testi sulla geografia della Francia, su racconti semplici al passato recente, descrizioni del tempo atmosferico, azioni quotidiane, gusti, preferenze.
Produzione scritta
Descrive per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
SCRITTURA (produzione scritta) Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare, o per invitare qualcuno, anche con errori formali che non compromettono però la comprensione del messaggio.
Completare e creare un breve dialogo, scrivere frasi inerenti l’argomento dell’unita Completare un breve dialogo sulle azioni quotidiane, scrivere una mail, descrivere il look di qualcuno ed il carattere.
Riflessione sulla lingua e
Chiede spiegazioni, svolge compiti secondo le
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di
conoscere ed applicare le strutture e le funzioni
sull’apprendimento
indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e strategie utilizzate per imparare.
significato. Osservare la struttura delle frasi emettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Confrontare strutture relative a codici verbali diversi. Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.
linguistiche
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Valutare criticamente le proprie prestazioni. Riconoscere le proprie situazioni di agio e disagio. Organizzare il proprio apprendimento scegliendo ed utilizzando varie fonti e modalità di informazione, anche in funzione ai tempi disponibili. Essere consapevoli del proprio comportamento, delle proprie capacità e dei propri punti deboli e saperli gestire. Acquisire un efficace metodo di studio.
Progettare Elaborare e realizzare prodotti di vario genere, riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio, utilizzando le conoscenze apprese, stabilendo le fasi procedurali e verificare i risultati raggiunti.
Comunicare Comprendere messaggi di vario genere trasmessi utilizzando linguaggi e supporti diversi (cartacei, informatici e multimediali). Utilizzare i vari linguaggi e conoscenze disciplinari mediante diversi supporti (cartacei, informatici, multimediali) per esprimere eventi.
Collaborare e partecipare Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile
Assolvere agli obblighi scolastici con responsabilità rispettando le scadenze. Rispettare le regole condivise.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi di soluzione, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, collegamenti e relazioni tra eventi e concetti diversi individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, causa ed effetti.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire la capacità di analizzare l’informazione ricevuta nei diversi ambiti comunicativi distinguendo fatti e opinioni con senso critico.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
COMUNICAZIONE NELLE
LINGUE STRANIERE
Comprensione orale
L’alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari.
ASCOLTO (comprensione orale) comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificarne parole chiave e il senso
comprendere messaggi orali relativi all'oggetto di apprendimento;
Lessico: les regimes alimentaires, l'alimentation les mammiferes, l'ecologia les maladies, la santé, le repas- au café-au restaurant, la presse, la
generale.
Parlare delle proprie attitudini, abitudini alimentari; descrivere persone e luoghi ; parlare di azioni di routine; raccontare la propria giornata e quella di un'altra persona; consigliare; Interazione: Interagire in uno scambio di battute, informazioni su azioni della giornata, domandare e rispondere riguardo le conoscenze acquisite Interagire in uno scambio di battute riguardanti l’ambiente circostante (alimentazione, ecologia, salute, informazione) Comprendere una mail, leggere semplici testi di civiltà. Scrivere una mail, una lettera,
télé Strutture grammaticali dont- où, la négation: rien-plus-jamais-personne gli aggettivi indefiniti: quelques.certains-aucun verbi irregolari: sentir-devenir-venir-vouloir comparativo di qualità, quantità, azione. verbi irregolari Civiltà: les droits de l'homme Marie Curie Paris - dire non à la violence - I castelli della Loira - la francofonia - L'Unione europea - il razzismo - la deuxième guerre mondiale - les énérgies renouvelables - Paul Verlaine - danger d'extinction
Produzione orale
L’alunno comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
PARLATO (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo; Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale. Integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti; Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
Comprensione scritta
L’alunno comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari. Legge brevi semplici testi con tecniche adeguate allo scopo
LETTURA (comprensione scritta): comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente
Produzione scritta
Descrive per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
SCRITTURA (produzione scritta) Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare, o per invitare qualcuno, anche con errori formali che non compromettono però la comprensione del messaggio.
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
Chiede spiegazioni, svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e strategie utilizzate per imparare.
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. Osservare la struttura delle frasi emettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Confrontare strutture relative a codici verbali diversi. Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.
frasi, dialoghi brevi e di presentazione. conoscere ed applicare le strutture e le funzioni linguistiche
Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Realizzare, segni, scarabocchi e prodotti grafico-pittorici. Raccontare le proprie esperienze. Sperimentare varie tecniche espressive.
Progettare Scegliere, predisporre materiali, strumenti per soddisfare i bisogni primari. Manipolare materiali vari.
Comunicare Scoprire l’utilizzo di alcuni materiali. Sperimentare materiali e oggetti.
Collaborare e partecipare Partecipare a giochi e attività collaborando con il gruppo.
Agire in modo autonomo e responsabile
Portare a termine il lavoro assegnato. Rispettare semplici regole.
Risolvere problemi Risolvere semplici situazioni problematiche durante una attività.
Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole, gesti, disegni per comunicare in maniera efficace.
Acquisire ed interpretare informazioni
Ricavare informazioni attraverso l’ascolto e supporti iconografici. Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati alle situazioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione
culturale
Esprimersi e comunicare
Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente
Esprimere emozioni Esplorare materiali con tutti i sensi Manipolare materiali
Partecipare attivamente ad attività di gioco simbolico Esprimersi e comunicare con il linguaggio mimico-gestuale Utilizzare diversi materiali per rappresentare
Gioco simbolico Elementi essenziali per la lettura di immagini Tecniche di rappresentazione grafica, plastica e corporea
Osservare e leggere le immagini
Il bambino inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalla tecnologia
Riconoscere ed utilizzare in maniera pertinente i colori fondamentali Distinguere immagini, forme, colori e oggetti
Esplorare i materiali a disposizione e utilizzarli in modo personale
Principali strutture della lingua italiana Tecniche di rappresentazione grafica, plastica e corporea
Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Mostrare curiosità nei confronti di molteplici linguaggi espressivi. Leggere un’immagine e avvicinarsi a opere di artisti.
Progettare Scegliere e predisporre materiali per soddisfare i bisogni primari. Realizzare un gioco. Trasmettere un messaggio mediante il linguaggio verbale e non verbale.
Comunicare Comprendere utilizzare immagini. Esprimere le proprie esperienze, sentimenti, opinioni, avvalendosi dei diversi linguaggi.
Collaborare e partecipare Partecipare attivamente al canto corale e/o individuale sviluppando la capacità di ascoltarsi e accordarsi con loro.
Agire in modo autonomo e responsabile
Identificare ed eseguire consegne relative a precise attività didattiche. Comprendere e rispettare regole.
Risolvere problemi Formulare domande relativamente ad un’esperienza, propria o altrui. Ipotizzare soluzioni. Risolvere semplici situazioni problematiche legate all’esperienza.
Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole, gesti, disegni per comunicare in maniera efficace.
Acquisire ed interpretare informazioni
Ricavare informazioni attraverso l’ascolto e supporti iconografici.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione
culturale
Esprimersi e comunicare
Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente
Esprimere emozioni Esplorare materiali con tutti i sensi Manipolare materiali
Partecipare attivamente ad attività di gioco simbolico Esprimersi e comunicare con il linguaggio mimico-gestuale
Gioco simbolico - Elementi essenziali per la lettura di immagini;
Tecniche di rappresentazione grafica, plastica e corporea
Osservare e leggere le immagini
Il bambino inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalla tecnologia
Riconoscere ed utilizzare in maniera pertinente i colori fondamentali e derivati; Distinguere immagini, forme, colori e oggetti Leggere immagini diverse per inventare storie reali e fantastiche
Esplorare i materiali a disposizione e utilizzarli in modo personale Utilizzare diversi materiali per rappresentare Leggere e interpretare le proprie produzioni
Principali strutture della lingua italiana
Tecniche di rappresentazione grafica, plastica e corporea
Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Costruire e verbalizzare storie ed elaborati partendo da uno stimolo dato. Acquisire padronanza di diverse tecniche espressive.
Progettare Scegliere e predisporre materiali, strumenti per soddisfare i bisogni primari. Utilizzare in modo creativo, spontaneo e guidato le diverse tecniche espressive con molteplici materiali.
Comunicare Comprendere utilizzare gesti, immagini, suoni. Esprimere le proprie esperienze, sentimenti, opinioni, avvalendosi dei diversi linguaggi.
Collaborare e partecipare Partecipare a giochi e attività collaborando con il gruppo.
Agire in modo autonomo e responsabile
Esprimere i propri bisogni. Portare a termine il lavoro assegnato. Capire la necessità di regole.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni che richiedono una riposta. Risolvere semplici situazioni problematiche legate all’esperienza.
Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole, gesti, disegni per comunicare in maniera efficace.
Acquisire ed interpretare informazioni
Ricavare informazioni attraverso l’ascolto e supporti iconografici. Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati alle situazioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione
culturale
Esprimersi e comunicare
Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente
Esprimere pensieri ed emozioni Esplorare materiali con tutti i sensi e manipolarli
Partecipare attivamente ad attività di gioco simbolico Esprimere sentimenti e stati d’animo Esprimersi e comunicare con il linguaggio mimico-gestuale
Gioco simbolico Elementi essenziali per la lettura di immagini
Tecniche di rappresentazione grafica, plastica e corporea
Osservare e leggere le immagini
Il bambino inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalla tecnologia
Riconoscere ed utilizzare in maniera pertinente i colori fondamentali e derivati Sperimentare sfumature e tonalità Sperimentare varie tecniche espressive e creative in modo libero e su consegna Osservare immagini, forme, colori e oggetti dell’ambiente utilizzando le capacità visive
Esplorare i materiali a disposizione e utilizzarli in modo personale Utilizzare diversi materiali per rappresentare
Rappresentare sul piano grafico, pittorico, plastico: sentimenti, pensieri, fantasie, la propria reale visione della
Principali strutture della lingua italiana
Tecniche di rappresentazione grafica, plastica e corporea Primo approccio ai principali strumenti tecnologici
Inventare storie ed esprimerle attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative Sviluppare l’interesse per la fruizione di un’opera d’arte Esplorare le possibilità offerte dalla tecnologia per la fruizione di opere d’arte e la creazione di elaborati
realtà
Leggere e interpretare le proprie produzioni, quelle degli altri e degli artisti Ricostruire le fasi più significative per comunicare quanto realizzato Visionare immagini, opere artistiche
Classe Prima Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi.
Progettare Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Comunicare Iniziare ad essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Collaborare e partecipare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Agire in modo autonomo e responsabile
Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Risolvere problemi Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri.
Individuare collegamenti e relazioni Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Acquisire ed interpretare informazioni
Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione culturale
Esprimersi e comunicare.
Osservare e leggere immagini
L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali). È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip,
Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita; Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali. Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e opere d’arte.
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli
Riconoscere i colori primari. Formare i colori secondari. Utilizzare creativamente il colore per esprimere sensazioni ed emozioni. Utilizzare la rappresentazione iconica come modalità espressiva o seguendo indicazioni date in una descrizione si orienta nello spazio grafico (figura, sfondo, ritmi, dimensioni verticale ed orizzontale) Utilizzare la linea di terra ed inserisce opportunamente elementi del paesaggio fisico
Rappresentare figure umane con uno schema corporeo strutturato
I cinque sensi per leggere la realtà. I colori come aspetto della realtà. I colori primari e secondari. Le forme legate alla realtà. Lo schema corporeo. Le relazioni spaziali. Gli elementi costitutivi di un'immagine.
Comprendere e apprezzare opere d’arte
ecc.) Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro
salvaguardia.
oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio. Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo. Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.
Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione. Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture. Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.
Produrre immagini realistiche e fantastiche
Utilizzare tecniche espressive diverse (campitura piena, a puntini, a linee, frottage, collage, materiali vari.)
Classe Seconda Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mette in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Inizia ad essere consapevole di quello che sa e non sa fare.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni
Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione culturale
Esprimersi e comunicare.
Osservare e leggere immagini
L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali). È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti,
Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita; Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali. Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e opere d’arte.
Saper orientarsi nello spazio grafico. Distinguere e rappresentare il segno, la linea, i colori primari e secondari, caldi e freddi. Utilizzare la rappresentazione iconica per raccontare, esprimersi ed illustrare. Utilizzare pastelli, pennarelli, pastelli a cera, tempere Modellare materiali plastici e utilizza materiali diversi e di riciclo. Cogliere alcuni elementi del linguaggio delle immagini (campi, piani …) attraverso opere d’arte, foto e/o visione di film.
I colori e le forme. Il segno, la linea, la superficie, i colori complementari, caldi e freddi Immagini statiche e in movimento Gli elementi essenziali del linguaggio fumettistico.
Comprendere e apprezzare opere d’arte
ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.) Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio. Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo. Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.
Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione. Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture. Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.
Classe Terza Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Cominciare ad usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Cominciare a conoscere gli stili cognitivi (olistico-seriale; visivo-uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Iniziare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Acquisire sicurezza nel mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire sicurezza nel selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione culturale
Esprimersi e comunicare.
Osservare e leggere immagini
l’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali). è in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati,
elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita; trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali. introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e opere
Utilizzare in modo appropriato i colori Riconosce e usa gli elementi del linguaggio visivo (il segno, il colore, lo spazio...) Utilizzare diverse tecniche pittoriche Manipola materiali plastici. Collocare gli oggetti nello spazio individuando i piani. Descrivere interpretare e produrre un'immagine iconica( una storia a fumetti, uno spot, un'opera d'arte...) Riconoscere gli aspetti fondamentali delle opere presenti sul territorio.
Scala cromatica, colori complementari e forme Strumenti e tecniche dei diversi linguaggi grafico-pittorici Orientamento nello spazio grafico-pittorico Elementi di base della comunicazione iconica. Patrimonio storico, artistico e culturale locale e non.
Comprendere e apprezzare opere d’arte
videoclip, ecc.) individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.
conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.
d’arte.
guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio. riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo. individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.
individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione. familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture. riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.
Classe Quarta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-seriale; visivo-uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevoli di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione culturale
Esprimersi e comunicare.
Osservare e leggere immagini
L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali). È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti,
Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni. Rappresentare e comunicare la realtà percepita. Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali. Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e opere d’arte.
Sapersi esprimere e comunicare in modo creativo e personale Utilizzare tecniche e strumenti per elaborare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali Rielaborare e modificare creativamente e in modo personale immagini, materiali d'uso e testi per realizzare nuovi prodotti. Sapersi esprimere e comunicare mediante tecnologie multimediali
Elementi di base della comunicazione iconica Generi artistici Materiali plastici e strumenti e tecniche di espressione grafico-pittorica Strumenti audiovisivi e tecnologie digitali Patrimonio artistico culturale del proprio territorio e quello di altre culture.
Comprendere e apprezzare opere d’arte
ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.) Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro
salvaguardia.
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio. Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo. Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.
Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione. Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture. Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.
Osservare, descrivere e rappresentare un'immagine. Cogliere gli elementi fondamentali di un'opera d'arte. Analizzare, classificare e apprezzare i beni del patrimonio artistico culturale presenti sul territorio e non.
Classe Quinta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-seriale; visivo-uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Elaborare semplici progetti per pianificare le attività di studio. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevoli di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione culturale
Esprimersi e comunicare.
Osservare e leggere immagini
L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita; Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali. Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e opere d’arte.
Sapersi esprimere e comunicare in modo creativo e personale Utilizzare tecniche e strumenti per elaborare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali Rielaborare e modificare creativamente e in modo personale immagini, materiali d'uso e testi per realizzare nuovi prodotti. Sapersi esprimere e comunicare anche mediante tecnologie multimediali
Elementi essenziali per la lettura di un’opera d’arte (pittura, architettura, plastica, fotografia, film, musica) e per la produzione di elaborati grafici, plastici, visivi
Principali forme di espressione artistica
Generi e tipologie testuali della letteratura, dell’arte, della cinematografia
Tecniche di
Comprendere e apprezzare opere d’arte
È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.) Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria. Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e
rispetto per la loro salvaguardia.
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio. Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo. Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.
Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione. Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture. Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.
Scoprire in un’immagine i vari elementi che la compongono (linee, colori, forme, volume, spazio) Osservare, descrivere e rappresentare un'immagine Osservare, descrivere, confrontare le tipologie di beni artistici.. Analizzare, classificare, apprezzare i beni del patrimonio artistico- culturale Individuare in un’opera d’arte gli elementi essenziali, la tecnica, la funzione ed il messaggio. Saper analizzare e spiegare il significato di alcune opere d’arte e riconoscerne le caratteristiche.
rappresentazione grafica, plastica, audiovisiva
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Definire ed applicare proprie ed efficaci strategie di apprendimento e d abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni. Organizzare il proprio apprendimento individuando varie fonti e varie modalità di informazione.
Progettare Saper argomentare. Scegliere il linguaggio adeguato alle diverse situazioni comunicative in base allo scopo. Interpretare in modo personale eventi, fenomeni, concetti e norme. Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando le conoscenze e linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Comunicare Utilizzare le conoscenze per definire le strategie d’azione e realizzare progetti con obiettivi significativi e realistici. Verificare i risultati.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori di gruppo in modo propositivo e funzionale allo scopo. Sapersi collocare in situazioni di ascolto attivo e gestire costruttivamente situazioni di conflitto, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare autonomia di giudizio e di riflessione critica in situazioni nelle quali si è coinvolti personalmente. Aver fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell’affrontare le diverse esperienze. Rispettare le scadenze nella consegna degli elaborati.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche complesse, costruendo ipotesi adeguate e proponendo soluzioni. Verificare l’efficacia delle soluzioni individuate ed elaborarne di nuove in caso di necessità.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rielaborare collegamenti e relazioni tra fenomeni ed eventi appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con diversi mezzi comunicativi, valutandone l’utilità e distinguendo fatti e opinioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei Tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed
espressione culturale
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
L'alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un'ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l'integrazione di più media e codici espressivi. Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e
Esprimersi e comunicare Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali, ispirate anche dallo studio dell'arte e della comunicazione visiva. Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e
Imparare ad osservare. Riconoscere alcuni tipi di comunicazione visiva. Distinguere le varie parti del linguaggio visivo comunicativo. Usare la terminologia appropriata.
Conoscere i messaggi visivi presenti nell’ambiente circostante. Esprimersi in modo personale con superamento di stereotipi. Conoscere i primi elementi della composizione.
comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.
le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale.
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
Legge le opere più significative prodotte nell'arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali;riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.
Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato , gli elementi formali ed estetici di un contesto reale. Leggere e interpretare un'immagine o un'opera d'arte utilizzando gradi progressivi di approfondimento dell'analisi del testo per comprenderne il significato e cogliere le scelte creative
Riconoscere in un’opera d’arte i diversi elementi visivi e il contesto storico in cui è stata prodotta l’opera. Iniziare a comprendere come leggere un’opera d’arte.
Conoscere gli elementi base del linguaggio visivo: punto, linea, forma, superficie e colore. Conoscere l’arte nei secoli: dalla preistoria al medioevo.
COMPRENDE RE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE
Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato. Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.
Leggere e commentare criticamente un'opera d'arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene. Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei periodi storici del passato e dell'arte moderna e contemporanea, anche appartenenti a contesti culturali diversi dal proprio. Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico -artistico e museale del territorio Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la conservazione e la valorizzazione dei beni culturali.
Inventare e realizzare semplici messaggi visivi. Produrre operando con ordine. Rielaborare immagini relative ai periodi artistici affrontati. Creare decorazioni e rielaborazioni tematiche. Usare strumenti e tecniche diverse.
Conoscere le varie tecniche espressive: matite, matite colorate, pennarelli, pastelli a cera, colori a tempera.
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Definire ed applicare proprie ed efficaci strategie di apprendimento e d abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni. Organizzare il proprio apprendimento individuando varie fonti e varie modalità di informazione.
Progettare Saper argomentare. Scegliere il linguaggio adeguato alle diverse situazioni comunicative in base allo scopo. Interpretare in modo personale eventi, fenomeni, concetti e norme. Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando le conoscenze e linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Comunicare Utilizzare le conoscenze per definire le strategie d’azione e realizzare progetti con obiettivi significativi e realistici. Verificare i risultati.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori di gruppo in modo propositivo e funzionale allo scopo. Sapersi collocare in situazioni di ascolto attivo e gestire costruttivamente situazioni di conflitto, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare autonomia di giudizio e di riflessione critica in situazioni nelle quali si è coinvolti personalmente. Aver fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell’affrontare le diverse esperienze. Rispettare le scadenze nella consegna degli elaborati.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche complesse, costruendo ipotesi adeguate e proponendo soluzioni. Verificare l’efficacia delle soluzioni individuate ed elaborarne di nuove in caso di necessità.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rielaborare collegamenti e relazioni tra fenomeni ed eventi appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con diversi mezzi comunicativi, valutandone l’utilità e distinguendo fatti e opinioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei Tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed
espressione culturale
ESPRIMERSI E COMUNICARE
L'alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un'ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l'integrazione di più media e codici espressivi.
Esprimersi e comunicare Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali, ispirate anche dallo studio dell'arte e della comunicazione visiva. Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative
Distinguere e varie parti del linguaggio visivo. Utilizzare la terminologia specifica. Esprimersi in modo personalizzato.
Conoscere i messaggi visivi presenti nell’ambiente circostante. Rielaborazione personale delle strutture visive. Conoscere lo spazio grafico espressivo come composizione.
Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.
(grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale. Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove immagini. Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi, seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa, anche integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline.
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
Legge le opere più significative prodotte nell'arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali;riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.
Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale. Leggere e interpretare un'immagine o un'opera d'arte utilizzando gradi progressivi di approfondimento dell'analisi del testo per comprenderne il significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell'autore. Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d'arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per individuarne la funzione simbolica , espressiva e comunicativa nei
Analizzare il messaggio della pubblicità. Analizzare il linguaggio del fumetto. Riconoscere e comprendere gli elementi del linguaggio non verbale. Percepire lo spazio prospettico. Fare confronti di opere di epoche diverse. Comprendere come leggere un’opera d’arte
Conoscere il linguaggio grafico della pubblicità. Conoscere gli elementi identificativi del fumetto. Conoscere il ritmo, il modulo, la simmetria e asimmetria, la composizione, il volume, luce e ombra. Conoscere la prospettiva centrale. Conoscere l’arte nei secoli: dal Medioevo al Barocco.
diversi ambiti di appartenenza (arte,pubblicità, informazione, spettacolo).
COMPRENDE-RE E APPREZZARE LE OPRE D'ARTE
Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropiato. Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.
Leggere e commentare criticamente un'opera d'arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene. Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei periodi storici del passato e dell'arte moderna e contemporanea, anche appartenenti a contesti culturali diversi dal proprio. Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico -artistico e museale del territorio Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la conservazione e la valorizzazione dei beni culturali.
Inventare, produrre e classificare messaggi visivi. Produrre operando con ordine progettuale. Rielaborare immagini relative ai periodi artistici affrontati, ai generi pittorici e ai rapporti spaziali. Riconoscere i rapporti tra luci e ombre, volume e spazio, figura e fondo. Creare composizione guidate a soggetto. Usare strumenti e tecniche diverse.
Conoscere le creazioni guidate a soggetto. Acquisire alcune tecniche grafico-pittoriche: pastello, pastello a cera, pittura a tempera, collage, ecc.
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Definire ed applicare proprie ed efficaci strategie di apprendimento e d abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni. Organizzare il proprio apprendimento individuando varie fonti e varie modalità di informazione.
Progettare Saper argomentare. Scegliere il linguaggio adeguato alle diverse situazioni comunicative in base allo scopo. Interpretare in modo personale eventi, fenomeni, concetti e norme. Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando le conoscenze e linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Comunicare Utilizzare le conoscenze per definire le strategie d’azione e realizzare progetti con obiettivi significativi e realistici. Verificare i risultati.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori di gruppo in modo propositivo e funzionale allo scopo. Sapersi collocare in situazioni di ascolto attivo e gestire costruttivamente situazioni di conflitto, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare autonomia di giudizio e di riflessione critica in situazioni nelle quali si è coinvolti personalmente. Aver fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell’affrontare le diverse esperienze. Rispettare le scadenze nella consegna degli elaborati.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche complesse, costruendo ipotesi adeguate e proponendo soluzioni. Verificare l’efficacia delle soluzioni individuate ed elaborarne di nuove in caso di necessità.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rielaborare collegamenti e relazioni tra fenomeni ed eventi appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con diversi mezzi comunicativi, valutandone l’utilità e distinguendo fatti e opinioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei Tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed
espressione culturale
ESPRIMERSI E COMUNICARE
L'alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un'ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l'integrazione di più media e codici espressivi.
Esprimersi e comunicare Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali, ispirate anche dallo studio dell'arte e della comunicazione visiva. Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e le
Distinguere ed analizzare le varie parti del linguaggio visivo. Analizzare e rielaborare alcuni tipi di messaggi visivi. Utilizzare con consapevolezza la terminologia specifica della disciplina.
Conoscere il messaggio visivo e la percezione presenti dell’ambiente circostante. conoscere l’espressività delle linee e del colore nei mass media e nell’opera d’arte. Conoscere lo spazio grafico-pittorico.
Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.
regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale. Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove immagini. Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi,seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa, anche integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline.
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
Legge le opere più significative prodotte nell'arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali;riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.
Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato , gli elementi formali ed estetici di un contesto reale. Leggere e interpretare un'immagine o un'opera d'arte utilizzando gradi progressivi di approfondimento dell'analisi del testo per comprenderne il significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell'autore. Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d'arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per individuarne la funzione simbolica , espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza (arte,pubblicità, informazione, spettacolo).
Comprendere ed utilizzare gli elementi del linguaggio visivo nei diversi argomenti proposti. Riconoscere in un’opera d’arte i diversi elementi visivi. Essere consapevole della tutela dei beni culturali.
Conoscere linea, forma, colore, spazio, movimento e inquadratura. Conoscere l’arte nei secoli: dal ‘700 all’arte contemporanea. Lettura critica dell’opera d’arte, dei beni culturali e del linguaggio cinematografico.
COMPRENDERE E APPREZZARE
Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il
Leggere e commentare criticamente un'opera d'arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali
Inventare, produrre e classificare messaggi visivi. Rielaborare creativamente
Conoscere le tecniche espressive e personalizzate. Conoscere la comunicazione
LE OPRE D'ARTE
linguaggio appropriato. Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.
del contesto storico e culturale a cui appartiene. Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei periodi storici del passato e dell'arte moderna e contemporanea, anche appartenenti a contesti culturali diversi dal proprio. Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico -artistico e museale del territorio Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la conservazione e la valorizzazione dei beni culturali.
immagini e contenuti. Usare e valutare gli strumenti a lui più idonei. Rielaborare immagini relative ai periodi artistici affrontati. Operare con ordine, chiarezza, autonomia e con rispetto de procedimenti operativi.
visiva e l’espressività: il design, la pubblicità, il cinema, l’illustrazione.
Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Realizzare, segni, scarabocchi e prodotti grafico-pittorici. Raccontare le proprie esperienze. Sperimentare varie tecniche espressive.
Progettare Scegliere, predisporre materiali, strumenti per soddisfare i bisogni primari. Manipolare materiali vari.
Comunicare Scoprire l’utilizzo di alcuni materiali. Sperimentare materiali e oggetti.
Collaborare e partecipare Partecipare a giochi e attività collaborando con il gruppo.
Agire in modo autonomo e responsabile
Portare a termine il lavoro assegnato. Rispettare semplici regole.
Risolvere problemi Risolvere semplici situazioni problematiche durante una attività.
Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole, gesti, disegni per comunicare in maniera efficace.
Acquisire ed interpretare informazioni
Ricavare informazioni attraverso l’ascolto e supporti iconografici. Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati alle situazioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze di base in
matematica, scienze e
tecnologia
Osservare Il bambino si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi
Capire gli elementi del mondo artificiale
Osservare ed esplorare attraverso l’uso di tutti i sensi Utilizzare la manipolazione come strumento di indagine
Osservazione Manipolazione
Prevedere Il bambino si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi
Chiedere spiegazioni relativamente agli oggetti della vita quotidiana
Porre domande sulle cose Lessico di base su argomenti di vita quotidiana
Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Mostrare curiosità nei confronti di molteplici linguaggi espressivi. Leggere un’immagine e avvicinarsi a opere di artisti.
Progettare Scegliere e predisporre materiali per soddisfare i bisogni primari. Realizzare un gioco. Trasmettere un messaggio mediante il linguaggio verbale e non verbale.
Comunicare Comprendere utilizzare immagini. Esprimere le proprie esperienze, sentimenti, opinioni, avvalendosi dei diversi linguaggi.
Collaborare e partecipare Partecipare attivamente al canto corale e/o individuale sviluppando la capacità di ascoltarsi e accordarsi con loro.
Agire in modo autonomo e responsabile
Identificare ed eseguire consegne relative a precise attività didattiche. Comprendere e rispettare regole.
Risolvere problemi Formulare domande relativamente ad un’esperienza, propria o altrui. Ipotizzare soluzioni. Risolvere semplici situazioni problematiche legate all’esperienza.
Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole, gesti, disegni per comunicare in maniera efficace.
Acquisire ed interpretare informazioni
Ricavare informazioni attraverso l’ascolto e supporti iconografici.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze di base in
matematica, scienze e
tecnologia
Osservare Il bambino si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi
Capire gli elementi del mondo artificiale
Osservare ed esplorare attraverso l’uso di tutti i sensi Utilizzare la manipolazione come strumento di indagine
Osservazione Manipolazione
Prevedere Il bambino si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi
Chiedere spiegazioni relativamente agli oggetti della vita quotidiana
Porre domande sulle cose Lessico di base su argomenti di vita quotidiana
Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Costruire e verbalizzare storie ed elaborati partendo da uno stimolo dato. Acquisire padronanza di diverse tecniche espressive.
Progettare Scegliere e predisporre materiali, strumenti per soddisfare i bisogni primari. Utilizzare in modo creativo, spontaneo e guidato le diverse tecniche espressive con molteplici materiali.
Comunicare Comprendere utilizzare gesti, immagini, suoni. Esprimere le proprie esperienze, sentimenti, opinioni, avvalendosi dei diversi linguaggi.
Collaborare e partecipare Partecipare a giochi e attività collaborando con il gruppo.
Agire in modo autonomo e responsabile
Esprimere i propri bisogni. Portare a termine il lavoro assegnato. Capire la necessità di regole.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni che richiedono una riposta. Risolvere semplici situazioni problematiche legate all’esperienza.
Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole, gesti, disegni per comunicare in maniera efficace.
Acquisire ed interpretare informazioni
Ricavare informazioni attraverso l’ascolto e supporti iconografici. Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati alle situazioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenze di base in
matematica, scienze e
tecnologia
Osservare Il bambino si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi
Capire, riflettere e rappresentare con disegni gli elementi del mondo artificiale
Osservare ed esplorare attraverso l’uso di tutti i sensi Utilizzare la manipolazione come strumento di indagine
Osservazione Manipolazione
Prevedere Il bambino si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi
Chiedere spiegazioni e formulare ipotesi sugli oggetti della vita quotidiana
Porre domande sulle cose e fare previsioni
Lessico di base su argomenti di vita quotidiana
Classe Prima Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare ad essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni
Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenza matematica e
competenze di base in scienza
e tecnologia
VEDERE e OSSERVARE
L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale. È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale. Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
Eseguire semplici misurazioni e rilievi fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione. Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio. Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti. Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni. Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica. Rappresentare i dati
Esplorare le caratteristiche di elementi che compongono l’ambiente attraverso i cinque sensi. Riconoscere, osservare e descrivere la funzione principale di semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano (colla stick, temperino, forbici, zaino). Realizzare semplici manufatti seguendo una metodologia concordata Indicare le tappe di un processo e le modalità con le quali si è realizzato un semplice
manufatto. Individuare e denominare le parti
Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni Modalità di manipolazione dei materiali più comuni Oggetti e utensili di uso comune, loro funzioni e trasformazione nel tempo Risparmio energetico, riutilizzo e riciclaggio dei materiali Procedure di utilizzo sicuro di utensili e i più comuni segnali di sicurezza
dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi.
principali che compongono i diversi mezzi tecnologici
Terminologia specifica Caratteristiche e potenzialità tecnologiche degli strumenti d’uso più comuni Modalità d’uso in sicurezza degli strumenti più comuni
PREVEDERE e IMMAGINARE
Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale. Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.
Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico. Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe. Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti. Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari. Organizzare una gita o una visita ad un museo usando internet per reperire notizie e informazioni.
Utilizzare materiali e utensili in sicurezza, coerentemente con le caratteristiche e le funzioni dei medesimi. Riconoscere le principali fonti di pericolo nell’utilizzo di alcuni oggetti tecnologici e di conseguenza individuare alcune modalità per l’utilizzo degli stessi in sicurezza e senza danno per la propria salute.
INTERVENIRE e
TRASFORMARE
Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali. Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.
Smontare semplici oggetti e meccanismi, apparecchiature obsolete o altri dispositivi comuni. Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti. Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico. Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni. Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune programma di utilità.
Realizzare semplici manufatti seguendo una metodologia concordata Indicare le tappe di un processo e le modalità con le quali si è realizzato un semplice
manufatto. Individuare e denominare le parti principali che compongono i diversi mezzi tecnologici
Classe Seconda Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare ad essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni
Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenza matematica e competenze
di base in scienza e
tecnologia
VEDERE e OSSERVARE
L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale. È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale. Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
Eseguire semplici misurazioni e rilievi fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione. Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio. Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti. Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni. Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica. Rappresentare i dati
Distinguere le principali caratteristiche di elementi che compongono l’ambiente naturale e artificiale. Osservare la trasformazione di materie prime in prodotti di consumo. Effettuare esperienze sulle proprietà di materiali di diverso tipo. Riconoscere, osservare e descrivere la funzione principale di semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano. Seguire la procedura per la realizzazione di un semplice manufatto. Individuare e denominare le parti
Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni Modalità di manipolazione dei materiali più comuni Oggetti e utensili di uso comune, loro funzioni e trasformazione nel tempo Risparmio energetico, riutilizzo e riciclaggio dei materiali Procedure di utilizzo sicuro di utensili e i più comuni segnali di sicurezza Terminologia specifica Caratteristiche e potenzialità tecnologiche degli strumenti d’uso più
dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi.
principali che compongono i diversi mezzi tecnologici. Riconoscere i diversi tipi di puntatore e icone.
comuni Modalità d’uso in sicurezza degli strumenti più comuni
PREVEDER
E e IMMAGINA
RE
Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale. Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.
Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico. Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe. Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti. Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari. Organizzare una gita o una visita ad un museo usando internet per reperire notizie e informazioni.
Effettuare una prima stima sulle proprietà dei materiali. Utilizzare materiali e utensili in sicurezza, coerentemente con le caratteristiche e le funzioni dei medesimi. Riconoscere le principali fonti di pericolo nell’utilizzo di alcuni oggetti tecnologici e di conseguenza individuare alcune modalità per l’utilizzo degli stessi in sicurezza e senza danno per la propria salute.
INTERVENIRE e TRASFORMARE
Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali. Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.
Smontare semplici oggetti e meccanismi, apparecchiature obsolete o altri dispositivi comuni. Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti. Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico. Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni. Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune programma di utilità.
Realizzare semplici manufatti seguendo le indicazioni progettuali utilizzando anche materiali di recupero . Disegnare figure geometriche su carta quadrettata, seguendo un modello (cornicette, ritmi) Rappresentare graficamente semplici oggetti e ambienti conosciuti. Sperimentare una semplice forma di raccolta differenziata (ad es. carta). Accendere e spegnere il computer. Lanciare un programma da CD Rom, dall’icona e da menu Start. Utilizzare correttamente le principali periferiche di input (mouse, tastiera, penne della lim e touch…) Utilizzare semplici software didattici e di videoscrittura
Classe Terza Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Cominciare a ad usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Cominciare a conoscere gli stili cognitivi (olistico-seriale; visivo-uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Iniziare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare ad intuire possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Acquisire sicurezza nel mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire sicurezza nel selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenza matematica e competenze
di base in scienza e
tecnologia
VEDERE e
OSSERVARE
L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale. È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale. Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
Eseguire semplici misurazioni e rilievi fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione. Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio. Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti. Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni. Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica. Rappresentare i dati
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni. Classificare i materiali conosciuti in base alle loro principali caratteristiche. Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, diagrammi e disegni.
Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni Modalità di manipolazione dei materiali più comuni Oggetti e utensili di uso comune, loro funzioni e trasformazione nel tempo Risparmio energetico, riutilizzo e riciclaggio dei materiali Procedure di utilizzo sicuro di utensili e i più comuni segnali di
dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi.
sicurezza Terminologia specifica Caratteristiche e potenzialità tecnologiche degli strumenti d’uso più comuni Modalità d’uso in sicurezza degli strumenti più comuni
PREVEDERE e IMMAGINARE
Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale. Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.
Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico. Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe. Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti. Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari. Organizzare una gita o una visita ad un museo usando internet per reperire notizie e informazioni.
Schematizzare semplici progetti per realizzare manufatti elencando gli strumenti e i materiali necessari. Individuare le funzioni degli strumenti. Riconosce le principali fonti di pericolo nell’utilizzo di alcuni oggetti tecnologici e di conseguenza individua alcune modalità per l’utilizzo degli stessi in sicurezza e senza danno per la propria salute. Rappresentare graficamente semplici oggetti e ambienti conosciuti. Sperimentare una semplice forma di raccolta differenziata (ad es. carta). Accendere e spegnere il computer. Lanciare un programma da CD Rom, dall’icona e da menu Start. Utilizzare correttamente le principali periferiche di input (mouse, tastiera, penne della lim e touch…) Utilizzare semplici software didattici e di videoscrittura
INTERVENIRE e
Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.
Smontare semplici oggetti e meccanismi, apparecchiature obsolete o altri dispositivi comuni. Utilizzare semplici procedure per
TRASFORMARE
Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.
la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti. Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico. Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni. Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune programma di utilità.
Classe Quarta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-seriale; visivo-uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Saper mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevoli di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenza matematica e competenze
di base in scienza e
tecnologia
VEDERE e
OSSERVARE
Riconoscere e identificare nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale Conoscere alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia e del relativo impatto ambientale
Eseguire semplici misurazioni e rilievi fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione. Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio. Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti. Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni. Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica. Rappresentare i dati
Elaborare semplici progetti per realizzare manufatti, individualmente o in gruppo, scegliendo materiali e attrezzi adeguati Realizzare semplici manufatti, seguendo una metodologia progettuale concordata o istruzioni espresse sotto varia forma. Spiegare, utilizzando un linguaggio specifico, le tappe del processo e le modalità di lavoro con le quali si è prodotto un manufatto. Effettuare stime ed effettuare misurazioni con strumenti adeguati.
Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni Modalità di manipolazione dei materiali più comuni Oggetti e utensili di uso comune, loro funzioni e trasformazione nel tempo Risparmio energetico, riutilizzo e riciclaggio dei materiali Procedure di utilizzo sicuro di utensili e i più comuni segnali di
dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi.
sicurezza Terminologia specifica Caratteristiche e potenzialità tecnologiche degli strumenti d’uso più comuni Modalità d’uso in sicurezza degli strumenti più comuni.
PREVEDERE e IMMAGINARE
Conoscere e utilizzare semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano; descriverne la funzione principale, la struttura e il funzionamento Acquisire i fondamentali principi di sicurezza Ricavare informazioni leggendo etichette, volantini o altro materiale commerciale
Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico. Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe. Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti. Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari. Organizzare una gita o una visita ad un museo usando internet per reperire notizie e informazioni.
Utilizzare materiali e utensili coerentemente con le caratteristiche e le funzioni dei medesimi, nel rispetto delle norme di sicurezza. Individuare gli strumenti più idonei per realizzare un semplice progetto e/o una misurazione. Riconoscere le funzioni e il funzionamento di oggetti tecnologici legati a processi produttivi nel contesto del territorio di appartenenza Riconoscere le misure di sicurezza fondamentali da adottare in casa, a scuola e in altri contesti sperimentati, legate alla presenza e all’utilizzo di macchinari e attrezzature Saper leggere segnalazioni di pericolo espresse in forma simbolica Riconoscere alcuni rischi connessi all’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione ed individuare, di conseguenza, comportamenti adeguati.
INTERVENIRE e
Orientarsi tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni
Smontare semplici oggetti e meccanismi, apparecchiature obsolete o altri dispositivi comuni.
Usare le principali opzioni del sistema operativo per avviare/chiudere programmi, creare e salvare cartelle e file e
TRASFORMARE
Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti. Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico. Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni. Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune programma di utilità.
accedere agli stessi, stampare un documenti. Utilizzare autonomamente le fondamentali opzioni del mouse e della tastiera. Utilizzare le funzioni di base di un programma di videoscrittura per comporre, revisionare, formattare e illustrare un testo. Realizzare, individualmente o in gruppo, una semplice presentazione multimediale. Accedendere ad alcuni siti Internet per scopi di informazione e ricerca. Comprendere alcuni termini del linguaggio specifico, utilizzati nelle
situazioni operative, e li riutilizza opportunamente.
Classe Quinta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-seriale; visivo-uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Elaborare semplici progetti per pianificare le attività di studio. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Saper mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevoli di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenza matematica e competenze
di base in scienza e
tecnologia
VEDERE e
OSSERVARE
Riconoscere e identificare nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale Conoscere alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia e del relativo impatto ambientale
Eseguire semplici misurazioni e rilievi fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione. Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio. Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti. Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni. Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica.
Elaborare semplici progetti per realizzare manufatti, individualmente o in gruppo, scegliendo materiali e attrezzi adeguati Realizzare semplici manufatti, seguendo una metodologia progettuale concordata o istruzioni espresse sotto varia forma. Spiegare, utilizzando un linguaggio specifico, le tappe del processo e le modalità di lavoro con le quali si è prodotto un manufatto. Effettuare stime ed effettuare
Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni Modalità di manipolazione dei materiali più comuni Oggetti e utensili di uso comune, loro funzioni e trasformazione nel tempo Risparmio energetico, riutilizzo e riciclaggio dei materiali Procedure di utilizzo sicuro di utensili e i più comuni segnali di sicurezza Terminologia specifica
Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi.
misurazioni con strumenti adeguati.
Caratteristiche e potenzialità tecnologiche degli strumenti d’uso più comuni Modalità d’uso in sicurezza degli strumenti più comuni
PREVEDERE e
IMMAGINARE
Conoscere e utilizzare semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano; descriverne la funzione principale, la struttura e il funzionamento Acquisire i fondamentali principi di sicurezza Ricavare informazioni leggendo etichette, volantini o altro materiale commerciale
Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico. Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe. Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti. Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari. Organizzare una gita o una visita ad un museo usando internet per reperire notizie e informazioni.
Utilizzare materiali e utensili coerentemente con le caratteristiche e le funzioni dei medesimi, nel rispetto delle norme di sicurezza. Individuare gli strumenti più idonei per realizzare un semplice progetto e/o una misurazione. Riconoscere le funzioni e il funzionamento di oggetti tecnologici legati a processi produttivi nel contesto del territorio di appartenenza Riconoscere le misure di sicurezza fondamentali da adottare in casa, a scuola e in altri contesti sperimentati, legate alla presenza e all’utilizzo di macchinari e attrezzature Saper leggere segnalazioni di pericolo espresse in forma simbolica Riconoscere alcuni rischi connessi all’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione ed individuare, di conseguenza, comportamenti adeguati.
INTERVENIRE e
TRASFORMARE
Orientarsi tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni
Smontare semplici oggetti e meccanismi, apparecchiature obsolete o altri dispositivi comuni. Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti.
Usare le principali opzioni del sistema operativo per avviare/chiudere programmi, creare e salvare cartelle e file e accedere agli stessi, stampare un documenti. Utilizzare autonomamente le
Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico. Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni. Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune programma di utilità.
fondamentali opzioni del mouse e della tastiera. Utilizzare le funzioni di base di un programma di videoscrittura per comporre, revisionare, formattare e illustrare un testo. Realizzare, individualmente o in gruppo, una semplice presentazione multimediale. Accedendere ad alcuni siti Internet per scopi di informazione e ricerca. Comprendere alcuni termini del linguaggio specifico, utilizzati nelle situazioni
operative, e li riutilizza opportunamente.
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Utilizzare adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. Iniziare a valutare criticamente i propri elaborati.
Progettare Iniziare a progettare e realizzare rappresentazioni grafiche utilizzando elementi del disegno geometrico. Realizzare oggetti con materiali di facile reperibilità.
Comunicare Ricavare informazioni leggendo etichette, volantini o altro materiale commerciale. Interpretare e realizzare rappresentazioni grafiche utilizzando elementi del disegno geometrico.
Collaborare e partecipare Saper usare le nuove tecnologie per supportare il proprio lavoro e ricercare informazioni.
Agire in modo autonomo e responsabile
Acquisire i fondamentali principi di sicurezza. Riflettere sui contesti e i processi di produzione, coglierne i vantaggi e gli eventuali problemi ecologici. Rispettare le scadenze nella consegna degli elaborati.
Risolvere problemi Confrontare e valutare quantità; eseguire misurazioni usando semplici strumenti.
Individuare collegamenti e relazioni Riconoscere nell’ambiente circostante i principali sistemi tecnologici e le relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli atri elementi naturali.
Acquisire ed interpretare informazioni
Conoscere l’utilizzo della rete per la ricerca di informazioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI
BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
VEDERE, OSSERVARE e SPERIMENTARE
L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali.
Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte.
È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione
Eseguire misurazioni e rilievi grafici sull’ambiente scolastico.
- Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative.
Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi.
Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e
Classificare le risorse. Riconoscere le caratteristiche generali dei materiali che compongono gli oggetti di uso comune. Utilizzare i termini specifici di tecnologia dei materiali.
- Le risorse del pianeta: materie prime e materiali.
- I principali
materiali: Il legno La carta I metalli Le materie
plastiche I tessuti Il vetro Nuovi materiali
opportunità e rischi.
Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali.
tecnologiche di vari materiali.
Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità.
- Lo smaltimento dei rifiuti
- Il riciclo - Trasformazione di
risorse e produzione di beni
Disegno
geometrico e tecnico
Strumenti ed
attrezzi per il disegno tecnico
La misura - Costruzioni
geometriche - Disegno grafico - Le TIC
- App per studenti
- AutoCAD
PREVEDERE, IMMAGINARE e PROGETTARE
Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale.
Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso.
Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente scolastico. Immaginare modifiche di oggetto e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità. Pianificare le diverse fasi per la realizzazione d un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano.
Eseguire semplici prove e indagini sulle proprietà dei materiali, anche mediante l’ausilio della rete. Utilizzare gli strumenti per il disegno tecnico: compasso, squadre, ecc. Usare il disegno geometrico per eseguire la rappresentazione grafica di semplici figure geometriche piane. Sviluppare motivi decorativi a partire dalle figure geometriche piane. Progettare e realizzare semplici oggetti.
INTERVENIRE,
TRASFORMARE e PRODURRE
Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione.
Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con
Smontare e rimontare semplici oggetti. Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia. Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti.
Effettuare correttamente la raccolta differenziata. Usare gli oggetti e gli strumenti coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che sono stati comunicati. Riprodurre un semplice sequenza di istruzioni all’interno di un ambiente di sviluppo di tipo visuale.
i compagni.
Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o info-grafiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione.
Rispettare le scadenze nella consegna degli elaborati.
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Utilizzare adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. Valutare criticamente i propri elaborati.
Progettare Interpretare, progettare e realizzare rappresentazioni grafiche utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali. Realizzare oggetti con materiali di facile reperibilità.
Comunicare Ricavare informazioni leggendo etichette, volantini o altro materiale commerciale. Descrivere segnali e brevi sequenze di istruzioni da dare ad un dispositivo per ottenere un risultato voluto.
Collaborare e partecipare Saper usare le nuove tecnologie per supportare il proprio lavoro, ricercare informazioni e presentare i risultati.
Agire in modo autonomo e responsabile
Acquisire i fondamentali principi di sicurezza. Riflettere sui contesti e i processi di produzione, coglierne i vantaggi e gli eventuali problemi ecologici. Rispettare le scadenze nella consegna degli elaborati.
Risolvere problemi Confrontare e valutare quantità; eseguire misurazioni usando semplici strumenti.
Individuare collegamenti e relazioni Riconoscere nell’ambiente circostante i principali sistemi tecnologici e le relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli atri elementi naturali. Comprendere l’evoluzione storica delle tecnologie e dei relativi dispositivi.
Acquisire ed interpretare informazioni
Conoscere l’utilizzo della rete sia per la ricerca sia per lo scambio di informazioni. Iniziare a conoscere le proprietà e le caratteristiche dei mezzi di comunicazione.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei Tematici Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenza matematica e
competenze di base in scienza e tecnologia
VEDERE, OSSERVARE e SPERIMENTARE
L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali
Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte.
È in grado di ipotizzare le
Eseguire misurazioni e rilievi grafici sull’ambiente scolastico.
- Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative.
- Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi.
Effettuare prove e semplici
Utilizzare i termini specifici della tecnologia dei materiali. Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione degli oggetti. Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia.
- I settori dell’economia - Il sistema agroalimentare - L’industria 4.0 - L’alimentazione - Produzione alimentare
possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi.
Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali.
indagini sulle proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali.
Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità.
Utilizzare strumenti e mezzi informatici. Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici. Leggere ed interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni.
- Principi alimentari - Gruppi di alimenti - Produzione, trasformazione e conservazione degli alimenti - Territorio, città, abitazione - Fonti e forme di energia - Il coding - Programmare con Scratch - Proiezioni ortogonali
- App per studenti
- AutoCAD
PREVEDERE, IMMAGINARE e PROGETTARE
Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale.
Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso.
Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente scolastico. Immaginare modifiche di oggetto e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità. Pianificare le diverse fasi per la realizzazione d un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano.
Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto. Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche.
Ipotizzare, immaginare e progettare un programma informatico. Progettare elaborati.
INTERVENIRE,
TRASFORMARE e PRODURRE
Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione.
Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni.
Smontare e rimontare semplici oggetti. Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia. Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti.
Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti. Smontare e rimontare semplici oggetti, apparecchiature elettroniche o altri dispositivi comuni.
Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o info-grafiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione.
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Utilizzare adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. Fare un uso efficace e responsabile dei mezzi di comunicazione rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione. Valutare criticamente i propri elaborati.
Progettare Interpretare, progettare e realizzare rappresentazioni grafiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi, utilizzando elementi del disegno tecnico. Realizzare oggetti con materiali di facile reperibilità.
Comunicare Interpretare, progettare e realizzare rappresentazioni grafiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi, utilizzando elementi del disegno tecnico. Descrivere segnali e brevi sequenze di istruzioni da dare ad un dispositivo per ottenere un risultato voluto.
Collaborare e partecipare Saper usare le nuove tecnologie per supportare il proprio lavoro, ricercare informazioni, presentare i risultati, condividerli con gli altri. Produrre documenti in ambienti collaborativi in rete e condividerli con i compagni.
Agire in modo autonomo e responsabile
Acquisire i fondamentali principi di sicurezza. Adottare comportamenti adeguati dal punto di vista della sicurezza nell’uso dei sistemi elettrici. Riflettere sui contesti e i processi di produzione, coglierne i vantaggi e gli eventuali problemi ecologici. Rispettare le scadenze nella consegna degli elaborati.
Risolvere problemi Confrontare e valutare quantità. Costruire e verificare ipotesi sfruttando metodi deduttivi a scopo di analisi o dimensionamento dei dispositivi.
Individuare collegamenti e relazioni Riconoscere nell’ambiente circostante i principali sistemi tecnologici e le relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli atri elementi naturali. Collegare le modalità di funzionamento dei dispositivi con le conoscenze scientifiche e tecniche acquisite.
Acquisire ed interpretare informazioni
Conoscere l’utilizzo della rete sia per la ricerca sia per lo scambio di informazioni. Conoscere le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei Tematici Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Competenza matematica e
competenze di base in scienza e
tecnologia
VEDERE, OSSERVARE e SPERIMENTARE
L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali.
Eseguire misurazioni e rilievi grafici sull’ambiente scolastico.
- Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni
Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti.
Effettuare prove e
Assonometrie (monometrica, isometrica e cavaliera rapida)
Meccanica e macchine
Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte.
È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi.
Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali.
qualitative e quantitative.
Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi.
Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali.
Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità.
semplici indagini sulle proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche dei materiali.
Controllo e
automazione
Fonti energetiche:
I combustibili Energia
nucleare Energia
termoelettrica Energia solare Energia eolica Biomasse,
biocombustibili, biogas
Energia dai rifiuti
Economia e mando
del lavoro
Il sistema dei servizi
Orientamento scolastico e professionale
Informatica e
computer
I dispositivi mobili
Programmi di utilità
Reti di comunicazione
PREVEDERE, IMMAGINARE e PROGETTARE
Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizza- zione di semplici prodotti, anche di tipo digitale.
Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso.
Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione.
Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente scolastico. Immaginare modifiche di oggetto e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità. Pianificare le diverse fasi per la realizzazione d un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano.
Pianificare le diverse fasi nella realizzazione di un oggetto. Progettare un evento usando Internet per reperire informazioni utili. Immaginare e progettare elaborati. Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche. .
INTERVENIRE,
TRASFORMARE e PRODURRE
Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e
Smontare e rimontare semplici oggetti.
Smontare e rimontare semplici oggetti, apparecchiature
razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni.
Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o info-grafiche, relative alla struttura e al funziona- mento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione.
Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia. Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti.
elettroniche o altri dispositivi comuni. Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità. Programmare ambienti informatici. Progettare elaborati per il colloquio orale d’esame, studiandone gli opportuni collegamenti.
Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Potenziare e sviluppare le attività motorie di base. Riconoscere le principali parti dello schema corporeo.
Progettare Usare piccoli attrezzi e materiali comuni nella prospettiva della salute e dell’ordine.
Comunicare Acquisire sicurezza e fiducia nelle proprie capacità motorie e sperimentare schemi posturali.
Collaborare e partecipare Interagire con gli altri nei giochi di movimento, nella danza, nella comunicazione espressiva.
Agire in modo autonomo e responsabile
Rispettare semplici regole.
Risolvere problemi Risolvere semplici situazioni problematiche legate alle esperienze.
Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare il corpo come potenziale comunicativo ed espressivo.
Acquisire ed interpretare informazioni
Riconoscere i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo. Adattare le pratiche corrette di cura di sé e di igiene.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione
culturale
Percepire il proprio corpo
Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola Il bambino riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento
Affinare le capacità senso-percettive ed utilizzarle per esplorare l’ambiente Riconoscere le principali parti del corpo su se stessi e le denomina
Nominare, indicare, rappresentare le parti del corpo e individuare le diversità di genere Esercitare le potenzialità sensoriali e conoscitive del proprio corpo
Il corpo e le differenze di genere Tecniche di rappresentazione grafica
Comunicare con il corpo
Il bambino controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella
Controllare il movimento Assumere posture e compiere gesti con finalità espressive e comunicative
Coordinarsi con gli altri nei giochi di gruppo rispettando la propria e altrui sicurezza Esercitare le potenzialità ritmiche
Il movimento sicuro Il movimento creativo
danza, nella comunicazione espressiva
ed espressive del proprio corpo Controllare la forza del corpo, individuare potenziali rischi
Giocare Il bambino prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della scuola e all’aperto
Muoversi con destrezza nei giochi liberi e guidati Partecipare al gioco collaborando con i compagni
Padroneggiare gli schemi motori statici e dinamici di base: correre, saltare, stare in equilibrio, strisciare, rotolare Coordinare i movimenti in attività che implicano l’uso di attrezzi
Le regole dei giochi Il movimento sicuro
Aver cura del proprio corpo
Il bambino riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione
Curare la propria persona, gli oggetti personali, i materiali comuni nella prospettiva della salute e dell’ordine Riconoscere ciò che fa bene e male al corpo in termini di alimenti e comportamenti Essere autonomi nell’alimentarsi e nel vestirsi
Alimentarsi e vestirsi Tenersi puliti, osservare le pratiche di igiene e cura di sé Distinguere, con riferimento a esperienze vissute, comportamenti, azioni, scelte alimentari potenzialmente dannose
Regole di igiene del corpo e degli ambienti Gli alimenti I pericoli nell’ambiente e i comportamenti sicuri
Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Rappresentare graficamente lo schema corporeo eseguire semplici percorsi e sequenze ritmiche.
Progettare Curare la propria persona, l’ambiente, gli oggetti personali, i materiali comuni nella prospettiva della salute e dello ordine.
Comunicare Esprimere le proprie esperienze, sentimenti utilizzando i gesti.
Collaborare e partecipare Partecipare con serenità ai giochi motori individuali e di gruppo.
Agire in modo autonomo e responsabile
Eseguire consegne relative a precise attività. Comprendere e rispettare regole.
Risolvere problemi Risolvere semplici situazioni problematiche legate alle esperienze.
Individuare collegamenti e relazioni Sviluppare la coordinazione del movimento nello spazio.
Acquisire ed interpretare informazioni
Riconoscere situazioni che richiedono informazioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione
culturale
Percepire il proprio corpo
Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola Il bambino riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento
Riconoscere le principali parti del corpo su se stessi Affinare le capacità senso-percettive ed utilizzarle per esplorare l’ambiente Rappresentare graficamente il corpo in modo globale
Nominare, indicare, rappresentare le parti del corpo e individuare le diversità di genere Esercitare le potenzialità sensoriali e conoscitive del proprio corpo Padroneggiare tecniche grafico-pittoriche
Il corpo e le differenze di genere Tecniche di rappresentazione grafica
Comunicare con il corpo
Il bambino controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva
Controllare il movimento Assumere posture e compiere gesti con finalità espressive e comunicative
Coordinarsi con gli altri nei giochi di gruppo rispettando la propria e altrui sicurezza Esercitare le potenzialità ritmiche ed espressive del proprio corpo Controllare la forza del corpo, individuare potenziali rischi
Il movimento sicuro Il movimento creativo
Giocare Il bambino prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della scuola e all’aperto
Muoversi con destrezza nei giochi liberi e guidati Partecipare al gioco collaborando con i compagni
Padroneggiare gli schemi motori statici e dinamici di base: correre, saltare, stare in equilibrio, strisciare, rotolare Coordinare i movimenti in attività che implicano l’uso di attrezzi
Le regole dei giochi Il movimento sicuro
Aver cura del proprio corpo
Il bambino riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione
Curare la propria persona, gli oggetti personali, i materiali comuni nella prospettiva della salute e dell’ordine Riconoscere ciò che fa bene e male al corpo in termini di alimenti e comportamenti Essere autonomi nell’alimentarsi e nel vestirsi
Alimentarsi e vestirsi Tenersi puliti, osservare le pratiche di igiene e cura di sé Distinguere, con riferimento a esperienze vissute, comportamenti, azioni, scelte alimentari potenzialmente dannose
Regole di igiene del corpo e degli ambienti Gli alimenti I pericoli nell’ambiente e i comportamenti sicuri
Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Valutare, prevedere, prevenire situazioni di rischio per la propria e l’altrui sicurezza. Usare i sensi per conoscere se stessi e il mondo circostante.
Progettare Progettare e attuare strategie motorie in diverse situazioni.
Comunicare Comprendere ed eseguire le indicazioni date attraverso il suono, la voce, i simboli, i gesti… Utilizzare il corpo in situazioni espressive e comunicative.
Collaborare e partecipare Organizzare i propri movimenti spontanei, liberi e guidati con quelli dei compagni.
Agire in modo autonomo e responsabile
Rispettare le regole condivise. Partecipare al gioco collettivo rispettando indicazioni e regole.
Risolvere problemi Risolvere semplici situazioni problematiche legate alle esperienze.
Individuare collegamenti e relazioni Rappresentare in modo completo la figura umana in situazione statica e dinamica.
Acquisire ed interpretare informazioni
Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati durante l’attività ludico-motoria.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione
culturale
Percepire il proprio corpo
Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola Il bambino riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento
Affinare le capacità senso-percettive ed utilizzarle per esplorare l’ambiente Riconoscere le principali parti del corpo su se stessi e sugli altri Rappresentare graficamente il corpo in modo globale e segmentario
Nominare, indicare, rappresentare le parti del corpo e individuare le diversità di genere Esercitare le potenzialità sensoriali e conoscitive del proprio corpo Padroneggiare tecniche grafico-pittoriche
Il corpo e le differenze di genere Tecniche di rappresentazione grafica
Comunicare con il corpo
Il bambino controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva
Controllare il movimento Assumere posture e compiere gesti con finalità espressive e comunicative
Coordinarsi con gli altri nei giochi di gruppo rispettando la propria e altrui sicurezza Esercitare le potenzialità ritmiche ed espressive del proprio corpo Controllare la forza del corpo,
Il movimento sicuro Il movimento creativo
individuare potenziali rischi
Giocare Il bambino prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della scuola e all’aperto
Muoversi con destrezza nei giochi liberi e guidati Partecipare al gioco collaborando con i compagni
Padroneggiare gli schemi motori statici e dinamici di base: correre, saltare, stare in equilibrio, strisciare, rotolare Coordinare i movimenti in attività che implicano l’uso di attrezzi
Le regole dei giochi Il movimento sicuro
Aver cura del proprio corpo
Il bambino riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione
Curare la propria persona, gli oggetti personali, i materiali comuni nella prospettiva della salute e dell’ordine Riconoscere ciò che fa bene e male al corpo in termini di alimenti e comportamenti Essere autonomi nell’alimentarsi e nel vestirsi
Alimentarsi e vestirsi Tenersi puliti, osservare le pratiche di igiene e cura di sé Distinguere, con riferimento a esperienze vissute, comportamenti, azioni, scelte alimentari potenzialmente dannose
Regole di igiene del corpo e degli ambienti Gli alimenti I pericoli nell’ambiente e i comportamenti sicuri
Classe Prima Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Saper padroneggiare i diversi schemi motori.
Progettare Sperimentare diverse gestualità tecniche partendo dalle forme più semplici.
Comunicare Saper partecipare al gioco collettivo sviluppando corretti comportamenti relazionali.
Collaborare e partecipare Saper partecipare al gioco collettivo sviluppando corretti comportamenti relazionali.
Agire in modo autonomo e responsabile
Sapersi integrare nel gruppo e comprende il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Risolvere problemi Sperimentare diverse gestualità tecniche partendo dalle forme più semplici.
Individuare collegamenti e relazioni Saper padroneggiare i diversi schemi motori.
Acquisire ed interpretare informazioni
Saper partecipare al gioco collettivo.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione culturale
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre/saltare, afferrare/lanciare, ecc.). – Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
Acquisire la percezione del proprio corpo. Conoscere le parti del proprio corpo. Collocare il proprio corpo in rapporto allo spazio vissuto.
Giochi per conoscere le parti del corpo La posizione del corpo La costruzione dello schema corporeo
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e
Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
Acquisire una buona percezione sensoriale e una buona coordinazione. Adattare gli schemi motori di base in funzione a parametri spaziali e temporali.
La coordinazione dinamica- Gli schemi motori L’organizzazione spaziale L’organizzazione
le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.
Possedere la funzione di dominanza e lateralità.
temporale La lateralizzazione
Il gioco, lo sport, le regole Sperimenta una pluralità di
esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva
Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. Comprende, all’interno delle varie
occasioni di gioco e di sport, il
valore delle regole e l’importanza
di rispettarle.
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport. Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità.
Accettare i compagni e i cambiamenti. Comprendere il linguaggio gestuale.
Le regole. Giochi di gruppo e squadra
Salute, benessere, prevenzione e sicurezza
Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza.
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita. Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.
Rispettare il proprio turno. Comprendere il valore delle regole e la necessità di rispettarle.
Rispettare le regole di igiene Riordinare gli attrezzi usati
Classe Seconda Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Saper controllare il proprio corpo in situazioni statiche e dinamiche.
Progettare Sperimentare diverse gestualità tecniche partendo dalle forme più semplici.
Comunicare Saper adottare comportamenti relazionali positivi.
Collaborare e partecipare Saper partecipare a giochi di gruppo.
Agire in modo autonomo e responsabile
Sapersi integrare nel gruppo e comprende il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Risolvere problemi Sperimentare diverse gestualità tecniche partendo dalle forme più semplici.
Individuare collegamenti e relazioni Saper controllare il proprio corpo in situazioni statiche e dinamiche.
Acquisire ed interpretare informazioni
Saper controllare il proprio corpo in situazioni statiche e dinamiche.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione culturale
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre/saltare, afferrare/lanciare, ecc.). – Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
Conoscere e denominare le parti del corpo su di sé e sugli altri. Percepire semplici strutture ritmiche e il rilassamento globale.
La forza La rapidità Il rilassamento La resistenza
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e
Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
Possedere un equilibrio statico e dinamico e una buona lateralizzazione con o senza attrezzi.
Percorsi Il ritmo La lateralizzazione e semplici percorsi con giochi
le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.
La coordinazione
Il gioco, lo sport, le regole Sperimenta una pluralità di
esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva
Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. Comprende, all’interno delle varie
occasioni di gioco e di sport, il
valore delle regole e l’importanza
di rispettarle.
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport. Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità.
Acquisire comportamenti relazionali positivi. Acquisire qualità individuali Stabilire regole adeguate e saper ideare situazioni di gioco.
Giochi d’imitazione. Giochi d’immaginazione. Giochi popolari.
Salute, benessere, prevenzione e sicurezza
Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza.
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita. Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.
Stabilire regole per non farsi male ed usa correttamente gli attrezzi Conoscere e rispettare le regole di igiene.
Norme principali per la prevenzione e tutela.
Classe Terza Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Saper usare il proprio corpo come espressione del la personalità.
Progettare Saper prendere iniziative.
Comunicare Sapersi integrare nel gruppo e comprende il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Collaborare e partecipare Applicare regole di igiene, sicurezza e comportamento.
Agire in modo autonomo e responsabile
Muoversi con scioltezza, destrezza e disinvoltura.
Risolvere problemi Sperimentare diverse gestualità tecniche partendo dalle forme più semplici.
Individuare collegamenti e relazioni Riconoscere alcune regole per il proprio benessere psico-fisico.
Acquisire ed interpretare informazioni
Comprendere il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione culturale
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre/saltare, afferrare/lanciare, ecc.). – Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
Usare la motricità fino-motoria con piccoli attrezzi. Consolidare schemi motori di base e sviluppare le capacità condizionali.
I percorsi L’orientamento (spazio, tempo, distanza, durata) Gli attrezzi Uso creativo degli attrezzi
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e
Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
Possedere le abilità relative alla comunicazione mimico-gestuale. Esprimere e rappresentare sentimenti ed emozioni attraverso il linguaggio corporeo.
Giochi espressivi, musicali, gestuali
le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.
Il gioco, lo sport, le regole Sperimenta una pluralità di
esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva
Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. Comprende, all’interno delle varie
occasioni di gioco e di sport, il
valore delle regole e l’importanza
di rispettarle.
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport. Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità.
Acquisire un ruolo attivo nel gioco-sport. Rispettare i compagni Acquisire corretti comportamenti nelle diverse fasi del gioco.
Giochi di squadra e di gruppo.
Salute, benessere, prevenzione e sicurezza
Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza.
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita. Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.
Acquisire le regole di comportamento per non farsi male. Rispettare le regole d’igiene prima e dopo lo sport. Conoscere in modo corretto gli attrezzi. Cooperare e interagire all’interno di un gruppo.
Le regole di comportamento e di igiene Principi per una corretta alimentazione
Classe Quarta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Acquisire consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali.
Progettare Saper usare il proprio corpo per eseguire nuovi movimenti.
Comunicare Sapersi integrare nel gruppo e comprende il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Collaborare e partecipare Saper assumere comportamenti sociali positivi.
Agire in modo autonomo e responsabile
Riconoscere alcune regole per il proprio benessere psico-fisico avendo cura del proprio corpo, seguendo un corretto regime alimentare.
Risolvere problemi Saper individuare le principali funzioni fisiologiche e i loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.
Individuare collegamenti e relazioni Sapersi integrare nel gruppo e comprende il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Acquisire ed interpretare informazioni
Saper individuare le principali funzioni fisiologiche e i loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione culturale
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre/saltare, afferrare/lanciare, ecc.). – Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
Usare schemi motori in situazioni combinate. Eseguire movimenti precisi adattandoli a situazioni educative più complesse.
Giochi per l’intervento degli schemi motori di base La gara Percorsi
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e
Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
Usare schemi motori in situazioni combinate. Consolidare le capacità motorie di base in situazioni espressive. Seguire movimenti con ritmo.
Ritmo Il ballo Linguaggio dei gesti, rappresentare con il corpo
le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.
emozioni
Il gioco, lo sport, le regole Sperimenta una pluralità di
esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva
Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. Comprende, all’interno delle varie
occasioni di gioco e di sport, il
valore delle regole e l’importanza
di rispettarle.
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport. Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità.
Svolgere un ruolo attivo nel gioco-sport. Rispettare i compagni. Conoscere i diversi tipi di gioco sport individuali e di squadra.
Giochi di squadra Giochi di gruppo
Salute, benessere, prevenzione e sicurezza
Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza.
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita. Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.
Acquisire regole di comportamento per non farsi male sapendo usare in maniera appropriata gli attrezzi.
Regole di comportamento e prevenzione degli infortuni Regole di igiene.
Classe Quinta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Acquisire consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali.
Progettare Saper usare il proprio corpo per eseguire nuovi movimenti.
Comunicare Sapersi integrare nel gruppo e comprende il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Collaborare e partecipare Saper assumere comportamenti sociali positivi.
Agire in modo autonomo e responsabile
Riconoscere alcune regole per il proprio benessere psico-fisico avendo cura del proprio corpo, seguendo un corretto regime alimentare.
Risolvere problemi Saper individuare le principali funzioni fisiologiche e i loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.
Individuare collegamenti e relazioni Sapersi integrare nel gruppo e comprende il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Acquisire ed interpretare informazioni
Saper individuare le principali funzioni fisiologiche e i loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione culturale
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre/saltare, afferrare/lanciare, ecc.). – Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
Controllare l’atto respiratorio rispettando le fasi d’ispirazione, apnea, espirazione. Controllare i movimenti muscolari.
La respirazione L’apparato respiratorio L’apparato muscolare-scheletrico
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.
Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
Eseguire movimenti precisi e adattarli a situazioni esecutive sempre più complesse. Eseguire attività per sperimentare le proprie capacità.
Composizioni motorie Semplici coreografie
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.
Il gioco, lo sport, le regole e il far play
Sperimenta una pluralità di
esperienze che permettono di
maturare competenze di
giocosport anche come
orientamento alla futura pratica
sportiva.
Sperimenta, in forma semplificata
e progressivamente sempre più
complessa, diverse gestualità
tecniche.
Agisce rispettando i criteri base di
sicurezza per sé e per gli altri, sia
nel movimento sia nell’uso degli
attrezzi e trasferisce tale
competenza nell’ambiente
scolastico ed extrascolastico.
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport. Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità.
Rispettare le regole dei giochi di squadra. Giocare lealmente con i compagni.
Giochi di squadra Le varie funzioni di una squadra
Salute, benessere, prevenzione e sicurezza
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza. Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita. Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.
Assumere comportamenti igienici e salutistici. Rispettare le regole per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
Comportamenti corretti in caso d’infortuni Semplici percorsi costruiti dagli alunni Norme e giochi Il rapporto alimentazione-benessere
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Essere consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza sia nei limiti. Utilizzare le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazioni nuove.
Progettare Riconoscere, ricercare e applicare a se stessi comportamenti di promozione dello star bene in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione.
Comunicare Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri.
Collaborare e partecipare Essere capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.
Agire in modo autonomo e responsabile
Praticare attivamente i valori sportivi (fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole.
Risolvere problemi Utilizzare le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazioni nuove.
Individuare collegamenti e relazioni Elaborare relazioni causa-effetto in ogni situazione.
Acquisire ed interpretare informazioni
Utilizzare correttamente le informazioni tratte da varie fonti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza
ed espressione
culturale
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza sia nei limiti.
Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport. Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali. Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva. Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole).
Controllare il proprio corpo e i suoi spostamenti. Mantenere l’equilibrio ed il controllo della postura. Raggiungere il controllo della lateralizzazione. Sapersi organizzare nello spazio e nel tempo. Possedere una buona coordinazione occhio-mano/occhio-piede. Eseguire correttamente gli esercizi con piccoli e grandi attrezzi.
Spostamenti del proprio corpo (destra-sinistra, avanti-dietro, alto-basso). La frequenza cardiaca prima e dopo lo sforzo. Spostamenti in uno spazio delimitato con gli altri senza scontrarsi.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-
Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione.
Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante
Comunicare emozioni utilizzando la mimica facciale. Utilizzare in forma espressiva il proprio corpo e gli oggetti.
La gestualità. I gesti di giudici ed arbitri.
espressiva gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo. – Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco e di sport. Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco.
Il gioco, lo sport, le regole e il far play
Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi (fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole.
Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti. Saper realizzare strategie di gioco, mettere in atto comportamenti collaborativi e partecipare in forma propositiva alle scelte della squadra. Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice. Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta.
Giocare a gruppi e a zone limitate. Portare a termine un’azione. Conoscere le fondamentali regole dei giochi praticati. Collaborare con gli altri per raggiungere l’obiettivo.
Le regole I punti di una partita. Gli elementi tecnici essenziali di alcuni giochi e sport.
Salute, benessere, prevenzione e sicurezza
Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello «star bene» in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione. Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri. È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.
Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento delle prestazioni. Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro. Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza. Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo. Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici. Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all’assunzione di integratori, di sostanze illecite o che inducono dipendenza (doping, droghe, alcol).
Eseguire correttamente gli esercizi a carico naturale. Distribuire lo sforzo aerobico rispettando le pause di recupero. Valutare la forza in base alla distanza da raggiungere o allo spostamento da eseguire. Eseguire movimenti di grande ampiezza . Percepire velocemente gli stimoli e reagire. Individuare lo scopo degli esercizi più semplici proposti. Individuare gli apparati e/o le parti del corpo con le quali si effettua l’attività motoria. Usare correttamente gli spazi e le attrezzature. Gestire in modo appropriato e puntuale il proprio materiale. Rispettare le consegne.
Il ritmo di corsa adeguato in base alla prestazione richiesta. Le modalità adeguate per eseguire in sicurezza gli esercizi. La crescita fisica regolare (statura e peso).
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Utilizzare le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazioni nuove. Essere consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza sia nei limiti.
Progettare Riconoscere, ricercare e applicare a se stessi comportamenti di promozione dello star bene in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione.
Comunicare Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri
Collaborare e partecipare Praticare attivamente i valori sportivi (fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole.
Agire in modo autonomo e responsabile
Essere capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.
Risolvere problemi Utilizzare le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento alle situazioni. Rispettare criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.
Individuare collegamenti e relazioni Elaborare relazioni causa-effetto in ogni situazione.
Acquisire ed interpretare informazioni
Utilizzare correttamente le informazioni tratte da varie fonti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza
ed espressione
culturale
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza sia nei limiti.
Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport. Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali. Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva. Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole).
Controllare il proprio corpo e i suoi spostamenti. Mantenere l’equilibrio ed il controllo della postura. Raggiungere il controllo della lateralizzazione. Organizzarsi nello spazio e nel tempo. Possedere la coordinazione occhio-mano/occhio-piede. Eseguire correttamente gli esercizi con piccoli e grandi attrezzi.
Spostamenti del proprio corpo (destra-sinistra, avanti-dietro, alto-basso). La frequenza cardiaca prima e dopo lo sforzo. Spostamenti in uno spazio delimitato con gli altri senza scontrarsi.
Il linguaggio del corpo come modalità
Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione.
Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee, stati
Comunicare emozioni utilizzando la mimica facciale. Utilizzare in forma espressiva il
La gestualità. I gesti di giudici ed arbitri.
comunicativo-espressiva
d’animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo. – Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco e di sport. Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco.
proprio corpo e gli oggetti.
Il gioco, lo sport, le regole e il far play
Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi (fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole.
Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti. Saper realizzare strategie di gioco, mettere in atto comportamenti collaborativi e partecipare in forma propositiva alle scelte della squadra. Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice. Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta.
Conoscere le fondamentali regole dei giochi. Giocare a gruppi e a zone limitate. Portare a termine un’azione. Conoscere le regole e applicarle. Rispettare le decisioni dell’arbitro. Organizzare le attività ed utilizzare gli attrezzi. Collaborare con gli altri per raggiungere l’obiettivo.
Le regole e i punti di una partita. Gli elementi tecnici essenziali di alcuni giochi e sport.
Salute, benessere, prevenzione e sicurezza
Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello «star bene» in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione. Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri. È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.
Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento delle prestazioni. Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro. Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi
Eseguire correttamente gli esercizi a carico naturale. Distribuire lo sforzo aerobico rispettando le pause di recupero. Valutare la forza in base alla distanza da raggiungere o allo spostamento da eseguire. Eseguire movimenti di grande ampiezza . Percepire velocemente gli stimoli e reagire. Individuare lo scopo degli esercizi più semplici proposti. Individuare gli apparati e/o le
Il ritmo di corsa adeguato in base alla prestazione richiesta. Le modalità adeguate per eseguire in sicurezza gli esercizi. La crescita fisica regolare (statura e peso).
salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza. Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo. Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici. Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all’assunzione di integratori, di sostanze illecite o che inducono dipendenza (doping, droghe, alcol).
parti del corpo con le quali si effettua l’attività motoria. Usare correttamente gli spazi e le attrezzature. Gestire in modo appropriato e puntuale il proprio materiale. Rispettare le consegne.
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Essere consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza sia nei limiti.
Progettare Riconoscere, ricercare e applicare a se stessi comportamenti di promozione dello star bene in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione.
Comunicare Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri.
Collaborare e partecipare Essere capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.
Agire in modo autonomo e responsabile
Praticare attivamente i valori sportivi (fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole.
Risolvere problemi Utilizzare le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazioni nuove.
Individuare collegamenti e relazioni Elaborare relazioni causa-effetto in ogni situazione.
Acquisire ed interpretare informazioni
Utilizzare correttamente le informazioni tratte da varie fonti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza
ed espressione
culturale
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza sia nei limiti.
Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport. Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali. Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva. Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole).
Percepire correttamente le variabili spazio-tempo. Acquisire la capacità di controllo del movimento. Combinare coordinazioni dinamiche più complesse. Eseguire correttamente gli esercizi con piccoli e grandi attrezzi. Usare schemi motori diversificati e tecniche finalizzate.
Spostamenti del proprio corpo (destra-sinistra, avanti-dietro, alto-basso). La frequenza cardiaca prima e dopo lo sforzo. Spostamenti in uno spazio delimitato con gli altri senza scontrarsi.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione.
Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture svolte in
Usare consapevolmente il linguaggio del corpo. Utilizzare in forma espressiva, creativa ed originale il proprio corpo e gli oggetti.
La gestualità. I gesti di giudici ed arbitri.
forma individuale, a coppie, in gruppo. – Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco e di sport. Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco.
Il gioco, lo sport, le regole e il far play
Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi (fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole.
Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti. Saper realizzare strategie di gioco, mettere in atto comportamenti collaborativi e partecipare in forma propositiva alle scelte della squadra. Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice. Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta.
Padroneggiare i fondamentali individuali e di squadra della disciplina. Acquisire consapevolezza nel gioco, del proprio ruolo e di quello dei compagni. Conoscere le regole e applicarle. Rispettare le decisioni dell’arbitro, accettare le correzioni nelle fasi di gioco. Collaborare con gli altri per raggiungere l’obiettivo. Utilizzare le conoscenze tecniche per svolge funzioni di arbitraggio.
Le regole i punti durante una partita. Gli elementi tecnici essenziali di alcuni giochi e sport.
Salute, benessere, prevenzione e sicurezza
Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello «star bene» in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione. Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri. È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.
Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento delle prestazioni. Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro. Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza.
Eseguire correttamente gli esercizi a carico naturale. Distribuire lo sforzo aerobico rispettando le pause di recupero. Valutare la forza in base alla distanza da raggiungere o allo spostamento da eseguire. Eseguire movimenti di grande ampiezza . Percepire velocemente gli stimoli e reagire. Individuare lo scopo degli esercizi più semplici proposti. Individuare gli apparati e/o le parti del corpo con le quali si effettua l’attività motoria.
Il ritmo di corsa adeguato in base alla prestazione richiesta. Le modalità adeguate per eseguire in sicurezza gli esercizi. La crescita fisica regolare (statura e peso).
Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo. Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici. Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all’assunzione di integratori, di sostanze illecite o che inducono dipendenza (doping, droghe, alcol).
Modulare con sufficiente autonomia l’impegno fisico. Usare correttamente gli spazi e le attrezzature. Gestire in modo appropriato e puntuale il proprio materiale. Rispettare le consegne.
Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Memorizzare semplici movimenti associati a canti.
Progettare Scegliere, predisporre materiali, strumenti per soddisfare i bisogni primari. Manipolare materiali vari.
Comunicare Comprendere e utilizzare gesti, immagini, suoni. Scoprire l’utilizzo di alcuni materiali. Sperimentare la sonorità uditiva dei materiali e oggetti.
Collaborare e partecipare Partecipare attivamente al canto corale e/o individuale, sviluppando la capacità di ascoltarsi e accordarsi con loro.
Agire in modo autonomo e responsabile
Portare a termine il lavoro assegnato. Rispettare semplici regole.
Risolvere problemi Risolvere semplici situazioni problematiche durante una attività.
Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole, gesti, disegni per comunicare in maniera efficace.
Acquisire ed interpretare informazioni
Ricavare informazioni attraverso l’ascolto e supporti iconografici. Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati alle situazioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione
culturale
Percezione Il bambino segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione…); sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte
Discriminare suoni e rumori Ascoltare con attenzione brani musicali
Percepire e discriminare rumori e suoni dell’ambiente e del corpo Verbalizzare con semplici vocaboli le emozioni suscitate dall’ascolto di un brano musicale
Elementi essenziali per l’ascolto di un’opera musicale
Produzione Il bambino scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli
Produrre diverse sonorità utilizzando la voce, il corpo e gli oggetti
Cantare Partecipare attivamente al canto corale sviluppando la capacità di ascoltarsi e accordarsi con gli altri Sperimentare semplici sequenze sonoro-musicali con la voce, il corpo, strumenti poveri e strutturati
Elementi essenziali per la produzione di elaborati musicali Gioco simbolico
Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Ascoltare suoni e rumori della natura. Ascolto di musiche e canzoni di vario genere. Memorizzare semplici movimenti e canti.
Progettare Scegliere e predisporre materiali per soddisfare i bisogni primari. Realizzare un gioco. Trasmettere un messaggio mediante il linguaggio verbale e non verbale.
Comunicare Sperimentare la sonorità. Comprendere semplici ritmi, prodotti con strumenti.
Collaborare e partecipare Partecipare attivamente al canto corale e/o individuale sviluppando la capacità di ascoltarsi e accordarsi con loro.
Agire in modo autonomo e responsabile
Identificare ed eseguire consegne relative a precise attività didattiche. Comprendere e rispettare regole.
Risolvere problemi Formulare domande relativamente ad un’esperienza, propria o altrui. Ipotizzare soluzioni. Risolvere semplici situazioni problematiche legate all’esperienza.
Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole, gesti, disegni per comunicare in maniera efficace.
Acquisire ed interpretare informazioni
Ricavare informazioni attraverso l’ascolto e supporti iconografici.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione
culturale
Percezione Il bambino segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione…); sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte
Discriminare suoni e rumori Ascoltare con attenzione brani musicali Riconoscere il proprio corpo come strumento musicale
Percepire e discriminare rumori e suoni dell’ambiente e del corpo Verbalizzare con semplici vocaboli le emozioni suscitate dall’ascolto di un brano musicale
Elementi essenziali per l’ascolto di un’opera musicale
Produzione Il bambino scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli
Esplorare le proprie possibilità sonoro-espressive ed utilizzare voce, corpo, oggetti per semplici produzioni musicali
Cantare Partecipare attivamente al canto corale sviluppando la capacità di ascoltarsi e accordarsi con gli altri Sperimentare semplici sequenze sonoro-musicali con la voce, il corpo, strumenti poveri e strutturati
Elementi essenziali per la produzione di elaborati musicali Gioco simbolico
Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Memorizzare canti e suoni. Ascoltare e riconoscere diversi repertori musicali. Distinguere i suoni dai rumori associandoli ai vari e relativi contesti.
Progettare Scegliere e predisporre materiali, strumenti per soddisfare i bisogni primari. Utilizzare in modo creativo, spontaneo e guidato le diverse tecniche espressive con molteplici materiali.
Comunicare Comprendere utilizzare gesti, immagini, suoni. Esprimere le proprie esperienze, sentimenti, opinioni, avvalendosi dei diversi linguaggi.
Collaborare e partecipare Partecipare a giochi e attività collaborando con il gruppo.
Agire in modo autonomo e responsabile
Esprimere i propri bisogni. Portare a termine il lavoro assegnato. Capire la necessità di regole.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni che richiedono una riposta. Risolvere semplici situazioni problematiche legate all’esperienza.
Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole, gesti, disegni per comunicare in maniera efficace.
Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare informazioni attraverso l’ascolto e supporti iconografici. Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati alle situazioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevole
zza ed espressione
culturale
Percezione Il bambino segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione…); sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte
Discriminare suoni e rumori Ascoltare con attenzione brani musicali Riconoscere il proprio corpo come strumento musicale Esprimere emozioni attraverso forme di rappresentazione e drammatizzazione
Percepire e discriminare rumori e suoni dell’ambiente e del corpo Verbalizzare con semplici vocaboli le emozioni suscitate dall’ascolto di un brano musicale
Elementi essenziali per l’ascolto di un’opera musicale
Produzione Il bambino scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli
Esplorare le proprie possibilità sonoro-espressive ed utilizzare voce, corpo, oggetti per semplici produzioni musicali Costruire semplici strumenti musicali con materiali di recupero Sviluppare la coordinazione ritmico-motoria
Cantare Partecipare attivamente al canto corale sviluppando la capacità di ascoltarsi e accordarsi con gli altri Sperimentare semplici sequenze sonoro-musicali con la voce, il corpo, strumenti poveri e strutturati
Elementi essenziali per la produzione di elaborati musicali Gioco simbolico
Classe Prima Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare a essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni
Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione
culturale
ASCOLTO
PRODUZIONE
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi
Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione.
Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di
Ascoltare e discriminare suoni e rumori.
Associare i sistemi grafici intuitivi ai suoni percepiti.
Cogliere l’atmosfera di brani musicali, interpretandola col movimento e col disegno.
Utilizzare la voce come mezzo espressivo.
Eseguire sonorizzazioni di filastrocche, favole, racconti.
Il suono
Il silenzio
La fonte sonora.
La sonorità di oggetti comuni e di eventi naturali.
Le caratteristiche della voce come strumento.
La corrispondenza
compresi quelli della tecnologia informatica.
Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.
Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
tempi e luoghi diversi.
Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza.
Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. –
Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer).
Eseguire giochi musicali che permettono l’integrazione di musica/gesti/movimento/immagini/simboli.
Utilizzare la voce nel contesto corale.
suono/movimento, suono/segno.
I canti corali e i brani musicali.
Classe Seconda Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare a essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni
Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione
culturale
ASCOLTO
PRODUZIONE
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi
Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione.
Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di
Ascoltare e distinguere i parametri del suono.
Ascoltare e distinguere i brani musicali di differenti repertori.
Distinguere il timbro degli strumenti.
Cogliere l'atmosfera di brani musicali.
Eseguire brani musicali con l'uso del corpo e della voce individualmente e in gruppo.
I parametri del suono: timbro, altezza, intensità, durata, ritmo
Lo strumentario didattico e oggetti sonori di uso comune.
I brani musicali di differenti repertori (musiche, canti, filastrocche, sigle televisive) propri
compresi quelli della tecnologia informatica.
Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.
Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
tempi e luoghi diversi.
Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza.
Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. –
Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer).
Riprodurre sequenze ritmiche anche interpretando successioni grafiche di segni arbitrari.
Interpretare brani musicali con il disegno.
dei vissuti dei bambini.
Classe Terza Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Cominciare ad usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Cominciare a conoscere gli stili cognitivi (olistico-seriale; visivo-uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe
Comunicare Iniziare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e prova ad intuire possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Acquisire sicurezza nel mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire sicurezza nel selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione
culturale
ASCOLTO
PRODUZIONE
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando
Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione.
Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario
Saper ascoltare e distinguere i parametri del suono.
Saper ascoltare e distinguere brani musicali di differenti repertori.
Saper distinguere il timbro degli strumentini.
Saper cogliere l'atmosfera di brani musicali.
Saper riconoscere la funzione
I parametri del suono: timbro, altezza, intensità, durata, ritmo, linea melodica.
Lo strumentario didattico e oggetti sonori di uso comune.
I brani musicali di differenti repertori
schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.
Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.
Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi.
Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza.
Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. –
Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer).
delle onomatopee.
Saper riconoscere le rime nelle filastrocche.
Saper utilizzare le percussioni nei brani in uso presso le popolazioni primitive.
Saper eseguire per imitazione, semplici canti e brani, individualmente e/o in gruppo, anche accompagnandosi con oggetti di uso comune, fino all'utilizzo dello strumentario didattico, collegandosi alla gestualità e al movimento di tutto il corpo.
Saper eseguire giochi musicali con l'uso del corpo e della voce.
Saper riprodurre sequenze ritmiche anche interpretando successioni grafiche di segni arbitrari.
Saper interpretare brani musicali con il disegno.
(musiche, canti, filastrocche, sigle televisive) propri dei vissuti dei bambini.
Le onomatopee
La dimensione musicale nelle filastrocche.
La funzione della musica presso le società primitive.
Classe Quarta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-seriale; visivo-uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. È consapevole di quello che sa e non sa fare.
Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Selezionare il campo d’indagine e sceglie i dati pertinenti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione
culturale
ASCOLTO
PRODUZIONE
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi
Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione.
Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di
Riconosce alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale, mediante l’ascolto di brani di epoche e generi diversi.
Esprime le emozioni suscitate dalle diverse musiche ascoltate con la gestualità, con le parole, con il colore e il disegno
Utilizza lo strumentario di classe, improvvisando, imitando e riproducendo, brevi e semplici brani
Gli elementi di base del codice musicale (ritmo, melodia, timbro).
I principi costruttivi dei brani musicali: strofa e ritornello.
Le componenti antropologiche delle musiche: contesti, pratiche sociali, funzioni.
Sistemi di notazione non convenzionali e/o convenzionali.
elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.
Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.
Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi.
Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza.
Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. –
Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer).
Utilizza la voce in una esecuzione corale.
Utilizza strumenti di notazione non convenzionali e convenzionali, esprimendo graficamente una sequenza ritmica e/o melodica.
Classe Quinta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-seriale; visivo-uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Elaborare semplici progetti per pianificare le attività di studio. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. È consapevoli di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni
Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione
culturale
ASCOLTO
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando
Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione.
Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario
Conoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale, mediante l’ascolto di brani di epoche e generi diversi.
Riconoscere l’accento tonico nelle filastrocche.
Cogliere la musicalità del verso poetico.
Utilizzare la voce in una esecuzione corale
Gli elementi di base del codice musicale (ritmo, melodia, timbro…)
I principi costruttivi dei brani musicali: strofa e ritornello…
Le componenti antropologiche
PRODUZIONE
schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.
Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.
Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi.
Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza.
Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. –
Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer).
Utilizzare sistemi di notazione non convenzionali e convenzionali, esprimendo graficamente una sequenza ritmica e/o melodica.
Accompagnare canti e filastrocche con una base ritmica.
Esprimere le emozioni suscitate dalle diverse musiche ascoltate con la gestualità, con il colore e il disegno.
Utilizzare lo strumentario di classe, imitando e riproducendo brevi e semplici sequenze ritmiche.
Utilizzare sistemi di notazione non convenzionali e convenzionali, esprimendo graficamente una sequenza ritmica e/o melodica.
Accompagnare canti e filastrocche con una base ritmica.
della musica: contesti, pratiche sociali, funzioni.
Sistemi di notazione non convenzionali e/o convenzionali
Gli strumenti dell’orchestra
Strumenti e musica nell’antichità
Ritmo e accenti in filastrocche e poesie.
Sistemi di notazione non convenzionali e/o convenzionali
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Applicare efficaci strategie di apprendimento e abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni
Progettare Delineare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività. Utilizzare le conoscenze per definire le strategie d’azione e realizzare progetti con obiettivi significativi e realistici. Verificare i risultati. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe riconoscendo le condizioni di trasferibilità della stessa.
Comunicare Ricavare, riferire e riorganizzare informazioni complesse utilizzando linguaggi diversi. Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando conoscenze e linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori in modo propositivo e funzionale allo scopo. Interagire in gruppo, comprendendo e accettando i diversi punti di vista, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile Affrontare situazioni e problemi in modo autonomo. Avere fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell’affrontare le diverse esperienze.
Risolvere problemi Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con mezzi comunicativi diversi, distinguendo fatti ed opinioni.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo e nello spazio.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con diversi mezzi comunicativi, valutandone l’utilità e distinguendo fatti ed opinioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed Espressione
Culturale
ASCOLTO E INTERPRETAZIONE
Comprende e valuta eventi, materiali opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali.
Conoscere, descrivere e interpretare in modo critico opere d’arte musicali e progettare/realizzare eventi sonori che integrino altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti visive e multimediali.
-Discriminare il timbro degli strumenti musicali all’ascolto. -Riconoscere all’ascolto le variazioni agogiche e timbriche. -Riconoscere all’ascolto l’appartenenza ad un genere musicale. -Cogliere analogie e differenze, nonché peculiarità stilistiche di generi musicali.
-Classificazione degli strumenti musicali e delle voci. -Forme compositive con strutture semplici. -Funzioni dell’orecchio umano. -Brani popolari italiani Inno nazionale ,brani patriottici e appartenenti alla realtà locale.
-Oggetti tecnologici funzionali all’ascolto e all’archiviazione di musica. Conosce la tecnica di base dello - Fondamenti della tecnica vocale. -Conoscenza della tastiera di un pianoforte. -Intervalli e tonalità di facile esecuzione. - Brani monodici, concertati e monodie accompagnate, anche appartenenti al periodo storico dalle origini al Rinascimento. -Elementi di base della simbologia musicale: pentagramma, chiave, chiave di violino, note sui righi e negli spazi e con i tagli addizionali, figure di durata, punto e legatura di valore, segni di ripetizione. -Argomenti di storia della musica dai primi popoli storici al rinascimento. -Tecnica per modificare determinate sequenze ritmiche. -Elementi costitutivi di una frase musicale. Elementi della comunicazione musicale, verbale, visiva.
ESPRESSIONE VOCALE ED USO DEI MEZZI STRUMENTALI
L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’ esecuzione e l’ interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e strumentali di diversi generi e stili, avvalendosi anche di strumentazioni elettroniche.
-Eseguire con lo strumento didattico o alti strumenti, semplici brani ritmici e melodici, sia per lettura che per imitazione, seguendo le indicazioni dell’insegnante, singolarmente e collettivamente. -Riprodurre con la voce semplici melodie per imitazione e, facili intervalli per lettura. -Cantare e suonare seguendo una base preregistrata.
COMPRENSIONE ED USO DEI LINGUAGGI SPECIFICI
Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’ analisi e alla produzione di brani musicali. . Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica.
Decodificare ed utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale.
.
-Lettura ritmica e melodica sul pentagramma. -Comporre misure nei tempi semplici. -Analizzare brevi frasi melodiche. -Trascrivere le melodie sia manualmente che al computer.
PRODUZIONE CREATIVA
E’ in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici.
Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali vocali e strumentali ,utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico-melodici.
-Elaborare semplici materiali sonori mediante l’uso di oggetti e/o strumenti. -Comporre semplici melodie anche su un testo. -Apportare variazioni ritmiche, melodiche, timbriche ai brani suonati.
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Applicare efficaci strategie di apprendimento e abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni
Progettare Delineare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività. Utilizzare le conoscenze per definire le strategie d’azione e realizza progetti con obiettivi significativi e realistici. Verificare i risultati. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe riconoscendo le condizioni di trasferibilità della stessa.
Comunicare Ricavare, riferire e riorganizzare informazioni complesse utilizzando linguaggi diversi. Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando conoscenze e linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori in modo propositivo e funzionale allo scopo. Interagire in gruppo, comprendendo e accettando i diversi punti di vista, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile Affrontare situazioni e problemi in modo autonomo. Avere fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell’affrontare le diverse esperienze.
Risolvere problemi Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con mezzi comunicativi diversi, distinguendo fatti ed opinioni.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo e nello spazio.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con diversi mezzi comunicativi, valutandone l’utilità e distinguendo fatti ed opinioni.
Competenza chiave di riferimento
Nuclei tematici Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed Espressione Culturale
ASCOLTO ED INTERPRETAZIONE
Comprende e valuta eventi, materiali opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali
Conoscere, descrivere e interpretare in modo critico opere d’arte musicali e progettare/realizzare eventi sonori che integrino altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti visive e multimediali
-Discriminare i timbri degli strumenti musicali all’ascolto. -Riconoscere all’ascolto, il genere musicale del brano e il significato dello stesso. -Utilizzare la terminologia appropriata per relazionare il brano ascoltato ad altri linguaggi artistici. -Scoprire i principali usi e funzioni della musica nella realtà
-Forme e strutture semplici(Tema e Variazioni, Minuetto, Rondò, Canzone). -Le varie formazioni orchestrali. -Inni nazionali europei e
nazionale contemporanea, europea e nel periodo storico studiato.
caratteristiche musicali del periodo storico che va dal Barocco al Preromanticismo. -Uso del computer per la ricerca di contenuti musicali -Tecniche di base per suonare uno strumento melodico e/o a percussione. -Fondamenti della tecnica vocale. -Scala di modo maggiore. -Brani concertati e polifonici, anche appartenenti al periodo storico dal Barocco al Preromanticismo. -Scrittura musicale tradizionale: figure di valore e pause, indicazione di tempo, segni di prolungamento del suono, gruppi irregolari e tempi composti. -Sistema tonale: alterazioni, intervalli, tono e
ESPRESSIONE VOCALE ED USO DEI MEZZI STRUMENTALI
L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’ esecuzione e l’ interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e strumentali di diversi generi e stili, avvalendosi anche di strumentazioni elettroniche.
-Produrre con la voce e/o con lo strumento semplici melodie per lettura o imitazione con maggiore autonomia. -Integrarsi correttamente e responsabilmente nelle attività pratiche e di gruppo. –Intonare e suonare brani melodici, seguendo una base preregistrata oppure con accompagnamento al pianoforte e chitarra.
COMPRENSIONE ED USO DEI LINGUAGGI SPECIFICI
Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’ analisi e alla produzione di brani musicali . Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica.
Decodificare ed utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura. Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale.
.
-Leggere, scrivere e trascrivere sequenze ritmiche. -Analizzare la struttura di semplici brani musicali (o parti di essi), individuando simmetrie, ripetizioni e diversità. -Classificare gli elementi principali del discorso musicale mediante un grafico esplicativo.
PRODUZIONE CREATIVA
E’ in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici.
Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali vocali e strumentali ,utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico-melodici.
-Inventare, scrivere e produrre sequenze ritmiche e melodiche nell’ ambito di tempi semplici. Rielaborare in maniera personale una semplice melodia intervenendo sugli aspetti ritmici dinamici, agogici e melodici.
semitono, scale maggiori. -Formazioni strumentali e vocali. -Elementi costitutivi di una frase musicale. -Comunicazione musicale, verbale, visiva. -Software di scrittura musicale.
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Applicare efficaci strategie di apprendimento e abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni.
Progettare Delineare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività. Utilizzare le conoscenze per definire le strategie d’azione e realizzare progetti con obiettivi significativi e realistici. Verificare i risultati. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe riconoscendo le condizioni di trasferibilità della stessa.
Comunicare Ricavare, riferire e riorganizzare informazioni complesse utilizzando linguaggi diversi. Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando conoscenze e linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori in modo propositivo e funzionale allo scopo. Interagire in gruppo, comprendendo e accettando i diversi punti di vista, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile
Affrontare situazioni e problemi in modo autonomo. Avere fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell’affrontare le diverse esperienze.
Risolvere problemi Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con mezzi comunicativi diversi, distinguendo fatti ed opinioni.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo e nello spazio.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con diversi mezzi comunicativi, valutandone l’utilità e distinguendo fatti ed opinioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed Espressione
Culturale
ASCOLTO ED INTERPRETAZIONE
Comprende e valuta eventi ,materiali opere, musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali.
-Conoscere, descrivere e interpretare in modo critico opere d’arte musicali e progettare/realizzare eventi sonori che integrino altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti visive e multimediali -Orientare la costruzione della propria identità musicale, ampliarne l’orizzonte
-Scoprire e comprende testimonianze storico-sociali attraverso l’ascolto e la ricerca di documenti musicali. -Esprimere giudizi personali e motivati nei confronti dei vari generi musicali, usando la terminologia appropriata. -Comprendere i principali usi e
-Formazioni orchestrali e complessi contemporanei. -Oggetti tecnologici funzionali all’ascolto e all’archiviazione di musica, nonché delle possibilità
valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto
funzioni sociali della musica nella realtà contemporanea europea ed extraeuropea.
multimediali del computer. -Forme musicali con strutture semplici complesse anche non tradizionali. -Significato e funzioni delle opere nei contesti storici specifici, in particolare del ‘900,in relazione anche ad altre espressioni artistiche e culturali. Usi e funzioni della musica nella realtà contemporanea, con particolare attenzione alla musica di consumo ed ai mass-media. -Fondamenti della tecnica vocale e di uno strumento. -Scale di modo maggiore. -Brani concertati e polifonici, appartenenti ai periodi storici esaminati. -Inni nazionali e simbolici. –Consolidamento delle tecniche di musica d’insieme. Perfetta padronanza della scrittura musicale tradizionale. -Battute con tempi
ESPRESSIONE VOCALE ED USO DEI MEZZI STRUMENTALI
-L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’ esecuzione e l’ interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e strumentali di diversi generi e stili, avvalendosi anche di strumentazioni elettroniche
-Produrre con la voce e/o con lo strumento semplici melodie per lettura o imitazione con autonomia anche con appropriati accompagnamenti strumentali(basi), di diversa espressività e carattere, con accettabile precisione. -Integrarsi correttamente e responsabilmente nelle attività pratiche e di gruppo offrendo il proprio contributo al risultato finale.
COMPRENSIONE ED USO DEI LINGUAGGI SPECIFICI
-Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’ analisi e alla produzione di brani musicali. -Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica.
-Decodificare ed utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura. -Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale. .
-Leggere, scrive e trascrive sequenze ritmiche con sicurezza. -Analizzare la struttura di brani musicali (o parti di essi), individuando simmetrie, ripetizioni e diversità.
PRODUZIONE CREATIVA
E’ in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici.
Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali vocali e strumentali ,utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico-melodici. -Accedere alle risorse musicali presenti in rete e utilizzare software specifici per elaborazioni sonore e musicali
-Apportare variazioni ritmiche, melodiche, timbriche e accompagnamenti ai brani suonati finalizzate alla costruzione di un messaggio musicale. - Inventare, scrivere e produrre sequenze ritmiche e melodiche nell’ ambito di tempi semplici e composti.
semplici e composti, abbellimenti e abbreviazioni, toni e semitoni. . -Tonalità e modalità. -Elementi costitutivi di una frase musicale. -Elementi della comunicazione musicale, verbale
visiva. -Software di scrittura musicale.
Classe Tutte Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Essere in grado di porsi in modo sereno nell’ambiente in cui si trova ed di affrontare con disinvoltura le diverse esperienze, acquisendo fiducia nelle proprie capacità.
Progettare Dimostrare iniziativa ed inventiva nella vita scolastica.
Comunicare Narrare eventi personali, esperienze, storie, racconti e situazioni vissute; recitare filastrocche e poesie; ed interpretare con il corpo ed il movimento suoni, ritmi, rumori, emozioni e sentimenti.
Collaborare e partecipare Relazionarsi adeguatamente sia con gli adulti che con i coetanei ed avere fiducia nei confronti degli altri e di riconoscersi come membro di un gruppo.
Agire in modo autonomo e responsabile
Organizzare in modo autonomo ed efficace le proprie attività.
Risolvere problemi Essere in grado di procedere in modo adeguato ed autonomo durante le attività proposte.
Individuare collegamenti e relazioni Cogliere analogie e differenze confrontando oggetti, persone e situazioni.
Acquisire ed interpretare informazioni
Rielaborare le esperienze usando diversi linguaggi e modalità di rappresentazione.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione
culturale
Il sè e l’altro
Scopre nei racconti del Vangelo la persona e l’insegnamento di Gesù, da cui apprende che Dio è Padre di tutti e che la Chiesa è la comunità di uomini e donne unita nel suo nome, per sviluppare un positivo senso di sé e sperimentare relazioni serene con gli altri, anche appartenenti a differenti tradizioni culturali e religiose.
Osservare il mondo che viene riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini religiosi dono di Dio Creatore. Scoprire la persona di Gesù di Nazareth come viene presentata dai Vangeli e come viene celebrata nelle feste cristiane. Individuare i luoghi di incontro della comunità cristiana e le espressioni del comandamento evangelico dell'amore testimoniato dalla Chiesa.
Osservare ed esplorare con curiosità e meraviglia il mondo che impara a rispettare e custodire con cura. Riconoscere alcuni simboli relativi alle principali feste cristiane. Imparare semplici termini del linguaggio cristiano. Ascoltare piccole parti di racconti biblici e riuscire a narrarne i contenuti. Esprimere e comunicare con i gesti e le parole la propria esperienza religiosa.
La creazione come dono di Dio creatore. La testimonianza dei cristiani e di altri uomini religiosi Il Natale e la Pasqua nei segni-simboli culturali e nei loro significati. Le celebrazioni delle altre feste
il corpo e il movimento Linguaggi, creatività e espressione I discorsi e le
Riconosce nei segni del corpo l’esperienza religiosa propria e altrui per cominciare a manifestare anche in questo modo la propria interiorità, l’immaginazione e le emozioni. Riconosce alcuni linguaggi simbolici e figurativi caratteristici delle tradizioni e della vita dei cristiani (segni, feste, preghiere, canti, gestualità, spazi, arte), per poter esprimere con creatività il proprio vissuto religioso. Impara alcuni termini del
Osservare il mondo che viene riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini religiosi dono di Dio Creatore. Scoprire la persona di Gesù di Nazareth come viene presentata dai Vangeli e come viene celebrata nelle feste cristiane. Individuare i luoghi di incontro della comunità cristiana e le espressioni del comandamento evangelico dell'amore testimoniato dalla Chiesa. Osservare il mondo che viene riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini religiosi dono di Dio Creatore. Scoprire la persona di Gesù di Nazareth come viene presentata dai Vangeli e come viene celebrata nelle feste cristiane. Individuare i luoghi di incontro della comunità cristiana e le espressioni del comandamento evangelico dell'amore testimoniato dalla Chiesa.
Osservare ed esplorare con curiosità e meraviglia il mondo che impara a rispettare e custodire con cura. Riconoscere alcuni simboli relativi alle principali feste cristiane. Imparare semplici termini del linguaggio cristiano. Ascoltare piccole parti di racconti biblici e riuscire a narrarne i contenuti. Esprimere e comunicare con i gesti e le parole la propria esperienza religiosa. Osservare ed esplorare con curiosità e meraviglia il mondo che impara a rispettare e custodire con cura. Riconoscere alcuni simboli relativi alle principali feste cristiane. Imparare semplici termini del linguaggio cristiano. Ascoltare piccole parti di racconti biblici e riuscire a narrarne i contenuti. Esprimere e comunicare con i gesti e le parole la propria esperienza religiosa. Osservare ed esplorare con curiosità e meraviglia il mondo che impara a rispettare e custodire con cura. Riconoscere alcuni simboli relativi alle
cristiane. La vita ed il messaggio di Gesù nei Vangeli. La vita della comunità cristiana, i luoghi d'incontro, le espressioni del precetto dell'amore, la missione della Chiesa. La creazione come dono di Dio creatore. La testimonianza dei cristiani e di altri uomini religiosi Il Natale e la Pasqua nei segni-simboli culturali e nei loro significati. Le celebrazioni delle altre feste cristiane. La vita ed il messaggio di Gesù nei Vangeli. La vita della comunità cristiana, i luoghi d'incontro, le espressioni del precetto dell'amore, la missione della Chiesa.
parole La conoscenza del mondo
linguaggio cristiano, ascoltando semplici racconti biblici, ne sa narrare i contenuti riutilizzando i linguaggi appresi, per sviluppare una comunicazione significativa anche in ambito religioso. Osserva con meraviglia ed esplora con curiosità il mondo, riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini religiosi come dono di Dio Creatore, per sviluppare sentimenti di responsabilità nei confronti della realtà, abitandola con fiducia e speranza.
Osservare il mondo che viene riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini religiosi dono di Dio Creatore. Scoprire la persona di Gesù di Nazareth come viene presentata dai Vangeli e come viene celebrata nelle feste cristiane. Individuare i luoghi di incontro della comunità cristiana e le espressioni del comandamento evangelico dell'amore testimoniato dalla Chiesa. Osservare il mondo che viene riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini religiosi dono di Dio Creatore. Scoprire la persona di Gesù di Nazareth come viene presentata dai Vangeli e come viene celebrata nelle feste cristiane. Individuare i luoghi di incontro della comunità cristiana e le espressioni del comandamento evangelico dell'amore testimoniato dalla Chiesa.
principali feste cristiane. Imparare semplici termini del linguaggio cristiano. Ascoltare piccole parti di racconti biblici e riuscire a narrarne i contenuti. Esprimere e comunicare con i gesti e le parole la propria esperienza religiosa.
La creazione come dono di Dio creatore. La testimonianza dei cristiani e di altri uomini religiosi Il Natale e la Pasqua nei segni-simboli culturali e nei loro significati. Le celebrazioni delle altre feste cristiane. La vita ed il messaggio di Gesù nei Vangeli. La vita della comunità cristiana, i luoghi d'incontro, le espressioni del precetto dell'amore, la missione della Chiesa.
Attività alternativa
alla religione cattolica
Il bambino sa di
avere una storia
personale e
familiare, conosce
tradizioni della
Rielaborare verbalmente i propri
vissuti, le storie e le narrazioni
Mettere in atto le prime regole di
vita sociale
Riassumere con parole proprie
vicende, storie, racconti
Lessico di base su argomenti
di vita quotidiana
REGOLE
SOCIALI E
CIVICHE
famiglia, della
comunità e le
mette a confronto
con altre
Il bambino si
orienta nelle
prime
generalizzazioni
di passato,
presente, futuro e
si muove con
crescente
sicurezza e
autonomia negli
spazi che gli sono
familiari,
modulando
progressivamente
voce e movimento
anche in rapporto
con gli altri e con
le regole
condivise
Riflettere sui propri diritti e quelli
degli altri, sui doveri e sui valori
Conoscere elementi della propria
e di altre comunità
Manifestare il senso di
appartenenza: riconoscere i
contesti e i ruoli (famiglia-scuola)
Accettare e rispettare le regole e
le turnazioni
Collaborare
con gli altri Interagire nel
gruppo ascoltando e prestando
aiuto
Conoscere l’ambiente culturale
attraverso l’esperienza di alcune
tradizioni
Gruppi sociali riferiti
all’esperienza, loro ruoli e
funzioni
Significato della regola
Regole della vita e del lavoro
in classe
Usi e costumi del proprio
Paese e di altri Paesi
Giochi guidati, giochi
simbolici, giochi di ruolo
Ascolto di narrazioni
Lettura di immagini relative al
rispetto di sé e dell’altro
Rappresentazioni grafiche di
elementi e situazioni
caratterizzanti la propria
cultura e quella di altre
comunità
Classe Prima Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a capire che Dio è creatore e Padre; mettere in atto piccole strategie per meglio cogliere le prime conoscenze di Dio; essere in grado di affrontare con disinvoltura le diverse esperienze, acquisendo fiducia nelle proprie capacità.
Progettare Iniziare ad avere ad elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese; dimostrare iniziativa ed inventiva nella vita scolastica; dimostrare iniziativa ed inventiva durante le attività proposte dall’insegnante.
Comunicare Comprendere messaggi di complessità diversa verbali e non, e utilizzare supporti (cartacei, informatici e multimediali).
Collaborare e partecipare Mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare sicurezza e rispettare regole di vita comunitarie; dimostrare di agire autonomamente in semplici situazioni.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, valutando i dati e proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline; procedere autonomamente nelle attività proposte;
Individuare collegamenti e relazioni Cogliere analogie e differenze confrontando oggetti, persone e situazioni; formulare previsioni e prime ipotesi in ordine a momenti liberi e strutturati della vita scolastica;
Acquisire ed interpretare informazioni
Rielaborare le esperienze usando diversi linguaggi e modalità di rappresentazione.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione
culturale
Dio e l’uomo Riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del Suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.
Scoprire che per la religione cristiana il mondo è stato creato da Dio; scoprire nell’ambiente i segni che richiamano ai cristiani e ai credenti la presenza di Dio Creatore e Padre. Descrivere l’ambiente di vita di Gesù nei suoi aspetti quotidiani, familiari, sociali e religiosi.
Cogliere nell'ambiente i segni che richiamano ai Cristiani tracce della presenza di Dio; Riconoscere che Dio è creatore dell'uomo e dell'universo. Cogliere l’importanza del rispetto verso ciò che lo circonda.
Il creato, dono di Dio, è una grande ricchezza nelle mani dell’uomo da rispettare e custodire, e sa cogliere nell'ambiente i segni che richiamano ai Cristiani tracce della presenza di Dio.
Il linguaggio religioso
Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza
Riconoscere i segni cristiani del Natale e della Pasqua, nel proprio ambiente di vita. Conoscere Gesù di Nazareth come Emmanuele.
Raccontare la storia della nascita di Gesù e saper distinguere gli aspetti religiosi da quelli profani del Natale. Confrontare l’infanzia di Gesù con
Il Natale è la festa di Gesù, luce del mondo. La giornata di Gesù a Nazareth. A Pasqua Gesù muore e
personale, familiare e sociale.
la propria. Cogliere gli elementi simbolici che caratterizzano nell'ambiente la festa della Pasqua e conoscere gli episodi più significativi della vissuta da Gesù e il nucleo centrale della vita e del Suo insegnamento: l’amore verso tutti e il dono di se stessi.
risorge per amore degli uomini.
La Bibbia e le altre fonti
Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per i cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di tesi, tra cui quelle di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.
Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali d alcuni personaggi biblici.
Ascoltare, leggere e saper riferire di alcune pagine bibliche fondamentali di alcuni personaggi del Nuovo Testamento.
Il racconto della creazione, Maria, Giuseppe, l’angelo Gabriele. La parabola della pecorella smarrita.
I valori etici e religiosi
Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il Suo insegnamento; coglie il significato dei sacramenti e s’interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione. Conoscere il significato di gesti e segni liturgici come espressione di religiosità. Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.
Conoscere gli elementi principali che caratterizzano l’edificio “chiesa”. Il valore dell’amicizia con i compagni di classe alla luce dell’insegnamento di amore di Gesù.
La chiesa, il luogo dove i cristiani si incontrano per pregare insieme. I luoghi significativi liturgici (ambone, altare, leggio...)
Attività alternativa alla religione cattolica
IL SE’ E GLI
ALTRI
Riflette sui propri
comportamenti e si confronta
con gli altri
Si orienta a sviluppare
atteggiamenti positivi e collabora
con gli altri
Potenziare la “consapevolezza di
sé e degli altri”
Interagire, utilizzando buone
maniere
Cogliere le proprie emozioni e
quelle degli altri
Coglie l’importanza del rispetto
di sé e degli altri
Utilizza semplici informazioni
per assumere comportamenti
adeguati
Gestisce le proprie emozioni nel
rispetto dell’altro
Giochi guidati, gioco
simbolico
Giochi di esplorazione e
di contatto con sé stessi,
gli altri, gli oggetti
Lettura di testi vari
relativi al rispetto di sé e
dell’altro
Rappresentazioni
grafiche di percorsi e
ambienti condivisi con
altri
Il rispetto di sé e degli
altri
Classe Seconda Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Affrontare con disinvoltura le diverse esperienze, acquisendo fiducia nelle proprie capacità; muoversi con sicurezza in ambiente scolastico ed extrascolastico; imparare a fare esperienza di Dio attraverso il creato.
Progettare Dimostrare iniziativa ed inventiva nella vita scolastica; dimostrare iniziativa ed inventiva durante le attività proposte dall’insegnante.
Comunicare Esprimersi in modo adeguato con un uso corretto della lingua nel piccolo e nel grande gruppo; narrare eventi personali, esperienze, storie, racconti e situazioni vissute.
Collaborare e partecipare Relazionarsi adeguatamente sia con gli adulti che con i coetanei; riconoscere, rispettare e condividere con la diversità; essere in grado di avere fiducia nei confronti degli altri e di riconoscersi come membro di un gruppo; essere in grado di accettare opinioni ed idee espresse in modo diverso dalle proprie;
Agire in modo autonomo e responsabile
Essere in grado di eseguire le indicazioni dell’insegnante; di capire, condividere e rispettare regole di vita comunitarie, di agire autonomamente in semplici situazioni.
Risolvere problemi Essere in grado di procedere autonomamente nelle attività proposte;
Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni
Essere in grado di rielaborare le esperienze usando diversi linguaggi e modalità di rappresentazione.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione
culturale
Dio e l’uomo Riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del Suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.
Scoprire che per la religione cristiana Dio è creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo e che il mondo è affidato alla sua responsabilità. Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani. Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione. Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio,
Conoscere la figura di san Francesco e maturare un atteggiamento di ammirazione davanti alla bellezza del creato. Identificare nel Padre Nostro, la specificità della preghiera cristiana. Riconoscere che gli avvenimenti della vita di Gesù, i suoi insegnamenti ed i suoi miracoli, trovano senso nel comandamento dell’amore di Dio e del prossimo.
San Francesco ed il suo amore per il creato. La Palestina e la vita quotidiana a Nazareth al tempo di Gesù.
evidenziando nella preghiera cristiana la specificità del “Padre nostro”.
Il linguaggio religioso
Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.
Riconoscere i segni cristiani, in particolare del Natale e delle Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà popolare. Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cattolica (modi pregare, di celebrare, ecc.)
Raccontare e mettere in sequenza gli avvenimenti evangelici del Natale e della Pasqua.
La festa del Natale nel Vangelo e nei suoi segni e simboli più conosciuti. Gesù nel tempio a 12 anni. La Pasqua Il Padre Nostro, l’unica preghiera insegnata da Gesù.
La Bibbia e le altre fonti
Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per i cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di tesi, tra cui quelle di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.
Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia. Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le principali vicende e le figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli.
Conoscere gli episodi più significativi della Pasqua vissuta da Gesù, in particolare quelli celebrati nella Settimana santa, anche attraverso la ricerca di brani biblici.
Gesù chiama i Dodici Gesù ama i bambini La Settimana Santa e la Pasqua di Resurrezione.
I valori etici e religiosi
Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il Suo insegnamento; coglie il significato dei sacramenti e s’interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo come insegnato da Gesù. Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.
Conoscere alcuni episodi della vita pubblica di Gesù: parabole e miracoli, la figura degli apostoli come Suoi amici.
Le parabole e i miracoli di Gesù. La Pentecoste
Attività alternativa alla religione cattolica
LE REGOLE ED
IO
Riflette sui propri comportamenti
e si confronta con gli altri
Si orienta a sviluppare
atteggiamenti positivi e collabora
con gli altri
Educare all'interiorizzazione e al
rispetto delle regole come
strumenti indispensabili per una
convivenza civile
Manifestare il proprio punto di
vista e le esigenze personali in
forme corrette e argomentate
Favorire un atteggiamento di
convivenza rispettosa delle
regole
Coglie l’importanza delle regole
per una buona convivenza civile
Esprime le proprie idee nel
rispetto dell’altro
Favorisce un clima di rispetto
dell’altro
Lettura di testi
vari
Riflessione sui
documenti sul
tema della pace
Produzione
grafico pittorica
Rielaborazione
attraverso un
fumetto, di fatti,
idee e esperienze
personali
Le regole
Classe Terza Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Essere in grado di esplicitare punti di forza e/o difficoltà legate a situazioni di vita scolastica e/o quotidiana, confrontarsi con le conoscenze religiose acquisite nel corso degli anni.
Progettare Essere in grado di mostrare iniziativa e creatività nelle attività scolastiche.
Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista; essere in grado di comprendere le istruzioni fornite dall’insegnante relativamente ad un’attività da svolgere, di comprendere il senso globale di messaggi non verbali (iconografici, simbolici, gestuali).
Collaborare e partecipare Essere in grado di costruire e mantenere relazioni positive con gli altri e di riconoscere e rispettare le diversità; collaborare e interagire con gli altri, mantenendo la propria identità ed essere in grado di dare un contributo costruttivo nel lavoro di gruppo.
Agire in modo autonomo e responsabile
Essere in grado di scegliere, il materiale necessario e più adatto per lo svolgimento di attività; essere in grado di organizzare in modo autonomo ed efficace le proprie attività; comportarsi autonomamente in maniera adeguata al contesto.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare ad intuire possibili soluzioni, anche relative alla religione cattolica.
Individuare collegamenti e relazioni Essere in grado di sintetizzare oralmente le informazioni contenute in testi scritti e/o orali affrontati in classe relativo al testo biblico e coglierne le differenze. Essere in grado di sintetizzare per iscritto le informazioni contenute in testi scritti e/o orali affrontati in classe.
Acquisire ed interpretare informazioni
Essere in grado di rielaborare le esperienze usando diversi linguaggi e modalità di rappresentazione.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione
culturale
Dio e l’uomo Riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del Suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.
Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo. Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani. Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione. Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio,
Comprendere attraverso i racconti biblici delle origini, che il mondo è opera di Dio, affidato alla responsabilità dell’uomo. Ricostruire le principali tappe della storia della salvezza, anche attraverso figure significative.
L’origine del mondo e dell’uomo nel cristianesimo e nelle altre religioni. I miti dei popoli antichi. Gesù, il Messia, compimento delle promesse di Dio.
evidenziando nella preghiera cristiana la specificità del «Padre Nostro».
Il linguaggio religioso
Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale
Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà e nella tradizione popolare. Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cattolica (modi di pregare, di celebrare, ecc.).
Cogliere i segni cristiani del Natale. Cogliere, attraverso alcune pagine evangeliche, come Gesù viene incontro alle attese di perdono e di pace, di giustizia e di vita eterna. Rilevare la continuità e la novità della Pasqua cristiana rispetto alla Pasqua ebraica.
Gesù, il Messia, compimento delle promesse di Dio. La festa della Pasqua.
La Bibbia e le altre fonti
Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per i cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di tesi, tra cui quelle di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.
Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia. Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli.
Sapere che la Bibbia è il libro sacro fondamentale per Ebrei e Cristiani e conoscerne la ripartizione in Antico e Nuovo Testamento. Conoscere brevemente e verbalizzare la storia dei principali patriarchi dell’Antico Testamento e dei re d’Israele.
La Bibbia: origine e struttura. Il popolo ebraico. Abramo, l’amico di Dio. Giuseppe, colui che interpretava i sogni. Mosè, il liberatore. I re d’Israele ed il tempio di Salomone.
I valori etici e religiosi
Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il Suo insegnamento; coglie il significato dei sacramenti e s’interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo, come insegnato da Gesù. Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.
Cogliere attraverso alcune pagine degli “Atti degli Apostoli”, la vita della chiesa delle origini. Riconoscere nelle fede e nei sacramenti di iniziazione (Battesimo, Confermazione, Eucaristia) gli elementi che costituiscono la comunità cristiana.
La Chiesa il suo credo e la sua missione.
Attività alternativa alla religione cattolica
IO E GLI ALTRI
Riflette sui propri comportamenti
e si confronta con gli altri
Si orienta a sviluppare
atteggiamenti positivi e collabora
con gli altri
Conoscere i simboli dell’identità
nazionale e locale.
Riconoscere ed accettare l’altro
nella sua identità, diversità.
Comprendere il valore della
convivenza sociale.
Legge testi di
approfondimento sul valore
dell’amicizia, della diversità,
della solidarietà e coglierne il
significato.
Rispetta l’altro senza
distinzione di cultura e di
razza.
Apprezza i valori della
convivenza sociale.
L’amicizia
La diversità
Il rispetto
Discussioni
guidate
Lettura di brani
Visione di dvd sul
tema
Classe Quarta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Mettere in atto strategie per meglio cogliere la conoscenza di Dio; essere in grado di affrontare con disinvoltura le diverse esperienze, acquisendo fiducia nelle proprie capacità. Imparare ad avere capacità critica.
Progettare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista, mostrare iniziativa e creatività nelle attività scolastiche, essere in grado di percepire i propri errori.
Comunicare Essere in grado di intervenire nelle diverse situazioni comunicative rispettando l’argomento e considerando le informazioni date, guidato dall’insegnante; essere in grado di esprimere un’opinione personale su un fatto e/o evento accaduto, riferire autonomamente e in maniera chiara e corretta un’esperienza e/o un fatto e/o un evento.
Collaborare e partecipare Collaborare e interagire con gli altri, mantenendo la propria identità, dare un contributo costruttivo nel lavoro di gruppo, esprimere il proprio punto di vista in funzione della soluzione del problema.
Agire in modo autonomo e responsabile
Scegliere, il materiale necessario e più adatto per lo svolgimento di attività, organizzare in modo autonomo ed efficace le proprie attività; comportarsi autonomamente in maniera adeguata al contesto.
Risolvere problemi Trovare soluzioni adeguate per la risoluzione di problemi complessi e utilizzare procedimenti logici differenziati in base a situazioni più complicate.
Individuare collegamenti e relazioni Essere in grado di selezionare informazioni necessarie allo svolgimento di un compito; sintetizzare oralmente le informazioni contenute in testi scritti e/o orali affrontati in classe di vari testi sacri; sintetizzare per iscritto le informazioni contenute in testi scritti e/o orali affrontati in classe.
Acquisire ed interpretare informazioni
Essere in grado di elaborare informazioni pertinenti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione
culturale
Dio e l’uomo Riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del Suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.
Descrivere i contenuti del credo cattolico. Sapere che per la religione cristiana Gesù è il signore, che rivela all’uomo il volto del Padre. Conoscere la religiosità della Mesopotamia, dell’antico Egitto, dell’antica Grecia.
Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni e individuare gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso.
La vita e le sue domande. Nascita e sviluppo delle prime comunità cristiane.
Il linguaggio religioso
Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.
Conoscere il genere letterario “Vangelo”. Conoscere, attraverso documenti cristiani e non, l’importanza di Gesù nella storia. Intendere il significato religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa. Individuare significative espressioni d’arte, per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.
Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa. Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire da quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli. Il Nuovo Testamento.
La Bibbia La Palestina e la vita al tempo di Gesù. Gesù vero uomo vero Dio. Il Natale e la Pasqua
La Bibbia e le altre fonti
Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per i cristiani e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di tesi, tra cui quelle di altre religioni. Identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.
Conoscere i racconti evangelici sul Natale di Gesù, sia attraverso gli scritti sacri, sia attraverso l’arte e la letteratura. Scoprire l’ambiente di vita di Gesù e le tappe finali della Sua vita terrena.
Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli. Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana.
I quattro vangeli. Gli evangelisti, l’ambiente politico e sociale di Gesù.
I valori etici e religiosi
Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il Suo insegnamento; coglie il significato dei sacramenti e s’interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e metterla a confronto con quella delle altre religioni non cristiane. Attingere informazioni sulla religione cattolica da Maria e anche dalla vita dei Santi. Conoscere che cosa ha caratterizzato la Chiesa sin dalle sue origini. Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, in vista di un personale progetto di vita.
Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, in vista di un progetto di vita.
Le beatitudini e il comandamento dell’amore. Le parabole del Regno.
Attività alternativa alla religione cattolica
LE LEGGI, I
DIRITTI E I
DOVERI
Riflette sul senso della legalità e
sullo sviluppo di un’etica della
responsabilità che si realizza nel
dovere di scegliere ed agire in
modo consapevole
Promuovere la conoscenza della
Convenzione sui diritti dell’infanzia
Promuovere la cultura dei diritti
verso sé stessi e verso gli altri,
valorizzando le differenze individuali
Sapere riconoscere le violazioni
dei diritti della persona e le
situazioni di disagio in cui possono verificarsi
Acquisire comportamenti corretti
tali da non calpestare i diritti
dell’altro per favorire un corretto
clima di solidarietà
Conosce alcuni diritti
dell’infanzia tutelati dalla
convenzione del 1999
Comprende di essere soggetto di
diritto (famiglia, scuola, salute
ecc.)
Evita situazioni di pericolo per sé
stesso e per gli altri
Si comporta in modo corretto nel
rispetto degli altri in modo
solidale
Carta di diritti dei
fanciulli
Leggere/studiare
testi di
approfondimento
adatti all’età
Produzioni
personali (poesie,
racconti, testi) dei
propri diritti e
doveri, elaborati
dai ragazzi)
Visione di DVD
Classe Quinta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Mettere in atto strategie per meglio cogliere la conoscenza di Dio; essere in grado di affrontare con disinvoltura le diverse esperienze, acquisendo fiducia nelle proprie capacità. Imparare ad avere capacità critica.
Progettare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista, mostrare iniziativa e creatività nelle attività scolastiche, essere in grado di percepire i propri errori; elaborare semplici progetti per meglio organizzare le attività di studio.
Comunicare Essere in grado di intervenire nelle diverse situazioni comunicative rispettando l’argomento e considerando le informazioni date, guidato dall’insegnante; essere in grado di esprimere un’opinione personale su un fatto e/o evento accaduto; riferire autonomamente e in maniera chiara e corretta un’esperienza e/o un fatto e/o un evento.
Collaborare e partecipare Collaborare e interagire con gli altri, mantenendo la propria identità, dare un contributo costruttivo nel lavoro di gruppo, esprimere il proprio punto di vista in funzione della soluzione del problema.
Agire in modo autonomo e responsabile
Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevoli di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Essere in grado di selezionare informazioni necessarie allo svolgimento di un compito; sintetizzare oralmente le informazioni contenute in testi scritti e/o orali affrontati in classe di vari testi sacri; sintetizzare per iscritto le informazioni contenute in testi scritti e/o orali affrontati in classe.
Acquisire ed interpretare informazioni
Essere i grado di elaborare informazioni pertinenti.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione
culturale
Dio e l’uomo Riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del Suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.
Descrivere i contenuti principali del credo cattolico. Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela all’uomo il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con azioni e parole.
Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della chiesa cattolica eli mette a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane Evidenziare le prospettive del cammino ecumenico.
La Pentecoste e le prime comunità cristiane. La Chiesa nella storia.
Il linguaggio religioso
Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’espressione personale, familiare e sociale.
Cogliere il significato dei sacramenti nella tradizione della Chiesa, come segni della salvezza di Gesù e azioni dello Spirito Santo. Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa Cattolica, sin dalle origini, e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane, evidenziando le prospettive del cammino ecumenico. Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre religioni, individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso.
Riconoscere nelle tradizioni natalizie manifestazioni di religiosità popolare Scoprire alcune tradizioni natalizie mondiali. Conoscere l’influenza spirituale e culturale di San Benedetto nella civiltà occidentale. Riconoscere nei sacramenti e nell’anno liturgico i segni di una comunità che vive alla presenza di Gesù risorto. Riflettere come nella comunità ecclesiale, vi è una ricchezza di doni che si manifesta in una varietà di vocazioni e ministeri.
San Paolo, apostolo delle genti. Persecuzioni e martiri. Libertà ai cristiani. Il monachesimo.
La Bibbia e le altre fonti
Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per i cristiani e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di tesi, tra cui quelle di altre religioni. Identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.
Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale. Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli. Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni. Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana. Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di santi e in Maria, la madre di Gesù.
Conoscere gli elementi fondamentali delle principali religioni non cristiane.
La Chiesa si divide: Chiesa Cattolica, Ortodossa, Protestante. L’ecumenismo.
I valori etici e religiosi
Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo. Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il Suo insegnamento. Coglie il significato dei sacramenti e s’interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa. Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di incontro con se stessi, con l’altro, con Dio. Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire da quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli. Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e misteri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo. Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane. Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, in vista di un personale progetto di vita.
Riconoscere i valori universali del dialogo, del rispetto, della condivisione, della difesa dei deboli, dell’amicizia e della pace.
L’anno liturgico e i sacramenti. Le principali religioni non cristiane moderne. La Chiesa :testimoni e sfide del mondo contemporaneo.
Attività alternativa alla religione cattolica
I DIRITTI
UMANI
Riflette sul senso della legalità e
sullo sviluppo di un’etica della
responsabilità che si realizza nel
dovere di scegliere ed agire in
modo consapevole
Stimolare una metodologia
riflessiva sul senso delle norme,
per far acquisire comportamenti
pro-sociali e competenze
relazionali funzionali
all’esercizio della cittadinanza
attiva
Sviluppare la capacità di lavorare
in gruppo, riconoscendo la
cooperazione e la solidarietà
Conosce le norme fondamentali
comportamentali per una
cittadinanza attiva
Lavora in gruppo in modo
costruttivo e utilizza strategie per
migliorare le relazioni con gli
altri
Riconosce l’importanza delle
regole che aiutano per la
Lettura di alcuni
articoli della
Costituzione
Italiana e della
Dichiarazione dei
Diritti Umani.
La solidarietà
Il rispetto della
vita
La legalità
Visione di dvd
come strategie fondamentali per
migliorare le relazioni
interpersonali e sociali
Favorire la presa di coscienza
della necessità di stabilire delle
regole a tutela delle differenze,
dei diritti fondamentali e della
legalità
Contribuire alla conoscenza di
importanti strumenti in difesa dei
diritti e della convivenza civile,
quali la Costituzione italiana e la
Dichiarazione Universale dei
Diritti Umani
convivenza civile e legale
Conosce e interpreta alcuni
articoli della Costituzione e della
Dichiarazione Universale dei
Diritti Umani, fondamentali per
la difesa dei diritti della
convivenza civile
Rappresentazioni
grafiche
Produzione di
testi, fumetti,
poesie, racconti
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Riconoscere e valutare le proprie capacità e abilità; organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazioni e di formazione.
Progettare Essere in grado di superare positivamente i propri errori; creare progetti di studio per sviluppare le proprie capacità di studio.
Comunicare Selezionare le informazioni di un messaggio articolato in funzione degli scopi per cui si ascolta interpretare e collegare una varietà di messaggi e di rispondere, in modo pertinente, in una situazione; comprendere una comunicazione individuando l’argomento, il linguaggio specifico e lo scopo del messaggio
Collaborare e partecipare E’ in grado di collaborare con i compagni e con gli insegnanti in modo proficuo e intervenire in una conversazione o in un gruppo di lavoro rispettando il punto di vista altrui
Agire in modo autonomo e responsabile
Saper prevedere e valutare le conseguenze del proprio agire.
Risolvere problemi Applicare le conoscenze apprese in contesti sempre più complessi.
Individuare collegamenti e relazioni Essere capace di ricercare le cause degli avvenimenti e di comprenderne gli effetti.
Acquisire ed interpretare informazioni
Rielaborare informazioni sempre più complesse.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione culturale
Dio e l’uomo L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.
Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa.
Prendere consapevolezza delle domande che la persona si pone da sempre sulla propria vita e sul mondo che lo circonda; apprezzare il tentativo dell'uomo di ieri e di oggi di cercare risposte a tali domande. Riconoscere l'evoluzione e le caratteristiche della ricerca religiosa dell'uomo lungo la storia, cogliendo nell'ebraismo e nel cristianesimo la manifestazione di Dio. Approfondire l'identità storica di
Ricerca umana e rivelazione di Dio: il cristianesimo a confronto con le principali religioni politeiste. Gesù di Nazareth.
Gesù e correlare alla fede cristiana che riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo, il Salvatore del mondo.
Il linguaggio religioso
Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo e delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente, elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole.
Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia, risurrezione, grazia, Regno di Dio, salvezza...) e confrontarle con quelle di altri maggiori religioni
Leggere e analizzare i segni del sacro. Riconoscere le religioni politeiste e naturali. Collocare sulla carta geografica le religioni studiate. Evidenziare gli elementi specifici della dottrina e del culto dell’ambiente religioso in cui il ragazzo vive. Decodificare i principali gesti e segni compiuti nell’ambiente.
La ricerca religiosa dell’uomo e le domande di senso. La persona e la vita di Gesù nell’arte e nella cultura in Italia nell’epoca medievale
La Bibbia e le altre fonti
Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale.
Approfondire l’identità storica, la predicazione e l’opera di Gesù e correlarle alla fede cristiana che, nella prospettiva dell’evento pasquale (passione, morte e resurrezione), riconosce in lui il Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo che invia la Chiesa nel mondo.
Individuare significative espressioni d’arte cristiana. Confrontare i diversi modi di vivere e rappresentare la religione. Identificare i tratti fondamentali della figura di Gesù nei vangeli sinottico, e confrontarli con i dati della ricerca storica. Ricercare informazioni sull’aspetto fisico, geografico e storico della Palestina. Localizzare gli eventi principali della vita di Gesù.
L’identità storica di Gesù e il riconoscimento di lui come figlio di dio fatto uomo, salvatore del mondo. L’opera di Gesù, la sua morte e risurrezione e la missione della chiesa nel mondo.
I valori etici e religiosi
Coglie le implicazione etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore a propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stessa, con gli altri, con il mondo che lo circonda.
Prendere consapevolezza delle domande che la persona si pone da sempre sulla propria vita e sul mondo che lo circonda; apprezzare il tentativo dell’uomo di ieri e di oggi di cercare risposte a tali domande. Riconoscere l’evoluzione e le caratteristiche della ricerca religiosa dell’uomo lungo la storia, cogliendo nell’ebraismo e nel cristianesimo la manifestazione di Dio.
Individuare caratteristiche dei gruppi religiosi di quel tempo. Comunità cristiana e la composizione della Bibbia. Collocare sulla carta geografica l’itinerario di Abramo e del suo popolo. Individuare il messaggio centrale di alcuni testi biblici, utilizzando informazioni storico letterari eseguendo metodi diversi di lettura.
Ricerca umana e rivelazione di Dio: il cristianesimo a confronto con l’ebraismo e l’islamismo. Il libro della Bibbia, documento storico-culturale e parola di Dio.
Attività alternativa alla religione cattolica
IO CITTADINO:
LE REGOLE
INTORNO A ME
Riflette sul proprio
comportamento all’interno
della società; è in grado di
riconoscere l’importanza del
rispetto delle regole; ha
consapevolezza dei suoi diritti
e doveri
Distinguere comportamenti legali
e illegali
Acquisire consapevolezza dei
propri diritti e doveri e del rispetto
dei ruoli
Sviluppare il senso di
cittadinanza, il senso di giustizia,
il rispetto delle leggi
Contribuire a creare un senso di
appartenenza positivo e
costruttivo alla comunità civica
Comprendere che è necessario
impegnarsi perché i valori
democratici siano perseguiti,
protetti e difesi
Guardare in modo critico e
responsabile situazioni sociali e
politiche passate e attuali
Criticare e contrastare attivamente
fenomeni di prevaricazione,
disonestà e corruzione
L’alunno capisce la necessità e
l’importanza delle regole nella
società
L’alunno riflette sui rapporti tra
persone
L’alunno riconosce
l’importanza della
Dichiarazione dei diritti del
fanciullo
L’alunno conosce i diritti e
doveri fondamentali della
famiglia
L’alunno è consapevole del suo
ruolo all’interno della famiglia
L’alunno riconosce quali sono i
compiti della scuola
L’alunno conosce le regole
della comunità scolastica
Cosa sono le
regole
Le leggi nelle
società antiche
Diritti e doveri
del cittadino
Modelli di
comportamento
La
Dichiarazione
dei Diritti del
Fanciullo
Cenni sul
bullismo e su
come
affrontarlo
La famiglia e le
sue regole
La scuola e le
sue regole
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Essere in grado di organizzare il proprio lavoro in base alle prestazioni richieste usando le strategie adeguate.
Progettare Mostrare iniziativa e creatività nella progettazione di elaborati.
Comunicare Comprendere una comunicazione individuando l’argomento, il linguaggio specifico e lo scopo del messaggio e decodificare un messaggio non verbale, comprendendone il significato e inserendolo all’interno di un contesto.
Collaborare e partecipare Intervenire in una conversazione o in un gruppo di lavoro rispettando il punto di vista altrui e stabilire relazioni positive con gli altri, in ambiente scolastico e non.
Agire in modo autonomo e responsabile
Essere in grado di prevedere e valutare le conseguenze del proprio agire e di portare a termine gli impegni presi in modo autonomo ed efficace.
Risolvere problemi Applicare le conoscenze apprese in contesti sempre più complessi e risolvere un problema attraverso l’utilizzo di procedure note in contesti nuovi.
Individuare collegamenti e relazioni Riconoscere analogie e differenze, varianti e invarianti, attraverso l’osservazione di situazioni reali e analizzare, rielaborare, collegare le informazioni
Acquisire ed interpretare informazioni
Rielaborare informazioni sempre più complesse ed essere in grado di distingue fatti e opinioni.
Competenza chiave di
riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione culturale
Dio e l’uomo L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sanno interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.
Individuare quali caratteristiche e comportamenti di Gesù indicano che è Figlio di Dio e Salvatore. Considerare, nella prospettiva dell’evento Pasquale, la predicazione, l’opera di Gesù e la missione della Chiesa nel mondo. Riconoscere la Chiesa, generata dallo Spirito Santo, realtà universale e locale, comunità edificata da carismi e ministeri, nel suo cammino lungo il corso della storia. Individuare nei testi biblici il contesto in cui è nata la Chiesa e gli elementi che la caratterizzano (fraternità, carità,
Individuare il messaggio centrale di alcuni testi biblici utilizzando informazioni storico-letterarie.
La Chiesa delle origini generata dallo Spirito Santo, comunità di fratelli edificata da carismi e ministeri.
preghiera, ministeri, carismi).
Il linguaggio religioso
Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo e delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente, elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole.
Scoprire la matrice biblica delle principali produzioni artistiche (letterarie, musicali, pittoriche, architettoniche…) italiane ed europee. Focalizzare le strutture e i significati dei luoghi sacri, in particolare della chiesa-edificio. Distinguere segno e simbolo nella comunicazione religiosa e nella liturgia sacramentale.
Ricostruire le tappe della prima comunità cristiana e la composizione del Nuovo Testamento. Individuare le caratteristiche e responsabilità di ministeri, stati di vita e istituzioni ecclesiali. Cogliere gli aspetti costitutivi e i significati della celebrazione dei sacramenti.
La preghiera del padre nella vita di Gesù e nell’esperienza dei suoi discepoli.
La Bibbia e le altre fonti
Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale.
Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e in Europa, nell’epoca tardo-antica, medievale, moderna e contemporanea. Conoscere le differenze dottrinali e gli elementi in comune tra Cattolici, Protestanti e Ortodossi.
Documentare come le parole e le opere di Gesù abbiano ispirato scelte di carità e di riconciliazione nella storia dell’Europa e del mondo. Individuare gli elementi e i significati di spazio sacro nel medioevo e in epoca moderna.
La persona e la vita di Gesù nell’arte e nella cultura in Italia.
I valori etici e religiosi
Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo. Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il Suo insegnamento. Coglie il significato dei sacramenti e s’interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
Individuare il bisogno di trascendenza di ogni uomo. Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza. Cogliere nella persona di Gesù un modello di riferimento e di comportamento per la costruzione della propria identità. Riscoprire il valore dell’amicizia e dell’appartenenza ad un gruppo per la costruzione della propria identità. Riconoscere i valori cristiani nella testimonianza di alcuni personaggi significativi. Cogliere l’importanza del dialogo ecumenico e della continua ricerca dell’unità dei cristiani.
Riconoscere i principali fattori del cammino ecumenico e del dialogo tra le Chiese.
La chiesa, realtà universale e locale edificata da carismi e ministeri.
Attività alternativa alla religione cattolica
IO, CITTADINO
D’EUROPA
Riflette sui propri
comportamenti e confronta il
proprio vivere civile con quello
di altri paesi.
Distinguere comportamenti legali
e illegali
Acquisire consapevolezza dei
propri diritti e doveri e del
rispetto dei ruoli
Sviluppare il senso di
cittadinanza, il senso di giustizia,
il rispetto delle leggi
Contribuire a creare un senso di
appartenenza positivo e
costruttivo alla comunità civica
Comprendere che è necessario
impegnarsi perché i valori
democratici siano perseguiti,
protetti e difesi
Guardare in modo critico e
responsabile situazioni sociali e
politiche passate e attuali
Criticare e contrastare
attivamente fenomeni di
prevaricazione, disonestà e
corruzione
L’alunno individua le
principali tappe che hanno
portato alla formazione dell’UE
L’alunno conosce nel dettaglio la
storia e il significato della
bandiera europea
L’alunno conosce e spiega cos’è
il melting pot
L’alunno riconosce le principali
istituzioni dell’UE
L’alunno confronta il fenomeno
dell’immigrazione
dell’emigrazione tra passato e
presente
L’alunno analizza i diritti e
doveri dei cittadini d’Europa
L’alunno riconosce le principali
organizzazioni internazionali
L’alunno riconosce le principali
organizzazioni in base agli scopi
e alle funzioni
L’alunno evidenzia il ruolo
dell’UE all’interno
dell’istruzione giovanile
L’alunno comprende quali siano
le politiche ambientali dell’UE
Cos’è l’UE
Approfondimento
sulla bandiera
europea
Il melting pot
Immigrazione ed
emigrazione
Diritti e doveri dei
cittadini d’Europa
Dichiarazione
internazionale dei
diritti dell’uomo e
del cittadino
Le istituzioni
dell’UE
Focus su: NATO,
ONU, OMS, FAO
UNICEF,
UNESCO
UE e istruzione
Progetto
Comenius
Progetto Erasmus
Politiche
ambientali dell’UE
Lo sviluppo
sostenibile
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Organizzare il proprio lavoro in base alle prestazioni richieste usando le strategie adeguate e saper gestire i propri stati emozionali per affrontare situazioni nuove.
Progettare Mostrare iniziativa e creatività nella progettazione di elaborati.
Comunicare Produrre comunicazioni, sia orali che scritte, coerenti con lo scopo e l’argomento del messaggio da veicolare, utilizzando correttamente, se necessario, il linguaggio specifico; usare il linguaggio non verbale e le relative tecniche in modo idoneo a personale.
Collaborare e partecipare Dare contributi personali e costruttivi all’interno di un gruppo ed essere capaci all’interno di esso, di affrontare difficoltà, prendendo le opportune decisioni.
Agire in modo autonomo e responsabile
Portare a termine gli impegni presi in modo autonomo ed efficace; saper rispettare spontaneamente l’ambiente.
Risolvere problemi Applicare le conoscenze apprese in contesti sempre più complessi e risolvere un problema attraverso l’utilizzo di procedure note in contesti nuovi.
Individuare collegamenti e relazioni Riconoscere analogie e differenze, varianti e invarianti, attraverso l’osservazione di situazioni reali e analizzare, rielaborare, collegare le informazioni, saper analizzare, rielaborare, collegare le informazioni.
Acquisire ed interpretare informazioni
Acquisire informazioni e saper valutarne l’attendibilità e la coerenza; rielaborare informazioni sempre più complesse ed essere in grado di distingue fatti e opinioni.
Competenza
chiave di riferimento
Nuclei tematici
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
Consapevolezza ed espressione culturale
Dio e l’uomo L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sanno interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.
Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa. Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia, risurrezione, grazia, Regno di Dio, salvezza…) e confrontarle con quelle di altre maggiori religioni. Approfondire l’identità storica, la predicazione e l’opera di Gesù e correlarle alla fede cristiana che, nella prospettiva dell’evento pasquale (passione, morte e
Descrivere l’insegnamento cristiano circa i rapporti interpersonali, l’affettività e la sessualità. Motivare le risposte del cristianesimo ai problemi della società di oggi. Confrontare criticamente comportamenti e aspetti della cultura attuale con la proposta cristiana. Cogliere nei documenti della Chiesa le indicazioni che favoriscono l’incontro, il confronto e la convivenza tra persone di
La fede alleanza tra Dio e l’uomo. La fede, vocazione e progetto di vita. Le beatitudini nella vita dei cristiani. Il cristianesimo e il pluralismo religioso.
risurrezione), riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo che invia la Chiesa nel mondo. Conoscere l’evoluzione storica e il cammino ecumenico della Chiesa, realtà voluta da Dio, universale e locale, articolata secondo carismi e ministeri e rapportarla alla fede cattolica che riconosce in essa l’azione dello Spirito Santo. Confrontare la prospettiva della fede cristiana e i risultati della scienza come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo.
diversa cultura e religione.
Il linguaggio religioso
Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo e delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente, elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole.
Comprendere il significato principale dei simboli religiosi, delle celebrazioni liturgiche e dei sacramenti della Chiesa. Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e in Europa, nell’epoca tardo-antica, medievale, moderna e contemporanea. Individuare gli elementi specifici della preghiera cristiana e farne anche un confronto con quelli di altre religioni. Focalizzare le strutture e i significati dei luoghi sacri dall’antichità ai nostri giorni
Confrontare spiegazioni religiose e scientifiche del mondo e della vita. Motivare le risposte del cristianesimo ai problemi d’oggi. Descrivere a grandi linee il fenomeno della globalizzazione e le conseguenze per il futuro.. Cogliere nei documenti del Magistero le indicazioni relative alla convivenza pacifica tra persone di diversa cultura e religione.
La chiesa nella cultura attuale e nell’arte contemporanea Attenzione verso un mondo globalizzato La risposta dei cristiani alle sfide del nostro tempo, ecologia, sviluppo sostenibile, salute e istruzione
La Bibbia e le altre fonti
Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale.
Saper adoperare la Bibbia come documento storico-culturale e apprendere che nella fede della Chiesa è accolta come Parola di Dio. Individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici, utilizzando tutte le informazioni necessarie ed avvalendosi correttamente di adeguati metodi interpretativi. Individuare i testi biblici che
Conoscere e apprezzare i valori religiosi condivisi. Riconoscere le dimensioni fondamentali di fede di alcuni personaggi biblici.
Il decalogo e il comandamento nuovo di Gesù.
hanno ispirato le principali produzioni artistiche (letterarie, musicali, pittoriche…) italiane ed europee.
I valori etici e religiosi
Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo. Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il Suo insegnamento. Coglie il significato dei sacramenti e s’interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa. Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male. Saper esporre le principali motivazioni che sostengono le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal suo inizio al suo termine, in un contesto di pluralismo culturale e religioso. Confrontarsi con la proposta cristiana di vita come contributo originale per la realizzazione di un progetto libero e responsabile.
Confrontare spiegazioni religiose e scientifiche del mondo e della vita. Individuare l’originalità della speranza cristiana rispetto alla proposta di altre visioni religiose. Riconoscere nella proposta cristiana di vita un contributo originale per la realizzazione di un progetto libero e responsabile.
Fede e scienza letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo Vita e morte nella visione di fede cristiana e nelle altre religioni.
Attività alternativa alla religione cattolica
IO, CITTADINO
DEL MONDO
Riflette sui propri
comportamenti e confronta il
proprio vivere civile con quello
di altri paesi.
Distinguere comportamenti legali
e illegali
Acquisire consapevolezza dei
propri diritti e doveri e del
rispetto dei ruoli
Sviluppare il senso di
cittadinanza, il senso di giustizia,
il rispetto delle leggi
Contribuire a creare un senso di
L’alunno conosce il grande
fenomeno della globalizzazione
L’alunno conosce e riflette sui
conflitti attualmente presenti nel
mondo, li colloca
geograficamente e ne analizza le
cause.
L’alunno conosce il percorso che
ha portato alla nascita dell’ONU
L’alunno riconosce il ruolo delle
La
globalizzazione:
approfondimento
su punti di forza
e punti di
debolezza
Conflitti presenti
nel mondo
L’ONU
Le istituzioni
dell’ONU
appartenenza positivo e
costruttivo alla comunità civica
Comprendere che è necessario
impegnarsi perché i valori
democratici siano perseguiti,
protetti e difesi
Guardare in modo critico e
responsabile situazioni sociali e
politiche passate e attuali
Criticare e contrastare
attivamente fenomeni di
prevaricazione, disonestà e
corruzione
istituzioni dell’Onu
L’alunno è in grado di analizzare
la situazione dell’istruzione nel
mondo e in particolare di quella
femminile
L’alunno riflette sul significato
di violenza di genere e ne
riconosce la gravità
L’alunno comprende quali siano
i diritti umani a rischio nelle
varie zone nel mondo
L’alunno conosce le principali
organizzazioni criminali nel
mondo e ne studia le cause
L’alunno analizza gli eventi che
hanno portato alla nascita del
terrorismo nel mondo
L’alunno analizza il fenomeno
del razzismo, ne conosce le
ragioni sociali e riflette su come
contrastarlo
L’istruzione nel
mondo
L’istruzione
femminile nel
mondo
La violenza di
genere
Diritti a rischio
Organizzazioni
criminali e mafia
nel mondo
Il razzismo
Il terrorismo
L’11 settembre